МІНІСТЕРСТВО OСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ       ВІННИЦЬКИЙ ДЕР ЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ     ІМЕНІ МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО         ІНСТИТУТ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ                         ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА, СПОРТ      ТА ЗДОРОВ ’ Я НАЦІЇ     Збірник наукових праць              Випуск 1 2    ТОМ 1     ПРИСВЯЧУЄТЬСЯ 55 -РІЧЧЮ ІНСТИТУТУ   ФІЗИЧНОГО    ВИХОВАННЯ І СПОРТУ                     Вінниця  –  2011        2       УДК 769.011.3 -796.015-045                                                       ISSN 2071-5285   ББК 75.116    Ф -50   Фізична культура, спорт та здоров’я нації / збірник нау ко вих праць –  Випуск  12.   –  Том 1  –  Вінниця, 201 1. –  394 с.       Редакційна колегія     Головний редактор:  доктор педагогічних наук, професор О. С. Куц.    Відповідальний секретар : кандидат педагогічних наук, доцент П. С. Данчук.        Ч ле ни  редакційної колегії:     Ахметов Р.  Ф.     доктор наук з фізичного  виховання і спорту, професор    Бєлканія Г. С.     доктор медичних наук, професор    Драчук А. І.     кандидат наук з фізичного виховання і спорту, доцент    Козлова К .П.     кандидат педагогічних наук, професор    Костюкевич В. М.   кандидат педаго гічних наук, професор    Сметанський М. І.   доктор педагогічних наук, професор    Сущенко Л. П.     доктор педагогічних наук, професор    Фурман Ю.  М.      доктор біологічних наук, п рофесор    Цьось А. В.       доктор наук з фізичного виховання і спорту, професор    Шахов В. І.      д октор педагогічних наук, професор    Яковлів В.Л.      кандидат педагогічних наук, доцент       Збірник рекомендовано до друку вченою радою     Вінницького державного педагогічного  університету     імені Михайла Коцюбинського    протокол №  6 від  08.05.2011 р.       Збірник затверд жено ВАК України як фахове видання    у галузі фізичного виховання і спорту:    постанова президії ВАК України     від  10.02.2010 р. №1 -05/1      У наукових з фізичної і    висвітлюється й аспекти вихова ння спорту    різних населення,  -біологічні фізичного та    фізичної реабілітації, розкриваються закон омірності спортивного виховання.         Реєстраційний № КВ 8415               ©  Вінницький державний педагогічний     від 06.03.2008 р.                                 університет імені Михайла Коцюбинського     За достовірність інформації відповідальність не суть  автор и  стат ей .     3       ЗМІСТ     І .  НАУКОВИЙ НАПРЯМ    Філософські, історичні та соціально -економічні аспекти   розвитку фізичної культури та спорт у       Бовкіт  Христина    Сучасне термінотворення в галузі фізичної культури та спорту …………………..….. 9      Бріскін  Юрій , Пітин  Мар’ян    Проблеми реалізації олімпійської освіти в умовах загальноосвітніх навчальних   закладів ………………………………………………………………………………………… …13       Войнаровськ ий  Анатолій    Фізичне та естетичне виховання молоді західного регіону як частина     української етнопедагогіки ………………………………………………………………………17       Долбишева  Ніна    Характеристика етапів розвитку всесвітніх ігор як м іжнародного     спортивного заходу ………………………………………………………… ……………………21       Ібрагімов  Михайло    Проблеми становлення філософсько -гуманітарного напрямку у     фізкультурно -спортивному наукознавстві ………………………………………………………26       Козьма  Василь    Проблеми формування культури здорового способу життя ……………………………...34       Лозовик  М. , Асаулюк  І.    Становлення фізкультурно -спортивного руху на поділлі з кінця хіх ст.  д о  середини     20-х років  ХХ  ст.  ………………………………………………………………………………….37       Попова О.Б.    Спорт,  здоровий спосіб життя  і меценатство в києві у другій половині     ХІХ  –  початку  ХХ  ст.  ……………………………… ……………………………………………..40       Самойлов  Анатолій    Фізичне здоров’я як соціально -педагогічна проблема ……………………………………44       Свістельник  Ірина    Журнальні видання 20 -30-х років  ХХ  століття як джерело дослідження розвитку      галузі фізичної культури та спорту  ………………………………………… ……………… …...48       Соколова  Наталія    Ф ізична культура в загаль ноосвітніх навчальних закладах     У країни (1970 -1990-х рр.)  ………………………………………………………………………...52       Тимошенко  Юрій    Фізкультурна наука в україні: історична студії …………………………………………...57     4          Школа  Олена    Розвиток іст орії фізичної культури як навчальної дисципліни у вищих     навчальних закладах ……………………………………………………………………………….62       Юрченко  Олександр    Арабська філософія про самоцінність здоров’я людини …………………………………66       ІІ .  НАУКОВИЙ НАПРЯМ     Науково -методичні основи використання  засобів фізичного виховання для   підвищення працездатності і зміцнення здоров’я різних груп населення       Андрєянов Андрій, Сергієнко  Юрій    Формування професійної готовності курсантів на заняттях з фізичного     виховання у вищих військових навчальних закладах ………… ………………………………...72       Андріанов Тарас    Система роботи з формування культури здорового способу життя студентської молоді ………77       Бабаліч Вікторія    До проблем організації індивідуальної самостійної роботи студентів у процесі     вивчення курсу “Теорія і методика викла дання спортивних ігор ……………………………82       Бакіко  Ігор    Місце згубних звичок та рухової активності у житті сучасного студента (на     прикладі Луцького національного технічного університету)  …………………………………86       Бала  Тетяна    Д инаміка рівня розвитку гнучкості школярів 7 -9-х класів під впливом     вправ черлідингу  …………………………………………………………………………………..91       Биканов  Сергій , Кравченко  Ірина , Яцко  Володимир    Використання ситуаційних завдань при викладанні  д исципліни " Т еорія і методика   викладання плавання"  в  умовах кредитно -модульної систе ми організації     н авчального процесу ………………………………………………………………………………97       Бондарчук  Наталія , Чернов  Віктор    Чинники диференційованого підходу та критерії диференціації у фізичному     вихованні різних категорій населення …………………………………………………….101       Бурко С.В.    Особенно сти волевых качеств студентов аграрных вузов, занимающихся     в секции рукопашного боя  ………………………………………………………………………107       Вовченко І.І.    Особливості фізичного розвитку студентів вищого навчального закладу ……………..112       Войтович  Ірина , Гнітецька  Тетяна    Мотивація ста ршокласників профільних спортивних класів до  занять     фізичною культурою …………………………………………………………………………….116        5       Воропай С.М., Сукачов О.В.    Заняття з елементами баскетболу в системі фізичної культури     дошкільнят ……. …………………………………………………………………………………. 121   Гакман Анна    Експертна оцінка доцільності розробки рекреаційно -оздоровчої програми     в літніх оздоровчих таборах ……………………………………………………………………125    Галайдюк М. А. , Краснобаєва Т. М., Кузьмік В.Б.    Програмне забезпечення навчального процесу  із фізичного виховання за     кредитно -трансферною системою  ………………………………………………………… …..130       Гацоєва Лілія, Куц Олександр    Динаміка показників психомоторної функції дітей 9 -10 років зі зниженим     слухом під впливом експериментальної методики ………………………………………........134    Горбачова Ірина     Орган і зац ій н і  аспекти процесу фізичного виховання студентів     гуманітарно -педагогічних спеціальностей ……………………………………………………..138    Городинський С.І.,Слухенська Р.В., Ібрагімова Л.С.    Використання програмного забезпечення як практика індивідуального     підходу до студентів  …………… ………………………………………………………………..142       Грабик Н.М.    Залежність успішності учнів дев’ятих класів від функціонального стану     їхнього організму …………………………………………………………………………………147       Дейнеко С.М., Могильний Ф.В.    Діагностика  компонентів здорового способу життя учнів загаль ноосвітніх     шкіл  ….…………………………………………………………………………………………...152       Сергій Драчук, Тетяна Дідик, Валентина Кузьмик     Особливості формування взаємозв’язків між різними фізичними якостями     школярів середніх класів на уроках фізичної культури  ………………………………………157       Дуб І.,В.Бочарова, Л.Совик    Вплив екзогенних чинників на стан здоров’я молоді в умовах світової     радіаційної небезпеки ………………………………………………………………...................161       Дудорова Людмила    Спортивно -оздоровчий туризм як один із засобів виховання здорового     способ у життя у студентів -майбутніх учителів …………………………………………… ..…166       Дуржинська Оксана    Оцінка адекватності фізичних навантажень у процесі оздоровчого тренування     студентів з низьким рівнем соматичного здоров’я ………………………………… ….. … …... 169      Евеліна Жигульова    Здоров’я  як пріоритетна цінність  гуманістично орієнтованої     освіти ……………………………………………………………………………………………...172       Зубаль М.В., Юрчишин Ю.В.,Мисів В.М.    Моральні цінності та фізична підготовка туристів -   початківців ……………… ………... ...............................................................................................177          6       Кізім В. М.     Рівень розвитку відчуття ритму у студенів інституту фізичного виховання     відповідно до  різних видів спорту і спортивної кваліфікації ………………………………...183       Козлова Клавдія, Асаулюк Інна, Дми тренко Світлана    Особиста фізична культура та поведінка учнів старших класів ………………………..186       Клавдія Козлова    Фізична активність юнаків та дівчат 14 -15 років ……………………………………………190       Колос Н.А., Малинський І.Й.,Яременко В. В. Ніконов О. В.     До питан ня   використан ня інформаційних технологій в процесі фізичного виховання   студентської молоді  ……………………………………… …. ……………………………………193       Копочинська   Юлія      Значення фізичних вправ в попередженні та профілактиці надлишкової маси     тіла та ожиріння ………………………………………….…………………………………… .… 198      Костюк П. М., Лапковський Е. Й.    Оцінка стану здоровя школярів україни та факторів, що на нього впливають …… …...202       Кузнєцова О.Т., Петрук Л.А.    Проблеми формування здорового способу життя молоді ……………………………… .207      Кушнерчук Ірина     Руховий компонент прогр ами різнобічного розвитку учнів 5 класу у процесі     фізичного виховання ……………………………………… …. ………………………… ..214      Леонова  Валентина , Наталія Хлус    Вплив занять степ -аеробіки на функціональний стастуденток старших курсів ……….219       Лышевская В.М.    Серологические маркеры в  прогнозе развития силовых способностей юношей и   девушек ……………………………………… …. …………………………………… …………..221       Борис Максимчук    Валеологічна діяльність: сутність, структура й зміст ……………………………………226       Маленюк Т.В.    Оптимізація емоційно -вольової сфери спортсменок  засобами  шейпінгу ……………..232       Мелега К.П., Дуб М.М., Дуло О.А.,Мелега О.О.    Якість життя студенток молодших курсів з різним індексом маси тіла ……………….. 236      Мінжоріна Ірина, Марчик Валентина, Рудь Іван, Макаренко Наталія    Єдність емоційного і інтелектуального компоненті в як запорука успіху на заняттях з   фізичного виховання ……………………………………… …. ………………………………….241       Мірошніченко  В’ячеслав    Фізична та функціональна підготовленість  студенток (17 -19) років різних     соматотипів ……………………………………… …. …………………………………… ………246        7       Москаленко  Наталія , Анастасія Самошкіна    Обгрунтування методики самостійних занять з фізичного виховання для     студентів після гострих респіраторних захворювань ……………………………………… …. 251      Муратова О.П. , Гордієнко І.А.     Ціннісні орієнтації та ставлення сучасних студентів до фізичної     культури і спорту ……………………………………… …. …………………………………… ...255      Нестерова С.Ю., Горшова І.В.    Адаптивні можливості організму молоді в умовах несприятливої     метеоситуації за показниками фізичної працездатності та аеробної  продуктивності ………263       Овчарек  О.М., Роман чук О.П.    Проблеми  розвитку  фізичного  потенціалу учнів  загальноосвітніх      шкіл … … ………………………………………….…………………………………… … ……….267       Тетяна Овчаренко, Нінель Мацкевич, Анатолій Тучак,     Цінові стратегії у маркетингу туристично -спортивних та оздоровчих     послуг …… … ………… …………………………… …. …………………………………… …… .274      Павлишин О.Ф. Козак І.В. Савка І.В.    Використання засобів фізичної культури для зміцнення здоров’я студентів     спеціальних медичних груп  і підвищення їхадаптаційних можливостей ……… …………… 278      Пальчук М.Б.    Попередній контроль  показників фізичного розвитку школярів 9 -х класів як     невід’ємна складова навчального процесу ……………………………………… …. ………… .283      Переверзєва Світлана, Андріанов Вадим , Дроннікова Тетяна    Особливості фізичної та функціональної підготовленості учнів молодшого     шкільно го віку ……………………………………… …. …………………………………… …...288       Пічурін  Валерій , Пічурін Віктор    Типи недоліків контролю у фізичному вихованні     студентів  ………………………… … ……………………………………… …. ………………... .292      Станіслав Присяжнюк     Аналіз фізичної підготовленості дівчат першого курсу спе ціальної     медичної групи ……………………………………… …. …………………………………… …..296       Юлія Притуляк -Казмірук    Пріоритетність формування мотивації до рухової активності в учнів     середнього шкільного віку ……………………………………… …. …………………………...298       Олександр Радченко,Олександр Куцай    Профілак тика вживання алкогольних напоїв студентками вищих     навчальних закладів у процесі фізичного виховання  ……………………………………… …303       Романенко В.В, Гудима С.А., Поліщук В.М.    Адаптація випускників середніх загальноосвітніх закладів до навчання у внз за     динамікою пок азників фізичного стану ……………………………………… …. ……… …… ..307       8       Вікторія Романова    Методика оптимізації  обсягу  рухової активності студенток  старших курсів     засобами фізичного виховання ……………………………………… …. ………………………316       Романчишин О.М., Сидорко О.Ю.     Ціннісно -мотиваційні ус тановки студентів факультету фізичного в иховання     педагогічного коледжу ……………………………………… …. ………………………………..322       Возний С., Кедровський Б. , Ромаскевич Ю.     Здоров’я учнів та перспективи його корекції засобами фізичної культури ……………330       Романна Руденко     Методолог ічні  аспекти  викладання  дисципліни  « М асаж »  у  вищих  навчальних     закладах  фізичного  виховання  і  спорту  з  урахуванням  освітньо -кваліфікаційного     рівня  студентів ……………………………………… …. …………………………………… …..332       Саїнчук Микола     Аксіологія фізичної культури в життєвому про сторі старшокласників ………………..337       Сальникова Світлана     Аквафітнес, як засіб вирішення проблеми оздоровлення студентської молоді ………..343       Сергета І. В., Дунець І. Л.    Рухова активність та її роль у підвищенні працездатності і збереженні     здоров’я осіб підліт кового та юнацького віку ………………………………………………….347       Сергієнко В. М.    Педагогічний контроль розвитку гнучкості студентів …………………………………….352       Марія Сибіль, Іванна Боднар, Володимир Кобрин    Вплив плавання на фізичний розвиток і соматичне здоров’я школярів  ……………….36 0      Собко С.Г., Собко Н.Г.    Підвищення працездатності студентів неспеціальних факультетів     педагогічного ВНЗ засобами футболу ……………………………………… …. ……………….369       Наталія Хлус , Оксана Швець    Вплив комплексів степ -аеробіки на фізичну підготовленість студентів     старших  курсів ……………………………………… …. …………………………………… …..373       Хуртенко Оксана    Деякі аспекти розвитку сили у юнаків старших класів на уроках фізичної    культури ……………………………………… …. …………………………………… ………….377       Чернявський Сергій     Побудова тренувального процесу велосипедистів до змаган ь на треку ………………..381       Сергей Шкару п а    Д инамика уровня физической подготовленности школьников за период     пребывания в  летнем лагере отдыха …………………………………………………………...385       Володимир Шпак, Наталія Цись     Динаміка фізичної працездатності студенток  старших курсів  під впливом      різних режимів фізичних навантажень ……………………………………… …. ……………...38 7      Іменний покажчик ………………………………………………………………… .….. 390     І.  НАУКОВИЙ НАРЯМ     9       І .  НАУКОВИЙ НАПРЯМ    ФІЛОСОФСЬКІ, ІСТОРИЧ НІ ТА СОЦІАЛЬНО -ЕКОНОМІЧНІ АСПЕКТИ    РОЗВИТКУ ФІЗИЧНОЇ КУ ЛЬТУРИ ТА СПОРТУ          СУЧАСНЕ ТЕРМІНОТВОРЕ ННЯ В ГАЛУЗІ ФІЗИЧНО Ї КУЛЬТУРИ ТА СПОРТУ    Христина Бовкіт    Львівський державний університет фізичної культури       Серед баг атьох проблем сучасної української лінгвістики однією з основних є проблема   становлення та етимологізації спортивної   населення, розвиток техніки спорту, масштабів  -  дослідн ої вимагають науковців галузі культури   національної терміносистеми, з  –   гармонізації спортивної   термінології з міжнародною. У цьому сенсі спортивна  терміносистема , як порівняно молода    підсистема мови ,  привертає своєю невивченістю.   Об´єктом нашого дослідження виступає сучасна спортивна лексика  та її семантичні аспекти.    Мета  дослідження :  вивчення розвитку спортивної   як   основи мовлення з культури висвітлення   етимологічних  значень деяких слів -термінів, що стосуються галузі  спорту.    Аналіз    Дослідження термінології, її   становлення розвиток,  належать Паночкові.  -методологічний   досліджував Янків, основних термінів В. І.   Попеску, співвідношення національних та інтернаціональних спортивних термінів визначала   О. проблему  озичення впровадження термінів багато   інших науковців (Л.Симоненко, Хоменко І.М., Глазирін, та ін.).  Кількість досліджень, у яких   розглядають проблеми, виникають масову нової   збільшується.  тема й спортивної ще буде   актуальною і потребуватиме додаткових досліджень.    Особливістю нашого часу, який межує не лише зі століттями, а й тисячоліттями, є те,   що нарешті утисків  аїнська мова знову зайняла своє   достойне в сферах і у галузі. на   державну мову перейшла освіта і переходить наука. Як писав колись І. Огієнко, ―українська   мова здатна бути мовою науки, як і всі інші мо ви…" [ 3, С. 198]     Українська термінологія вже упродовж двох століть привертає до себе увагу багатьох   учених, ентузіастів відродження. українська стоїть   рівноправна інших і цілком для нау кового Інша   справа, через обставини політичні вона завжди право   вільно і беззастережно виконувати свої прямі функції, обслуговуючи різні сфери людського   життя.   З Україна повноправним учасником  лімпійського що   сприяє  п остійному поповненню термінологічного фонду спортивною лексикою.   Активна   участь спортсменів їхні показники різних і   змаганнях за останні роки, а також широке висвітлення цих резул ьтатів у мас -медіа сприяє   зростанню інтересу як простого населення, так і науковців до спорту.    Своєрідним період  -30-х XX коли Україні   активне в спортивного Основними тако ї   праці прагнення розрив науковою і   практики збільшити національних виробити підходи   словотворення. З'являються такі терміни та словосполуки «плигун»,   «п ішоходець», «корегувальна гімнастика», «лижвяні станції», «перебіг» (забіг), «веслування   двопарне зі стерначем», «гонові судна» «скраклі» (городки), «зарахувальні змагання», тощо.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       10    Поява великої термінів про процеси  ації та   адаптацію в українськомовне середовище слів і понять зі сфери спорту [2, 10].       Контактуючи різними українська чи запозичує слова   загальновживані, і Жодна мова творенні не     обійтися ресурсами, термінологія галузей використовує   лексичні та словотворчі засоби високорозвинених літературних мов, поєднуючи національні   та інтернаціональні елементи [6, с. 6].    Багато слів спортивної тематики запозичено   з тих мов, де вперше зародився той чи   інший спорту: англійської тренер, матч); (турнір,   команда, штанга,); (шкіпер, італійської фінал,   фаворит та ін.). [7, с. 2]     Наприкінці ХХ ст.  в загальномовній лінгвістичній практиці, привертає увагу помітне   зростання нових термінів, також видозмін   запозичень, своїм значенням зі сферою. велике   зацікавлення д о видів В час наступні   спортивні поняття, такі як  фанбординг  (катання на дошці з вітрилом),   скайсерфінг  (стрибки з   парашутом і велосипедом),  даун -хіп  (швидкісне спускання з гори на велосипеді без гальм);   возбюрі -флоп  (с трибок висоту, коли спортсмен долає планку спиною);  буліт  (штрафний удар   у хокеї).     Такий спорту, самбо, порівняно в Радянського   Союзу. термінологічне запозичене російської, означає   словосполучення:  сам (оборона) б ез о (оружия).    Після заборони у 1980 році занять видами східних єдиноборств, інтерес до даних видів   спорту почав зростати. через стрімкий розвиток спорту   території України, досить ном інації єдиноборств   оздоровчих комплексів:  айкідо  (вид єдиноборства, основою якого є оборонна тактика),  сумо    (японська боротьба); китайської:  кунг -фу   (китайська система   оздоровчої і боротьби);  ушу   (бо йова із   тхеквандо   (військове Одні них стати, деякі стали   Олімпійськими видами спорту (бокс, тхеквандо).     На початку 2010 року Колегія Міністерства України у справах сім'ї, молоді та спорту   офіційно в изнала  сім нових спортивних дисциплін. Сюди ввійшли  Український рукопашний   бій "Спас " - бойовий звичай козацьких родів, ефективна система ведення бою та виживання в   будь -яких умовах з цілого ряду елементів схожий на сучасний армійський рукопашний бій.   Вид   спортивного єдиноборства, заснований на козацькій традиції ведення бою і   себе досягнення єдиноборств.  Міні -гольф   -  мініатюрна гольфу.   відмінність від звичного гольфу в тому, що в міні -гольфі гравці перед ударом міняють  м'ячі   (різноманітність давно за а ключки. для  -гольфу   зроблені зовсім з інших матеріалів, ніж м'ячі для звичайного гольфу. І вага і діаметр у них   різний. головне, в виді не періоду  .  Хортинг   -   комплексна система різнобічної підготовки бійця, готового виступати на змаганнях з будь -  якими фулл -контактними правилами єдиноборств.  Стрільба з блочного лука  (compound) - є   одним типів що розвиваються. в  луці з   олімпійським програми світу, Європи Кубків   Зараз Україні близько стрільців блочного  Аквабайк   -  перегони   гідроциклах (водні мотоцикли). Аквабайк є різновидом водно -мотор ного спорту.  Стрибки на   акробатичній доріжці . Спортинг  - вид спортивно -мисливської стрільби по тарілочках.    У зв‘язку з проведенням чемпіонату Європи з футболу  в Україні у 2012 році зростає   інтерес до цього виду спорту. Футбол, як найбільш популярний вид с порту, привертає також   увагу до термінології. українській футбольна   здебільшого відповідників. У масової ми частіше   терміни:  аутсайдер  —  команда, що знаходиться у кінці турнірн ої таблиці, б ек  (від англ. back)   —   те що  захисник ,  інгер   (від wing,  —   крайній  такуючий     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       11    Інсайд   —   дещо назад    лінії розташований лінією та   лінією "внутрішній" "напівсередній" у термінології.   Каре  —  чотири голи, забитих гравцем  —   більш вживаний термін).   Офсайд  —  положення «поза грою».  Пента -трик  —  п'ять голів, забитих гравцем упродовж   матчу.  Фол  (від англ. foul)  —  порушення правил.     М ова преси, метою експресивності емоційності   повідомлень звертається метафори. Спортивна    це порівняння.     Свою привертають метафоричні терміни :  золотий    —   гол,   забитий в додатковий час,  після якого гра закінчується перемогою команди, що його забила.    Гірчичник  —  жовта картка  (жаргон).  "мертвий м'яч"  - невідворот ній удар, який вкрай рідко   вдається парирувати (особливо, якщо м'яч летить з високою швидкістю у верхній кут воріт,   де стійка поперечина),  дар    —   удар, внутрішньою   стороною стопи, в основному виконується на техніку, г ол у  роздягальню  —  гол на останній   хвилині першого тайму.  диригент  (спортсмен, який повинен керувати діями інших).    Дослідження що нових потрапила українську   переважно англійської.  Загалом сучасному основними  -ре ципієнтами   запозичення термінів англійська французька оскільки   поширюються з ними Визначено, в   українській термінології з фізичної культури та спорту спостерігається значне переваж ання   інтернаціональних запозичених щодо Кількісне   складає 70 % до 30 %. [1, с. 15].    Не менш  активно відбувається і формування власне української спортивної лексики,   як, наприклад:  рукоборець  (той, хто займається спо ртивною боротьбою на руках),  плавчиня   (спортсменка, займається  жердинник  (легкоатлет -стрибун жердиною   висоту),  вищолігівець  (спортсмен, виступає команду ліги),  вітрильниця   (спортсменка, змагається перегонах вітрил ьнику),  нападник  (спортсмен   лінії в ігрових видах спорту),  кошик  (баскетбольне кільце).     Такі на думку, з набувають термінів. надмірна   кількість призводить ускладнення інформації. запо зичення   корисні виправдані коли не замінити рідної Прикладом   умотивованої в практиці спортивних українськими   поняттями бути як:  тайм -аут  –   перерва,    голкіпер  –   воротар,  форвард  –    нападник,  пенальті  –  штрафний удар,  офсайд  –  поза грою,  хавбек  –  захисник,  плей -офф  –  гра   на виліт. [7, с. 3].    Формування спортивної термінології саме по собі лише половина проблеми, а основне   –   володіння і в спілкуванні  а що   підвищує та Практика викладачів галузі   культури спорту зі на іспитах, показує,   далеко всі фахівці володіють  ю а істотно   знижує ефективність їх навчання та професійного становлення.    Таким виникає формування термінології студентів   спеціальних навчальних та відповідного Вихід   с итуації, що склалася, може бути в розробленні спеціальних методик тестування і навчання,   спрямованих на формування у студентів володінням фаховою термінологією. [8, с. 3].     Висновки . Таким  спортивна є мовною   системою,   що поповнюється останні і основу для   наукових досліджень. виступає чинником житті він   ознакою сили, та нації. викладач студент   фізичної  ри спорту не знати існування спортивних   понять, розуміти та історію б вживаних   термінів. Це б виключило деякі сучасна   спортивна терміно логія  –  власне українська чи інтернаціональна.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       12       ЛІТЕРАТУРА:    1. Боровська О. В. Співвідношення національних та інтернаціональних термінів в українській   термінології галузі фізичної культури та спорту [Текст] : автореф. дис. … канд. філол. наук : 10.02.01   /О . В. Боровська ; Ін -т укр. мови НАН України.  –  К., 2004.  –  15 с.    2. М. Вацеба М. до галузі виховання спорт»:   Підручник.  – Харків: «ОВС», 2005.  –  С. 10 -21.)   3.  Митрополит Іларіон. Історія української літературно ї мови.  –  Вінніпег, 1980,  –  С. 198.)    4. Осінчук В. Г. Визначення основних спортивних термінів фізичної культури і спорту [Текст] :   навч.посіб. / В. Г. Осінчук, І. К. Понеску.  –  К. : ЛДУ, 1995.  –  200 с.    5. М. Семантика термінів резу льтат [Текст] М.   Паночко //Дослідження з словотвору та лексикографії.  –  К. : Вища шк., 1995.  –  С. 90 – 92.   6. Симоненко Л. О. Українська наукова термінологія: стан та перспективи розвитку. // Українська   термінологія і сучасність: Зб. наук.  праць. Вип. IV / Відп. ред. Л. О. Симоненко.  –  К.: КНЕУ, 2001.  –  С.   3– 8.)   7. Трофімук К. В Особливості спортивної лексики й термінології в засобах масової інформації   [Текст] :наукова стаття. Науковий вісник Волинського національного університету імені Лес і Українки   16.10.09/ ІЖМК КПУ    8. Хоменко І.М., Глазирін І.Д.  Спортивна термінологія  –  основа професійного мовлення фахівця з   фізичної Науковий  Черкаський університет Богдана   Хмельницького 2008    9. І. Українська  спортивна (історико -методологічний [Текст]   автореф. дис. канд. наук з фізичного виховання та спорту : 24.00.02 / І. Т. Янків ; Волин. держ. ін -т ім.   Лесі Українки. –  Луцьк, 2000.  –  32 с.       АНОТАЦІЇ       СУЧАСНЕ ТЕРМІНОТВОРЕ ННЯ В ГАЛУЗІ ФІЗ ИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ТА СП ОРТУ    Христина Бовкіт    Львівський державний університет фізичної культури    Статтю присвячено сприйнятті та закріпленні   що з і певного спорту. статті  то актуальну   проблему спеціальної як професійного фахівця фізичної   культури та спорту.    Ключові слова  : термін, спортивна термінологія та лексика, етимологія.       СОВРЕМЕННОЕ ТЕРМІНОТ ВОРЕННЯ В ОТРАСЛИ ФИ ЗИЧЕСКОЙ    КУЛЬТУ РЫ И СПОРТА    Христина Бовкіт    Львовский государственный университет физической культуры    Статья посвящена  восприятии  и  закреплении  в украинском языке  новых  лексических единиц ,   связанных    развитием   и   распространением   определенного    спорта .  В   статье  трено    актуальную   проблему   развития   специальной  ,  как   основы   профессиональной     специалиста  по физической культуре и  спорту .   Ключевые  слова:  термин , спортивная  терминология  и  лексика , этимология.       MODERN TERM CREATION IN INDUSTRY OF PHYSICAL CULTURE AND SPORT   Hristina Bovkit   Lviv state university of physical culture   The article deals with adoption and fixation of new lexical units regarding some  kinds of sport in   Ukrainian language. The article also deals with the actual problem of special terminology development as the   basis of professional communication of physical education and sport specialist.   Key words: term, sport terminology and vocabulary, etymology.                І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       13    ПРОБЛЕМИ РЕАЛІЗАЦІЇ ОЛІМПІЙСЬКОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ   ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ    Юрій Бріскін, Мар‘ян Пітин     Львівський державний університет фізичної культури       Постановка  . українському просторі обговорюються   проблеми  ганізації удосконалення фізичного у   навчальних закладах [1, 2, 3, 5].    Фахівці галузі фізичного виховання та спорту вказують на визначальне місце Олімпійської   освіти у формуванні гуманістичних цінностей сучасної учнівсь кої молоді та структурі навчальної   дисципліни фізична культура [3, 7, 8, 9].    Разом тим, особливостей  реалізації освіти умовах   загальноосвітніх навчальних закладів України потребує подальшого вивчення [4, 9, 14, 15].    Аналіз  ній та  . освіта предметом   наукового та досліджень кількості Широкий   отримали загальнотеоретичного [3, 6, особливостей   Олімпійської осві ти у ступеневу освіту [7, 9, 11, 13], формування її засобами ціннісних аспектів   особистості [1, 12, 14, 16] тощо.    Підґрунтям дослідження фундаментальні дослідження сфері   фізичного та пов‘язані питаннями  о та   Платонова В.М., Булатової М.М., Єрмолової В. М., Родиченко В.С.,  Баринова С.,  Лубышевой   Л.И.,  Кулика В.В.,  Брискина Ю., Евсеева С., Варвянского С.,  Пономарева Н.И.  Ібрагімова М.  та   ін.     Значний у окремих Олімпій ської зроблений   закордонними .  G.  Doll-Tepper,  J.  Parry,  N.  Muller,  D.  L.  Binder,  M-A.  Devitt,  S.   Brownell, N. Marcel, R. Naul, R. Gessmann, R. Renson.K. Georgiadis, A. Syrigos.   Розглядаючи наукового зазначимо, у  ередніх   відбувалося різноманітних Були  система   освіти Україні,  пріоритетні діяльності академії  лабораторії   «Олімпійської освіти»,  особливості зародження і формування  в Україні наукової думки в галузі   фізичної  місце освіти навчально -виховній школи,   фізичного і України підготовці кадрів,  моделей   навчально -інформаційних засобів для школярів,  ідеологія Олімпійської освіти та ін.    Проте,  реалізації освіти умовах навчальних   закладів вивчені не достатньо.    Мета  . проблеми  реалізації освіти умовах   загальноосвітніх навчальних  закладів.    Методи  Теоретичний та порівняння,   систематизація.    Виклад основного матеріалу.  Серед наукових даних зазначається, що одним з найбільш   ефективних періодів для введення програм Олімпійської освіти (за кріплення моральних якостей)   є ранні етапи навчання [2, 5, 11, 13]. Питання олімпійської освіти в системі дошкільної дозволили   сформування  методичних для вчителів, основ   конспектів спрямованих формування  у початкових про   Олімпійські ігри як частини загальнолюдської культури  [11, 12]. Так, основними структурними   підрозділами запропонованими  С.  О.  Филипповой,   Волосниковой для   впровадження у підготовку дошкільнят є ви никнення, проведення та занепад Олімпійських ігор   стародавньої відродження керівні Олімпійських сучасності,   щодо відомих олімпійців сучасності .    Ефективність програм освіти також, у  овому   періоді  -  16 [2]. є що цьому проміжку основу   Олімпійської освіти школярів було покладено термінологічну освіченість учнів, що базувалася на     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       14    основних Олімпіада, ігри, гра,  ьке Олімп,   олімпійський вінок, Паралімпійські ігри та асоціативну складову щодо поняття олімпійський рух.     Разом з тим, значною кількістю фахівців [1, 3, 7, 9, 12 та ін.] підтверджено надзвичайно   вагомий внесок Олімпійської освіти у формування г уманістичного суспільства. Беззаперечним є   визначальне системи та орієнтирів освіти  у та   змісті навчально -виховної роботи школи  [2, 5, 8, 9 та ін.].     Слід що Олімпійської можуть  овуватись різних   напрямах 6,  Проте, із форм знань   Олімпійської освіти [2, 8, 10, 11] передбачають значну залежність якості передачі інформації від   рівня підготовленості, професійних здібностей та умінь її  носіїв (педагогів). Це зумовлює пошук   «незалежних» напрямів впровадження системи знань з Олімпійської освіти у системі фізичної   культури умовах навчальних як (початкової)   формування особистості .    На сьогодні струк тура джерел інформації про Олімпізм для дітей та молоді визначається   наступними [2]: преса,  –   основні, (вчитель   батьки,  –   інші. вказані не змогу пріоритетність   змістовною ск ладовою інформації.    Аналіз численних досліджень [1, 5, 7, 9, 10 та ін.] вказує, що найбільш вагомим джерелом   інформації за науково обґрунтованою та структурно -змістовною складовою Олімпійської освіти   є школа.     Відзначимо, недоліком освіти по передніх її була   відсутність  -теоретичної програм фізичного орієнтованих   використання як складової способу покращення життя,   повноцінного розвитку ін.  [5,  10,  14]. сьогодні, освіта системі   загальноосвітніх закладів реалізацію випереджуючого   духовного виховання цінностей єдності і   загального та місцевого [5, 12, 16].     Проте, науково -методичної [1, 5, 7 ін.] визначити   низку що вирішення метою ефективності   Олімпійської освіти в умовах загальноосвітніх навчальних закладів :      необхідність  ї цілеспрямованої організаторів   заходів з Олімпійської освіти [8, 11]. Це значно зменшує їх чисельність, відповідно, прогалини   можуть у передачі та розгляду   тематичних та   розділів освіти, значно ефективність   шляхів передачі інформації;      організація заходів як в межах сітки навчальних годин, так і поза нею [5, 7, 8, 15].   У першому випадку, це спонукає до змін спрямованості та обсягу годин навч ального матеріалу   запланованих у програмах з дисципліни «Фізична культура» (у більшості) та інших навчальних   дисциплін. У другому, впровадження поза навчальних заходів з Олімпійської освіти вносить,   подекуди, корективи планування як  ів, і складу   загальноосвітніх закладів, зменшує та від   проведення;      відсутність зв‘язку, би про оволодіння   інформаційним стосовно освіти.   Відомо 18], необхідним   компонентом процесом є навіть дозволяється   спонтанності, результати навчання мають контролюватися;      обмеженість кількості безпосередніх учасників олімпійських свят та олімпійських   ур оків . ускладнює знань, найбільш спосіб   навчальної забезпечується її [17, Реалізаційна   складова бути за впровадження технологій знань   (се нсомоторика, тощо), б не опосередковану   споглядання) але безпосереднє якнайбільшої учнів     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       15    Олімпійської освіти. Підкріпленням для цього може стати мобілізація моторних та психічних   м ожливостей при формуванні олімпійської освіченості.      зорієнтованість запропонованих у загальноосвітніх   навчальних на контингент Таким поза за   об‘єктивних (пропускна  залу, занять, учасників   тощо), значна учнів віку. цьому, врахувати, у   більшості випадків шкільні заходи мають повторюваний характер, тобто кілька років поспіль   вони матимуть схожість за змістом,  тематикою та спрямованістю на певний вік школярів. Це   унеможливлює планомірність та поступовість передачі знань. Окрім цього, відсутність певного   методичного динамізму та прогресування   складовій та активно сті учасників навчально -виховного процесу [18].       складність існуючій у рівня володіння   спеціальним для учнів. на індивідуалізованого   навчання у колективі [17], що ґрунтується на вве денні змагальності та врахуванні особистісних   потреб учнів суттєвим недоліком можна вважати відсутність рівнів у формуванні Олімпійської   освіти. є актуальним відмінності віку   індивідуальність доступності    відмінність складності   матеріалу з Олімпійської освіти.     Таким чином, навіть тоді, коли Олімпійська освіта представлена у шкільній програмі, вона   не дає явних та прямих результатів. Поясненням цього може бути специфіка використ овуваних   засобів та методів .     Отже, можна стверджувати, що школа, спортивні клуби та батьки не можуть у повній мірі   формувати освіченість ґрунтовного середовища спеціально   створених олімпійської що реалі зовуватися найрізноманітніших   напрямах та формах [2, 4, 6, 7, 12 та ін.].    Висновки.  Вагомими реалізації освіти умовах   загальноосвітніх закладів теперішньому є: тривалої   цілеспрямованої  вки тематичних з освіти   невизначеність їх місця у навчальному процесі школи, відсутність зворотного зв‘язку, який би   свідчив рівень учнями матеріалом Олімпійської   обмеженість  кості учасників свят олімпійських   зорієнтованість більшості існуючих заходів на визначений контингент учасників та складність   визначення оптимального рівня володіння спеціальним знаннями для окремих учнів.     Поза    фахівців значний засобів методів   Олімпійської як системи, і складових освітньому сучасного   суспільства та зокрема навчально -виховного процесу учнівської молоді.    Перспективи дослі джень  передбачають шляхів   структури змісту передачі з освіти умовах   навчальних закладів.    ЛІТЕРАТУРА:    1.  Баринов    Олимпийское в воспитания  -гуманистической   культуры личности  / Баринов С.  // Ученые записки . им. П.Ф. Лесгафта.  –  С -Пб., 2010.  –  № 8.  –  C. 7-13.   2.  Брониковский Реализация образования школах // в   Олимпийском спорте.  –  К., 2007  - № 2.  –  С. 82 -86.   3.  Булатова М. М.  Система ол імпійської освіти в Україні /  М. М. Булатова  // Олімпійський спорт і   спорт для всіх: тези доп.  XIV Міжнар. наук. конгрес.  –  К.: Олімпійська література, 2010.  –  С. 6.    4.  Булатова Олимпийская Украины: направления /   Мария  Булатова // Наука в Олимпийском спорте.  –  К., 2007  - № 2.  –  С. 5  –  12.   5.  Булатова М.М.  Программы по физическому воспитанию в системе среднего образования и пути   их совершенствования  / М.М. Булатова, А.Т. Литвин // Педагогіка, психологія та мед. -біол. пробл.  фіз.   виховання і спорту : наук. журнал.  –  2003. –  № 19.  —  С. 57 -70.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       16    6.  Воєнчук М.М.  О лімпійська освіта в Україні / Воєнчук М.М.  // «Олімпізм як філософія життя та   мислення»: Зб. матеріал. Всеукр. наук. -практ. конф. до 95 -річчя Полтавського державного педаго гічного   університету імені В.Г.Короленка.  –  Полтава: ПДПУ, 2009.  –  С.  29-33.   7.  Єрмолова М.  Роль олімпійської в навчально -виховної школи /  В. М.   Єрмолова // Олімпійський спорт і спорт для всіх: тези доп. XIV Міжнар. наук. конгрес.  –  К .: Олімпійська   література, 2010.  –  С. 11.    8.  Єрмолова В.М. Олімпійська освіта у школі: метод. посіб. / Єрмолова В.М.  –  К., 2009.  –  85 с.    9.  Кириленко Роль освіти процесі  виховання загальноосвітніх   шкіл /  Кириленко Л.Г. //  «Олі мпізм як філософія життя та мислення»: Зб. матеріал. Всеукр. наук. -практ.   конф. 95 -річчя Полтавського педагогічного імені  –    Полтава: ПДПУ, 2009.  –  С.  70-80.   10.  Книга  вчителя фізичної культури: Довідково -методичне вид ання / Упоряд. С.  І. Операйло, А. І.   Ільченко, В. М. Єрмолова, Л. І. Іванова. —  Харків:  ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005.  –  464 с. ISBN 966 -670-585-0.   11.  Олимпийское образование дошкольников:  Метод. пособие /  Под ред. С. О. Филипповой, Т.В.   Волосниковой.  —  СПб.: ДЕТ СТВО -ПРЕ СС, 2007.  - 128 с.    12.  Родиченко Идеология олимпийское / В.С., В.И.   Теория и практика физ. культуры.  - 1996. - N 6. - С. 2 -7.   13.  Савченко В. Олимпийское образование детей младшего школьного возраста / Виктор Савченко,   Ната лья Москаленко // Наука в Олимпийском спорте.  –  К., 2007  - № 2.  –  С. 96 -99   14.  Саїнчук Ціннісна старшокласників отримання знань фізичної   культури Микола //  Молода наука зб. праць галузі  ної   культури і спорту.  –  Вип. 15.  –  Л.: НВФ«Українські технології », 2011.  –  Т.2.  –  С. 227 -232.   15.  Сергеев  Олимпийское определение и направления   научных исследований /  В.Н. Сергеев  // Теория и практика физической культу ры: науч. -теор. журнал.  –    2001. № 7.  –  C. 48-49.   16.  Столяров От теории  -  к гуманизации /   Столяров В.И. // Теория и практика физ. культуры.  - 2003. - № 5.  - С. 13 -15.    17.  Тер -Ованесян А.А. Педагогіка спорту / А.А.  Тер -Ованесян, И.А. Тер -Ованесян.  –  К.: Здоров‘я,   1986. –  208 с.    18.  Фіцула Педагогіка [навч. для вищих закладів /   Фіцула.  –  К.: Академвидав, 2003.  –  528 с.  ISBN 966-8226-08-09.      АНОТАЦІЇ    ПРОБЛЕМИ РЕАЛІЗАЦІЇ ОЛІМПІЙ СЬКОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ   НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ    Юрій Бріскін, Мар‘ян Пітин     Львівський державний університет фізичної культури    Стаття окресленню реалізації освіти умовах   навчальних закладів. Осн овні з них: необхідність тривалої та цілеспрямованої підготовки організаторів   тематичних та їх у процесі відсутність   зв‘язку, який би свідчив про рівень оволодіння учнями інформаційним матеріалом,  обмежена кількості   безпосередніх учасників олімпійських свят та олімпійських уроків, зорієнтованість більшості існуючих   заходів визначений учасників складність оптимального володіння   спеціальним знаннями.     Ключові слова:  О лімпійська освіта, загальноосвітні навчальні заклади.       ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ.    Юрій Брискин, Мар’ян Питын    Львовский государственный университет физической культуры.    Статья выделению  м Олимпийского в   общеобразовательных школ: необходимости длительной и целенаправленной подготовки организаторов   тематических мероприятий, неопределенности в учебном процессе школы места средств Олимпийского   образования отс утствие связи, свидетельствовала о владения   информационным материалом, ограниченности количества непосредственных участников олимпийских   праздников олимпийских ориентированность существующих на     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       17    о пределенный участников, определения уровня   специальным знаниям.    Ключевые слова:  Олимпийское образование, общеобразовательные учебные заведения.       PROBLEMS OF IMPLEMENTATION OF OLYMPIC EDUCATION IN SCHOOLS   Briskin Yu. A, Pityn M. P.   Lviv State University of Physical Culture.   This article is devoted to highlight issues the implementation of Olympic education in schools: the need for   lengthy and purposeful training of organizers of special events, the uncertainty in the learning process of school   places  Olympic  education,  the  lack  of  feedback  that  would  indicate  the  level  of  ownership  of  informational   material, the limited number of direct participants in the Olympic celebrations and the Olympic classes, focus   the  majority  of  existing  measures  for  a  certain  contingent  of  participants,  the  complexity  of  determining  the   optimal level of specialized knowledge.    Key words. Olympic education, secondary education.          ФІЗИЧНЕ ТА ЕСТЕТИЧНЕ  ВИХОВАННЯ МОЛОДІ ЗАХ ІДНОГО РЕГІОНУ ЯК   Ч АСТИНА УКРАЇНСЬКОЇ Е ТНОПЕДАГОГІКИ    Анатолій Войнаровський    Волинський національний університет імені Лесі Українки       Завдання    –   обґрунтувати розвитку та   виховання молоді як частини української етнопедагогіки (західний р егіон).     Мета дослідження  –  теоретичний аналіз й узагальненна літератури, наукових джерел та   матеріалів ОДА.     Виклад матеріалу   та отриманих    Етнопедагогіка   західного регіону складалась на основі давньоруської народної педагогі ки, яка втілювала в собі   багатовіковий досвід західних слов‘ян та їх предків населення Побужжя, Волині і Прикарпаття.   Поступово утворюються багаті традиції, які є результатом суспільно -політичних та історичних   подій, які постійно відбувались на території З ахідної України в період давньоруської держави,   де одне найбільших найбагатших Волинсько -Галицьке   Данила Галицького.    На воно землі (Берестя), на карпатські   (Галич). На цій величез ній території проживали білоруси, українці, литовці, поляки, угри, чехи,   словаки, румуни. В залежності від того як окремі вчені, що досліджували цей край, розглядали   питання етнокультурної належності басейну Західного Бугу, їх можна поділити на дві основні    групи.   До групи ми віднести беззастережно що   територія раннього була східними  –   дреговичами,   дулібами  -волинян) Х і середини  XIV ст. до Київської  русі   (російські історики М. Кармазин, А. Лонгінов, А. Шахматов, О. Спіцин, В. Греков, Б. Рибаков,   О. польські А. В. В. К. З.   Раєвський, А. Гейштор).    На протилежних стояли    вчені Закревський,   Якимович, Відаєвич, Кучинський, Новаковський, Скшинек, намагались   замовчувати належність населення пересунути  -  Руський етнічний кордон якомога далі на схід і тим самим обілити  свої загарбницькі військові   походи під гаслом «Польща од можа до можа». Ми застосували  порівняльний метод у якому до   уваги лише матеріали Побужжя споруди, жіночі   прикраси, поховальні та весільні обряди) з глибинних  районів Русі і Польщі.    Формально -типологічний аналіз з одного боку і використання писемних та інших даних   –   з боку стверджувати, основним Західного   (території  -галицького були п лемена і   нащадки Саме район назвати тобто Русі А     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       18    через ці землі пролягли торгові шляхи в найбільші міста Європи  –   Київ, Берлін, Вену, Париж,   Будапешт, Рим.    В  XII  –   XIII  ст. перед умови на територіях   української, білоруської, польської та російської народностей [2].    Саме творення цих української через   загарблення цих земель поляками, литовцями, уграми, які відбувались практично д о середини   XX  ст. в несприятливих і умовах.   переслідуванню католиками розвивалась українська народна культура.    Народ в постійній боротьбі за своє майбутнє зумів зберегти свою самобутність, традиції,   мову,  ення До часу безліч усної творчості   вірші, казки, які хоробрість відданість землі   проти чужих панів -поневолювачів.    Навіть сама назва «Волинь» до сих пір в багатьох вч ених викликає різні значення свого   походження. Нам найближче думка  –  гіпотеза вчених Володимира Боцяновського та Валеріана   Тимчука. їх волинь втікачами інших племен, були   незадоволені пануванням які  али місця, в   місці, утворюючи вільні поселення. А найдовше князі якраз не могли  підкорити племена бужан   і лютичів. Тож питання походження  топоніму «пішов на Волинь», до сих пір можна рахувати   відкритим. слова Волинсь ка» «Воля» спорідненими. історичних   джерел нам відомо, що західні слов‘яни приділяють величезну увагу фізичному розвитку своєї   молоді; молоді отроки йдуть служити в княжу дружину; навчаються їздити на коні, володіти   списом, луком; навчаються б оротьбі, битись в різних умовах, в лісі, на човнах; вести війну з   нападниками знайомих дитинства Також до і що приділяли   велику увагу своєму загартуванню, багато плавають, бігають [3].    Слід і що ігри,  які до часу специфічне   спрямування на те, щоб краще підготуватись до небезпеки, до уміння орієнтуватися в ворожому   середовищу. особливості тієї іншої західного   різноманітні природні умови відображен і навіть в дитячих іграх. На Волині це були ігри в яких   відображались рухи та на були народні з   елементами стрибків, на поширені на перетягування,   стрибки, силу («Перет яжка», «Забивання сокири», «Лоза», «Хорт», «У річку  - гоп», «Турецькі   перегони»).    Дитячі «хованки», «Комашки -комашки ховайте бо   йдуть», «Сонечко -сонечко скажи відкіля татари йдуть» і т.п. походять з тих часів [4].    У  народній на ми як опришків   Олекси Довбуша та місцевого героя Пинтю. На Волині розповідали дітям про козака Залізняка.   Виховання опришків теж ціла школа фізичного загартування,   Його не від‘ємною частиною є сміливість, спритність, відчайдушність; він мусить уміти добре   стрибати через потічки та володіти зброєю (кріс, в руці  -  бартка). опришків, вели проти любили Карпатах мен ш   козаків. Постійна готовність до боротьби з ворогами прищеплювалася дітям з раннього віку. Це   ми бачимо і в іграх, піснях, обрядах навіть в колискових, які співали матері своїм немовлятам.   Пісня про героя Довбуша в багатьох селах була колисковою [5].    Н ародні ідеали під економічних, та   суспільних умов життя західних слов‘ян. Найкращим свідченням того, як розвивається народна   педагогіка періоду дійшли наших є іграшки, фольклор   колисков их пісень, потішок, пестушок [6].    Підводячи під сказаним зробити що цей   складаються основні принципи народної педагогіки, які стали основним джерелом української,    російської і білоруської етнопедагогіки.    Ідеї народної п едагогіки лягли в основу прогресивної педагогічної думки. В цей час усна   народна вихваляє ідеалізований, вад, образ Західні     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       19    марили жителів регіону пригноблювали фізично   духовно. Є диною можливістю було втекти на вільні землі за пороги Дніпра.    Образ надовго зразком наслідування народному   Пізніше (в 18 ст.) він як суспільний стан уже не існує.  Та все одно в народі часто можна було   почути «У мене ко зак росте», «Здоровий як козак», «Красива козачка», «У нього три козаки, як   дуби ростуть» [7].    Як для нинішньому в вихованні   визнати забезпечення молодого здоров‘ям, всебічною   ф ізичною підготовкою.    Також до нас дійшли свідчення, що на Запоріжжі існували парафіанські школи, які були   більш толерантні до дітей з бідних родин, в них могли навчатись не  тільки діти, а й юнаки, та   навіть дорослі (8, 9). Всі відомості приходили на За хідну Україну з старими козаками, які   повертались додому віку доживати. Також велику просвітительську роботу проводили народні   улюбленці  –  кобзарі, які оспівували звитяги козаків їх славні подвиги і розносили цю славу по   всіх землях українських.    Народна  дагогіка її ідеалами гуманними виховання   стала джерелом педагогічної Західний виплекав   багатьох педагогічного таких І. Леся Юрій   Федькович, Ф.  Колеса,  О. Духнович, М. Черемшина (Іван Семалюк), В. Гнатюк, М. Галиця.    Сам по  собі термін  - народна педагогіка ввів у обіг педаог -демократ К.Д. Ушинський. А   перший підручник «Народна педагогіка» опублікував у 1857 році О. Духнович. Величезну роль   у  аві збиранню популяризації належить Шевченку,   Українці, Франку, Драгоманову, Колесі, Потебні 11, 13, Всі   висували на перше місце виховання поваги і любові до простого трудящого люду.    Педаг огіка мас народну  –   філософію люду   («Правда народна бачить глибше, б‘є гостріше» І. Франко).    Слід також відзначити, що тільки в роки утворення держави Україна, ми повертаємось   лицем до етнопедагогіки.    Розпочали ви користовувати етнопедагогіки фізичному   молоді. З‘явились секції «бойового гопака», боротьби на поясах, різноманітних силових розваг   які дійшли до наших часів (штовхання колоди, тягнути воза, біг з мішками зерна, перегони на   човнах і т. п.).    Все вчених Приступа, Цьось, Вацеба, Трофимяк, Колесник,   Килимник  –   проводять з зв‘язку розвитку з   святами та звичаями, яких безліч на Західній Україні.    Туристичні компанії почали відк ривати спортивні маршрути по місцях боротьби козаків,   гайдамаків та опришків, проводять сплави на човнах по річках Дністер, Західний Буг, Прип‘ять,   Стир як основних дорожніх артеріях які поєднували західну Україну в одне ціле.    Тепер зрозумілим, пот рібно разом за славних   традицій українського народу, а не пропагувати закордоні системи фізичного розвитку (карате,   ушу, кік -бокс)    Слід що школах мало традиції у   фізичному мол оді в для розваг знайти   безліч (Н. Заглада «Побут селянської дитини», «Ігри та пісні» тощо).    Етнопедагогіка  –  це невичерпна скарбниця народної мудрості про виховання.    Висновки:    1.  Етнопедагогіка західного регіону ма є багато спільного з народно  - педагогічними   традиціями інших народів, особливо білоруського та російського.    2.  У зв‘язку з особливостями історичного розвитку західноукраїнська етнопедагогіка   зберегла свою етнічну своєрідність.    3.  Основним творцем і носієм етноп едагогіки були трудящі маси, які не мали права   на освіту.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       20    4.  Західноукраїнська найважливішим виховання   розглядає сім‘ю, зокрема на західних землях так багато багатодітних сімей. Абсолютний рекорд   належить Рівненській та Волинські й областям.    5.  Потрібно активніше народно -педагогічні (посвята   козаків, ігри, танці і т.п.) створювати спортивні секції «народних» видів спорту.    6.  Розробити методичні  -фізичних вправ та ігор   (ігри певно го регіону західних областей України) від Волині до Покуття.    Народ пам‘ятає своїх найкращих синів і дочок, які внесли неоцінений вклад в розвиток   етнопедагогіки західного регіону. Найбільші освітянські заклади носять ім‘я великих педагогів -  просвітителів.  ьвівський університет  -  Івана Чернівецький   національний  -  Юрія Волинський університет  -  Лесі   Українки.    Л І Т ЕРАТУРА:    1.  М. М. Кучінко «Минуле і сучасне Волині» (тези доповідей Волинської регіональної кон ференції   26-28-09 1985р.)    2.  М. Г. Рабинович « Образование древнерусской народности «Народы Европейской части СССР»  т.   1 Москва ст. 118.    3.  «Хрестоматія з історії Української РСР» т.1. Київ. «Радянська школа» 1959р. ст. 20.    4.  О. В. Маркевич «Українські приказки, пр ислів‘я і таке інше» М. Номис Київ «Держлітвидав   України» 1963рю ст. 7  –  8.   5.  З розповідей жителів с. Верхнє Синьо видне Сколківського р -ну Львівської обл.    6.  А. Покровский  «Физическое воспитание детей у разных народов», Москва 1884г. стр. 224.    7.  «Исторические пе сни малоруського нагорода» стр. 33.    8.  А. Скальский «История» т. 1 стр. 145.    9.  Д. Яворницький «Історія запорізьких козаків» Львів 1990р. т.1 ст. 311.    10.  І. Франко «Твори в двадцяти томах» т. №5. Україна 1950р. ст. 508  –  809.   11.  Д. Легкий «Селянська дитина» випуск 25.  1939р. №  VII –  м. Коломия.    12.  А. Потебня « Объяснения  малороских  и  средних  народных песен » Варшава 1883г.    13.  А. Малинка, А. Онищук «Читанка для руських селян і міщан» Львів 1877р.    14.  М. Галиця «Казки зелених гір» Ужгород «Карпати» 1968р.        АНОТАЦІЇ    ФІЗИЧНЕ ТА ЕСТЕТ ИЧНЕ ВИХОВАННЯ МОЛОД І ЗАХІДНОГО РЕГІОНУ  ЯК   ЧАСТИНА УКРАЇНСЬКОЇ  ЕТНОПЕДАГОГІКИ    Анатолій Войнаровський    Волинський національний університет імені Лесі Українки    Дуже компонентом розвитку західного за   народної пед агогіки є фізичне та естетичне виховання.    Автор на узагальнити систематизувати традиції західного   регіону України, надати практичні рекомендації щодо виховання студентів та школярів.    Ключові слова:  етнопедагогіка, молодь,  спорт, естетика, західний регіон.       ФИЗИЧЕСКОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЫ ЗАПАДНОГО РЕГИОНА КАК   ЧАСТЬ УКРАИНСКОЙ ЭТНОПЕДАГОГИКИ    Анатолий Войнаровський    Волынский национальный университет имени Леси Украинки    Очень компонентом гармоническом  итии западного в   традициях народной педагогики есть физическое и эстетическое воспитание. Автор хочет обобщить и   систематизировать традиции  и ки региона  ,  редоставить   практические рекомендации по воспита нию студентов и школьников.    Ключевые слова:  этнопедагогика, молодежь, спорт, эстетика, западной регион.         PHYSICAL AND AESTHETIC EDUCATIONS ARE YOUNG WESTERN REGION AS PART OF   UKRAINIAN ЕТНОПЕДАГОГІКИ    Anatolii Войнаровський    Volyn national university of the name of Lesia Ukrainian   A very important component of the harmonious development of young western region according to the   traditions of folk pedagogy is the physical and aesthetic education.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       21    The  author  aimed  to  generalize  and  systematize  the  rich  tradion  ethnopedagogical  Westrn  Ukraine,   provide practical advice on educating students and schoolchildren.   Key words: ethnopedagogy, youth, sport, aesthetics, the West region       ХАРАКТЕРИСТИКА ЕТАПІ В РОЗВИТКУ ВСЕСВІТНІ Х ІГОР ЯК   МІЖНАРОДНОГО СПОРТИВ НОГО ЗАХОДУ      Ніна Долбишева    Дніпропетровський державний інститут фізичної культури і спорту        Актуальність.  Інтенсивній розвиток індустрії, стрімкий потік інформації наприкінці ХІХ   і до  початку ХХІ століття сприяє інтенсивному розвитку різних сфер діяльності людина. Однією   сферою суспільства чітко тенденція інтересу   такої діяльності спорт. спорту повноправним  нентом   культурної сфери та водночас виникають все нові та нові грані та властивості даного явища.     В становлення видів спорт деталізується,   становиться суспільним та індивідуальним, набувають різноманітності. Над фундам ентом таких   видів надбудовуються ідей, вчень норм, та у   постійно риси та суперництва. до у   спорті здійснюється від розваги фор му гри   стихійних до організації змагань, клубів,   федерацій асоціацій подальшим їх міжнародний А збільшення   кількості змагань та ускладнення системи з їх проведення,  що спостерігається з другої половини   ХХ призводить організації в країн регіонах, та   Кубків серії змагань. такий розвиток зріст   спортивних а подальшому  вини займають з місць   міжнародному русі. них віднести: види (боротьба,   гандбол, фрізбі, футбол, волейфутб)) видів единоборств (хотинг)  та ін.    Неможна лишати поза увагою і відродження видів спорту. Т ак,  панкріатіон як вид спорту,   що входив до Олімпійських Ігор Стародавньої Греції. Більшість національних видів спорту, які   мають з та набувають рівня. необхідно   зазначити, що визначення виду спорту МОК т а процедура отримання міжнародного статусу, а   тим більш отримання статусу як олімпійський вид спорту є складною і має певні вимоги.     Для популярності, та видів що входять   програми Олімпійських Ігор за ініціативою  представників з неолімпійських видів спорту були   засновані Всесвітні Ігри.       Всесвітні як спортивний  свого з   року,   привело до нових можливостей розвитку видів спорту, що не входять до програми Олімпійських   Іг ор національних за МОК, Асоціації Ігор,   Міжнародної Асоціації  СпортАккорд та Міжнародних федерацій з видів спорту.     Мета  розкрити хронологію всесвітніх у   міжнародному спортивн ому русі.    Методи  історичні (історично -логічний,  -історичний,   порівняльно -історичний, ретроспективний).    Результати дослідження.     Відповідно аналізу даних, всесвітніх як   міжнародного спортивн ого руху надули свого початку з 1980 року і становлення їх проходило в   два етапи.     Перший    розвитку період   з року 1999 і   етапом впровадження та становлення всесвітніх ігор. Саме у 1980 році президент Міжнародної   фед ерації таэквондо  (WTF)  Ун Ен Ким  запросив на засідання до Південної Кореї президентів   11 Міжнародних федерацій, на час визнаними а   представників видів як: бейсболу, метання   к арате, пауерліфтингу, роликового спорту, софтболу, тхэквондо, перетягування канату і водних     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       22    лиж той жоден даних спорту був до програми).   результаті засідання було створено  Рада Всесвітніх ігор  та прийнято рішення  про організацію   та проведення, в протистояння Олімпійським Іграм,  Всесвітніх Ігри  (анг. « World Games»).  В   1996 році  Рада ігор   стала  Міжнародна Всесвітніх    (англ.    International  World  Games  Association,  IWGA), був  верджений статут   правила з проведення та організації Ігор.     Міжнародна  Асоціація   Всесвітніх признає, спорт конструктивною в   сучасному і спортсмени офіційні поділяють   розвитку його поте нціалу.     IWGA  приймає признає і   цілі   Міжнародного Комітету   Генеральної Міжнародних федерацій  (анг.  General  Association  of   International  Sports  Federations,  GAISF), та кож загальні основні   Олімпійської хартії.    Перший період охотив п‘ять Всесвітніх Ігор: І ігри були організовані та проведені у  Санта -  Кларі (США) з 29 -31 липня 1981 року, ІІ ігри у Лондоні (Великобританія) з 3 -4 серпня 1985 року,   ІІІ ігри  у Карлсруе (Федеративна Республіка Німе ччина) з 20 -30 липня 1989 року, ІV ігри Гаага   (Нідерланди) з 22 червня  - 1 серпня 1993 року та V ігри у Лахті (Фінляндія) з 7 -17 серпня 1997   року.    Незалежно протистояння Асоціації Ігор Міжнародними   Олімпійським Комітетом, Почес ний довічний Президент МОК Хуан Антоніо Самаранч відкрив   Всесвітні  –  1989 році  (Німеччина) та Лахті  –  1997 році (Фінляндія), а Віце -  президент Кевен  Р.  Госпер церемонію на в  –    1993 році (Нідерланди) та  Акіта  –  2001 році (Японія).    Історично є що тим був на президента,   Президент МОК Жак Рогге працював у якості постійного спостерігача і Виконавчому комітеті   Міжнародної Асоціації Всесвітніх Ігор протягом 1999 та  200 0 років.     В час Асоціацію Ігор президент  Рон   Фройлих,   ш таб -квартира  якої  знаходиться  у  Колорадо -Спрингс,  США.    Проведення Всесвітніх у   році  -Клара, США) поштовх   створення 1983  Асоціації  изнаних Олімпійським   Спортивних    (анг.  Association  of  IOC  Recognised  International  Sports  Federations,   ARISF), яка об‘єднувала федерація видів спорту, що не входили до програми Олімпійських Ігор.   ARISF неурядовою,  рційною, організацією мала   визначення МОК.     Місією Асоціації, очолює  Ян  , надання своїм   Міжнародних федерацій, в їх зусиллях по забезпеченню широкого соціального призначення за   свої спортивні досягнен ня, а також спортсменів які займаються неолімпійськими видами спорту   на всіх рівнях по всій планеті.     Діяльність ARISF  представлена в  Комітетах  МОК,  яка вносить цінний вклад, виражаючи   думку  членів   Міжнародних Вона зв‘язки другими  оціаціями   Олімпійського з питань до членів федерацій.   Сприяє олімпійського в спорту, регулюються міжнародної   федерації.  Вносить свій вклад до розвитку спорту як в цілому  так і Олімп іад. Приймає участь в    періодичному огляді приграми олімпійських видів спорту, представляє визнання видів спорту,   які подальшому мати фігурувати Олімпійських Проводить   щодо визнання спорту на  ьному для кожного   спортсмена.     Відповідно статуту Визнаних Олімпійським   Спортивних Федерацій їх громадським призначенням є:       допомагати Міжнародним в широкого   признання  у різних дисциплінах, а також спортсменів, які демонструють їх по всій планеті;     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       23       прагнути забезпечувати схвалення підтримку спорту   олімпійському русі.       прикладати можливі зусилля в роботі при змінах в Олімпійській хартії, для того щоб    забезпечувати усіх членів федерацій, є як   міжнародними федераціями;       підтримувати зв‘язок МОК  –   його Виконавчою   Комісіями адміністрацією, усіх відносно видів  МОК.   приймати участь у дискусіях про майбутні програми олімпійських видів спорту     У 1997 під Міжнародної федерації  Federation   Aeronautique  Internationl,  FAI) проведені  І Ігри авіаційного  (анг.   « World  Aero  Games»). жовтні   року  –   Координаційний Всесвітніх з   авіаційного спорту ( WAGCC) представляв на Генеральній Конференції Міжнародної авіаційної   федерації свою доповідь про особливості та результати проведення Всесвітніх Іго р з авіаційного   спорту.    Суттєвою особливістю даного етапу розвитку всесвітніх ігор є організація та проведення   у році   І Ігор для    (World  Sport  for  All  Games) егідою   Всесвітньої Спорт всіх   (англ.   The  Association  For  International  Sport  for  All,    TAFISA), патронатом Міжнародного Олімпійського Комітету та ЮНЕСКО   (англ.  United Nations   Educational Scientific and Cultural Organization, UNESCO)..   Метою Ігор для є досягнення спортивног о   результату масштабу, збір про та Ігри   світу захисту культурної збереження відкриття спортивних   змагань ігор танців світу залучення до акт ивності, також   підтримка в розвитку неолімпійських видів спорту.     Відповідно до історичних даних перший період охопив проведення трьох Всесвітні Ігри   Спорт для всіх: І Всесвітні Ігри відбулися в Бонне (Німеччина) у 1992 році, наступні ІІ   Ігри в   Бангкоке -1996 (Таїланд) та ІІІ   Ігри в Ганновере -2000 (Німеччина).    Другий    розвитку ігор з   року продовжується   теперішній Даний вважається етап їх та   Міжнародним Олімпійським Комітетом .    Суттєвим історичним фактом є підписання у Монте -Карло (Монако) 27  жовтня 2000 року,   між МОК  Антоніо   Самара нчем президентом Асоціації   Всесвітніх    Рон    меморандуму взаєморозуміння даними     Даний передбачає однакових на та з   організації спортивних заходів з неолімпійськ их видів спорту.     МОК значимість Ігор, мульті -спортивної і згоду   підтримувати та здійснювати допомогу Міжнародній Асоціації Всесвітніх Ігор (IWGA).    В даної Всесвітні починаючи з Ігор прово дяться   підтримкою Вони набувати призначення міжнародного   статусу міжнародному русі. Ігри доповнювати   Олімпійські Ігри і протистояння між ними закінчуються.     Другий період охопив проведен ня VI Ігор, які були проведені 16 -26 серпня 2001  року в   Акіта (Японія), VIІ Ігор  –  14-24 липня 2005  року у Дуйсбурзі (Німеччина) та VIІІ Ігор  - 16-26   липня 2009 року в Гаосюні (Китай).        Аналіз історичних даних свідчить про те, що Всесвітні Ігри Спорт для  всіх не найшли   підтримки в їх розвитку і тільки після написання протесту Всесвітньою Асоціацією Спорт для   всіх ЮНЕСКО були Так, Всесвітні Спорт всіх в   Пусане Корея)  26 вересня 2  2008 р . п роводилися патронатом   МОК и ЮНЕСКО.  В іграх прийняло участь  2500 учасників з 73  країн п‘яти континентів.     Для інтелектуальних спорту   квітня   року Генеральній   Асамблеї  Генеральної Асоціації Міжнародних Спортивних Федерацій (ан г.  General Association   of  International  Sports  Federations,  GAISF) співпраці МОК іншими     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       24    організаціями  засновується  Міжнародна Інтелектуальних спорту   (англ.   International  Mind  Sports  Association,  IMSA), очолив  Жозе  іані,  штаб -квартира   знаходиться у Швейцарії. Вона об‘єднує чотири федерації інтелектуального спорту:  Всесвітню   федерацію Всесвітню бриджу ,  Міжнародну    го,   федерацію  шашек  –  з більш ніж 400  Національних Асоціацій та  біля 700 мільйонів гравців.     Дана створена метою та Всесвітніх   Ігор, також визнання федерацій інтелектуальних   спорту олімпійськими Діяльніс ть також на    признання даних видів спорту та впровадження їх в навчальні плани шкіл не тільки окремих   Азіатських але по світі. чином   Асоціація контакті МОК,   СпортАккордом, ЮНЕСКО та ООН впевнені щодо підвищенн я здатності підвищувати рівень   освіти в світі є співпрацею країн через практику даних видів спорту.    Відповідно до поставленої мети Міжнародної Асоціації Інтелектуальних видів спорту під   егідою Міжнародної Асоціації «СпортАккорд» та підтримки МОК були прове дені у Китаї з 3 по   18 жовтня 2008 році  І Всесвітні Інтелектульні Ігри   (World Mind Sports Games).     В даний період зміни відбуваються у реформуванні з організації та проведені Всесвітніх   Ігор авіаційного У 2004 зважаючи фінансові  руднощі відсутності   належної підготовки до Ігор, Виконавча Рада FAI приймає рішення відмінити в 2005 році Ігри.   Після проведення ретельної оцінки ситуації, що склалась навколо Всесвітніх Ігор з авіаційного   спорту, рада підкреслює необх ідність основних та   формату змагань. Дані зміни були необхідні  для того щоб Всесвітні Ігри з авіаційного спорту   залишались флагманською FAI. жовтень   році Генеральній в   Сантьяго -де Чилі, було прийнято ріше ння про організацію та проведення ІІІ Всесвітніх Ігор з   авіаційного у року. Італія Росія червні   р.) свої   остаточні до музею проведення Всесвітніх з   спорту. ко мітет за таємного вирішив   Всесвітні ігри з авіаційного спорту 2009 року в Туріні (Італія). У тісній співпраці з фахівцями з   авіаційного і галузі маркетингу розроблена   конце пція, пріоритет над Отже, словами ІІІ   Всесвітніх Ігор з авіаційного спорту в Туріні (Італія) в 2009 році були: «Менше місць, ближче   один до одного; менше спортсменів, але кращі з кращих; інноваційні і привабли ві змагання».    Сутеєвим історичним значенням, що входить до другого епату розвитку всесвітніх ігор, є   організація проведення 2010  Китай)  І  Всесвітніх з    під   егідою Міжнародної Асоціації «СпортАккорд»  (англ.  SpordAccord Combat Games) та підтримки   МОК.    Висновки . Всесвітні ігри організовані з метою популярізації видів спорту, що не входять   до Олімпійських та визначення міжнародньому Історичні   свідчать, всесвітні мають етапи розвитку . етап  –   це за   визнання,  –   визнання  всесвітніх з різних   спортивних та їх в напряках до   індустрії спорту, що в свою чергу сприяє популя різації, підтримці та розвитку неолімпійських   видів Всесвітні з боку діапазон спортивних   заходів, з іншого доповнюють і сприяють розширенню олімпійського рухі завдяки включення до   олімпійської програми нових видів  спорту.      Відповідно основних програм неолімпійських спорту ігри   свою чергу підрозділяються на:     -  Всесвітні (World що під Міжнародної   Всесвітніх Ігор та підтримки МОК;    -  Всесвітні Ігри  з авіаційного спорту ( World Air Games) під егідою Міжнародної Авіаційної   Федерації;     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       25    -  Всесвітні Ігри  World  Mind  Sports  Games) егідою  Міжнародної   Асоціації Спорту   та Асоціації за   МОК;    -  Всесвітні з ( SpordAccord  Combat  Games)    під Міжнародної   Асоціації «СпортАккорд» та підтримки МОК;     -  Всесвітні  Сп орт для   World  Sport  for  All  Games) егідою   патронатом МОК та ЮНЕСКО.      Перспективи дослідження.  Організаційно -правові історичні   функціонування спорту міжнародному включаючи   ієрар хії системи управління неолімпійського спорту на міжнародному рівні (завдань та функцій   Міжнародної Асоціації Всесвітніх ігор (IWGA), Міжнародної Асоціації інтелектуальних видів   спорту та Об‘єднаних спортивних як  рганів   управлінської розвитку видів інформаційного   забезпечення неолімпійського спорту та його функції;   спорту, що не входять до програми Олімпійських ігор; Всесвітні ігри та їх хроно логія як фактор   впливу на розвиток та функціонування неолімпійського спорту у світі та на Україні.       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Українські на  VIII  Всесвітніх Гаосюн, // Арена   спеціальний випуск, 2009.  –  41 с.      2.  Інтерв‘ю президента «Спор тАккорд» Хейна Вербрюггена // Спортком.  –  № 2.  –  2011. –  С. 15 -  17.      3.  International  World  Games  Association  (IWGA)  [Електронний   ресурс ]  //    Режим   доступу   :   http://www.worldgames-iwga.org/     4.  International  Mind  Sports  Association  (IMSA)  [Електронний   ресурс ]    //  Режим   доступу   :   http://www.imsaworld.com/   5.  Association SportAccord [Електр онний ресурс] // Режим доступу :  http://www.sportaccord.com/    6.  Trim and Fitness International Sport for All (TAFISA) [Електронний  ресурс ]  // Режим  доступу  :   http://www.tafisa.de/    7.  Federation  Aeronautique  Internationale  (FAI)  [Електронний   ресурс ]    //  Режим   доступу   :   http://www.fai.org/   8.  Association Générale des Fédérations Internationales des Sports  (GAFIS) [Електронний  ресурс ]  //   Режим  дос тупу   :  http://www.agfisfrancais.sportcentric. com/vsite/vcontent/page/custom/0,8510,5155-178891-  196109-39674-263327-custom -item,00.html   9.  World Games ресурс] // доступу   http://www.worldcombatgames.com/en/   10.  Intro SportAccord World Combat Games 2010 Beijing [Електронний  ресурс ]  // Режим  доступу  :   http://www.beijing2010.org/   11.  The  1es  World  Mind  Sports  Games  (WMSG)  [Електронний   ресурс ]    //  Режим   доступу   :   http://www.worldbridge.org/tourn/Beijing.08/information.htm   12.  World Sports [Електронний  Режим :    http://en.wikipedia.org/wiki/World_Mind_Sports_Games    13.  Association of IOC Recognised International Sports Federations, [Електронний  ресурс ]  // Режим    доступу  :  http://www.arisf.org/      АНО ТАЦІЇ    ХАРАКТЕРИСТИКА ЕТАПІВ РОЗВИТКУ ВСЕСВІТНІХ ІГОР ЯК МІЖНАРОДНОГО   СПОРТИВНОГО ЗАХОДУ    Ніна Долбишева    Дніпропетровський державний інститут фізичної культури і спорту.    В даній статті на підставі історичного аналізу даних представленні два основних етапи ро звитку   всесвітніх з видів як спортивного відповідно   завдань, системи організації, особливостей видів спорту, масштабу та підтримки їх з боку Міжнародних   спортивних Надана класифі кації ігор системі   спортивного руху.     Ключові слова:  етапи розвитку, всесвітні ігри, міжнародний спортивний рух .     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       26    ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ ВСЕМИРНЫХ ИГР ЯК   МЕЖДУНАРОДНОГО СПОРТИВНОГО МЕРОПРИЯТИЯ    Нина Долбышева     Днепропетровс кий государственный институт физической культуры и спорту    В статье основе анализа  основных развития   всемирных с видов як спортивного в   соответствии с их задача ми, системы организации, особенностей видов спорта, масштаба и поддержки   их со стороны Международных спортивных организаций. Представлена характеристика классификации   всемирных игр в системе международного спортивного движения.        Ключевые слова:  этапы ра звития, всемирные игры, международное спортивное движение.       DESCRIPTION OF THE STAGES OF DEVELOPMENT OF WORLD GAMES AS   INTERNATIONAL SPORTING EVENT   Nina Dolbysheva    Dnepropetrovsk State Physical Culture and Sport Institute   In this article on the basis of historical analysis exposed  two the basic stages of development of world   games  from  the  non-Olympic    types  of  sport  as  international  sporting  event  in  accordance  with  their  tasks,   system of organization, features of types of sport, scale and support them from the side of International sporting   organizations. Description of classification of world games is presented in the system of international sporting   motion   Key words: stages of development, world games, international sporting motion.         ПРОБЛЕМИ СТАНОВЛЕННЯ ФІЛОСОФСЬКО -ГУМАНІТАРНОГО НАПРЯМКУ У   ФІЗКУЛЬТУРНО -СПОРТИВНОМУ НАУКОЗНАВСТВІ    Михайло Ібрагімов     Національний університет фізичного виховання і спорту України       Постановка проблеми  передусім передбачає уточнення термінологічного інструмен тарію   її В накопичення і знань наука   переглядає зміст висхідних понять. Принагідно зазначимо, що словосполучення «фізкультурно -  спортивне наукознавство» та «філософсько -гуманітарний напрямок» ще не достат ньо поширені   в науковому обігу. Зазвичай, про науку в галузі фізичного виховання і спорту говориться через   сполучники «про», чим присутність виноситься межі   об‘єкту пізнання. Наразі це виглядає дещо архаїчно і вже можн а сміливо констатувати, що на   пострадянському наукознавчому просторі сформувалася потужна достатньо систематизована і   математизована  -спортивна знань, має предмет методи   дослідження спрямована розвиток фізично -ті лесних людини,   досконалості, здоров‘я відтворення  -природничої для   духовного збагачення.     Про і наукової свідчить (хоч дещо   гуманітарного який  ений сьогодні соціології, психології   менеджменті Актуалізується та політологічна, і   футурологічна, в  –   гуманістично -культурологічна Не для   завершення самостійності в иокремленого сукупності і   пізнання спорту», б весь  -спортивний з   основними і допоміжними фігурантами з точки зору граничних основ буття  –  співвідношення   Сутнісного Належного.    даному необхідно термінологічний   філософії в переліку гуманітарних знань. Тобто, постає питання: чи варто виносити на перше   місце у співставленні іншими як  -гуманітарний   напрямок»?    Терміни «гума нізм» (лат.  humanus –  людський) і «гуманітарний» (лат.  huvanitas –  людяний,   освічений)  –   споріднені, кожен них сучасній акцентує прояву   ставлення людини до навколишньої і власної природи. Гуманітарна, на відміну від природничої     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       27    (гр ец.  hysis  –   природа) технічної  techne  –   майстерність, галузь   складає систему в завжди дві творчо -будівна,   прогресивна, що на людини світі; ру йнівна,   дегуманістична, регресивна, що постійно виявляє тваринно -агресивне походження людини  (за   К.Юнгом  –  аполонійський і діонісейський архетипи культури).     Спорт як соціокультурний феномен несе на собі весь тягар збитків і прогресивних звершень   історичн ого людяного людині. тому складова  -  спортивного наукознавства може означати як гуманістичний, так і дегуманістичний його зміст.   В час фахівців розбіжності тлумачення  -  спорти вних у «перемоги будь -яку « Fair  play», понять   «спортивна Все лунають в спорту егоїстичних   спортсменів час виступів змаганнях та в егоцентрично ї   психології переваги однієї людини над іншою («арете»), що в цілому призводить до зниження   суспільної її значущості.     Вважається, що гуманітарний напрямок фізкультурно -спортивної діяльності виконує роль   «забезпечення», або  його  «супроводу»  і лише допомага є вчителям «фізкультури» і спортивним   тренерам у вдосконаленні їх педагогічної та професійної майстерності. Але в такому дискурсі   знецінюється тобто сутність соціально -культурологічне   його забарвлення і фізична тілесність  людини.     Акцентування «філософії спорту» на перші, а не посередні місця в гуманітарному дискурсі   підкреслює сферу рефлексії, саме: самоусвідомлення   індивіда у його можливостях вибіркового ставлення до цінностей, що йо му пропонує діюча в   суспільстві пізнавально -освітня система. У такому контексті   ані до природничої, ані до гуманітарної сфери, бо охоплює такий абстрактно -узагальнюючий   рівень пізнання, де  «світ природи»  і  «природний соціум» , в тому числі і людської тілесності, з   притаманною їй системою рухової активності, інстинктів, рефлексів та їх «комплексів» завжди   розглядається  «світ    в духовно -практичної суспільно -  індивідуального  цілепокладання  смисложи ттєвих її потреб та інтересів. А тому варто було б за   західноєвропейським зразком говорити про «філософсько -природничий» (онтологія спорту) та   «філософсько -гуманітарний» спорту) в  -спортивному   наукознавстві.     Аналіз останніх  публікацій і досліджень  показує, що традиційна фізкультурно -спортивна   галузь знань і філософія, сторони буття, розвивались не   тільки порізно, але почасти і в протистоянні одна одній. Їх взаємини обумовлювали історичні   под ії політичні що супроводжували. і що із   ойкумен свою суперечливу розвитку, стиль і   притаманний їй категоріально -понятійний апарат.     Виключного для    вітчизняного  -гуманітарного   має на сьогодні університетська діяльність філософськи налаштованих вчених, що   присвятили творчо -життєву спорту фізичному Тут слід   відзначити гуманітарні практики  харківських вчених, об‘єднаних професором Єрмаковим С.С.   навколо журналу «Педагогіка, психологія та медико -біологічні проблеми фізичного виховання і   спорту». вісник‖ змогу регулярно і   актуалізувати  -г уманітарний своїх та забезпечувати   громадськість новою інформацією. Журнали „Актуальні проблеми фізичної культури і спорту‖   при ДНДІФКС (Дрюков В.О., Майданюк О.В.), „Наука в олімпійському спорті (Платонов В.М.,   Шинкарук О.А.), «Т еорія і методика фізичного виховання і спорту‖(Шкребтій Ю.М., Андрєєва   О.В.),  Львівський щорічник «Молода спортивна наука України» (Приступа Є.Н, Линець М.М.)   приділяють увагу дослідженням фізкультурно -спортивному   наукознавстві.    Розр обці  -методологічних фізичного і сприяють   наукові вчених, гуртують їх у серіях     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       28    університетських Прикарпатського університету Василя   Стефаника  ицкан Головчак Волинського університету Лесі   Українки А.В., С.П.), національного   університету Тараса (Осадчий Гаркуша Вінницького   педагогі чного університету імені Михайла Коцюбинського (Куц О.С, Яковлів В.Л, Драчук А.І.)   та ін., чим привносять вагому частку у збагачення вітчизняної духовно -культурної скарбниці.    Київські вчені НУФВСУ постійно ініціюють проведення наукових заходів для вирішенн я   філософсько -гуманітарних проблем. Так, на  XIV Міжнародному конгресі «Олімпійський спорт   та спорт для всіх» (2010) працювало дві гуманітарні секції з потужним представництвом вчених   із країн СНД, Європи, Китаю, Канади. Кафедра соціально -гуманітарних дисци плін (Тимошенко   Ю.О.) провела в 2009р. наукову конференцію «Парадигма здорового способу життя: духовні та   фізичні компоненти»; відділ докторантури та аспірантури (Кашуба В.О., Андрєєва О.В.) третій   рік проводять стіл» тему зд оров‘я. здоров‘я   здорових людей», але нажаль серед їх учасників ще мало буває присутніх зацікавлених фахівців   як із сфери спеціально -прикладного напрямку знань, так і гуманітарного профілю.    На становлення  -гуманітарного  фізкультурно -спортивної   науки стоїть ще й те, що філософи в своїх наукових доробках спорту приділяють мало уваги. В   філософських виданнях зустрічаються з   проблематики, тому Компанієць ставить  ння фізичну у   філософії [7].    При розмаїтті оцінок тверджень  -гуманітарний   постійно і його залучається більше теоретиків професіональних   діячів. в плані те,  що докторських кандидатських в   публікаціях, де висвітлюється досвід спортивних тренерів та вчителів фізичного виховання, все   частіше філософські спорту. Дутчак в «Спорт   для в   ія практика» актуальних розглядає   концепцію процесу до активності  груп‖   підкреслює, „ вищих виступає одна важливих форм   самореалізації самостверд ження [4], дослідник М.М.   фізичне виховання старшокласників в філософсько -аксіологічному вимірі [11].    Показовим нашого є що і Малинський Колос   (Ірпінь) вирішенні формуванн я студента, до  -  філософської [10], тренер кікбоксінгу контактного харків‘янин   Булгаков [1] свою «Філософія спорт». спортивного   Качуровський у з   філософом М.М. прослідкувати   еволюцію світоглядних засад у фізкультурно -спортивній науці [2] .    Отже,  -спортивна надає можливості реалізації   філософсько -гуманітарних пошуків у дослідженні її основних т енденцій. Але на заваді більш   активної знань дві історичні та  -  термінологічний їх вираз на кожному етапі розвитку науки.    Мета  показати традиційного сучасного гуманітаризації    фізкультурно -спортивної та  -термінологічного виразу наукових   дослідженнях, залучити громадськість розв‘язання проблем   період становлення нової міждисциплінарної галузі знань  - «філософії спорту».    Метода ми дослідження  вибрані: методи діалектичної логіки  - сходження від абстрактного   до єдності і методи філософії  –    феноменологічної та філософії  –   конструкції деконструкції    понять.    Зв'язок дослідження з науковими темами, планами.  Роботу виконано в межах планової   теми № кафедри  -гуманітарних НУФВСУ   соціально -філософська фізичного і (державний   н омер 0108 U000908).     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       29    Результати та обговорення   дозволяють що визначенні   місця ролі спорту» загальному  -спортивному в   літературі існують  два  основні підходи:     Перший  відстоює  позиції те, філософія вже у   діалектико -матеріалістичної і в сучасної спорту   існує.    Друга  позиція можливість необхідність „філософії яка   відповідала  інформаційно -технологічного у новітнього  -  цивілізаційного і б в ролі виховання   спорту.    Як не дивно, але кожен з таких підходів має «раціональне зерно», оскільки відображає, з   одного  оку,  історичну    розвитку спортивної а іншого  –    постійну  зміну    філософії процесі розвитку. історик   Вільям Морган пише: « попытки ответа на вопрос об определении того, что же такое философия   с порта, почти всегда оказывались такими ж е  безуспешными, как и попытки дать определение   собственно философии» [9].    Філософія як і фізкультурно -спортивна наука пройшла різні етапи свого становлення, але їх   предметне завжди на су тнісних людини: і   спорт  –   з зору її а  –   духовності, разом   опікуються збереженням свободно -творчої сутності людини. Їх об‘єднують теоретичні витоки,   а саме: дуалістичне вчення «християнина до  Христа» Платона, що весь світ позначив у трьох   вимірах  –   « сома » « сема » та  ейдос » Смисл Платона   зводиться того, тіло душа пронизує (трансцендентне)   ідей, яке не збігається з аналогами  їх земного існування. Тіло являється неминучою хворобою   душі і лише за допомогою філософії можна, на його думку, «очиститися» від ознак тілесності і   повністю в ідей, панує З часу і  -  спортивна р озійшлися різним хоча не без «послуг»,   дорікань, особливо в питаннях гуманістичної культурологічної цінності спорту.    Якщо перипетії, зазнала і в раціоналістичному   (Р.Декарт, Г.Гегель ) ірраціоналістичному Ф.Ніцше,   тлумаченні, послідовниця лінії  -ленінська   претендувала на єдино наукову систему світогляду і тому зазвичай намагалася відповісти на всі   питання  розвитку. фізкультурно -спортивної (Л.П.Матвеев,   В.М.Видрін, О.С.Куц, С.І.Гуськов,   В.В.Петровський, А.Н.Лапутін, та не її іншому   інтерпретувати найліп шу основу для галузі   Л.П.Матвєєв останнього стверджував: ряду  философско -методологических   предпосылок   научного для верной ориентации   предоставляют диалектико -мат ериалистическая методология»  [8].    Але сучасні дослідники відходять від моно -статичної діалектико -матеріалістичної системи   мислення намагаються до ідеології, відповідає   постмодерністській Вони маркс истській у   «заідеологізованості, «потерпає як теорія, так і   виховання, за умов жорсткі для науковців   практиків, що спричиняє його односторонність, обмежені сть, догматичність, відсутність права   на нестандартні для певної історичної, політичної і духовної системи ідей» [3].    Звичайно, можна було б з легкістю відкинути діалектико -матеріалістичний спосіб мислення   як би так швидко змінювалися його стереотипи. Раці оналізм завжди спирався на вибудований   логікою знання, згодом у зміна протестно -болісно   сприймалась У випадках був історичний для   обдумування, і філософія. цив ілізація намагається   досягнутими забуваючи цьому, за К.Маркса, наступне     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       30    покоління стоїть на плечах попередників». Сучасна західноєвропейська та англо -американська   постмодерністська філософія, заграючи з  модною на інтелектуальні хитрощі комп‘ютеризацією,   стала шлях історичної традиції оголосила   «емансипатором свідомості цивілізації від ідеалів -ідолів минулої епохи»[6].     В наш час ідеологічного розмаїття важко визначит и значущість для суспільного розвитку   тієї чи іншої теорії, але ясно одне, що в будь -якому   цілеспрямований  , тому фізкультурно -спортивна має під   впливом культурологічних  ирів. епоха, матеріально -технічний,   економічний, устрій і  –   філософія теоретична її З   неминучістю цьому новим соціально -філософська   фізичного виховання і спорту. А т ому, на думку автора, не слід огульно,  alimine» відкидати   методологію діалектичного матеріалізму і пов‘язану з нею «теорію соціального пізнання» під   виглядом новаторства і мінливого політичного сьогодення.     Але також не можна залишатися з тими, хто, за сл овами засновника новітньої (в середині   ХХ Київської школи «лежить, не на   марксизму», адже К.Маркс наголошував на творчому характері його вчення, яке постійно має   наповнюватися новим змістом.     В контексті наш ого дослідження зауважимо, що сьогодні назріли всі теоретичні і практичні   передумови формування «філософії методологічною якої б   поєднання діалектико -матеріалістичної екзистенціалістсько -феноменологічної   філософ ських шкіл. Це б відповідало сучасній епосі  глобалізованих інформаційних технологій,    де розглядається не суб‘єкт, і як історичного   (соціоцентрична філософія марксизму). Екзистенціалісти вважають, що людина  –  це іс тота, яка   «переживає» страждає ній вона занурена певну   ситуацію в переважають А тіло завжди   «феноменологічне», знаходиться певному  -часовому сві ту   (М.Понті). думку  -П.Сартра, в «Буття Ніщо», онтологічний   вимір тіла припадає на соціальне середовище, де воно сприймається як «буття -для -себе» і «тіло -  для -Іншого», найбільш проявляється  «спортивному  ,    центральної   категорії сучасної «філософії спорту» [5].     Проблема як індивідуума «тілесності», ознаки (в   Античності  –   «мікро -» «макрокосми»), постала сучасниками жваво   обговорюється в та к фізкультурно -спортивній В сенсі   «спортивне може об‘єднуючим, термін не професійної   ознаки (як скажімо не може бути «інженерного тіло», «вчительського тіла» чи якогось іншого),   а є узагальнюючою характер истикою тіла, що відображає певний стиль, манеру, спосіб і якість   життя тобто особливості її оточуючий простір.   Адже є поняття «спортивна статура», «спортивний одяг», «спортивне харчування» і т.д., що є   істотною рис ою буденної свідомості, а в цілому  –  спортивної реальності , яка підлягає, як і всі   інші, філософській рефлексії. Буденна свідомість, за М.Фуко, має осягатись філософією не за   стилем раціоналізму, вона як рівень  ня, як   структурна життєдіяльності В «Археологія після   «порогу на рівень підносить як формалізації   загальної концептуалізації знання. Якщо завданням науки є складання лог іки пізнання, яке йде   від незнання до знання, то філософія здійснює свій дискурс в зворотному порядку  –  від знання   до незнання, щоб спонукати пошук нової методології [ 12].   Спорт як соціокультурне явище відображає гостроту гуманітарної проблематики, в якій  на   перше виходить забарвлення значущості уже знань   методології накопичення, він в соціально -педагогічній  виховній    проекції. Життєвий шлях людини є нескінченний і до кінця незавершений процес її  постійного   становлення, теоретичним практичним Українська мудрість   говорить: «вік живи і вік учись». Тому виховання, дозрівання «людяного в людині»  - в історії     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       31    складало канву відношенню навчання,  -  муза  виховання  –   передує   філософії. «інформована не змісту людина». писав   Геракліт розуму придає», Конфуцій навіть шкідливим   формування особистості, не над  тю знань,   автоматично засвоює непродумані, уривчасті, випадкові відомості.    Для фізичного і тих які ним   необхідне не лише навчання окремих тілесних вправ, а вивчення того соціального контекст у, в   якому вони здійснюються. Той, хто навчає і ті, кого навчають, мають усвідомлювати суспільну   потребу в їх діяльності як для себе, так і для інших. Освітній процес означає осяяний світом   розуму, тому називається процес», в  й йменується   «образование», процесом образу уяви нього, значить   визначення цій життєвих того, називається орієнтирами.   Фізично освіта на  ― посюсторо нності ‖ , не  ― поту   сторонності ‖   буття в здорове, і тіло насолоду   радість життя. Сенс життя знаходиться в самому житті, а не за його межами, яким би важким   воно не здавалось. Подолати перешкоди на його шляху може ли ше тілесно і морально сильна   людина. В цьому полягає зміст життя як свободи вибору, що надається з народження людині   Творцем: вибудувати чи знівечити його (Августин Блаженний).    Комп‘ютерні якими не корисними навчальному мої   пе дагогічні спостереження показують, що вони впливають на зомбування свідомості студентів   через заучування продукції» процесу слабо   індивідуальні здібності. виникає до істини,  оч   особистісно -суб‘єктивної зрозумілої, а до швидкого «зняття інформації», як орієнтира в тому,   що було і має бути, замість її «переробки» через життєвий досвід і вироблення власної позиції.   «Комп‘ютерні агресивно на  -креативн у мозку.   свідомості відбувається дифузія цілісності тілесного і духовного начал, а світ постає єдиним не   у а віртуальній що цілому фізичну соціальну   молоді. За словами сучасного французького філософа Ж .Бодріяра, відбувається «передозування   інформації» і людина стає розгубленою в шаленому її потоці  [13].    Але саму собі можна всеїдною безликою. тенетами   віртуальних символів в реальність виходять найбільш брудні ідеї «кібердил іків» (Тімоті Лірі)   про божевільну насолоду потойбічного світу, який бачиться у наркотичному сп‘янінні. Подібна   ідеологія манкуртів пригніченою якими б маніпулювати   потаємним силам. Замість занять реальними фізичними вправам и, які вимагають зусиль, певної   організації, порядку, а «гру за правилами»,   комп‘ютерні розваги, вседозволеність. Натомість розповсюджується ігроманія, яка не знімає, а   підвищує стресогенність психіки. Тому н е дивно, що незважаючи на гарячкові пошуки нових   технологій і підростаючого до ігор,   відчутніше про спорту» наступаючу «кіберспорту», про   філософію  –  як «мертву культуру».     Існу ють різні думки вчених, щодо наслідків кібернетизації і комп‘ютеризації для людини як   біологічного але філософської зору єдине: науково -  технічний не можливо, тому залишається людини    В   такому контексті «філософія спорту» має концептуально окреслити розвиток його в культурно -  історичному,  -педагогічному навчально -виховному Спорт фізичне   виховання можуть заручниками а цивілізації мають   ви користовувати цілях людських і новоявленому   інтернетовському ідеолог Фріц закликає, для   його представника «нет ни принципов, ни совести, ни даже целей в жизни»  [14].   Новітній  «філософії спорту» вкрай необхідно розвивати культ тілесності, примусити людей   в часи економічного відчаю все -таки полюбити своє тіло, яке приносить їм радість і насолоду в   житті. Душа має подбати про свою земну основу, щоб, як писав Демокріт, тіло не пода ло на неї     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       32    в суд ті вождеління, які примушувала йти. «зручності   цивілізації» (Л.Сем) і   здоров‘я і знівеченістю життя.     Сьогодні  ливо підсилити ореол жертвенної і   тієї наснаги, він для національного і   міжнародної Потребує занедбаний вчителя який   вселяє через заняття тілесними  вправами іскру правди, творчості і свободи в душі вихованцям.   Як писала Марина Цвєтаєва «тіло пам‘ятливе», бо «зраджує не тіло, а розум».    Для в підготовки необхідно філософсько -гуманітарну   складову, що інколи розглядається з  позицій недосяжного всебічного і гармонійного розвитку   особи по типу «і швець, і жнець, і на дуді грець» (Г.С.Сковорода). Час «універсалізму» давно   пройшов, а духовно розвинена людина  –  це така, в якої душа за кимось чи за чимось болить. Це   совісна    що співчувати разі поразок радвти ближнього.   Фізкультурно -спортивна має навчати життєвих, не   прикладах, в дійсності наміри супроводжує Побороти   його можливо ли ше спільними зусиллями гуманістично налаштованої громади.      Таким чином , черговий раз, як і в Середньовіччі, філософію і спорт спіткала одна доля  –    вони змушені свої та зусилля подолання   кризової щ о в виживанню Філософ -стоїк   імператор Марк Аврелій, наголошував, що в світі не має таких перепон, яких людина не могла   б здолати!     Висновки і пропозиції:    1. Необхідність сучасної «філософії спорту» обумовлюється, тим,  що вона має ,  по -перше ,   завершити становлення фізкультурно -спортивної галузі знань в специфічну і своєрідну сферу   загального  по -друге , систематизації понятійно -  категоріального в і аналізі  фізкультурно -спортивної   діяльності  по -третє,   наповнити змістом спорту, суспільну   значущість спортсменів особливої людей, тих, займається   фізичним вихованням презентувати як діячів культури.     2.  часна спорту‖, подальші процеси   фізкультурно -спортивній науці, а саме: виникнення нових загальних та специфічних дисциплін,   таких „політологія „спортивного „акмеологія „екстрімологія‖,   „демо графія „спортивної психології‖, професійної   тощо, виконувати роль активізації напрямку, тому   пропонується існуючі в виданнях „філософсько -  гуман ітарний напрямок‖;     ЛІТЕРАТУРА:    1.  Булгаков Философия спорт: методологический к   подготовки атлетов -единоборцев (классический бокс, кикбоксинг, контактное карате / Д.А.Булгаков //   Физическое воспитание студентов творческих  специальностей.  –  2007. –  №1.  –  С. 9 .   2.  Визитей Н.Н. Качуровский Д.О. Спорт высших достижений и его социально -культурная миссия   в условиях общества Н.Н.Визитей, // психология   медико -биологические проблемы физиче ского воспитания и спорта.  –  2009. –  № 12.  –  С. 27 -31.   3.  Власюк Галина. До питання про діалектику духовного і матеріального у фізичному вихованні /   Галина Любов // виховання, і здоров‘я сучасному   суспільстві: Зб.  . праць Волинського національного  –   Луцьк.  –    2008. –  Т.1.  –  С. 24.    4.  Дутчак М.В. Спорт для всіх в Україні: теорія і практика / М.В. Дутчак.  –  К.: Олімп. л -ра.  –  2009.   –  С. 94.    5.  Ібрагімов Епістемологія і  ого в вимірі   Михайло Ібрагімов // Теорія і методика фізичного виховання і спорту.  –  2011. –  №1.  –  С. 101 -108.   6.  Історія Підручник В.І., І.В., В.А. ін.; ред.  В.І.   Ярошовця.  –  К.: ПАРАПАН.  –  2002. –  С. 628 .     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       33    7.  Компанієць Філософія культури фізична філософії?   Ю.А.Компанієць // Педагогіка, психологія і медико -біологічні проблеми фізичного виховання і спорту.  –    2009. –  №7.  –  С. 80.    8.  Матвеев Общая спорта ее  рикладные [Текст]: для   физической культуры / Л.П.Матвеев.  –  5-е из д., испр. и доп.  –  М.: Советский спорт.  –  2010. –  С. 70.    9.  М орган Философия Исторический концептуальный и ее   будущего /Уильям Морган // Лог ос.  –  2006. - №3 (54).  –  С.150.    10.  Проблеми навчання виховання вищому освіти: статей   матеріалами  IX  Ірпінських науково -педагогічних в ч.  –   Ірпінь:   університет ДПС України, 2011.  –  с.355    11.  Са їнчук Феномен культури аксіологічному / Саїнчук   Теорія і методика фізичного виховання і спорту.  –  2010. –  №4.  –  С. 105 -107.   12.  Фуко  .  Археология Пер. фр./Общ. Бр.Левченко. —   К.:  -Центр.  –    1996.—  С.  23-73.   13.  Цыт. по: Архангельская Н. Меланхолический Ницше. Интервью с Бодрияром Ж. Режим доступу:   http:// bgdrg.narod.ru/bodriar.htm   14.  http://fritzmorgen.livejournal.com/      АНОТАЦІЇ    ПРОБЛЕМИ СТАНОВЛЕННЯ ФІЛОСО ФСЬКО -ГУМАНІТАРНОГО НАПРЯМКУ У   ФІЗКУЛЬТУРНО -СПОРТИВНОМУ НАУКОЗНАВСТВІ    Михайло Ібрагімов     Національний університет фізичного виховання і спорту України    В мова про традиції «філософії і сучасні   проблеми її ста новлення в гуманітарному циклі фізкультурно -спортивної науки. При цьому звертається   увага на два підходи у визначенні її теоретичної і практичної доцільності. Розвивається теза про те, що   кожна змінює  -філософську розвитку  о і а   нинішній глобалізованих технологій нові гуманістичні   цінності.    Ключові    «філософія фізична спорт, гуманітарний,   наукознавство.        ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ФИЛО СОФСКО -ГУМАНИТАРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ В   ФИЗКУЛЬТУРНО -СПОРТИВНОМ НАУКОВЕДЕНИИ    Михаил Ибрагимов    Национальный университет физического воспитания и спорта Украины    В статье речь идет об исторических традициях формирования «философии спорта» и показаны   современные пр облемы ее становления в гуманитарном цикле физкультурно -спортивной науки. При   этом обращается внимание на два подхода в определении ее теоретической и практической   целесообразности. Развивается тезис о том что каждая эпоха меняет социально -философскую пара дигму   развития физического воспитания и спорта, а нынешний этап глобализированных информационных   технологий приносит новые смысложизненные гуманистические ценности.    Ключевые слова:  «философия спорта», физическая культура, спорт, гуманизм, гуманитарный,   нау коведение.       PROBLEMS OF BECOMING OF PHILOSOPHICAL-HUMANITARIAN DIRECTION ARE IN   ATHLETIC-SPORTING RESEARCH-ON-RESEARCH   Mikhail Ibragimov   National university of physical education and sport of Ukraine   In an article talking about the historical tradition of forming the "philosophy of sports" and shows the   current problems of its formation in human cycle of sports science. It looks at two approaches to identify its   theoretical and practical expediency. It develops the thesis that each era is changing the paradigm of social and   philosophical development of physical education and sport, and the current phase of globalized information   technology brings new smyslozhyttyevi humanistic values.    Key words: "Philosophy of Sport ', physical culture, sports, humanism, Humanities, Science of science.           І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       34    ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ    Василь Козьма    Національний університет фізичного виховання і спорту України       Постановка проблеми. Аналіз останніх досліджень і публікацій.  Збереження та   зміцнення здоров‘ я молоді  –  одне з основних стратегічних завдань країни. Загальновідомим є   той факт, що здоров‘я людини на 20% залежить від спадкових факторів, ще на 20%  -- від   навколишнього природного середовища, на 7 -10% -- від рівня охорони здоров‘я і на 50%  -- від   спос обу життя людини.    У зв‘язку з цим, проблема збереження здоров‘я підростаючого покоління та виховання   культури здорового способу життя у молоді є досить актуальною та представляє особливий   інтерес для дослідників. Аналіз літератури свідчить, що найменш розр обленими є саме   педагогічні моделі формування культури здорового способу життя.    Питання формування та виховання культури здорового способу життя молоді   розглядалися в працях таких відомих вчених як І. І. Брехман, М. Я. Віленський, Г. М. Соловйов,   М. М. Амо сов та багатьох інших.    Наприклад Г.М.Соловйов, виділив п‘ять основних напрямків виховання культури   здорового способу життя: формування знань та інтелектуальних можливостей, мотиваційно -  ціннісних орієнтацій, фізичної культури, соціально -духовних цінностей,  залучення до   оздоровчої діяльності [4].    Враховуючи вищесказане, виникла потреба у проведенні досліджень з виявлення нових   педагогічних моделей формування та виховання у молодого покоління культури здорового   способу життя.    Мета дослідження  –  обґрунтувати і  розробити нові педагогічні моделі виховання   здорового способу життя.    Методи та організація дослідження  –  теоретичний аналіз та узагальнення наукової   літератури, педагогічне спостереження.    Результати дослідження та їх обговорення.    Ефективність творчої, проф есійної, спортивної діяльності повністю обумовлена здоров‘ям   людини, основи якого закладаються на ранніх етапах індивідуального розвитку. Але для   збереження здоров‘я на довгі роки, крім здорової спадковості, потрібний цілий комплекс   заходів, що включає в с ебе фізичну культуру (з достатньою рухливою активністю,   загартовування та ін..), раціональний режим праці, відпочинку, харчування, відмова від   шкідливих звичок, тобто весь комплекс складових здорового способу життя.    Основним результатом культури здорового  способу життя є високий рівень здоров‘я,   розумової та фізичної працездатності, психоемоційна стійкість та здатність протистояти різним   стресовим факторам, несприятливим екологічним впливам тощо.    Сучасні темпи розвитку суспільства пред‘являють все більш вис окі вимоги до людини та   об‘єму її діяльності. Питання різкого та значного підвищення фізичного та духовного   потенціалу стає першочерговим. В системі загальнокультурних цінностей високий рівень   здоров‘я людини багато в чому визначає можливість освоєння нею   інших цінностей, і в цьому   сенсі є основою, без якої сам процес розвитку людини є малоефективним. Потрібно зазначити,   що збереженню та зміцненню здоров‘я сприяє система оберігаючих здоров‘я форм   життєдіяльності людини, перш за все це здоровий спосіб життя , який закладається з раннього   віку, оскільки якості привиті в дитинстві, завжди є найбільш міцними та активно впливають на   весь подальший процес формування особистості.    На освіту покладається основна функція щодо формування індивідуальної культури   здорово го способу життя підростаючого покоління, як одного з основних елементів   національної культури здорового способу життя.    Сучасна освітня стратегія визначає культуру здорового способу життя як основу   фізичного та соціального благополуччя, базис всебічного та  повноцінного розвитку   особистості. Основною метою політики держави в галузі освіти є ефективне використання   можливостей фізичної культури в оздоровленні нації, виховання молоді, формування здорового     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       35    способу життя населення. Проте педагогічна наука та прак тика має гостру потребу в   інтеграційно -методичних та концептуальних дослідженнях проблеми формування культури   здорового способу життя. Аналіз наукової та методичної літератури, яка торкається та   розкриває проблеми формування культури здорового способу житт я, показує багатоманітність   підходів та неоднозначність у визначенні сутності та компонентного складу культури здорового   способу життя.    Частково це пов‘язано з тим, що дане питання розкривається з позиції більш високого   рівня теорії культури. В науковій лі тературі  присутні різноманітні погляди на культуру.   «Культурою» називають як певні види діяльності людини, так і засоби, методи, створенні в   суспільстві, а також результати, що мають цінність, як для особистості, так і для суспільства в   цілому. Людина по  відношенню до культури виступає як її носій, споживач, творець. В даній   роботі ми виходимо із визнання культури фундаментальною базою творчості в усіх сферах   діяльності людини, а орієнтацію на культуру як перспективний шлях соціального розвитку   людства. В  основу такого підходу покладено узагальнення відомого філософа, культуролога   Володимира Біблера та співзвучні розробки вітчизняних істориків, культурологів (І.Дзюба,   М.Попович, Г.Балл та ін.). В.Біблер зазначає: « У ХХ столітті культура … зсувається в епіц ентр   людського буття. Це відбувається в усіх сферах нашого життя» [1].    Проблеми визначення сутності та компонентного складу культури здорового способу   життя пов‘язані, частково, з неоднозначністю трактування сутності поняття «здоров‘я», що є   основною катег орією в проблемі здорового способу життя. Різноманітність у визначенні цього   поняття є відображенням неоднозначності самої людини, багатоманітності її природи. Адже   людина неоднозначна не лише всередині але й ззовні: поведінка, сприйняття, думки, вчинки,   р еакції на ту чи іншу подію тощо. Різні люди зовсім по -різному відображають дійсність. Але   найголовніше мабуть полягає в тому, що одна й та сама людина на одну і ту саму подію в різні   періоди життя реагує, як правило, по -іншому.     Здоров‘я людини  –  це дуже с кладний феномен загальнолюдського та індивідуального   буття. Сьогодні не має сумнівів, що воно комплексне, бо залежить від взаємодії багатьох   складних факторів фізичного та психічного, соціального та індивідуального порядку, а нерідко і   філософських якостей  людини. Але в результаті важливих медико -біологічних відкриттів,   розвитку філософських та психологічних наук відбулось значне переосмислення цієї категорії.   Воно трансформувалось в більш широке уявлення про людину, як про істоту скоріше соціальну,   ніж біо логічну. А людина як істота соціальна не може не залежати від багатьох соціальних   факторів: рівня економічного розвитку, політичної ситуації, культурного та духовного стану,   прагнення до пізнання та творчості тощо. Уявлення про людину збагатилось поняттям   «благополуччя». Нове визначення було сформульовано Всесвітньою організацією охорони   здоров‘я: «Здоров‘я  –  це стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не   тільки відсутність хвороби» [5].  Без сумніву гармонійне поєднання фізичної, с оціальної,   психічної, духовної складової життя  –  має суттєвий вплив на здоров‘я та повноцінне життя   людини.    Відомий мислитель кінця Х VI –  початку  XVII століття Феофан Прокопович писав « …   складається людина з душі та тіла, щоб бути щасливим, треба щоб обид ві ці складові були в   доброму стані» [6].    Сьогодні в системі наук про людину використовуються наступні визначення поняття   «здоров‘я людини»:       як єдність та якостей, обумовлені   вродженими та набутими біологічними та соціа льними явищами (Ю.П.Лісіцин);       як процес збереження та розвитку її біологічних, фізіологічних та психологічних   можливостей, соціальної при терміні   (В.П.Казначеєв);       як можливість організму людини адаптуватися до змі н в оточуючому середовищі,   вільно взаємодіючи з ним, на основі біологічної, психологічної та соціальної сутності людини   (М.Попов, П.Михайлов);     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       36       як цілісний динамічний стан (включаючи позитивні та негативні показники), який   розвивається в процесі реалізації  генетичного потенціалу в умовах конкретного соціального та   екологічного та людині її та функції   (Р.І.Айзман, А.Г.Щедрина).         Щодо поняття «здоровий спосіб життя» то спробуємо в даній роботі виділити  найбільш   повні визначення даного поняття, що зустрічаються в науковій літературі:       здоровий спосіб життя  –  це система поглядів, що формується в процесі життя під   впливом факторів проблему як конкретне    людини в до сягненні будь -якої поставленої мети;        здоровий життя  –   це у спосіб виробничої,   побутової культурної життєдіяльності, дозволяє тій іншій   реалізовувати свій творчий потенціал;       здоровий житт я  –   це та визначене про   здоров‘я, а також про засоби та методи його інтеграції в практичному житті;       здоровий життя  –   це форми життя які   зміцнюють вдосконалюють можливості  у, в спосіб   успішне виконання своїх соціальних та професійних функцій незалежно від статі, економічного   та соціально -психологічного становища;       здоровий спосіб життя  –  це насамперед діяльність, активність особистості, групи   людей, суспіль ства, що використовують матеріальні і духовні умови та можливості в інтересах   здоров‘я, гармонійного фізичного і духовного розвитку людини [3].    В 1980 році І.І.Брехманом був запропонований термін «валеологія», який визначив   напрямок в науці, пов'язаний з в ивченням та формуванням здоров‘я, виявленням методів   активного його формування. Валеологія, на думку Брехмана, «повинна синтезувати вклад в   здоров‘я екології, біології, психології, педагогіки та інших наук та здійснити прямий шлях до   здоров‘я» [2].    В цілом у валеологічна освіта  –  це впізнання індивідуальних «Я»  -- особливостей, що   проявляються в феномені бути гармонійною особистістю, в позитивному мисленні відносно   своїх індивідуальних інтелектуальних та енергетичних можливостей.    Останніми роками спостерігає ться значне підвищення інтересу до проблеми   індивідуального здоров‘я людини. Але найбільшого занепокоєння викликає здоров‘я   підростаючого покоління, тому що здоров‘я нації та прогресивна динаміка всього суспільства   пов‘язана перш за все із здоров‘ям нової  людини ХХІ століття та майбутнім України.    Процес навчання здоровому способу життя нерозривно пов'язаний з рухомою активністю,   як могутнім та стимулюючим фактором інтелектуального та емоційного розвитку людини.   Саме на основі інтересу молоді до фізкультурно ї діяльності потрібно формувати уміння та   навички забезпечення здорової життєдіяльності, мотивації на здоров‘я.    В основу концепції валеологічного забезпечення фізкультурної діяльності молоді   покладена ідея створення умов для реалізації домінуючих базових п отреб, які природно   притаманні людині. Провідною в системі цих цінностей є потреба в рухомій активності,   фізичному самовдосконаленні.    Проте не дивлячись на певні протиріччя вчених та практиків у сфері валеології,   формування її педагогічних та медичних осно в валеологічної освіти потрібно зазначити єдність   поглядів щодо необхідності створення цілісної системи, направленої на формування культури   здоров‘я та організацію здорового способу життя, як окремого індивіда, так і суспільства в   цілому.     Безумовно, тільк и зацікавлений педагог, колектив однодумців, на власному досвіді   розуміючи  цінності культури здорового способу життя, цілеспрямованої праці над своїм   здоров‘ям, можуть в повній мірі передати знання з даного питання своїм вихованцям і створити   здоровий клі мат та умови виховання. Будь яка людина, має власний досвід формування (або   знищення) свого здоров‘я, який для кожного є індивідуальним. Тому для роботи щодо   формування культури здорового способу життя серед молоді, необхідні освічені педагоги, які     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       37    володію ть знаннями наукової картини світу, філософських, біологічних та соціальних основ   здоров‘я, які розуміються в наукових підходах та основах здорового способу життя.    Висновки :   Основні напрями формування культури здорового способу життя:    1.  Створення    виховної освітньої спрямованої   розширення інформованості суспільства з питань здоров‘я та його захисту;    2.  Спонукання до способу боротьба алкоголем,   наркотиками та тютюнопалінням;    3.  Створення сис теми рівня всіх   населення про негативний вплив факторів ризику на здоров‘я тощо.       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Библер В.С. Культура. Диалог культур (опит определения) // Вопр. Философии.  –  1989. -- №6.  –    С.42.    2.  Брехман И.И. Валеология  –  наука о зд оровье / И.И.Брехман.  –  М.: Физкультура и спорт, 2003.  –    208 с.     3.  Лисицин Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П.Лисицин.  –  М.: Зниние, 1982.  –  40 с.     4.  Соловьев Г.М. Здоровый образ жизни: научно -теоретические и    Учебное  пособ ие. Часть 1.  –  Ставрополь: Изд -во СГУ, 2001.    5.  Фролов В.А // Большая Советская Энциклопедия: в 30 т. / под. ред. А.М.Прохорова.  –  Изд. 3 -е.  –    М.: Сов. энциклопедия, 1972.  –  Т.8.  –  624 с.    6.  Шейко Білоцерківський Історія культури: по сіб./ Шейко,   В.Я.Білоцерківський.  –  2-ге вид., виправл.  –  К.: Знання,  2010. –  271 с.       АНОТАЦІЇ    ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ  КУЛЬТУРИ ЗДОРОВОГО С ПОСОБУ ЖИТТЯ    Василь Козьма    Національний університет фізичного виховання і спорту України    Розглянуті проблеми формува ння культури здорового способу життя і принципи її вивчення.   Актуалізується необхідність створення просвітницьких програм і методик, які сприяли б формуванню   культури здорового способу життя, особливо серед підростаючого покоління.    Ключові слова:  молодь, в иховання, здоровий спосіб життя.       ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ    Василий Козьма    Национальный университет физического воспитания и  спорта Украины    Рассмотрены проблемы формирования культуры здорового образа жизни и принципы ее изучения .   Актуализируется необходимость создания просветительских программ и методик, которые   способствовали бы формированию культуры здорового образа жизни, особенно среди подрастающего   поколения.    Ключевые слова:  молодежь, воспитание, здоровый образ жизни.       PROBLEMS OF FORMING OF CULTURE OF HEALTHY WAY OF LIFE   Vasyl Kozma   National university of physical education and sport of Ukraine   Address the problems of generating culture of healthy lifestyle and principles of the EE yzuchenyya.   Aktualyzyruetsya need for creating prosvetytelskyh programs and techniques that are sposobstvovaly would be   the formation of culture of healthy lifestyle, especially among podrastayuscheho generation.   Key words: young people, education, healthy way of life.         СТАНОВЛЕННЯ ФІЗКУЛЬТУРНО -СПОРТИВНОГО РУХУ НА ПОДІЛЛІ З   КІНЦЯ ХІХ СТ. ДО  СЕРЕДИНИ 20 -Х РОКІВ ХХ СТ.    М. Лозовик, І. Асаулюк    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського    Постановка проблеми. Аналіз останніх досліджень і публікаці й.  Фізична культура  –    фундаментальна національної Історія фізичної     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       38    Поділля частиною загальної Дослідження фізкультурно -спортивного   руху на Поділлі перебуває нині в фазі накопичення фактів, п ервинного їх осмислення. Розвиток   фізичної культури і спорту завжди знаходився під впливом подій,  які відбувались в державі.     Спорт наш є соціальним, частиною та   життя людини. Спорт органічно пов'язаний з най різн оманітними сторонами життя суспільства:   політикою, економікою, освітою, наукою та культурою.     На сучасному рівні, будуючи систему фізичного виховання в Україні, доцільно дивитись   не тільки в майбутнє, але й аналізувати минуле.    Мета  полягає обґрунт уванні розвитку  -спортивного   руху на Поділлі.    Результати  Становлення  -спортивного на   розпочалося в кінці XIX століття. З 1890 року гімнастику вводять як обов'язковий предмет у   всіх Росій ської а в і школах. у   частинах так «військова До 1917  в   губернському Кам‘янці -Подільському єдиний Поділлі клуб   ‗‘ Cокіл‘‘, якому  араховувалося осіб. створення був   громадський діяч М. Алмазов. В основному це були представники інтелігенції. Розташований   клуб у міського Діяльність його устрій заняття   будувалися за   принципами гімнастики‘‘ в Х1Х чехом   Мирославом Заняття з фехтування, атлетики   тенісу. Товариство мало свій статут, форму й емблему  –  зображення сокола, що тримає в кігтях   гирю .   Незабаром до учасників клубу прийшли перші успіхи. Так,  на Всесокільському зльоті в   Празі у 1912 році  переможницею серед гімнасток стала Мілана Гекне. В серпні 1913 року на   першій олімпіаді Києві з був Кам‘янець -  Подільського клубу Іван Веронський[1].    На той час  практично не було умов для занять фізкультурою і спортом, про це свідчать   документи часу  3]. початку століття перші фізкультурно -спортивного   руху з‘являються в другому за величиною міс ті тогочасного Поділля  –  Вінниці.  Фізкультурою   та  державні учні навчальних та Великою   популярністю жителів Вінниці плавання гребля. 1910 в   місті Вінниця працювало кільк а приватних купалень, де здавалися на прокат човни. З появою   низького  хто жителів захопився спортом.   навчальних на гімнастики рухливими фехтуванням   гімнастичними вправами.  чна приділялась про місць   спортом (кегельбану, місця для плавання, веслування та зимової ковзанки). На весні 1910 року   відкрився перший учнівський яхт -клуб   веслуванням та пл аванням. В 1915 році на Київській Всеросійській виставці Вінницьке реальне   училище одержало нагороду за експозицію моделі яхт -клубу  [2].   З в училищі здібного Макса   широкого отримала гімна стика. гімнастикою учні   чоловічої та жіночої гімназій. У 1915 році в Вінниці відбувся гімнастичний парад [2].    Зокрема Тульчині, Жмеринці Козятині інших спортивні   об'єднували прихильників футболу, волейболу, б оротьби, важкої та легкої атлетики. Гуртками в   Ямполі керував Михайло Кучер, а легкоатлетами в м. Козятин  –  Олексій Чорний. Відомий в той   час  –   перший рекордсмен  –   Костянтин Павленко київські   лікарі В. Крамаренко і А. Анохі н  започаткували на Поділлі перші гуртки з важкої атлетики та   боротьби. Швидкими розвивався В училищі створена   перша футбольна команда «Сокіл», а вже з 1913 року  було створено дві команди училища та    діяли чолов ічої в з грав української Юрій   Смолич. На той час в Вінниці базувалося кілька військових частин  [8].     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       39    Перша та війни деякий зупинили фізкультурно -  спортивного руху на Вінниччині, але  вже з 1919 року розпочинається радянський період його   існування. З 1920 року все відбувається по схемі радянської фізичної культури. Створюються   губернські окружні фізичної В 1923 Вінницька рада   фізичної   водить всіх гуртків приймає про   спорудження міського стадіону [ 4].    На початку 1924 р. у Вінниці існувало 11 спортивних гуртків, в яких займалося близько   500 Спортивні створювалися на Всевобучу, ві йськових   трудових дитячій при єднаннях цукроварів, заводах   фабриках  [4]. До керівництва гуртками влада намагається залучити досвідчених педагогів, але   тільки двоє з них мали спеціальну освіту, це Павло Бур шуляк, який у 1918 році закінчив курси   викладачів гімнастики та Михайло Гончаренко випускник Смоленської школи спорту і фізичної   підготовки. того, ліквідувати кадрів рада культури   травні року рішення с творення утримання піврічних з   підготовки фізкультурних працівників та 2 -х місячних курсів з підготовки спортивних лікарів.   Для за станом створюється  -антропометричний   кабінет [4].   Важливим в  спортивному Поділля проведення спартакіад   спортсменів сільської місцевості 1923 -24 років. Для їх проведення на Вінницькій електростанції   та суперфосфатному заводі було зроблено гриф та відлито тягарі для штанги вагою 2,5 пуди.   Підготовлен о проведення з легкої , , ,   важкої , . змагань червоною та    здійснювали коло пошани.    Вперше на II спартакіаді відзначились спортсмени сільської місцевості . Переможцями в   змаганнях кахлів команда Павлівка району. вирізнялась   поміж учасників підготовкою гарною формою одяг   червоними поясами). [6].    Губернським спартакіадам передували окружні,  які зокрема Вінниці,   Проскурові, Кам‘янці  –  Подільському, Могилеві -Подільському, Тульчині та  Гайсині. Особливо   яскраво та організовано відбулась спартакіада в Тульчині. Змагання відбувалися на спеціально   збудованому стадіоні, д ля і грав оркестр.   відзначити, Тульчин той був з фізкультурно -спортивного на   Поділлі, його команди неодноразово перемагали на губернських спартакіадах і саме там були   організовані курси  зкультурних  [7]. менш розвивався   фізкультурно  –  спортивний рух в Козятині, де спортивний осередок був створений при клубі   залізничників. В 1924 році кращі спортсмени цього осередку успішно виступили на першому   чемпіонаті з  гкої  [5]. секції легкої футболу   функціонували  на цукрових заводах Антонін, Корделівки, Сатанова, Понінківській паперовій   фабриці, Шепетовецькому залізничному вузлі, Дунаєвецькій суконній фабриці [4].    Висновки . теор етичного результатів виявлено   закономірності фізичного на Становлення  -  спортивного руху на Поділлі розпочалося в кінці Х1Х століття. Характерною ознакою даного   періоду слабка база   (відсутність майданчиків,   Фізкультурою спортом той займалися основному навчальних дрібні   державні службовці та  військові.    Досліджуваний період фізкультурно -спортивного руху на Вінниччині характеризувався   п ереходом до нових організаційних форм і не зважаючи на численні помилки та прорахунки,   став одним з самих значущих в процесі розвитку системи фізичного виховання на Поділлі.    ЛІТЕРАТУРА :   1.  Єсюнін С.  ― Сокільська гімнастика‘‘: З історії першого спортивного     товариства на Поділлі// Подільські Вісті.  –  2000. –  21 бере зня (№ 33).     2.  Брилінг Г. История спорта  в В иннице   1907 - 1917 г.г.  –  Винница, 1970 .  –  46 с.    3.  Державний архів Вінницької області (далі ДАВО). Ф.  Д. 286.  –  Оп. 1  –  СПР. 102.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       40    4.  ДАВО. Р. 494.  –   ОП.  1.   –   Спр. 2.    5.  Кулик Я. Спортивна Вінниччина.  –  Вінниця, 1996.  -145 с.    6.  Селяни на спартакіаді // Червоний край.  –  1924. –  30 серпня.  –  С. 3.    7.  ДАВО . Ф. Р -494. –  ОП. 2  –  Спр. 1.    8.  Смолич Ю. Як я був футболістом   // Спортивна газета, 1967. № 71         АНОТАЦІЇ    СТАНОВЛ ЕННЯ ФІЗКУЛЬТУРНО -СПОРТИВНОГО РУХУ НА ПОДІЛЛІ З КІНЦЯ ХІХ   СТ. ДО  СЕРЕДИНИ 20 -Х РОКІВ ХХ СТ.    М. Лозовик, І. Асаулюк    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського    У коротко хронологічній описані пов ‘ яз ані становленням   фізкультурно -спортивного руху на Поділлі в період з 1900 по 1925 роки.     Ключові слова : фізкультурно -спортивний рух, Поділля, становлення .      СТАНОВЛЕНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО -СПОРТИВНОГО РУХА НА ПОДОЛЕ С КОНЦА ХІХ В. К   СЕРЕДИНЕ 20 -Х ЛЕТ ХХ ВЕКА    М.  Лозовик, И. Асаулюк    Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинського    В коротко хронологической   касающиеся   становления физкультурно -спортивного движения на Подолье в период с1900  по 1930 г.г.     Ключевые слова:  физкультурно -с п ортивное движение, Подолье, становление.       BECOMING OF ATHLETIC-SPORTING RUH ON PODOLE FROM THE END ХІХ OF CENTURY.   TO MIDDLE   OF 20-Х YEARS OF ХХ OF CENTURY.    M. Lozovyk, I. Asauluk   Vinnytsya state pedagogical university of the name of Mykhajlo Kozybunskogo   The  article  qives  a  short  chronocicalo  des  cnption  of  the  events,  which  are  a  formation  of  physical   culture and sports movement in Podilia in the period of time from 1900 to 1925.   Key words: physical culture and sports movement, Podilja, formation.         СПОРТ,  ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ  І МЕЦЕНАТСТВО В КИЄВІ У ДРУГІЙ   ПОЛОВИНІ ХІХ  –  ПОЧАТКУ ХХ СТ.    Попова О.Б.    Національний університет фізичного виховання і спорту України       Актуальність  Завдання в    здорового життя  –    соціалізувати визначити місце сучасному суспільстві, перш все  -  не   допустити її маргіналізції, випадання із соціального життя, байдужості до проблем суспільства.   Коли здоров‘я фізичне і здоров‘я духовне  стають взаємопов‘язаними і взаємозалежними, тоді   настає гармонічного внутрішнього людини зовнішнім.    Здоров‘я тіла і здоров‘я душі  –  ці два фактори поєднані у вітчизняній історичній ретроспективі.   Розуміння поєдн ання факторів  –   здорового життя спорту  –   було   важливою рисою суспільної свідомості на українських теренах, зокрема у Києві, др. пол. ХІХ  –    поч. ХХ ст.  Для збереження та підтримання здоров‘я велике значення має як режим харчування,   так раці ональна точки людської організація харчування.   Попередження неврозів та невротичних станів постало на порядку денному системи здоров‘я в   нашій «Здоров‘я більше від звичок харчування, від   л ікарського (Д.Леббок) С.193/. бюджет у   період половина  – початок ст.) недостатньо потреби   спорту та здоров‘я народу Участь меценатів –  представників великого бізнесу у такій жи ттєво   важливій сфері у дореволюційні часи  –  одна з найцікавіших і найяскравіших сторінок історії   України, зокрема Києва.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       41    Історія питання.  Досі питання про меценатську підтримку спорту та здорового способу   життя Україні лише контексті    історичних    широко тут праці краєзнавця історика -публіциста   М.Слабошпицького та ін. Очевидно, що назріла необхідність розширити дослідницьке коло з   цього питання.    Розкриття    Значну у   підвищенні життя розвитку та   фізичної культури в Києві у зазначений період відіграли знамениті меценати, найвідомішими з   яких були члени сім‘ї Терещенко, Бродські, С.С.Могилевцев, Г.Гладинюк, Г.Галаган  та інші.    Перш все, пошире ним спостерігається сфері що   традиційно на з місць кількістю грошей.   багатих людей допомагали системі   підростаючого Психоло ги педагоги щоб в   педагогічного не для занадто «щоб не   планів… вимагали учнів віку розумової скільки це   вимагається від старшого віку» /2, Ф .81, Оп.59, №114, Протокол засідання Педагогічної ради   у   вересні 1879 -1880 рр р. С.33/ Стежили, щоб у молодших класах домашнє завдання не забирали   в більше години день само, а не кількість   навчального мат еріалу /Там само,С.33/    Велика приділялася житла особливо приватних   закладах, перш за все у Колегії Павла Галагана. Григорій Галаган розумів, що здорова моральна   атмосфера, яку він хотів створити у закладі, неможлива бе з урахування фізичного здоров‘я та   санітарно -гігієнічних умов життя вихованців. Гімнастика була одним з обов‘язкових предметів,   а проживання одні найкращих у ліцеях та На   колегії Г.Галаган пожертвував свої маєтк и у Полтавській та Чернігівській губерніях. Вихованці   були забезпечені найкращими продуктами харчування. /3, 61 -65/.   У вказаний період для вихованців середніх навчальних закладів обов‘язковим було носити   форму, що, як вважалося, забезпечувала для них комфо рт як фізичний, так і соціальний, адже   мінімізувала наочність  розшарування.   відслідковування поведінки вихованців призначалися спеціальні вихователі: «внимание должно   быть обращено не только при посещение ими классов,  но и при всяком нахождении вне дома»   (13 1882 а, бійку навчального учня виключити з   С.35/. Зрозуміло, що поряд із цілком природною турботою про здоров‘я і здоровий спосіб життя   проглядається прагнен ня влади контроль   формуванням особистості. Адже пред‘явлення книг, які вибрані для читання, «начальнику», як   того вимагають розпорядження зверху  –   це не що інше як прагнення контролю над думками   молоді. Дуже дивно виглядає забо рона для учнів навіть старших класів  кататися на човнах без    батьків , і хоча тут, безумовно, проглядається відверта участь жандармської влади у виховному   процесі, не це про увагу до як проводять   вільний час.    Поряд спортивним спостерігаємо меценатів охороні та   здорового життя. цукропромисловець фінансував   акушерської а честь своєї  -річної Віри нову в    центрі також Парковій на мецената клініку   Товариство для хворих /3,  -7/ був із   засновників керівників боротьби інфекційними жертвував   чим алі суми під час епідемій холери й дифтериту» /3, С.207/. Пізніше він заснував знаменитий   Бактеріологічний інститут, який було побудовано в рекордно короткий строк.    Слідкували здоров‘ям забезпеченням способу для і   завода х відомого цукрового мецената Миколи Терещенка. Санітарна норма повітря від 27,54 до   35,62 на Просторі таке Була лазня, з   механічним білизни, школа шістдесят «На дубового     стояла одноповерхова лікарня. В ній операційна, дві перев‘язочні, три палати  –  дві чоловічі й     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       42    одна кожна вісім /4, Умови робітників терещенківських   заводах кінці ст. набагато від радянського у   приміщеннях, «де   були їдальні, освітлення, або опалення,   вентилятори».     Меценати вирішувати Києві боротьби антисанітарією   нормальними  ІХ ст.   нічліжних «Вони собою, правило, всуціль нарами   позбавлені будь -якої вентиляції, а часто й найпростішої підлоги, кімнати в старих дерев‘яних   напівзруйнованих або з каюта х» /4, Це неабияку   небезпеку загрозу епідемій інфекційних Брат   Федір, майбутнього російського мистецтва,   побудові у Києві притулків для бідняків на 300 чи  450 місць: За спогадами сучасників, приємне   враження будинку опалення система  –   все, мовиться,   виконано на рівні тодішніх світових вимог» /4, С.199/.    Особливою у і житті стала Всер осійська   олімпіада влітку 1913 року. Ця подія варта особливої уваги, адже олімпіада була б неможлива   без участі громадських бізнесових тогочасної Вона   проводилася підтримкою сімї, також к иївських В   цьому ж році відбулася наймасштабніша Всеросійська торгово -промислова виставка, яка багато   днів була головною подією міського життя, олімпіада приспіла слідом за нею в серпні.     Київ мав необхідну спортивну базу: яхт -клуб з гаванню, іп одром, стрільбище і єдиний у той   час всю імперію З находилося поле Лук‘янівці, тупику   Дикої вулиці. Зараз на цьому місці  –  корпуси взуттєвого підприємства «Славутич». Особлива   увага приділялася спорудженню ложі для висо ких гостей. Її встановили на узвишші, декорувала   за модою прикрасили національного /5/. команд   приймали «Його високість князь Павлович»,   Російського комітету  кий, попечитель   комітету  -ад‘ютант  голова комітету А.Анохін   багато інших високопосадовців, серед яких був такий собі «главнонаблюдающий» за фізичним   розвитком населення Російської імперії /5 /.   На планувалися атлетів, гімнастів футболістів, турніри   плаванню, у веслуванню парусному  –   на яхт -клубу   Трухановому де побудували  -метрову для Кінн отникам   належало змагалися на Печерському іподромі (на вулиці Суворова), стрільцям  –  на військовому   стрільбищі районі Першими гімнасти. тоді уявляли,   відрізняються олімпійські змагання від циркових вистав. Прийшовши у захв ат від витончених   вправ на брусах, публіка… зажадала їх повторення. Один із київських журналістів нарікав, що   глядачі сприймають Олімпіаду як велику забаву, а не як змагання /5/.    Учасники з кінців їх понад Для бул о   казарми садибі Ясногурського, стадіону глибоким через було   споруджено Все прийшло відкриття Програмою   участь у кожному виді не більш як 12 спортсменів від кожного товариства за  індивідуальним   заліком. Крім бігових дистанцій олімпійського розряду до програми входили стрибки у висоту з   місця з На полі прикрашеною та   прапорами фінішували Найшвидшим на  стометрівці   Архипов із Москві з результатом 11,4 сек. Позмагалися за першість в улюбленому командному   виді  –   перетягуванні  –   приїхали з ліги атлетики команди   богатирів Петербурга. здобули киї вського «Спорт»,   здолали іншу київську команду.    У олімпіади взяли жінки -спортсменки. виступ   легкоатлетичному Спортивного викликав інтерес: і   тріумфатором Першої Всеросійської олімпіад и, найкращим російським атлетом 1913 року було     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       43    визнано що не в видах змагань, й   п‘ятиборстві та десятиборстві.    Переможців різних очікували призи. Його   Государя -імператора  –   товариству, отримало суму за всіх   змагань  –  дістався московській команді. Приз Його Імператорської Високості Великого Князя   Дмитра Павловича  –  найкращій кінній групі в стрибкових вправах. Його ж особистий приз  –    найкращому змагань найвлучнішому Свій заснував міністр   Імператорського граф як для у  –   кінні   змагання, і Приз Його генерала здобула   зраз кова група гімнастів на чолі з кращим гімнастом олімпіади  поручиком Вестеркампфом із   Петербурга. Крім того, на своїх володарів очікували два призи  від волинського губернського   предводителя Демидова приз Тишкевича, десятиборцям   фех тувальникам призи Києва. і олімпіади,   найкращим атлетом року визнано що не в   окремих видах легкоатлетичних змагань, а й у п‘ятиборстві та десятиборстві.    Центральною под ією олімпіади, вінцем її програми вважався марафонський біг на 38 верст і   56 Саме переможця забігу, призу, почесний   вінок. був на ранок вісім від по   Житомирському  шосе хутора Кайля. забезпечити явку на   старт, усіх увечері до змусивши ніч усяких   зручностей, на Збереглися спогади те, почувалися ночі   спортсмен и, як цокотіли туманного ранку. ледь було   зірвано й що суддя, на забув   револьвер. Замість пострілу пролунало плескання в долоні кількох суддів водночас /6/.    Особли ве місце в програмі олімпіади приділялося веломотоциклетному пробігу, старт якого   був на серпня 3 -1 ранку сьомої Чернігівського У   контрольному автомобілі мав перебувати «суддя, член спортивного комітету, медик і шофер».    Статут змагання передбачав встановлення у двох місцях по трасі негласного контролю.     Під час олімпіади була створена медична комісія, яка слідкувала за здоров‘ям спортсменів.   Так, до участі  оставлені   пункти водою пиття обливання, із щоб могли   підкріплюватися міру довгого Особливо глядачі   переслідувати на чи бігом, всю змогли  одолати   одиниці. лідирував Алексєєнко. уже території його   зсудомило, упав не продовжити Через години три після   першим стадіоні петербуржець Він був лав ровим   Вшанування учасників олімпіади відбулося 24 серпня. Підкреслимо, що вищим призом турніру   став срібний кубок від «Його імператорської величності» отримав санкт -петербурзький гурток   аматорів спорту за найбільшу суму балів у всіх видах змагань.  Київські меценати встановили   кілька почесних призів за найбільше число перемог у всіх видах спорту /6/.    Своїм розмахом складом олімпіади Києві лише   сподівання, а навіть багато в чому перевершила їх. Раділи переможці, рад іли учасники, глядачі   –  свято спорту, краси та здоров‘я відбулося. До свята на вулицях Києва проводили розпродажі   та розваги, що сприяли зацікавленню публіки. Кияни залучилися до справжнього спортивного   змагання.    Висновок.  Отже, розглянули деякі  пекти важливої впливу   фінансової представників капіталу розвиток та   здорового способу життя серед молоді, робітничого та найбіднішого населення м.Києва другої   половини ХІХ  –  початку ХХ ст. Цей досвід  може бути надзвичайно корисним для сучасного   життя демократичної України.        ЛІТЕРАТУРА :   1. Энциклопедия афоризмов,  - Москва: ООО «Фирма «издательство АСТ», 1999.  –  720 с.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       44    2. Архів м.Києва Ф.81, Оп.59. №114 (Протокол заседаний Пед. Совета 1879  –  1880 гг.).    3. Ковалинский В. Меценаты Киева (рос. мовою) Видавництво «Кий», 1998  –  536 с.    4. М. меценати,. з української видавництво   М.П.Коць, видавництво «Ярославів вал», 328 с.    5. Газета «Дзеркало тижня» № 33 (458) 30  серпня 2003 zn.kiev.ua/ie/show/458/41417    6. Газета «Факты и комментарии» 18 августа 2004 facts.kiev.ua/Aug2004/1808/10.htm.       АНОТАЦІЇ    СПОРТ,  ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ  І МЕЦЕНАТСТВО В КИЄВІ У ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ   ХІХ  –  ПОЧАТКУ ХХ СТ.    Попова О.Б.    Національний унів ерситет фізичного виховання і спорту України    У піднімається ролі значення спорту здорового життя   представниками політичної та бізнесової еліти, меценатська діяльність відомих підприємців м.Києва у   др. пол. ХІХ  –  на поч . ХХ ст.    Ключові слова:  розвиток спорту, здоровий спосіб життя, меценатство.       СПОРТ,  ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ  И МЕЦЕНАТСТВО В КИЕВЕ ВО ВТОРОЙ   ПОЛОВИНЕ ХІХ - НАЧАЛЕ ХХ Век.    Попова О. Б.    Национальный университет физического воспитания и спорта Украины    В  поднимается роли значения спорта здорового жизни   представителями и элиты, деятельность   предпринимателей г.Киева вт. пол ХІХ  –  в нач. ХХ ст.    Ключевые  слова : развитие  спорта , здоровый  обр аз  жизни , меценатство .      SPORT,  HEALTHY WAY OF LIFE  AND PATRONAGE OF ART, IS IN KYIV IN THE SECOND   HALF OF ХІХ  - BEGINNING OF ХХ  OF CENTURY.   Popova O.B.   National university of physical education and sport of Ukraine   In the article stressed the role and significance of supporting sport and healthy by governors and business   elites in Kyiv  at the end of XIX –  the beginning of XX century   Key words: development of sport, healthy way of life, patronage of art.         ФІЗИЧНЕ ЗДОРОВ’Я ЯК СОЦІАЛЬНО -ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМ А    Анатолій Самойлов     Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського       Постановка    Фізичне учня необхідною його   життєдіяльності та самореалізації, розвитку творчого потенціалу. Як свідчать дослід ження, стан   здоров‘я учня відображається на всіх рівнях реалізації особистості: емоційно -психологічному,   біоенергетичному, пізнавальному. дитина може   необхідної організації Поганий стан,  зичні значно   знижують творчий потенціал, ускладнюють межособистісне спілкування, негативно впливають   на оволодіння уміннями, Тим парадоксальною   ситуація, для молодіжного в  кому має   низький рівень престижності.    Аналіз досліджень.  Аналіз низки свідчить   наявність старшокласників рівня і цьому   мотивацію збереження власного здоров'я  (О.О. Баранов, І.П. Дмитроченкова, Г.Ф. Заремба, Н.В.   Ланіна, Мітіна, Рогов, Субботін, Форманюк ін.).   установками завдають своєму що впливає їх   становлення як особистостей і ма йбутніх фахівців. Кожен учень під час навчання в школі має   виховувати у собі стійку мотивацію на здоров'я. А це можливо лише тоді, коли він на власному   досвіді цінність способу цілеспрямованої над     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       45    свого здоров'я.  Отже, завдання збереження і зміцнення фізичного здоров‘я учнів повинно стати   одним з пріоритетних у навчально  –  виховному процесі у школі.    Метою цієї статті є  розкриття та загострення проблеми фізичного здоров‘я людини   з точки зору соціально -педагогічної п роблеми.    Виклад матеріалу.  Перед як актуальний фізичного   здоров‘я учнівства, його треба термінологію,   з‘ясувати сутність основних понять, які вживаються в контексті досліджуваної пробл еми. Варто   зазначити, вихідне «здоров‘я» досить і   різноплановістю до його  На доводиться   відсутність трактування Різноманіття  в зміст   поняття і складність вироблення єдиної, узгодженої позиції значною мірою пояснюється тим,   що є феноменом, аспекти важко стисло   однозначно.    Феномен людини усієї розвитку  юдства увагу   багатьох дослідників, котрі напрацювали велику кількість різноманітних характеристик цього   явища. Науковці використовують багато визначень і показників різного змісту, які висвітлюють   різні феномена (типи й ого складові Уявлення   здоров'я та його критерії змінювалося з часом: низкою авторів воно визначається як нормальна   функція на рівнях організації; динамічна організму його   функцій з навколишнім середовище м (Гіппократ, А.Г. Спенсер, східні філософи); як здатність   до виконання соціальних як організму   пристосовуватися (У. Кеннон, В.П. Петленко, І.І. Брехман); як відсутність хвороб, хворобливих   станів, хворобливих змін  (традиційне медичне розуміння); як повне фізичне, духовне, розумове   і соціальне благополуччя (Г.Сігеріста, Статут Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ);   як набута індивідом у процесі його становлення цілісність, що передбачає особистісну зрілість    (Г. Ф. інтеграцію досвіду Роджерс); універсальна   цінність, що співвідноситься з основними ціннісними орієнтаціями особистості і посідає певне   положення в ціннісній ієрархії (А. Маслоу).    Здоров`я є ф еноменом значення, може   розглядатися філософська, економічна, медична як   споживання, як й цінність, системного   характеру, пов‘язане    навколишнім Відтак зрозумілою   складність визначення здоров`я в повному обсязі. Історія розвитку науки про здоров`я налічує   близько вісьми десятків різноманітних визначень.    В словниках пропонується таке визначення: «Здоров'я  –  природний с тан організму, що   характеризується його врівноваженістю з навколишнім середовищем і відсутністю яких -небудь   хворобливих Здоров'я визначається біологічних і   набутих) та соціальних чинників. Останні мають настільки важл иве значення в підтримці стану   здоров'я у й хвороби, в Всесвітньої охорони   здоров'я «Здоров'я  –   це повного духовного соціального   благополуччя, а не тільки відсутність хвороб і фізич них дефектів» [2].    Таке визначення є досить дискусійним. По -перше, воно надто загальне й ґрунтується на   понятті яке відносний По -друге, рамках визначення   здорова людина розглядається по суті як статична система. Однак  людський організм перебуває   в зміні розвитку, ця  —   одна необхідних фізичного   душевного На С.В. визначення, ВООЗ,   людей, які мають певні (вроджені або набуті) фізичні дефек ти, навіть у стадії компенсації.    Одним недоліків здоров‘я є його для   кількісного оцінювання стану організму.    Г.Л. Біліч, Л.В. Назарова доповнюють визначення ВООЗ двома аспектами: «здоров'я  –  це   стан повного фізи чного, душевного і соціального благополуччя і здатність пристосовуватися до     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       46    постійно умов навколишнього і процесу   збереження, а також відсутність хвороб і фізичних дефектів».    Таке визначення тако ж дещо оскільки   повноцінність людини не завжди збігається з її біологічним станом. Взагалі, поняття «здоров'я»   досить й визначається підставі антропологічних,   фізіологічних біологічних  ників, визначаються урахуванням  -вікових   чинників, а також кліматичних і географічних умов.    Здоров'я не якісно, й оскільки поняття   рівень здоров'я, що визначається широтою адаптаційних можливостей  організму. Хоча здоров'я   є станом, протилежним хворобі, воно може бути пов'язане з нею різними перехідними станами і   не мати чітких меж.    В.П.  Казначеєв   визначає здоров'я індивіда як   розвитку фізіологічних,  біологічних людини, оптимальної   працездатності, соціальної активності при максимальній тривалості життя» [3, с. 160].    М.М. вважає, здоров'я визначається кількістю, можна   оцінити максимальною тривалістю функціонува ння органів при збереженні якісних меж їхніх   функцій.    Інше трактування поняття здоров'я пропонують С.Я. Чикін і Г.І. Царегородцев. Здоров'я   як повного і благополуччя» Всесвітньої   охорони здоров'я, 1949) залеж ить від складної соціально -  економічними, природно -економічними іншими Здоров'я  –   це   такий коли може здійснювати суспільні біологічні   властиві їй як соціальн о -біологічній істоті. Здоров'я є вираженням і проявом цілісності індивіда.   Воно зводиться до стану, передбачає психоемоційну   врівноваженість, тобто психічне здоров'я. Стан здоров'я населення лікарі оцінюють за низкою   основних  комплексних показників: захворюваності, смертності,   психічного і У з поняття вказані   розглядають також зміст понять «норма» і «хвороба».    На думку деяких авторів, здоров'я відо бражає якість життя, що передбачає діалектичну   взаємодію взаємозалежність фізичним індивіда, психічними   емоційними й середовищем, якому живе. цьому три   компоненти належать фізичного  погляду до і функціонування   організму, а з психічної і соціальної точки зору  –  до моделі поведінки особистості в суспільстві.   Як здоров'я і захворювання залежать від ендогенних і   екзогенних чинників [ 4].   Ю.П. розглядає людини гармонійну біологічних   соціальних якостей, а хворобу  –  як порушення цієї гармонії та єдності. На думку дослідника,   «здоров'я не зводитися до відсутності нездужання,   дискомфорту.  –   стан, дозволяє вести у свободі   повноцінно властиві функції, трудові, здоровий   життя, тобто відчувати душевне, фізичне і соціальне благополуччя» [ 5].   Підхід до з доров'я як до стану, що не зводиться до відсутності хвороби, отримав назву   позитивної здоров'я Царегородцев, А.В. Ю.Г. 1980   ін.). Її розвивають А.В. Сахно (1992), О.І. Даніленко (1988), В.В. Горінов (1993) і ін. К онцепція   А.В. Сахно ґрунтується на аксіологічному підході й характеризується виділенням одночасно з   психічним здоров'я Останнє як до видів   соціального зла, етична чистота вчинків і помислів тощо.    Деякі  тори шість здоров‘я: психічне,   особистісне, соціальне й духовне (М.С. Гончаренко, С. Шапіро, В.С. Язловецький). Інші вчені   розрізняють чотири складові здоров‘я: фізичне, психічне, соціальне та духовне (Л.П.Сущенко,   С.О.Свидиренко, Досить є підхід, якому про   основні аспекти здоров‘я: фізичне, психічне, духовне. Визначення здоров‘я можна розподілити     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       47    на основні 1) спрямованості, розглядають як   категорію   функціонального стану організму;  2) соціальної спрямованості, що характеризують здоров‘я як   умову в житті; змішаної біосоціальної    ,   розглядають як добре людини.   (Г.Л.  сенко,   Кудрявцева, А.В. Царенко, Г.Ф. Яцук та ін.).     Загалом констатувати, поняття в науковій   розглядається трьох функціонування біологічному, й   соціальному. всю  манітність і до змісту   поняття можна за напрямами: біомедичним,   біосоціальним й ціннісно -соціальним. У контексті медичного й біомедичного напрямів йдеться   про і здор ов'я У й  -соціальному   окрім названих виділяються також соціальне і психологічне здоров'я індивіда.    Вказані складові є невіддільними одна від одної, вони тісно взаємопов`язані і саме разом,   у визначають  ан людини. зручності й   методології феномена науковці поняття   соціального, духовного і майже завжди має місце   інтегральний вплив цих  складових.    Останнім у  -педагогічній досить почав   термін здоров'я», був Всесвітньою охорони   здоров'я в 1979 році. Психічне здоров'я характеризується рівнем і якістю мисленн я, розвитком   уваги пам'яті Громбах, Леонова, Медведєв, Сарторіус), як   інтегральна повноцінності функціонування що   розуміння і його (І.В. В .І. О.В.   Шувалов психічне як життєздатність забезпечену   повноцінним і психічного Основу здоров'я   становить повноцінний розвиток вищих психічних функцій, псих ічних процесів і механізмів на   всіх онтогенезу. сфери здоров`я індивідуальні   психічних і людини, збудженість, чутливість.   Психічне здоров`я пов`язане з особливостями м ислення, характеру, здібностей індивіда. Воно   створює фундамент для вищих рівнів  –  здоров'я соціального й психологічного.    Соціальне індивіда від чинників, стосунків   соціальними  –   сім`єю, чере з відбуваються зв`язки  –    праця, відпочинок, побут, соціальний захист, охорона здоров`я, безпека існування тощо. Під час   аналізу здоров'я робиться повноцінному людиною   обов'язків суспільством.  чинників, справляють вплив стан   соціального здоров'я, провідна роль відводиться професійній діяльності і сімейним відносинам.   Соціальне здоров'я часто визначається через кількість і якість міжособистісних зв'язків індивіда   й його  сті житті В аспекті здоров'я   визначається основному комфортності в чи соціальному   оточенні Гурвич). акцентує на здоров‘я   соціального серед овища. ―Здоров‘я індивіда,  –  на думку дослідниці,  –  може бути визначене як   стан людини, забезпечує й виконання соціальних   функцій‖.    Термін здоров'я» порівняно проте ним   осо бистісні давно предметом багатьох (Б.С.   М.Г. І.В. Л.В. А. Г. К. В.І.   Слободчиков, А.Б. Холмогорова, О.В. Шувалов і ін.). Психологічне здоров'я тісно пов'яза не з   вищими проявами людського духу і дозволяє виділити власне психологічний аспект проблеми   здоров'я особистості на відміну від медичного, соціологічного, філософського й інших аспектів.    Висновки.  Здебільшого, йдеться здоров‘я, дослідники  на   насамперед фізичне здоров‘я людини. При цьому фізичне здоров'я розуміється зазвичай як стан   організму що можливостями до чинників     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       48    навколишнього рівнем розвитку, й  ною   підготовленістю до фізичних як організму,   забезпечує ефективний синтез і акумуляцію біологічної енергії, її раціональне використання і   швидке в життєдіяльності.   Фізичне  –   це  й   організму, обумовлений нормальним функціонуванням всіх його органів і систем. Якщо добре   працюють органи системи, і організм як система   правильно і Фізичне визначають чинник и,   індивідуальні анатомічної тіла, функції в   умовах руху, генетичної рівні розвитку і   систем організму.    ЛІТЕРАТУРА:    1.  Психологічний словник / за ред. В.І.Вой тка.  –  К.: Вища шк., 1982.  –  215 с.    2.  Устав ВОЗ // Основн ы е документы ВОЗ.  –  36-е изд.  –  Женева, 1986.  –  С. 5 -36.   3.  Казначеев, В.П. Здоровье нации  –  феномен экологии XXI в. // Материалы  I Всерос. форума   «III тысячелетие. Пути к здоровью нации». Москва, 15 -17 м ая 2001г.  –  М., 2001.  –  С. 31 -35.   4.  Шиняева, Здоровье (философ. -методол. дис. канд.   наук: 09.00.11.  –  Саратов, 1994.  –  118 с.    5.  Лисицын, Ю.П. Здоровье населения и современные теории медицины: критич. анализ.  –  2-е   изд.  –  М.:  Медицина, 1982.  –  328 с.    АНОТАЦІЇ    ФІЗИЧНЕ ЗДОРОВ’Я ЯК СОЦІАЛЬНО -ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА    Анатолій Самойлов    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського    У статі  розкриваємо та загострюємо увагу на проблему фізичного здоров‘я людини  з точки зору   соціально -педагогічної проблеми.    Ключові слова:  фізична культура, здоров‘я.       ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ КАК СОЦИАЛЬНО -ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА    Анатолий Самойлов    Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинського    В статье  раскрываем и заостряем внимание на проблему физического здоровья человека с точки зрения   социально -педагогической проблемы.    Ключевые слова:  физическая культура, здоровье.       PHYSICAL HEALTH AS A SOCIO-PEDAGOGICAL PROBLEM   Anatoly Samoilov   Vinnytsya state pedagogical university of the name of Mykhajlo Kozybunskogo   The article disclose and sharpens attention to thephysical health in terms of social and educational problems.   Key words: physical education, health.         ЖУРНАЛЬНІ ВИДАННЯ 20 -30-Х РОКІВ ХХ СТОЛІТТЯ  ЯК Д ЖЕРЕЛО   ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ   ГАЛУЗІ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬ ТУРИ ТА СПОРТУ     Ірина Свістельник     Львівський державний університет фізичної культури       Постановка Зв′язок важливими завданнями.  Спортивна   періодика журнали, продов жувані та галузевого   книговидання є важливим засобом розповсюдження інформації хронікально -документального,   агітаційно -пропагандистського,  -методичного,  -теоретичного в   галузі фізичної культури та спорту, а також  суміжних з нею наук. Вони є невід‘ємною частиною   системи фахівців, науково -педагогічних інформаційного   забезпечення діяльності вищому закладі Спортивна є   своєрідним яке    розвиток думки, розповсюдженню,   систематичності та доступності галузевої інформації. Вона є оперативним та цінним джерелом   наукової і орієнтуватися сучасній інформаційних [2].     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       49    Дослідження виконане від повідно до теми 1.5 Зведеного плану НДР у сфері фізичної культури і   спорту на 2011 -2015 рр.     Мета   ―  дослідити формування галузі культури   спорту 20 -30-х років ХХ століття.    Матеріали дослідження.  Багатий    для  ння фізичної та   спорту журнали  -30-х минулого Зародження розвиток   галузі у радянський період відбувалося кількома етапами: закриття некомуністичних видань, які   виходили до 1917 року і започаткування радя нської преси, диференціація періодичних видань,   формування системи галузевих видань.     Становище початку  -х загалом складним: єдиних   стандартів видання, окреслення „періодичні відсутність   загальн их правил друкування та тематичної спрямованості зумовили неусталеність видань.  Тоді   ж закладалися основи ідеологічного впливу, масові друковані матеріали були зорієнтовані на   виконання конкретних політичних, ідеологічних завдань. Для їх розв‘язання вносил и корективи   у та преси, різні журналів газет, мали   задовольняти потреби верств відповідати рівням   політичної, культурної, освітньої підготовки. Це був процес диференціа ції преси, спеціалізації   для ефективного інформаційного впливу на різні групи населення. Преса того періоду відбивала   класову структуру суспільства.     Іншим напрямком диференціації преси було створення нових спеціалізованих журналів   на типологічної  знаки  –   соціальної. нові які   питання промисловості, господарства, культури   задовольняли інформаційні запити читачів у загальноосвітній, культурній сферах; висвітлювали   питання Са ме почала формуватися періодика джерело   розвитку щойно сформованої галузі фізичної культури та спорту.  Її завдання полягало у тому,   щоб  вирішувати військово -фізичної,  -прикладної населення   новостворен ої країни та завдання виховання фізично здорових молодих людей.     Історія розвитку журнальної періодики галузі з початком 20 -х років пройшла шлях від   зародження та бурхливого розвитку до оформлення цілісної типологічної системи. Ця система   за основними пара метрами збереглася й до сьогодні. Структура періодичних видань тих років   спочатку а цілеспрямовано, невпинним партійних   відображала потреби комуністичної політики і диференціювалася відповідно до вимог часу.     Уже на поч атку 20 -х років почали друкувати журнал „Известия физической культуры‖   (рис. 1)  –  офіційний орган Вищої ради фізичної культури (ВРФК)  –  державної організації, що   була створена для розвитку галузі. З 1922 року почав виходити друком журнал „Физкультура и   спо рт‖ 1), восени року  –   журнал Шахматы шашки рабочем  –    видання Всесоюзної шахово -шашкової секції (рис. 2).                         Рис. 1.  Обкладинка  журналу „Известия физической культуры‖ № 8 за 1924 рік і   обкладинка журналу „Физкул ьтура и спорт‖ № 35 за 1928 рік     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       50    На 1925 вийшов „Пролетарский та  -популярні   журнали  „Физкульт -активист‖ (з 1927 до 1931), „Теория и практика физической культуры‖ (з   1925). Останній журнал перший рік друкували як додаток до  „Известий физической культуры‖,   а з 1926 видання виходило самостійно.     Галузевих які з  -х було зокрема  Спорт‖  –  1923);  „ Известия (1923);  „ Известия культуры‖  – 1927);  „ Физическая   культура‖  (1922– 1923); „Всемирный турист‖ (1928 – 1930); „Турист -активист‖ (1929 – 1933); „На   суше и на море‖ (з 1929); „Бюллетень туриста‖ (з липня 1930 року)  –  у Москві; „Всевобуч и   спорт‖  – 1924), (1924 – 1939)  –   у ілюстрований „Динамо‖;   ж урнал „Вестник физической культуры‖ (1922 – 1929, з 1930  –  „Вісник фізкультури‖, з 1931 до   1935 –  „Фізкультурник України‖, з 1936  –  „Спорт‖)  –  у Харкові (рис. 3).        Рис. 2. Обкладинка журналу „64. Шахматы и шашки в рабочем клубе‖    № 24 за 1925 рік    Спеціалізов ані видання вкрай для галузі.   виконували важливі завдання: галузевої   чітко окресленої проблематики [3].      На сторінках журналів друкували статті про насичене, масш табне фізкультурне життя в   країні, інформацію змагання футболу, боротьби, атлетики,   інформаційні військово -патріотичного інтернаціонального    тощо.   Незважаючи те,  журнальна 20 -х ві дігравала роль   популяризації фізичної культури,  щодо неї державної вона не мала   підтримки владних структур. Тому журнали 20 -х років виникали у державі стихійно і видавали   їх недовго. Тільки два журнали  –  „Теория и практи ка физической культуры‖ і „Физкультура и   спорт‖  –  виходили (з перервою) впродовж багатьох років.                                            Рис. 3.  Журнал  „Вестник физической культуры‖ № 1 за 1927 рік     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       51    У  -х ХХ кількість  -спортивної змінилася.   Т отальний контроль над друкованими виданнями з боку партійних органів зумовив припинення   видання: з 1932 року журналу „Физкульт -активист‖, а також журналу „Физкультура в школе‖   (його друкували лише два роки  –  1930 і 1931); популярного щотижневого журналу „С партак‖;   припинили діяльність флагмана преси  –   науково -популярного журналу „Теория и   практика культуры‖  -1931). „Физкультура спорт‖, виходив   друком з 1928 року щотижнево (52 номери на рік), 1931 року скоротили до 36,  1933 –  до 24   номерів рік. 1937 знову друкувати „Теория практика   физической (1937 було дев‘ять журналу; 1938 – 1949   роках журнал друкували щомісяця; 1941 року вийшли друком лише перші сім но мерів; з 1942   до 1944 років журнал не видавали) [4].     Журнал и физической відіграв роль розвитку   галузі фізичної культури та спорту. У перші ж десятиліття свого існування він став провідним   (спочатку  -популярним,   згодом  -методичним, потім  -теоретичним)   журналом  –   джерелом про дослідження, наукових   фізичної культури і спорту, ініціатором пропагування високого рівня спеціальних методичних і   технічних знань фахів ців Впродовж  -х змінювалося спрямування   статей:  фізкультурно -масова набувала спортивної більшість   надрукованих висвітлювали методики і у видах   спорту,  им у атлетиці, боротьбі, лижному   футболі. Значну кількість журнальних сторінок було відведено науковим статтям з лікарського   контролю, лікувальної фізичної культури, анатомо -фізіологічних та психологічних досліджень,    галузевій Наприкінці  -х у з більшим   адміністративно -партійної системи відчутно змінився стиль статей: матеріали набули виразно   політичного забарвлення. На перших сторінках друкували політичні статті, а статті, п рисвячені   популярним та видам у  -1939 поступаються   місцем матеріалам корисність мото -  та   фехтування атлетичних спорту. чином стилістика  журналу.   Спортивна того засвідчувала важливу у друкованої   пропаганди влади, реагувала її і в   своїми специфічними засобами партійну ідеологію.      Висновки .  Спортивна періоди ка, пройшовши складний, але цікавий шлях від часу свого   заснування, відіграла важливу роль у формуванні і розвитку фізкультурного руху.  Вона була   ефективним засобом подання та збереження інформації, розповсюдження фізкультурних знань.   Журнальна періодика  галузі історично була створена для реалізації державної політики у сфері   фізичної і та кілька існування дієвим поширення   інформації, джерельною Вона поступ наукової   думки,  вітлювала фізкультурно -спортивного прогресивні ідеї їх   упровадження у спортивну практику.    У  -30 спортивні видання   розкривали фізичної і в людини, заняття   фізичними  вправами, потребу систематичних фізичною   давали поради рекомендації. пріоритетний галузі   культури спорту ідейною, методичною організаційною   підтримкою  тивних видань. впливу слова   зумовлювало інформаційних, та аспектів   статей, репортажів та нарисів.    ЛІТЕРАТУРА:    1.  Єрмаков С. Стан та перспективи розвитку наукового інформаційно го простору у вищих   навчальних закладах фізичної культури  / Сергій Єрмаков // Теорія і методика фізичного виховання і   спорту.  –  2006. –  № 3.  –  С. 89.    2.  Свістельник Р. спортивної та у  -30-х ХХ   століття / І. Р. Свіст ельник // Теорія та методика фізичного виховання.  –  2009. –  № 3.  –  С. 3 – 6.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       52    3.  Суник А. Б. Размышления о физкультурно -спортивном движении в постреволюционную   эпоху  -е [Электронный / Б. // и физической  –    2005. –  № 5.  –  Режим доступа : http://lib.sportedu.ru/Press/TPFK/2005n5/    4.  Суник Б. и / Б. // и физической   культуры.  –  1991. –  № 2.  –   С. 9.         АНОТАЦІЇ    ЖУРНАЛЬНІ ВИДАННЯ 20 -30-Х РОКІВ ХХ СТОЛІТТЯ  ЯК ДЖЕРЕЛО ДОСЛІДЖЕ ННЯ   РОЗВИТКУ  ГАЛУЗІ ФІЗ ИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ТА СП ОРТУ     Ірина Свістельник     Львівський державний університет фізичної культури       У    в  -теоретичному розглянуто   журнальні 20 -30-х ХХ   століття, стали засобом  ння документального,  -  методичного,  -теоретичного в фізичної і Вказано   перших журналів, що виходили у цей період, проаналізовано роки формування журнальної періодики,   висвітлено тематику жур нальних видань, описано напрямки діяльності провідного наукового журналу   галузі фізичної культури і спорту тих років.    Ключові  :  журнальна спеціалізовані видання, періодика,   галузь фізичної культури і спорту.       ЖУРНАЛЬНЫЕ  ИЗДАНИЯ 20 -30-Х ГОДОВ ХХ ВЕКА КАК ИСТОЧНИК   ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ОТРАСЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА    Ирина Свистельник    Львовский государственный университет физической  культуры       В статье в историко -теоретическом аспекте рассмотрены журнальные издания 20 -30-х годов ХХ   века, стали средством информации учебно -  методического, научно -теоретического характера в отрасли физической культуры и спорта. Приведены   названия журналов, выходили период,   проанализированы формирования   журнальной раскрыта журнальных описаны деятельности   ведущего научного журнала отрасли физической культуры и спорта тех лет.    Ключевые    журнальная специализированны е издания,   спортивная периодика, отрасль физической культуры и спорта.       MAGAZINE EDITIONS OF 20-30 AS A SOURCE OF INVESTIGATION THE DEVELOPMENT   OF BRANCH OF PHYSICAL CULTURE AND SPORT.   Iryna Svistelnyk    Lviv state university of physical culture      In the article there are considered the magazine editions of 20-30th of XXth century in historical aspect   ages which became the important mean of distribution of information of documentary, educational, methodical,   theoretical character in industry of physical culture and sport. The names of the first magazines are resulted, the   periods  of  forming  of  magazine  periodicals  are  analyzed,  the  subject  of  editions  of  magazines  is  exposed,   directions of activity of leading scientific magazine of industry of physical culture and sport of those years are   described.   Key words:   magazine periodical, specialized periodicals editions, sport periodical, industry of physical   culture and sport.         ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ   УКРАЇНИ (1970 -1990-х рр.)    Наталія Соколова     Національний університет фізичного виховання і спорту України       Постановка проблеми.  70  –   80 ХХ  –   період світової  -технічної   революції, зумовленої війною (1939 – 1945 рр.), в ході якої створювалися нові системи  озброєння     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       53    й військової техніки: реактивні літаки, ядерна бомба тощо. Наука починає відігравати передову   роль виробничому Науково -технічна вплинула розвиток сфер   суспільного життя: економічну, політичну, ідеологічну, культурну.  Особливо це було відчутно   в коли вступила відкриту з Заходом, т.   «холодну І нові життя істотних З   високотехнологічних комплексів нов і і рядового   робітника сфері кваліфікації, загальноосвітньої професійної   змінився сам стиль життя.     В цей час серед громадян України починає переважати сидячий спосіб життя, а разом з   ним  ‘ являються зайвої  ги нераціонального що до   погіршення здоров‘я особливо молодого (викривлення   сколіоз, серцево -судинні захворювання, зайва вага). Так, за даними Мінздраву УРСР в 1975  р.   серед школярів на 100 тис. о сіб припадало 2831 учнів з діагнозом сколіоз, тоді як в 1982 р.  –    2936 чоловік. 10% дітей мали зайву вагу, близько 50%  - відставання в фізичному розвитку [10,   18]. ситуація негайного кардинальних зорієнтувати   фізично го виховання у профілактичному й оздоровчому напрямку. Натомість, уряд намагався   удосконалити застарілий комплекс фізичного виховання «Готовий до праці й оборони» (ГПО).   Так, 1970 – 1980-хх було цілий постанов, на   пок ращення здоров ‘ я професіоналізацію Але цьому   культура втратила мілітариських що позначилось досягненні   головної мети  –  вихованні здорової людини.     В розвідці маємо позити вні негативні в фізичного   виховання молоді в 70 -80-х рр. ХХ ст. в Україні. Адже й досі на уроках фізкультури активно   застосовують нормативи. до це До стану  ‘ я   учнів, чи навіть до смертельних випа дків на заняттях з фізичного виховання? Так, за даними   Національної академії медичних наук (НАМН) України захворюваність дітей шкільного віку за   останні десять років зросла майже на 27%. І, якщо в першому класі налічується вже більше 30%   дітей, мають  онічні то п`ятого їх зростає 50%,   досягаючи дев`ятому А цілому в українських спостерігається   задовільний функціональний стан організму [1].     Звичайно, цій варто активною  робкою системи   виховання покоління. чи радянська стати основою?   Можливо, слід врахувати лише певні моменти старого комплексу фізичної підготовки молоді?   На питання дати відповідь.   Наблизитись вірного   допоможе обізнаність у проблемі розвитку системи фізичного виховання в Україні в 1970 – 1980-  х рр..    Методологічною дослідження   стали принципи   об‘єктивізму, які комплек сне джерельного з   урахуванням контексту формування. статті проблемно -  хронологічний, аналітичний, порівняльно -історичний та описовий методи дослідження.    Аналіз досліджень публікацій.  Звичайно,  а розвитку   системи виховання навчальних України увагу   дослідників. Але більшість монографій та розвідок присвячено становленню фізичної культури   від найдавніших часів і до початку ХХ ст. (Цьось А. В., Во строкнутов Л. Д., Крук М. З.). На   сьогодні виділити декілька що даної В р.   захищено дисертацію (Кухтій А. О.) з приводу історії розвитку фізкультурно -спортивного руху   в Україні впродовж ХХ ст.[2]. Формування сист еми фізичного виховання в навчальних закладах   досліджував О.  Т. Та відмітити, поза науковців   проблеми вивчення  -правової з фізичного   молоді в загальосвітніх закладах  Украї ни в 1970 – 1990-х рр.    Результати дослідження та їх обговорення . Перш за все, слід наголосити, що з другої   половини ХХ ст. в Радянському Союзі пожвавився інтерес до фізичної культури й спорту. В     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       54    цей спорт використовуватись інструмент  би «холодній» з   лідером капіталістичного світу  –  США. Спортивні змагання перетворилися на арену боротьби   двох систем, цей підтверджують другої ХХ (постійне   суперництво в кількості нагород; взаємний бойкот Олім піад у Москві та Лос -Анжелісі в 1980 та   1984 рр.).     В з фізична вже як складова   виховного радянської Наприкінці  -х школярі обов‘язковому   двічі на тиждень мали відвідувати ур оки фізкультури. Великого значення набуває позакласна   спортивно -масова робота. У вільний від навчання час діти повинні були займатися в гуртках та   брати участь у різних спортивних змаганнях [6, 85]. Так, якщо в 1966 р. до занять у спортивних   гуртках й секц іях було залучено 3948 тис. школярів, то в 1967 р.  –  4007 тис., а в 1968 р.  –  4068   тис. дітей [7, 63]. Щорічно Міністерство освіти УРСР організовує республіканські спартакіади   серед школярів -спортсменів. Але вже з 1970 р. запроваджено нову систему проведен ня змагань   серед українських Її полягає тому, замість кількості   здібних учителі до в всіх а   збірної на виступатиме у його  , визначався   шляхом жеребкування [8, 197]. Як зазначалося в постанові Ради Міністрів УРСР від 8 травня   1970 р., дане нововведення дозволить об‘єктивно визначити стан фізичної підготовки школярів.    В же постійно мережа  -спортивних  шкіл 265 1969 де   займалося 126,3 тис. дітей до 296 в 1970 р., що охопила понад 136 тис. учнів [8, 197].    Саме цей уряд увагу проблеми виховання   віднесених станом до медичної Зокр ема, цього 13   травня 1968 р. видано постанову про розробку навчальної програми з фізичного виховання для   спеціальних згідно учні, мають відхилення нормального   здоров‘я на уроках фізкультури повинні виконувати спец іальні вправи під наглядом вчителя [7,   63-64]. І вже через два роки, в 1970 р. у Міністерстві освіти УРСР підписали наказ № 90 про   створення спеціальних груп, в 15 мали в   середньоосвітніх школах під керівництвом спец іально підготовлених фахівців [8, 198].    Але всі ці заходи, направлені на покращення рівня фізичної підготовки молоді, навпаки   дали ефект. прагнули краще своїх до   майбутніх Уроки зводилис ь виконання не з   проблемами здоров‘я інтересами Але ніхто переймався,   намагалися існуючий ГПО до й Новий   комплекс введено березня р.,  кий як попередній,   нормативів з бігу, стрибків в довжину й висоту, плавання, лижні   малокаліберної гвинтів й метання гранати. До цього списку додали ще одну вправу  –  стрільбу з   бойової зброї на 100 м. Можл ивість складати нормативи комплексу отримали діти з 10 – 12 років   (раніше з 13 – 14) [5]. Як ми бачимо, автори комплексу зосередили свою увагу лише на внесенні   до його змісту несуттєвих змін. І якщо введення першого комплексу ГПО в 1931 р. більш -менш   зрозуміле , оскільки на той час СРСР представляв собою ізольовану, відсталу, мілітаризовану   країну, готувалася війни тому добре солдат,   запровадження ГПО р  –   ні. цей Радянський перетворився   суперде ржаву передовою освітньою а спортсмени  –   на   світову спортивну еліту. З‘являються нові вимоги до системи фізичного виховання  –  готувати   професійних та боротьбу наслідками  -технічної   (про блемами зайвої які відмови військово -прикладної   направленості сфері культури. нажаль, фізкультурна   продовжувала зберігати мілітаристські риси.    З роком система вихо вання доводила   недієздатність. У звітах Міністерства здоров‘я УРСР постійно наголошується на тенденції до   погіршення стану здоров‘я дітей. Так, в 1987  р. на 14,1  % зросла кількість дітей, які відвідують     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       55    уроки фізкультури в спеціальних медичних  групах у порівнянні з 1980 р. [12, 154]. А вже через   декілька років потому лише 20 % школярів не мали проблем зі здоров‘ям [14, 109].     Аналізуючи невтішні уряд приймає проводити обов‘язковому   порядку в навчальних закладах усіх рівні в ранкову гімнастику, фізкультпаузи, спортивні ігри на   перервах, заняття в й подовженого а   залучити якомога більшу кількість учнів до секційної роботи й різноманітних змагань, на зразок   «Старти надії», «Шкіря ний м‘яч», «Золота шайба». Передбачалось в усіх школах систематично   проводити здоров‘я»  -  позакласні  -оздоровчі направлені виховання   здорової, розвинутої на уявлень важливе   фізкультури  й спорту в житті кожної людини [9, 44 – 45]. В цей день передбачалось знайомити   школярів основами способу проведення вистав   негативний шкідливих спортивних й стартів.   постановою Рад и Міністрів УРСР запроваджувалось обов‘язкове навчання всіх дітей плаванню,   але брак матеріально -технічної вагомих так не   досягнуто [9, 45].    В р. програму підвищення фізичної й  у   оздоровленні де на проведення змін   сфері фізичного виховання молоді. Ці зміни зводились до наступного:   всіх й учбовими позаучбовими  -оздоровчими  спортивними   заняттями обсязі менше годин тиждень; здійснити загальноосвітніх   перехід до проведення уроків фізкультури в обсязі трьох годин на тиждень в 1 – 4 класах до 1991   р., а в 5 – 11 класах  –  до 1996 р.; 3) ввести до 1991 р. обов‘язк ові заняття фізичною культурою в   профтехнічних й середньо спеціальних навчальних закладах обсягом три години на тиждень, а   в  –   чотири впродовж курсу навчання; запровадити   1987/88 навчального року в усіх загальноосвітні х навчальних закладах країни іспит з фізичного   виховання з внесенням оцінки до атестату, а в вишах  –  диференційований залік; 5) до 1991 р.   охопити початковою спортивною підготовкою не менш як 60 % учнів молодших класів (1 – 4)   через систему дитячо -юнацьких с портивних шкіл [11, 144 – 145].   Паралельно новий ГПО, зберігалися вправи,   акцент на витривалості й вимог тижневого   режиму. режим  –   це «програма» жи ття в чітко   наголошувалось на тому, скільки разів впродовж тижня потрібно підтягнутися на перекладині,   яку пробігти т. Але це підхід розв‘язання   Незацікавлена молодь не поспішала виконувати нормативи к омплексу ГПО, тоді як керівництво   отримувало про кількості Тобто ГПО ознак   формалізму, коли у звітах відображалися бажані, а не реальні результати.    Справжні результати стали відомі вже через короткий час. На поряд ку денному постало   питання: поділися й підготовлені нагороджені ГПО?»   Адже за офіційною статистикою щорічно знижувався показник придатності юнаків до служби в   Збройних Силах країни. Якщо в 1984 р. він склав 93,2 %, а в 1 986 р.  –  89,9% [13, 18– 19].   Зрозуміло, що основна увага в цей період приділяється дітям й молоді допризовного віку.   Перш за все, в загальноосвітніх школах вперше вводяться заліки з плавання для учнів 4 класів й   фізичної для 8 10  ів, також з культури   випускників Крім в час проводити й   тижні спартакіади, чемпіонати кубки багатоборства   Масово районні  -сп ортивні для молоді. 1987   налічувалося близько 300 подібних таборів в республіці [13, 38 – 39].   В 1988 р. Держкомспорт СРСР прийняв постанову «Про зміни і доповнення в Положенні   про Всесоюзний комплекс «Готов до праці й оборони СРСР» (Г ПО)». Зміни стосувались перш   за все структури комплексу, який вже складався з двох ступенів БГПО й двох ступенів ГПО. До   складання допускались люди від до років. норм   скоротилася трьох, потрібно виконати  продовж Самі дозволялось     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       56    складати року. було жорстке підготовки   значкистів.     Як ми бачимо, в другій половині 80 -х рр., коли країна вступила в добу «перебудови», що   сприяло усіх с успільного зміни і галузі   фізичного молоді. фізвиховання покоління   комплекс але з починають впроваджуватись й   форми активності, ча стіше заклики кардинальної   радянської системи фізичного виховання дітей та молоді.     Цей розпочався 1991 періоду, розпався Союз, Україну   проголошено державою. тоді прийнято зак он про   фізичну і де змінювалися в фізичного   виховання молоді. В даному законі зазначалось, що завданням фізичної культури є всебічний   розвиток особистості учнів, збереження їхнього здоров‘я, профілакти ка захворювань й фізичне   вдосконалення. поставленої передбачалось результаті в   щоденних фізкультури, фізкультурно -оздоровчих у   шкільного позакласної позашкільної  -масової  боти, також   занять вправами родині, пришкільних дворових стадіонах   тощо. технікумах вузах виховання як дисципліна   впродовж періоду [15,  – 14]. нажа ль, носив   характер. навчальних країни провадити фізкультури   застарілою схемою, де акцент робився на складанні нормативів, а не оздоровленні учнів. Таке   відношення до фізкультури і призвело до катастрофіч них наслідків  –  випадків смерті учнів на   уроках фізичного виховання.     І в 2009 Міністерство впровадило навчальну з   фізкультури учнів  – 9 яка новий до навчального   матеріалу. Зараз  кожна школа має право самостійно формувати змістовне наповнення предмета   «Фізична культура» [4].    Висновки.  Таким чином, в 1970  –  1980-х рр. радянське керівництво приділяє значну увагу   фізичному молоді, паче, в період по гіршення   здоров‘я населення, з способом Впродовж періоду   побачила низка направлених удосконалення системи   виховання. Але всі вони стосувались внесення несуттєвих змін до ра дянського комплексу ГПО,   що складання людьми вікових Першочерговим   завданням фізкультури підготовку до цих   Звичайно побудовані таким чином заняття не викликали зацікавлено сті у школярів й студентів.   Сама ж процедура виконання нормативів перетворилась на формальність. Лише наприкінці 80 -  х рр. все частіше лунають заклики до кардинальної реформації радянської системи фізичного   виховання. нажаль, видані цей  од орієнтовані профілактичний   оздоровчий напрямок носили суто декларативний характер.     ЛІТЕРАТУРА:    1.  Експерти що здоров'я  –   катастрофічний . ресурс].   Режим доступу:  http://education.unian.net/ukr/detail/190215.   2. А. Організаційні розвитку  -спортивного в   впродовж століття: дис…канд. з виховання сорту: /   Львівський держав ний інститут фізичної культури.  –  Львів, 2002.  –  20 с.    3. О. Історичні і  теоретико -методологічні сучасної   фізичного    Автореферат Наук фізичного і 24.00.02   Національний університет  фізичного виховання і спорту України.  –  К., 2008.  –  21 с.    4.  Міноборони фізичний призовників . ресурс]. доступу:   http://www.newsmarket.com.ua/2011/02/minoboroni-nepokoyit-fizichniy-stan-prizovnikiv.   5. Постановление ЦК КПС С, Совмина СССР от 17.01.1972 N 61 о введении нового всесоюзного   физкультурного "Готов труду обороне (ГТО) . ресурс].   доступу: http://pravo.levonevsky.org/baza/soviet/sssr4823.htm.    6. ЦДАВО України.  –  Ф. 2.  –  Оп. 13.  –  Спр. 1637.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       57    7. ЦДАВО України.  –  Ф. 2.  –  Оп. 13.  –  Спр. 3910.     8. ЦДАВО України.  –  Ф. 2.  –  Оп. 13.  –  Спр. 5550.     9. ЦДАВО України.  –  Ф. 2.  –  оп. 14.  –  Спр. 5264.     10. ЦДАВО України.  –  Ф. 2.  –  Оп. 14.  –  Спр. 6890.    11. ЦДАВО України.  –  Ф. 2.  –  Оп. 14.  –  Спр.  8433.    12. ЦДАВО України.  –  Ф. 2.  –  Оп. 15.  –  Спр. 884.     13. ЦДАВО України.  –  Ф. 2.  –  Оп. 15.  –  Спр. 885.     14. ЦДАВО України.  –  Ф. 2.  –  Оп. 15.  –  Спр. 2535.    15. ЦДАВО України.  –  Ф. 2.  –  Оп. 15.  –  Спр. 2537.       АНОТАЦІЇ    ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВ ЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ   (1970-1990-х рр.)    Наталія Соколова     Національний університет фізичного виховання і спорту України       Стаття розвитку фізичного в навчальних   закладах України в 70 – 90-х рр. ХХ ст. В цей пер іод спостерігається погіршення стану здоров‘я серед   учнівської і своїми намагається ситуацію. лише   перебудова системи виховання б нагальну і   збільшити кількість зд орових громадян України.     Ключові    система виховання, ГПО, учень,   нормативи.       ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ   УКРАИНЫ    (1970-1990-х гг.)    Наталия Сокол ова     Национальный университет физ ического воспитания и спорта Украины    Статья посвящена развитию системы физического воспитания в общеобразовательных учебных   заведениях в  – 90-х ХХ В период ухудшение здоровья   среди и всеми  пособами исправить Но   кардинальная существующей физического позволила решить   проблему  и  увеличить  количества здоровых граждан Украины.    Ключевые    система воспитания, Г ПО, ученик,   урок, нормативы.    A PHYSICAL CULTURE IS IN GENERAL EDUCATIONAL ESTABLISHMENTS OF   UKRAINY (1970– 1990)   Natalia Sokolova    National university of physical education and sport of Ukraine   The  article  is  devoted  development  of  the  system  of  physical  education  in  general  educational   establishments  of  Ukraine  in  70– 90th  ХХ   centuries.  In  this  period  there  is  worsening  of  the  state  of  health   among a student and government tries to correct a situation all methods. But only the cardinal re-erecting of the   existent of education á decide problem to quantities healthy   citizens of Ukraine.   Key words: system of physical education, physical education, ГПО , competition, student, lesson, norms.         ФІЗКУЛЬТУРНА  НАУКА В УКРАЇНІ: ІСТОРИЧНА СТУДІЇ    Юрій Тимошенко     Національний університет фізичного виховання і спорту України       Постановка проблеми.  Будь -який дослідник минувшини мусить пам‘ятати застереження   Аристотеля з приводу того, що люди бажають і говорять дуже час то не одне й те ж. Інколи вони   говорять слова, бажають того, видається Правдивість   даної сентенції унаочнює ситуація з фізичною культурою та спортом в Україні в 1920 -30-х рр.   Спорт ці фактично як у ре альностях. одній  –   справжній,     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       58    реальності  –   він значною людей, долають труднощі:   бідність, брак найнеобхіднішого, відсутність інвентаря  –  аби займатися улюбленою справою. В   іншій  –  сучасними словами, віртуаль ній реальності  –  мільйони (і ніяк не менше) спортсменів   загартовують здоров‘я наступних і проблеми додають   азарту. Цю реальність унаочнюють фізкультурні паради, вона відбита в кіно і газетних кліше.   Але в випад ку є  –   у роздвоєному існували   громадяни СРСР, ця роздвоєність пронизує всі сфери радянського суспільства. У пропонованій   статті висвітлюється одна зі сторін тодішньої фізкультурної реальності  –  наукова.    Зв’язок з науковими тем ами, планами.  Робота виконана в межах планової теми НДР   кафедри соціально -гуманітарних дисциплін «Парадигма здорового способу життя в дискурсах   фізичного виховання і спорту» (номер державної реєстрації  0111U001716).    Мета дослідження  –  з‘ясувати процес інс титуціалізації фізкультурної  науки.    Хронологічні рамки  дослідження охоплюють 1925 -1935 рр.    Об’єктом  дослідження є фізична культура і спорт у Радянському Союзі, зокрема в УРСР,   у 1920 -30-ті рр.    Предметом  дослідження є становлення наукової складової фізичної  культури.    Методи дослідження . Робота ґрунтується на використанні   літератури та джерел; системного та порівняльного аналізу.    Результати та обговорення.   Знаємо, перші радянської   скоріше  –   пер ше пройшли знаком цієї на   «Диктатура пролетаріату», про яку писав К. Маркс і яка, за ним, повинна була стати перехідною   фазою шляху комуністичного суспільства, СРСР на   диктатуру  партії, виконувала  –   згідно ленінськими  –   функцію   робітничого й його Насправді ВКП(б)   еволюціонувала централізовану, організацію, контролювала сфери   суспільства не  скала представництва робітничого ( про   боротьбу профспілками не оскільки не предметом   дослідження ). Звідси й зрозуміле тільки для радянської людини застереження про те, що «…на   селі окремі  випа дки демократії керівництву   (підкреслено   мною  –  Ю.Т. )» [1]. Відтак, фізична культура розглядалася нею як один із засобів досягнення цієї   мети. Зокрема, резолюція ЦК РКП(б) щодо завдань партії в сфері фізичної культури, прийнята  в   липні р. іншого « Физкультуру рассматривать только   точки физического и и из культурно -  хозяйственной военной молодежи спорт пр.), и один   м етодов масс физическая развивает вырабатывает   коллективные навыки, настойчивость, хладнокровие и другие ценные качества) и вместе с тем,   как сплочения рабочих крестьянских вокруг…партийных   органи заций, которые  -крестьянские вовлекаются общественно -  политическую жизнь…»  [1]. Тому в ній у перші роки становлення комуністичної влади, поза   ідеологічним інтересом, виділялася лише гігієнічна чи трохи ширше  –  оздоровча  –  складова, як   на йбільш відповідний елемент щодо зміцнення цієї влади.     Проте, з кінця 1920 -х рр. всі сфери фізичної культури гостро відчували брак кадрів. Курси   підготовки інструкторів не задовольняли потреби у фахівцях ні кількісно, ні  –  головне  –  якісно.   Тому спостеріга ємо радикальне зрушення в системі наукової роботи та підготовки кадрів для   фізичної Це зі Українського  -дослідного   фізичної а  –   із у Всеукраїнського фізичної   кул ьтури, також фізичної у містах І процес   виникнення становлення закладів науковій має   бібліографію, розвиток  -дослідної залишається   оскіл ьки тривалий час доступ до необхідних архівних матеріалів був обмеженим. На ліквідацію   цієї прогалини й спрямоване пропоноване дослідження.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       59    Першою науково -дослідною установою фізичної культури в Україні, організованою в 1925   р.  Центральний фіз культури   (ЦБФК) Харкові. ньому   соматичний антропометричний фізіологічну та   корегувальний кабінет. Поступово навколо нього починають концентруватися працівники, які   цікавилися дослідною роботою в галузі фізич ної культури.    У 1926 р. при ЦБФК організовуються перші курси для підготовки лікарів -фізкультурників.   Всі ті, хто закінчив курси стояли біля витоків становлення лікарського контролю на місцях. Із   часом, через ці курси впродовж декількох років пройшло біля 2 50 лікарів.    Поступово зростав ЦБФК, відкривалися нові кабінети: психотехнічний, рентгенологічний,   гінекологічний, моторики та ін., які з перших днів свого існування займалися не тільки науково -  практичною, але й науково -дослідною роботою.    У р., пост ановою Наркомосвіти базі будинку   фізкультури організовується  перша в Радянському Союзі  науково -дослідна кафедра по фізичній   культурі, її реорганізовано 1930 в науково -дослідний   фізичної культури  (УНДІФК) [1]. ( Лише пунктирно зазначу, що на цей момент у СРСР існують   Ленінградський інститут фізичної культури та Державний Центральний інститут фізичної   культури Москві. 1929 уперше СРСР Московському університеті   відкриють  фізичного  ) Президії СРСР 3.04.1930   фізичне як  ‘ язковий вводиться усіх навчальних   Основною його формою став урок, зміст якого з 1931 р. визначався програмою по фізичному   вихованню  вишів. УНДІФК забезпечити науковий, та   методологічний згаданої Відтак, з р. проводить   регулярний аспірантів, пройшли строк На р.   УНДІФКу йог о (Одеській, її в р.,  –   в р.,   Дніпропетровській  –  у 1934 р.) навчалося 70 аспірантів.     Структура постійно відповідно завдань, висуваються   партією установою наявного  потенціалу. упродовж років   наукова інституту навколо секторів:   фізкультурного фізкультури системі освіти,  -профілактичного,   військового, організації загальної  дики Поряд ними   лабораторно -експериментальний відділ із відповідними лабораторіями. Зупинимося детальніше   на характеристиці їх роботи.    Сектор самодіяльного фізкультурного руху,  що розпочав свою роботу наприкінці 1930 р.   під назвою «Сек тор фізкультури на виробництві», працював над проблемою «Фізкультура, як   засіб оздоровлення робітників і продуктивності праці».    Сектор, спочатку керівництвом а Верисоцького   Єфремова  прізвища без оскільки  а «модою» не і   тепер не завжди вдається їх встановити> , досяг значних успіхів у своїй роботі. Якщо в 1931   р. проведено 5 робіт підприємствах, в р. та   Київська й Одеська філії провели роботу н а 13 підприємствах, в 1933 р.  –   на 22, а в 1934 р.   спільно ще й з Дніпропетровською філією  –  на 27 підприємствах.    Позитивні роботи зафіксовані резолюціях постановах і   всесоюзних нарад та конференцій, а також у довідках різн их господарських організацій.    Працюючи спочатку над утіленням різних форм фізкультури безпосередньо у виробничий   процес, УНДІФК, починаючи з 1933 р. широко розгорнув роботу по масовому самодіяльному   фізкультурному на підприємствах, також   по при секцій   спортивних шкіл, що відповідало новим запитам влади.    При  -дослідному були зразкові школи   дослідних по спортивних важкій лижному   М атеріали роботі шкіл покладені основу ВРФК,   інститутом.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       60    Військовий сектор , тісно пов‘язавши свою роботу з військово -санітарним відділом штабу   УВО, працюючи спочатку під керівництвом Пелепейченко, а потім Горянського та Ли дського,   провів робіт, були як потреби армії, і колективи   фізкультури. склалося уявлення зміст даного наведу   дослідних тем:    –   «методика дихальних вправ», що допомагають одяганню про тигазу;     –   водно -солевий режим при різних військовізованих маршах;    –   дослідження ефективності й впливу пригнутого кроку;     –   особливості фізичної підготовки для льотного складу Червоної армії;     –   фізична підготовка планеристів;     –   методика тренування бійця до швидкіс ного маршу;     –   методика фізичної підготовки бійця РСЧА;     –   науково -лікарський і педагогічний контроль за фізпідготовкою бійця РСЧА та ін. [1].    Лікувально -профілактичний  , працював керівництвом   поставив собою  –   використа ти фізичної при   захворюваннях. провів по фізичних на   курорті, засобу гінекологічних порушення роботи   органів й речовин; туберкульозни х у Померках   Шаровці туберкульозними В санаторії Померках   дослідження вивченню форм змісту засобів оздоровчих   закладах. цих були різні зо крема, метод   газообмін. системі диспансеру заходи організації  -  фізкультурного майданчика для робітників великих підприємств.    З окремих тем, опрацьованих сектором, можемо відмітити: а) лікувальна фізкультура  для   амбулаторно -гінекологічних хворих; б) лікувальна фізкультура в клініці неврозів; в) лікувальна   фізкультура захворюванні г) гімнастика; лікувальна   фізкультура в тубсанаторіях.    Сектор фізкультури в системі народної освіт и , який працював спочатку під керівництвом   М. Філя, а потім Бердиєвського, свою роботу спрямував за напрямами:     –  фізична культура в середній школі;     –  фізкультура на дошкільному майданчикові;     –  вплив змагань по футболу і хокею на організм школярів;     –   фі зична в концентрі, засіб прищеплення   прикладних навиків, організація розумового відпочинку учнів і підвищення якості їх навчання;     –  зміст, форми і методи фізкультури у військовізованому виші;     –   моторний школярі в ( фабрично -заводських  ), складають   норми БГПО;     –  покази й протипокази до занять фізичними вправами у шкільному віці та ін.    Лабораторно -експериментальний    очолював Блях. окремих і   кабінетах цього сектору працювал и найдосвідченіші працівники УНДІФКу, які починали свою   роботу ще в ЦБФК: Недригайлова, М.Тесленко, Фішелев, Бурлаченко, Венедиктов.    Цей сектор, що його реорганізовано з клініко -фізіологічного відділу розробляв низку тем,   серед варто наступні:   -  фізіологічне гімнастики окремих   спорту підняття боротьби, спортивних та як час   секційних так під змагань;  -  стандарти антропометричних у   залежності від віку,  статі, виду спорту, а також функціональних досліджень;  - методика масово -  лікарського контролю і самоконтролю;  - методика досліджень клініко -фізіологічного характеру,   що лінією секторів;  -  коливання ознак впливом   фіз культури оцінка коливань; оцінка і   визначень розмірів серця; фізичний розвиток призовників -фізкультурників і не фізкультурників   (обстежено 150 тисяч чол.) та ін.[1].     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       61    Сектор організації методики  культури , організовано 1934 Його   очолив М. Філь.     Починаючи 1931 науково -дослідний проводить випуск   аспірантів, пройшли строк На р. УНДІФКу його   (Одеській, її в  р.,  –   в р.,  –   у р.)   навчалося аспірантів. діяльність визначалася завданнями, їх   ставила партія та наявністю наукових кадрів, які мали ці завдання виконувати. Українські вчені   були д етерміновані згори що тогочасною   політичною Звідси ухил бік складової, та   виробничої гімнастики тощо, коли власне дослідження спортивної проблематики знаходяться   на маргінесі.    З а єдиним планом з УНДІФКом працювали і його філії.    Одеська    на з поклала дослідженню лікувальної   фізкультури різних Філія низку по   фізкультури серцево -судинних  рюваннях, обміну та   дихання. з проведено робіт по на на   Миколаївському заводі ім. Марті, радгоспі ім. Петровського, заводі ім. Жовтневої революції та   ін.    Клініко -фізіологічний відд іл філії під керівництвом Лур‘є провів низку робіт, основаних   на біохімічних які в оцінки різних   спорту на організм.    Київська філія  під керівництвом Фінка, працювала в основному над темами, пов‘язаними з   фізкультурою на підприємстві та лікувальною фізкультурою в умовах військового госпіталю.     Варто про та діяльність інституту.   Науковці публікували десятки статей у центральній та місцевій пресі, виступали з пуб лічними   лекціями, наукові та з фізичної   Упродовж  -35 наукова УНДІФКу його знайшла в   наукових збірниках і окремих брошурах, що їх видано різними видавництвами [1].    Ви сновки.  На жаль, стан джерельної бази дозволяє лише пунктирно накреслити початки   становлення Українського науково -дослідного інституту фізичної культури, досить приблизно   реконструювати процес формування особового складу і діяльність структурних підрозділі в. Та   все можемо говорити, поява середині  -х даної інституції   засвідчило тенденцію буття  –   освіта відходила   постреволюційних експериментів. Детермінуючу роль тут зіграла не тільки спортивна ск ладова,   але той що влада усвідомила  –   освіта наука важливим   засобом легалізації і У що більше   тоталітарних їм особливого Вони виступали  ажливим   простором боротьби. освіта наука важливим соціального   розвитку, повинні принципово суспільні та   особливу роль у становленні нових суспільних відносин. Саме останнє  –  н ові суспільні потреби   –  й викликали до життя появу науково -дослідного інституту.    Перспективи досліджень . силу як більше   звертатимуться такої багатогранної малодослідженої як спорту,   спортивної наук и тощо, обов‘язково переглядатиметься низка, колись здавалося б непорушних   істин, створюючи об‘єктивну картину радянського минулого і місця в ньому фізичної культури.        ЛІТЕРАТУРА:    1.  ЦДАГОУ  –  Ф.7.Оп.1.Спр.191.Ар.2 -3   2.  ЦДАГОУ  –  Ф.7.Оп.1.Спр.1324.Ар.29    3.  ЦДАГОУ  –  Ф.7.Оп.1.Спр.1324.Ар.31    4.  ЦДАГОУ  –  Ф.7.Оп.1.Спр.1324.Ар.32 -33   5.  ЦДАГОУ  –  Ф.7.Оп.1.Спр.1324.Ар.34        І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       62    АНОТАЦІЇ    ФІЗКУЛЬТУРНА НАУКА В УКРАЇНІ: ІСТОРИЧНА СТУДІЇ    Юрій Тимошенко    Національний університет фізичного виховання і спорту України    Розглянуто інституаліз ації фізкультурної показано історичні   особливості тенденції.  У використано    винятково джерел. ним   встановлено структуру та якісний склад наукової установи, соціальну та спортивну проблематику, що   д етермінувала науковий пошук.     Ключові слова:  фізична культура, науковий інститут, сектор, філія, публікайції.       ФИЗКУЛЬТУРНАЯ НАУКА В УКРАИНЕ: ИСТОРИЧЕСКАЯ СТУДИИ    Юрий Тимошенко    Национальный университет физического воспитания и  спорта Украины    Рассмотрен  цесс физкультурной показано исторические   особенности и тенденции. В исследовании использованы данные исключительно архивных источников.   Благодаря установлено и состав  организации ,  социальную   сп ортивную проблематику, которая детерминировала научный поиск.     Ключевые слова:  физическая культура, научный институт, филиал, публикации.       ATHLETIC SCIENCE IN UKRAINE: HISTORICAL TO STUDIO   Yurij Tymoshenko   National university of physical education and sport of Ukraine   The process of Ukrainian physical culture science institutional development is researched, its historical   particularities and trends are shown. The author used only the archive data. They helped to define the structure   and quality stuff of scientific institution, social and sports problems which influenced the research.    Key words: physical culture, scientific institute, sector, filial, publications.         РОЗВИТОК ІСТОРІЇ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ЯК НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ У   ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ    Олена  Школа    Харківська гуманітарно -педагогічна академія       Постановка та останніх    Наша загострює   проблеми  -педагогічних На етапі України   різні точки зору істориків та філософів . Серед них є і такі, по яких затверджується необхідність   руйнування радянського руху. з закономірностей   розвитку історії культури як дисципліни придбання   еволюційної пр ограмного орієнтованого досвід конкретним   визначенням місця часу аспекті  -економічних  В же   будучи залежною від практики, ІФК як  навчальна дисципліна впливала і впливає на практичну   діяльність в підгото вці фахівця з фізичної культури з його конкретним рівнем знань в аспекті   історичного У становлення педагога «Історія   фізичної сприяє особової соціальної своєї   опанув анню світогляду, теорії і  –   комплексу   принципів, методів, організаційних форм і технологічних прийомів управління і самоврядності   освітнім У ж історії культури її  як   навчальної до науково -методичних розділяють етапів   [3, 4, 6]:   -  перший  –   друга половина  XIX ст.,     -  другий   –   початок  ХХ ст.,     -  третій  –  1917-1929 рр.,     -  четвертий   –  30-50 рр.,     -  п‘ятий  –  1951-1990 рр.,     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       63    -  шостий  –   1991-т еперішній в неоднозначна в   методології.     При цьому не менш чотирьох разів змінені спрямованість професійній   діяльності педагога з фізичної культури.    Мета  –   науково і  н ауково -методичні   ІФК як навчальної дисципліни у педагогічних ВУЗах.    Методи    -  аналіз  -методичної аналіз роботи   фахівців.     Виклад основного матеріалу  дослідження .  Зміст ІФК як навчальної дисципліни з другої   поло вини століття, і її характеризуються рядом   конкретними фактами до і після світових війн 1914 -1918 та 1939 -1945 рр.     На першому етапі (друга половина  XIX ст.), коли стали визначати відомості про історичні   знання фі зичної сприяючі науково -гуманістичним П.Ф.   Лесгафт обгрунтував три періоди еволюції фізичної освіти [3, 9]. Саме як освітній процес він   використовував  -гуманістичний фізичної Значний на   стано влення і первинний розвиток ІФК  -японська, Перша   світова громадянська,  -  які конкретизації навчального   визначенню про військово -прикладні і у  ній   підготовці з прадавніх часів, знищенню партією більшовиків організованої політичної опозиції   в системі чинників, що визначали у той час освіту і розвиток людини. Це визначено в роботах   вітчизняних і зарубіжних авторів. В «Журналі Міністерства народної  освіти», який видавався з   другої половини  30 -х років  XIX ст. до   1917 р., були опубліковані одна з перших робіт про   олімпізм і ряд статей про фізичне виховання і позавійськову фізичну підготовку молоді [2, 4, 5,   8]. термін виховання»  введений Новіковим  -1818),   якого внутрішній Катерини (1729 -1796). в урядовому   виданні «Педагогічна збірка», яке видавалося з 1864 до 1918 р, було опубліковано майже в два   рази більше альтернативних на уково -методичних матеріалів з військово -фізичної підготовці.     На другому етапі становлення й первинного розвитку ІФК як навчальної дисципліини з   1896 до 1917 р. значно зросла кількість видавництв, що друкували науково -методичні матеріали   про культу ру. і автори різні про   культуру старих «Санкт -петербурзькі «Московські і   популярних «Вітчизняні «Російське «Вісник та   Видавничі  ми Першої війни до представлення   науково -методичних з Відомо, в країнах   Західної Європи термін використовувався обмежено. В розуміння вчених   терміну  «фізична входили (німецька, французька ін.),   тому числі військово -фізична підготовка і «фізична освіта», виховно -оздоровчі спортивні свята   і підготовка до них. У ряді регіонів наприкінці  XIX і на початку ХХ ст. зросла  роль фізичної   культури як соціального чинника, який символізує для молоді, що навчається, виховно -освітні   традиції, прославляючи вічність життя, чистоту помислів, нетлінність і святість таких понять,   як честь і совість [3]. П.Ф. Лесгафт в своєму двотомнику  «Керівництво з фізичної освіти дітей   шкільного і роботах мотиваційно -ціннісну фізкультурної і   адекватні способи поведінки в професійній діяльності фахівця з фізичної культури. Він створив   в рік проведення  I Олімпіади унікал ьну для цього часу Вищу жіночу школу з викладанням ІФК   на гуманізму, підводячи учениць глибоких   узагальнень, усвідомлення і важливих Саме   вперше у вітчизняній і світовій  практиці довів, що рівень фізичної освіти дітей шкільного віку   не від освіти будь -якому і в   свідомості; він відзначав, що рушійною силою соціально -економічного і технічного прогресу є   наука, рек омендував відрядження вченим, в ВУЗи   освітні роботах О.Д. Бутовського (1838 -1917), Г.О. Дюперрона (1877 -1934) і   також соціально -гуманістичне фізичної Бутовський,     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       64    наприклад , організував в 1890 році курси офіцерів з гімнастиці і опублікував більше 60 робіт, в   яких розкривав в історичному роль фізичної у навчанні вихованні   Високо роль літератури освіті, відзначав св оїй   «Нові методи у вихованні» «книгоненавистничество», що прийняло у той час характер відомого   напряму педагогіці. Необхідно що досліджень історико -  гуманістичний потенціал фізичної культури (з урахуванням труднощів в екон оміці і політиці) і   на і другому розвитку як дисципліни було.   російсько -шведської в році девізом дух здоровому в   зарубіжній пресі були опубліковані негативні рецензії на експона ти. Це сприяло тому, що після   1912 року не стали проводити певні «забавних» дружинах [3]. В цілому ж   становлення і первинного розвитку ІФК матеріали про Ігри Олімпіад ні в одному ВУЗі Україні   представлені були. 1914 чотири  х і не навіть   початковій а витрачала освіту мешканця в 80   копійок на рік (для порівняння  - в США майже у всіх штатах близько 10 рублів). У роки Першої   світової громадської рівен ь виховання покоління в   критичному положенні. недостатньо представлені   фізичного виховання молоді і в перші роки Радянської влади. У ряді регіонів після Жовтня 1917   року видавництвах  білих» «червоних» основи напряму,   після громадянської були праці етнопедагогіки   нетривіальних і аспектах,  -ігрових військово -  стратегічних видах пі дготовки молоді.     На етапі  -1929 розвитку недостатньо приділяли   фізичного серед У громадянської і двадцяті рівень   фізичної молоді, навчалася, якість про  зкультуру освітніх   установах були на низькому рівні. У програмах з фізичного виховання і загального військового   навчання різних загальноосвітніх за А.В. Н.І.   Подвойського, Семашко інших матеріал   практичних доповнювався   основами знань, в структурах відділи   роботи. 1925 -1926 року перейшли 4 -річний  термін   навчання в   навчальних планах ІФК стала самостійною дисципліною.     Початок етапу 1929 1951 розвитку як дисципліни   обумовлено ролі і програмно -нормативних фізичного   виховання  -  Всесоюзного комплексу і Всесоюзної   квал іфікації [3, 4]. З 1929 року до визнання Міжнародним олімпійським комітетом в травні 1951   року фізкультурного стали більшість   фізкультурно -освітніх установ і на ІФК як навчальну дисципліну планувалося майже в два  рази   більше чим сучасному етапі 1991 Студенти випускники   фізкультурних не в що за Суспільство   захоплювалося етичними вчинками наших співвітчизників, їх досягненнями в спорті.     А з 5 0-х років (п‘ятий етап розвитку)  з нов у  стали сполучати дану дисципліну з іншими   навчальними В же в  -методичних радянського   минулого робився комуністічному кризисних боротьбі   капіталіст ичним світом, революційному перетворенні світу, і інше бачення історичних процесів   не а істориків філософів під Президією СРСР   затверджено про як державному управління   культу рою. і  -дослідні як у час  -методичні   центри, цикли дисциплін готували союзних кадри   вищої кваліфікації, які консультували лекторський суспільний актив з негативним відноше нням   до Ігор, відроджених за ініціативою Кубертена [4]. З впровадженням в практику фізкультурно -  спортивного руху комплексу ГТО були переосмислені теоретичні основи фізичного виховання   для фізкультурних і установ, негативн е до   спорту. Важливою подією було створення за ініціативою Н.К. Крупської Ради з позашкільної     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       65    роботи, у веденні якої були дитячі спортивні школи. Надалі подібні Ради і відділи з фізкультури   і спорту були створені майже у всіх відомствах, видавни цтвах і журналах. Близько половини   четвертої сторінки в деяких газетах присвячувалася спорту. Фізична культура розглядалася як   знаряддя виховання. новими, навчальними студентів   методологічне мали загально го Але зміст ідейну   спрямованість  -методичних ІФК навчальної впливала   небезпека В після Великої війни спеціальні   науково -методичні проблеми ІФК як навчальної  дисципліни до виходу вітчизняних спортсменів   на широку міжнародну арену або були зовсім не підняті, або знаходилися у стадії початкової   розробки міжнародного руху досягнення в   видах спорту) [1, 6, 7]. Відміч ені тенденції з 50 -90-х років для педагогічної підготовки студентів   мали теоретичне визначення змісту матеріалу   фізкультурних і не фізкультурних ВУЗах з орієнтацією особистості на спортивно -педагогічну   діяльність;  встановлення періодів і закономірностей фізкультурного руху, місця і ролі фізичної   культури економічному загальнокультурному формування важливих   соціально цінностей процесі виховання, освіти аспекті    ціннісного підходу.     На шостому етапі (з 1991 р. до тепер. часу) розвитку ІФК як навчальної дисципліни зросла   роль освітнього туризму, але в системі фізкультурної освіти і в структурі спортивних наук ця   навчальна дисципліна не взаємозв‘язана із накопичени ми студентами знаннями в історичному   аспекті, а в розвитку ІФК намітилася недооцінка і в педагогічному, і в світоглядному значенні.   При робочих викладачів педвузах, що мало   планується на вивчення вітчизняної ІФК. З начно більше навчальних годин у ряді педагогічних   вузів на зарубіжних фізичного але педагогічного   досвіду Виникла дисгармонії основних педагогічного   учбового закладу  - навчальної і ви ховуючої [6]. В результаті це привело до того, що в Україні   став дефіцит у числі негативне до країни   взагалі, ІФК зокрема. З концептуальної точки зору можна зрозуміти незрідка негативну оцінку   соціально важл ивій діяльності вчителя фізичної культури в педагогічному колективі школи і в   художніх літературних вигадуваннях, в кінофільмах.    Висновки.  Аналіз власного досвіду в системі освіти, цілісного досвіду роботи ряду вищих   навчальних і ведучих  івців переосмислити науково -  методичних основ ІФК як навчальної дисципліни і представити ідею культурно -гуманістичної   домінанти, сприяє смисловому самонавчанню, і в   соціумі  -  загаль ноосвітня школа» вдосконаленню  -методичного   комплексу.    Перспективи  подальших    Подальші будуть  направлені   підвищення підготовки з виховання спорту   написання посібника  дисципліни фізичної за   кредитно -модульної організації із спеціальних   матеріалів   розвитку історії культури Україні, про спортсменів   сучасності і, як виняток, пр о видатних спортсменів Харківщини.    ЛІТЕРАТУРА:    1. Бугров Н.Н. Международные связи советских спортсменов. /  Н.Н . Бугров . –  М.: ФиС, 1954.  –    132 с.   2. Золоті сторінки олімпійського спорту України / За ред. І.  Федоренка. Київ: Олімпійська   література, 2000.  –  192 с.    3. Кулинко Н.Ф. История и организация физической культуры.  /Н.Ф.  Кулинко . –  М.: Просвещение.   1982. –  224 с.    4. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта.  / Л.  Кун . –  М.: Радуга, 1982.  –  400 с.    5. Новосьолов М., Суник О. Олімпійські ігри:  Короткий історичний огляд.  –  К., 1961.  - 168 с.    6. Приступа Є.Н. Народна фізична культура українців.  –  Львів, 1995.  –  254 с.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       66    7. Степанюк С.І.  Особливості сучасного розвитку студентського спортивного руху в Україні.   Матеріали V  Міжнар. наук. конф.  студентів  та аспірантів:  «Ф ізична культура, спорт та здоров‘я » . –    Харків, 2003.  –  С.  7.   8. Хавин Б.Н. Все об ол импийских играх.  –  Москва: Физкультура и спорт, 1985.  –  464 с.    9. Філь С.М., Худолій О.М., Малка Г.В. Історія фізичної культури: Навчальний посібник / За  ред.   проф. С.М. Філя.  - Харків: «ОВС», 2003.  –  160 с.    АНОТАЦІЇ    РОЗВИТОК ІСТОРІЇ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ЯК НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ У ВИЩИХ   НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ    Олена Школа    Харківська гуманітарно -педагогічна академія    Розкрити особливості етапів розвитку сучасної іс торії фізичної культури як навчальної дисципліни   студентів  педагогічних ВУЗів.     Ключові слова:  розвиток, історія фізичної культури, навчальна дисципліна, педагогічний ВУЗ.       ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ИСТОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК   УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В ВУ ЗАХ    Елена  Школа    Харьковская гуманитарно -педагогическая академия    Раскрыть как учебной   дисциплины студентов педагогических ВУЗов.    Ключевые  :  развитие, физической учебн ая  ,  педагогичный    ВУЗ .   STAGES OF DEVELOPMENT OF MODERN HISTORY OF PHYSICAL CULTURE AS   EDUCATIONAL DISCIPLINE IN INSTITUTES OF HIGHER.   Elena Shkola   Kharkov humanitarian-pedagogical academy   To expose the features of the stages of development of modern history of physical culture as educational   discipline of students of pedagogical Institutes of higher.   Key  words:  development,  history  of  physical  culture,  educational  discipline,  pedagogical  institute  of   higher.         АРАБСЬКА ФІЛОСОФІЯ ПРО САМОЦІННІСТЬ З ДОРОВ’Я ЛЮДИНИ    Олександр Юрченко    Національний університет фізичного виховання і спорту України       Постановка та зв'язок важливими чи   завданнями.   На день нове здатне охватити   г лобальні загальнолюдські забезпечити гуманістичне постійно   підвищувати роль філософського пізнання щоб всесторонньо проникнути в її глибинний сенс та   її Відповідно інтерес філософії сторони широких  ств   населення [5].    Але того дійти філософського до недостатньо   просто відчувати до нього інтерес або навіть любов. Важливо увійти в світ філософської думки,   відчути неповторність, стиль. сві т» формувався   розвивався тисячоліть, має і складну свою   понять, в багато ідей, мудрецями роздумах   різноманітних та адже  –   одна найдр евніших людського   знання та духовної культури.    Аналіз досліджень публікацій.   Арабський включає себе країни   Близького і Африки, населенням 180 Більшість   жителів говорять на різних діал ектах арабської мови і поділяються за базовими цінностями та   переконаннями арабської культури.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       67    Більшість арабів є мусульманами. Крім того, у Лівані, Сирії, Пакистані, Іраку та Єгипту є   багато християн. кількість  –   мусульмани, к онсервативні своїх   релігійних не свинину не алкоголь. дотримуються   суворого посту у період Рамадану. Деякі мусульмани жінки носять довге плаття й шарфи для   покриття тіла [5].    Відмінність у розвитку культур та звичаїв с творює інтерес до вивчення арабських країн, їх   ціннісних у і здоров‘я Виникає до   розвитку медицини, та між та   країнами щодо охорони здоров‘я.    Від мінні у цивілізацій нам зрозуміти арабів   релігійних переконань, режиму праці, побуту та загального погляду на життя.    Ось чому ця тема є актуальною. Вона дасть нам змогу дізнатись більше про створення та   збереження а рабської   чинників.    Мета    Проаналізувати порівняти медицини країнах   Близького та Європи, ставлення до свого   здор ов‘я та мотивації до удосконалення свого фізичного і духовного стану.    Завдання роботи.     1. навчально -методичну наукову з розвитку   арабської у здоров‘я та хронологію зміни   зароджен ня та удосконалення медицини від зародження до сьогодення.      2. формувати положення культуру, та жителів   країн, що стосуються ставлення до свого здоров‘я.    Методи.  Аналіз навчально -методичної та  -д ослідної та   узагальнення передового досвіду ведучих фахівців по даній проблемі.    Виклад основного матеріалу.  Наука про здоров‘я і зцілення серед арабів  -   це традиція,   яка ще давніх в історії Чітка іслам ської   арабської (УНАН була в вигляді одного   тисячоліття тому. Поштовхом  розвитку  цієї системи є «вибух» ісламської цивілізації. У 7 ст.   до е. цивілізація Аравійському    із на і   Захід, в рахунку тягнеться Марокко Іспанії  Китаю.   Ісламська культура сприймалась в той час в якості вираження початкової традиції, як мудрість   створення могутніх шкіл та центрів навчання. Іслам ський Халіфат  в 7 та 8 столітті закликав до   перекладу та вивчення шкільної програми з широкого спектру культур. Ісламські схоластичні   центри поширювати а поглинати інтегрувати   спадщини культур і    Це цивілізація    грецьких, індійських, арабських корінних в базі,   підготовили всесторонні, аналітичні і наукові системи зцілення [1].    У столітті мудрець Сини   медицину «галузь яка   стосується стану здоров‘я і хвороб в людському тілі, з метою,  щоб знайти потрібні засоби для   збереження або відновлення здоров‘я». Визначив в основних методах мікробні захворювання,   назвавши в арабською Мад ах, також в режимі   паталогічні на та інфекційні Також визначені   численні та етіології. того, арабських зазначено,   просто присутність «паростка» не є хворобо ю, але процес хвороби залежить від стану балансу   постраждалої особи [3].    Також  його ще називають відомим медиком -філософом та лікарем під назвою  Авіцена.   Адже саме він дав значний поштовх для розвитку арабської культури, а також для формування   та зміцнен ня здоров‘я.    Наближаючи проблематику способу до   звернемося до вчення першого в історії філософа -лікаря Авіцени. Його твори «Книга спасіння»   та медицини» справжніми здоров‘я часи  я. той     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       68    час алхіміки шукали еліксир життя, який зміг би дати людині вічне здоров‘я та  молодість. Ці   пошуки велися з релігійним фанатизмом протягом багатьох століть та закінчилися невдачею, як   і пошуки панацеї, тобто ліків від усіх хвороб. Однак навіть те пер ми іноді чуємо, що якийсь   засіб собою від хвороб. в часи знайти кожної   хвороби свої ліки.    Отже, філософ думку, лікувати не а   ураховуючи особливості його душевного  стану.    «Канон науки», якої Авіценна, великий на   медичної того тому разом безпристрасністю основним   критерієм здоров‘я.    Одним найбільш досягнень віку ме дицини розвиток   лікарень. Перша лікарня в ісламському світі, була створена ще в 7 ст. до н.е.  в місті Дамаск,   для того щоб допомагати прокаженим, сліпим та інвалідам. Ця лікарня використовувала сучасні   методи звільнення, обліку з‘яви лася адміністрація.   ранньої мусульманської лікарні стала прототипом для розвитку сучасних лікарень  –  установи   експлуатуються власниками урядом метою здоров‘я,   хвороби, також та знан ь медичній Лікарні   обдарованих учнів і були щедро наділені багатими покровителями. Лікарні також служили як   школи медицини, навчали стажистів і жителів. За допомогою цієї системи, визначають метод   тестування ліцензування з  правилами були стандартні на   практиці [5].    Ісламські використовували терапевтичні до пацієнтів.   Медична допомога сприяла головним чином на здійснення модифікації лазні та харчування.    У 13 ст. до н.е. бул о зареєстровано понад 1300 лікарських препаратів, які були отриманні з   рослин, або Хірургічні були відомі користувалися   Були для переломів, травм акушерства. арабських   зібрал и підручники та збірники історії в процесі виконання своїх професійних обов‘язків.     «Золотий вік» ісламської медицини припадає на 9  - 12 століття. Ісламська  медицина не   зникла наприкінці середньовіччя, після повалення Арабської імперії. У колоніальний пер іод ця   греко  –   ісламська була новою алопатичною та   адміністративною від    системи. система   здоров'я у арабів, як і раніше присутня в різному ступені всього  Араб ського Близького Сходу,   хоча число ADEPT Ісламської системи   значно мала кількість [4].     Традиційна медична система є найбільш поширеною у сільських районах, в той час, як у   містах поширення те хнічна В країнах сильними   ісламськими Індії Пакистані працювати з яку   отримують проходження курсів, навчальна включає себе   канон Авіцени.    У   му медичне  завдяки Але   існує проблема, медичне у значно порівняно   сільськими Крім у регіонах, поширені медичні   послуги, доступн і заможним населення. здоров'я освіта,   правило, обмежені в арабських країнах. Якщо ж говорити про профілактичну допомогу, то вона   навіть розкішшю. того, в охорони доступна всім   бажаю чим, а обізнаність громадськості про питання здоров‘я, як правило низька [6].     Накладення Західних культурних норм і підвищення рівня  медицини на Близькому Сході   майже замінила традиційних Набуває поширення   біотехнологічн ий до проблем здоров‘я. охорони   здоров'я, МРТ, той як попередження здоров‘я   первинна медична допомога, громадська охорона здоров'я, припинення паління) є недостатньо   розвинен ими.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       69    У цілому, медичні послуги можуть надаватися державними лікарнями, які фінансуються з   уряду і медичне обслуговування в них є доступним, і приватними  –  обслуговування в яких є   дорогим, з Медичні у лікарням  уються   рахунок податків встановлюються основі страхування.   послуги, правило, для але та їх гірші,    приватних лікарнях.    Медичні послуги в приватних лікарнях обмежені  і доступні лише тим людям, які мають   можливість авансом послуги, за приватного Існує   багато спеціалізованих  приватних лабораторій  та гінекологічних лікарень [2].    Міністерства охорони здоров'я на Близькому Сході мають  сильний міський нахил у якості   та доступності медичного обслуговування, не зважаючи на те, що  на відміну від Сполучених   Штатів, населення ніж Близького знаходиться   сільськогосподарських регіонах. У цих сільських районах прив атні медичні послуги відсутні, а   система державної охорони здоров'я надає обмежену кількість медичних послуг [2].    Існує думка те, в лікарнях набагато ніж   сільських. А ще поширена така проблема, що сільські лікарн і не мають в своєму користуванні   достатньої потрібних препаратів. Тому жителі   місцевостей змушені долати значну відстань, щоб отримати кваліфіковану медичну допомогу у   місті.    Арабська та релігія проп овідують здоров'я, за   допомогою особистої гігієни та здорового раціону.    Отже, на час цивілізація нам пізнати   громадян до самоцінності свого здоров‘я, до становлення та розвитку арабської медицин и, та її   вплив багатьох Становленню культури значному в   арабської освіти  сприяли  мудреці -філософи та медики Авіцена, Газалі та інші. Становлення   медицини стрімкими темпами відбувалося під час «Золотого віку».    Виснов ки роботи та перспективи подальших розробок з даного напрямку.    У даній   роботі, ми розкрили як створилась Арабська культура та Арабська цивілізація. Особливу увагу   звернули на систему арабської медицини, ставлення народу до здоров‘я, формування здорового   с пособу життя, створення покращення соціального побуту умов проживання. Це   залежить від менталітету людей, які проживають в «ісламському світі», та їхнього ставлення до   свого здоров‘я.    Також неможливо було не відзначити відомого мудреця, медика -філософа  -Сани або   (Авіценна), який підняв медицину у 6 -7 ст. на найвищий рівень, того існуючого світу.    У сучасній філософії з‘явилася і з кожним днем набуває все більшого розвитку так звана   філософія та способу У навчаль них створюються    кафедри філософії здоров‘я, виникають нові напрямки дослідження цієї актуальної проблеми.   Особливої заслуговує, мій таке  -медичне як  -  нейролінгвістичне На рівні  ослідження з   тлумачення здоров‘я як чогось позитивного, що не означає відмови від задоволення. «Здоров‘я   є наслідком способу взаємин, навколишнього   Здоров‘я  –  це не предмет власності, це процес. Це те, щ о ми робимо, результат наших думок і   почуттів. Це  –  й образ існування» [3, 5].    Цікаво, напрямок досліджень більше більше в тієї   галузі, що дотепер вважається сферою діяльності психологів, і зараз уже важко провести чітке   ро змежування між фізичними й ментальними факторами захворювань. Розділяти тіло й розум   на здоров‘я й хворобу  –  це всеодно, що намагатися виділити сіль з морської води за допомогою   ножа. Розум і чи хвороби. О рганізм не   хворіє  –  це Нам дуже про захворювань, не   механізми здоров‘я. Кілька людей можуть однаковою мірою піддатися дії інфекції, але не всі з   них занедужають .     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       70    Медицина у всіх подробицях розповість вам, як в они занедужали, але чому тільки вони? І   що інших? два можуть палити,   працювати важкій але статися, тільки з занедужає. Ми   постійно піддаємося впливу хвороботворних мікроо рганізмів, і ніхто не може цілком уникнути   стресів, горя і неприємностей. І все ж таки хвороба є винятком, а не правилом. Наша імунна   система постійно, зберегти Як зниження   відіграє вирішальну роль при будь -якій хворобі.    Здоров‘я хвороба суб‘єктивними Ми визначаємо свого   здоров‘я, головним чином оцінюючи свої відчуття. Не існує «здоров‘я метра», що дозволяв би   об‘єктивно виміряти здоров‘я, чи «болометра», що точно визначив би рі вень болю.    Нейролінгвістичне (НЛП) структуру досвіду   нашого способу свого внутрішнього тому цілком   підходить для того, щоб досліджувати здоров‘я [5].    Кредо філософії  –  порушу вати запитання й шукати на них відповіді. Історично склалося   так, що актуальні нині проблеми взаємозв‘язку біосоціальної природи людини й сенсу її буття й   раніше осмислювалися в лоні філософії, як правило, у запитальній формі. Від гамлетівського   «Бути н е до Е. «Маги тути?» найяскравіше   сьогодні в питаннях про людську замість на межі вимирання, тобто небуття. На землі 20 -21 ст.   вони бути в варіантах. значить здоровим? слід   ро зуміти проблему прагнення до досконалості  –  тілесної або духовної, природної чи штучної  –  і   до ступеня хірургічне генетичне людського   Тема людини філософська медична й наукові  бки цій   галузі дедалі соціальної що робить також   предметом філософського аналізу.    Нескінченні пошуки людського здоров‘я та довгого життя призвели до наполегливих заяв   учених те, вже роками  е й можливим   клонування людини в тому іншому варіанті, виділили цю тему з розгляду вузькоспеціальних у   низку важливих які глибокий і   смисл. сьогодні клонування  юдини його соціальні за   своїми будуть значними, можуть весь його   традиційні підвалини, більшість світоглядних установок і   Усе це, по суті, може призвести до виник нення іншої цивілізації. Постає питання щодо оцінки   зрілості досягнутого рівня розвитку цивілізації для вирішення питань подібної складності. Чи   виявляться відповідальними в його й   органи, рішення   або від прийняття? зазначу,   розглядаючи тут проблему клонування, ми абстрагуємо.       ЛІТЕРАТУРА:    1. Вейнмарн Б. Искусство арабских народов / Б. Вейнмарн, Г. Кантерева, А. Подольский.  –  М.,   1960   2. Мир философии: Ч.1. Исходные фи лософ. проблемы, понятия и принципы.  - М.: Политиздат,   1991. - 672 с.    3. Сагадаев А. В. Ибн -Сина: / А. В. Сагадаев. - М., 1980.    4. Сагадаев А. В. Ибн -Рушд: / А. В. Сагадаев. - М., 1973.    5.  Фирсов История философии студентов /  А. Фирсов   Сери я  -   Ростов н/Д: «Феникс», 2004.  –  160 с.      6. Хайчатурян М. Аль -Фараби  / М. Хайчатурян  –  М., 1975.       АНОТАЦІЇ    АРАБСЬКА ФІЛОСОФІЯ ПРО САМОЦІННІСТЬ ЗДОРОВ’Я ЛЮДИНИ    Олександр Юрченко    Національний університет фізичного виховання і спорту України    У  статті представлено аналіз літературних джерел про розвиток культури та цивілізації у країнах   Близького Висвітлено та медицини арабських як із   основних цінностей в здоров‘ї людини.     І.  НАУКОВИЙ НА П РЯМ       71    Ключові слова:  арабська філос офія, медицина, цінність здоров‘я, культура Близького Сходу .      АРАБСКАЯ ФИЛОСОФИЯ О САМОЙ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА    Александр Юрченко    Национальный университет физического воспитания и спорта Украины    В представлен литературных о  витии и у   странах Ближнего Востока. Показано развитие и усовершенствование медицины в арабских странах как   одна из основных ценностей в здоровье человека.       Ключевые слова:  арабская философия, медицина, ценность здоровья, культура Бли жнего Востока.    ARABIC PHILOSOPHY IS ABOUT THE VALUE OF HEALTH OF MAN   Oleksandr Yrchenko   National university of physical education and sport of Ukraine   The  paper  presents  an  analysis  of  the  literature  on  the  development  of  culture  and  civilization  in  the   Middle  East.  Shows  the  development  and  improvement  of  medicine  in  the  Arab  world  as  one  of  the   fundamental valuesof human health.   Key words: arab philosophi, medicine, the value of health, culture in the Middle East.        ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       72       ІІ .  НАУКОВИЙ НАПРЯМ     Науково -методичні основи використання засобів фізичного виховання   для підвищення працездатності і зміцнення здоров’я різних груп   населення            ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ГОТОВНОСТІ КУРСАНТІВ НА ЗАНЯТТЯХ З   ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ У ВИЩИХ В ІЙСЬКОВИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ    Андрій Андрєянов     Військовий інститут Київського Національного університету імені Тараса Шевченка    Юрій Сергієнко     Національний університет державної податкової служби України        Постановка    В виникла  ть системи   підготовки Збройних яка наслідками, зі   організаційно -штатної переходом на систему   системою бойової підготовки, скороченням чисельності Збройних Сил  та термінів служби.     Положення документів рівня, також керівного   силових відомств характеризуються єдиних щодо   реформування органів влади, забезпечують  веренітет   територіальну цілісність незалежної України, а саме:    -  оптимізацією чисельності та структури;    -  підвищення рівня навченості, боєготовності і оснащення особового складу;    -  впровадження новітніх принципів функціонування системи;    -  вдосконалення системи о світи;    -  поглиблення обґрунтування використанні і та   застосуванні сил і засобів виконання завдань службової діяльності.    Однією з пріоритетних задач залишається підвищення рівня виучки     офіцерського складу [2,4].        Рівень  ої кадрових в мірі можливість   вирішувати і завдання, перед ставляться. всі   держави завжди і турботу підвищення професійної   підготовки оф іцерського складу.    Професійна сучасного досить З сторони,   обумовлено структурою Сил, різноманітних   спеціальностей, з іншої  –  з розвитком людського суспільства відбувається  кладнення самої   військової служби. Сьогодні   ще володіти певними фізичними, і   психофізіологічними якостями, без яких неможливо грамотно приймати рішення, а  відповідно і   отримати в війні. військово -професійній офіцера   виділити основних управління військового   виховання і навчання особового складу підпорядкованого підрозділу і пос тійне удосконалення   своїх професійних навичок і знань.    Наукове виконується наукової кафедри   дисциплін та організації професійної підготовки факультету податкової міліції Національного   університету податкової  ужби на  -2013 за «Проблема   професійної та співробітників податкової України»,   державний реєстраційний номер 0108 U004234.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       73    Мета дослідження.  Визначити  факторну структуру професійної готовності курсан тів на   завершальному етапі навчання у вищому навчальному закладі.    Виклад матеріалу  .      Ціль структура  -бойової   підготовки одиночну військовослужбовця, згуртованості   підрозділу, військових частин  і з’єднань.    Під час службово -бойової підготовки вирішуються цільові завдання виховання особового   складу. Це в першу чергу формування високої морально -психологічної стійкості, сміливості і   рішучості, винахідливості, здатності переносити високі психологічні  і фізичні навантаження в   складних умовах обставин сучасного бою.    Одним з головних учасників службово -бойової підготовки являється офіцерський склад з   його професійної Курсант майбутній командир від   самовпевненості,  ості, професійної при екстремальних   ситуацій правильність рішень, наказів ефективність   професійних завдань або обов’язків, але і життя підлеглих.    Сучасний повинен правильно в ести любих, самих   ситуаціях, однією важливих підготовки володіння   професійними які випереджаючі процеси до   негативних впливів.      Беручи до уваги специфіку майбутньої  професійної діяльності курсантів ми приділяли   більшу принципу з Даний в основі   визначає прикладну функцію фізичного виховання в суспільстві. Підготовка майбутніх офіцерів   до діяльності в специфічній війсь ковій сфері передбачає участь не тільки в службових, а також і   бойових діях, що в свою чергу вимагає забезпечення належного рівня життєдіяльності в даних   умовах [1,3].    На основного експерименту були курсанти   четвертого   курсу. результатами ми курсантів яких   підготовленості був приблизно однаковим. Після цього ми сформували дві групи по тридцять   чоловік контрольну і експериментальну.    В професійної не добитись  бхідного готовності   спираючись на поодинокі фактори. Як правило дана система передбачає цілу групу факторів,   які цілеспрямований на формування готовності   майбутніх При вони в і єрархічній в   залежності від їх вагомості в даному процесі.      Одним із головних завдань нашого дослідження було формування професійної фізичної,   психофізіологічної функціональної у експериментальної до   службово -бой ової безпосередньо останньому навчання.   специфіку професійної діяльності офіцерів, ми виділяли наступні чинники, які були покладені в   основу методичного під навчально -тренувального рівень   за гальних спеціальних якостей, особливості, приймати   рішення обмежений Кожен цих був при методики   підготовки майбутніх офіцерів.     На протязі останнього року навчання експериментальна гр упа займалась за розробленою   методикою, а контрольна група відповідно за існуючою програмою навчання. По закінченню   експерименту провели обрахунки результатів кожній між   початковими і кінцевими показниками, які визначили ос новні фактори професійної готовності   курсантів.      Для залежності впливу існують математичні   такі, як метод парних порівнянь, обчислення коефіцієнтів детермінації та інші. Для виявлення   основних професійної  овності був факторний який   показав наявність чотирьох основних факторів в контрольній і експериментальній групах.    Так на початку експерименту в контрольній групі таблиця 1 ми отримали такі основні   фактори:     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       74     Таблиця 1    Факторна с труктура професійної готовності курсантів контрольної групи на   початку експерименту     Назва фактору   показники   фактори    1  2  3  4   Сила волі    15,47%   0,750         Емоційність   -0,695   Особиста тривожність   11,92%    0,718       Ситуативна тривожність   0,929   Прац ездатність (оцінка за   Квергом)   11,41%      -0,855      Наполегливість   8,84%        0,760   Проста реакція на звук   -0,694   У  перший    (відсоток дисперсії 15,47) показники   сили волі і емоційний показник.     До  другого фактору  (відсоток  загальної дисперсії дорівнює 11,92) увійшли показники   особистої і ситуативної тривожності.    В  третій    (відсоток дисперсії 11,41) показник   працездатності (оцінка за Квергом).    До  четвертого фактору  (відсоток загальної дисперс ії дорівнює 8,84) увійшли показники   наполегливість і проста сенсомоторна реакція на звук.      В експериментальній групі результати майже не відрізняються від   контрольної групи крім їхнього розташування по значимості.    Таблиця 2     Факторна ст руктура професійної готовності курсантів експериментальної групи на   початку експерименту     Назва фактору   показники   фактори    1  2  3  4   Працездатність (оцінка за   Квергом)   17,74%   -0,776          Операційне мислення   0,724   Особиста тривожність   14,67%    -0,871       Ситуативна тривожність   -0,833   Проба Штанге   10,78%      -0,796     Наполегливість   8,73%        0,806   Біг на 3000 метрів   0,728    У  перший    (відсоток дисперсії 17,74) показники   працездатності і операційного мислення.     До  друг ого фактору  (відсоток загальної дисперсії дорівнює 14,67) увійшли показники   особистої тривожності і ситуативної тривожності.    В  третій    (відсоток дисперсії 10,78) показник   функціонального блоку проба Штанге.    До  четвертого фа ктору  (відсоток загальної дисперсії дорівнює 8,73) увійшли показники   наполегливості і бігу на 3000метрів.        Після експерименту структурі курсантів виявлені   певні зміни таблиці 3 і 4.                  ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       75       Таблиця 3    Факторна структура  професійної готовності курсантів контрольної групи після   експерименту     Назва фактору   показники   фактори     1  2  3  4   Особиста тривожність    16,77%   0,741         Ситуативна тривожність   0,882   Емоційність   0,672   Оцінка за Квергом     12,01%      0,681                     Підтягу вання   -0,755   Комплексно -силова вправа   0,679   Операційне мислення   -0,686   Проба Генче   10,92%      -0,811     Наполегливість   10,28%        0,734   У  перший    (відсоток дисперсії 16,77) показники   психічного блоку особиста тр ивожність, ситуативна тривожність і емоційний показник.     До  другого фактору  (відсоток загальної дисперсії дорівнює 12,01) увійшли показники   працездатності, підтягування на перекладині, комплексно -силова вправа і операційне мислення.    В  третій    (відсот ок дисперсії 10,92) показник   функціонального блоку проба Генче.             До  четвертого фактору  (відсоток загальної дисперсії дорівнює 10,28) увійшов показник   наполегливість.      Таблиця 4    Факторна структура професійної готовності к урсантів експериментальної групи після   експерименту     Назва фактору   показники   фактори    1  2  3  4   Проста реакція на світло   17,4%  -0,936         Проста реакція на звук   -0,924   Оцінка за Квергом   13,29%    0,862       Сприйняття часу   13,06%      -0,826     Особиста трив ожність   10,64%        0,762   Ситуативна тривожність   0,891   У  перший    (відсоток дисперсії 17,4) показники   сенсомоторного блоку проста реакція на світло і проста реакція на звук.     До  другого    (відсоток диспер сії 13,29) показник   працездатності (оцінка за Квергом).    В  третій    (відсоток дисперсії 13,06) показник   когнітивного блоку сприйняття часу.    До  четвертого    (відсоток дисперсії 10,64)  увійшли   особиста тривожність і ситуативна тривожність.        Отримані засвідчують, в групі психічні є   найбільш вагомими, на другому місці показники фізичної працездатності і фізичних якостей. В   експериментал ьній ситуація змінилась фактором сенсорні   показники другому фізична і сприйняття лише   особистісні психічні показники.    Аналізуючи  отримані дані ми можемо зробити наступні  висновки :     1.  рофесійна  –   це фізичних, і   психофізіологічних особистості, зумовлює змобілізованості     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       76    забезпечення життєдіяльності військовослужбовця, настроєність на найбільш доцільні, активні   та дії скл адних небезпечних життя здоров’я виконання   обов’язків.     2. контрольній у прийняття будуть від   стану в даний момент ситуації, яка утворилась.    3. курсантів групи скл адних спочатку   отримання через системи, прийняття в часовому   відрізку який є і лише потім в дію вступають особистісні психічні стани.    4. Майбутній офіцер повинен вміло керувати своїм психологічн им станом в будь яких   ситуаціях, приймаючи вірні рішення з метою збереження здоров’я і життя своїх підлеглих, які   забезпечують виконання службово -бойових завдань.       Подальший наукових   досліджень спрямований удосконалення   системи  ої підготовки, забезпечить рівень   діяльності.       ЛІТЕРАТУРА :    1.  Андрєянов М. психологічної курсантів час у   навчальних закладах силових структур / Андрєянов А. М.  // Теорія і методика  фізичного виховання і   спорту.  –  2007. - № 3.  –  С. 100  –  102.   2.  Молоков Світові збройної і рукопашної   військовослужбовців сучасному / О.В. Проблеми тенденції   рукопашної ві йськовослужбовців: міжвідомчого  -методичного   семінару  –  Київ.  –  2011. –  С. 14  –  28.    3.  Сергієнко П. навчального з професійної   співробітника міліції Сергієнко П. Фізичне  ня  –   здоров’я   Матеріали науково -методичної конференції.  –  Донецьк: ІПШІ «Наука і освіта».  –  2003. –  С. 207  –    209.   4.  Фіногенов Ю.С. Напрямки реформування системи фізичної підготовки у Збройних силах Російської   федерації / Фіногенов Ю.С. // Актуальн і проблеми фізичної культури і спорту.  –  2005. - № 6 -7. –  С.   145 -151.      АНОТАЦІЇ    ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ГОТОВНОСТІ КУРСАНТІВ НА ЗАНЯТТЯХ З ФІЗИЧНОГО   ВИХОВАННЯ У ВИЩИХ ВІЙСЬКОВИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ    Андрєянов Андрій Михайлович    Військовий інститут Київського  Національного університету імені Тараса Шевченка    Сергієнко Юрій Петрович     Національний університет державної податкової служби України    В роботі розглядаються питання щодо формування у курсантів професійної готовності, яка базується   на комплексному удоскон аленні необхідних фізичних, функціональних і психофізіологічних якостей у   курсантів останньому навчання. Визначені  -педагогічні оптимізації   навчального Проведений аналіз після років  ня   порівняння отриманих результатів після проведення експерименту.    Ключові  :  професійна майбутній службово -бойова фізичні,   функціональні, психофізіологічні якості.       ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ Н А ЗАНЯТИЯХ ПО   ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ В ВЫСШИХ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ    Андрей  Анреянов     Военный институт Киевского Национального университета имени Тараса Шевченко    Юрий  Сергиенко      Национальный университет государственной налоговой службы Украины    В  работе   рассматриваются формирования курсантов готовности    которая на необходимых функциональных   психофизиологических качеств на последнем курсе  обучения. Опред е лен ы  психолого -педагогически х     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       77    аспектов учебного Проведенный анализ после   трех лет обучения и сравнения  результатов после проведения эксперимента.    Ключевые    профессиональная будущий служебно -боевая     физические, функциональные, психофизиологические качества.    FORMING OF PROFESSIONAL READINESS OF STUDENTS ON EMPLOYMENTS AFTER   PHYSICAL EDUCATION IN HIGHER SOLDIERY EDUCATIONAL ESTABLISHMENTS   Andrii Andryeyanov    Military institute of the Kyiv National university of the name of Taras Shevchenko   Yurij Sergienko     National university of government tax service of Ukraine   Formation of professional preparedness of students during physical education lessons in higher military   educational  institutions.  In  this  thesis  one  considers  the  question  of  the  formation  vocational  readiness  of   students, based on a comprehensive improvement of necessary physical and psychophysical properties of the   last  course  of  education.  One  determined  certain  psychological  and  pedagogical  aspects  of  optimizing  the   education process. One conducted a factor analysis of training after three years of study and compare the results   after the experiment.   Key  words:  physical  preparedness,  optimizing  the  learning  process,  candidate,  cadet,  psychological   preparedness.         СИСТЕМА РОБОТИ З ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ   СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ    Андрианов  Тарас  Вадимович    Криворожский государственный педагогический университет       Постановка  Всебічний особистості, розвиток і   духовних сил,  творчих здібностей і дарувань є найважливішим завданням вищої школи. Перед   вищими навчальними закладами стоїть важлива задача прилучення студентів до систематичних   занять вправами, працездатності, підготовки до   професійн ої формування навиків стійких до фізичною   культурою, вихованню у них колективізму, патріотизму, цілеспрямованості.    Соціально -економічний суспільства нового до   фізичного виховання, а саме ф ундаментального обґрунтування та запровадження у навчально -  виховний процес таких педагогічних засад, які б сприяли здоровому способу життя студентів   вищих навчальних закладів.    Згідно зі статтею №1 Закону України „Про фізичну культуру і спорт‖,  фізична куль тура є   частиною культури спрямована зміцнення розвиток   фізичних,  -вольових інтелектуальних людини метою   формування його особистості     Змістовий фізичної (її  ного, діяльнісного   аспектів) свідчить про те, що вона, як жоден вид культури, має великі потенційні можливості у   формуванні всебічно розвинутої особистості. Однак у реальній фізкультурній практиці ці багаті   можливості далеко    повною Однією головних фізичного   виховання при формуванні здорового способу життя майбутнього спеціаліста є його розвиток   на врахування ставлення змісту засвоєння і   мислення діяльності.  культура засобом здорового життя   тоді, коли вона  –  улюблене заняття кожного студента.     Головне завдання навчально -виховного процесу з метою формування здорового способу   життя  -    підібрати принципи здорового жи ття, сприяли   застосуванню набутих знань і вмінь у майбутній професійній діяльності.     Аналіз останніх публікацій.  Зазначають актуальність забезпечення  здорового способу   життя підростаючого покоління як основи розвитку повноцінної особистості. Життя  й здоров’я   людини визначається найвищими людськими цінностями у сучасному суспільстві. Дотримання     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       78    здорового способу життя є однією з умов збереження та зміцнення здоров’я дітей та молоді, в   якому виділяються такі складові: фізичне здоров’я, психічне і соц іальне здоров’я [1, с. 19].    При ставлення до способу використовується   комплексний аналіз феномену соціальної установки. Автори зазначають, що це пов’язано з тим,   що установки пошук мотивів,  не фіксування   проявів. передбачає виявлення тенденцій змінах та   сприяти їх подальшій корекції та прояв різниці між установками та реальними діями [3, с. 108].     В матеріалах особи ста викладача його на   формування в фізичної Загальний симпатії антипатії,   морально -етичні свідомо підсвідомо в та   викладача при вирішенні завдань заняття. Пр оте, помічають автори, викладачу для повноцінної   роботи володіти тільки методами та а   знаннями в області біологічних наук [4, с. 126].    Дослідники що ціннісного до зд оров’я   відбувається за двома напрямками. Головний напрямок  –  формування когнітивного, емоційно -  оцінюваного прогностичного духовний, впливає більшому на   студента. Другий напрямок  –  формування поведінкової складової ціннісного ві дношення і це є   фізичний напрямок, що впливає в більшому ступені на фізичний розвиток [2, с. 183].    Формування теоретичних з формування здорового   способу базується поетапному послідовному ряду     категорій світогляду за допомогою їх актуалізації в процесі діяльності. В роботі відмічається,   що діяльнісні категорії включають правила гігієни, профілактику захворювань, фізичні вправи,   особисті якості, психологічні прийоми тощо [5, с. 220].      Метою   нашо ї є системи  -виховної з   виховання щодо формування культури здорового способу життя студентів, які навчаються на   педагогічному за «Початкова з спеціалізацією   «Фізична  культура».       Відповідно до мети  були поставлені такі  завдання  дослідження:    1.  Розкрити системної зі згідно моделі   формування культури здорового способу життя.    2.  Дослідити викладачів студентів формування  тури   способу життя.    На сьогодні процес формування культури здорового способу життя у студентів вищих   навчальних стикається багатьма спостерігається в   управлінні культурою спортом; система  нтролю, на   запровадженні складних і недостатня   викладачів з питань валеології, як наслідок, їхня непідготовленість до розв’язання навчально -  виховних недотримання викладачами зд орового життя;   перевантаження заняттями зв’язку збільшенням інформації;   матеріальна база для організації занять; відсутність пропаганди здорового способу життя та ін.   Обов’язкові заняття фізичного  ння, навчальним на   тиждень, компенсувати 20 – 25% добового руху,   звичайно, для фізичного і підготовленості   студентів. Для підтримки високої працездатності органі зму потрібна щоденна м’язова робота.   Студенти мають отримувати певну норму фізичного навантаження. Отже, потрібні допоміжні   форми виховання. зв’язку цим необхідність змісту   фізичного виховання студентів вищих навчальних  закладів.    Розглянемо основні етапи системної роботи з формування культури здорового способу   життя студентської молоді:    І     -  інформаційно -теоретичний На етапі акцентували   увагу студента на сприйняття певних норм поведінки та го товності до накопичення відповідних     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       79    знань, вмінь, усвідомлення потреб та мотивів, визначення цінних орієнтирів, інтересів, звички   культури здорового способу життя.     Метою етапу організація  -виховного на   педагогічної  ємодії співробітництва. акцентували на культури   здорового життя на курсах, саме цій відбувається   сприйняття певних норм та зразків поведінки, накопичення життєвої компетентності, розвиток   базових  якостей у поєднанні з культурою суспільства, досягається гармонія знань та креативної   дії розуму, почуттів та звичок.     На етапі засобом формування орієнтацій   культуру способу студента проведення  екційних тренінгів   практичних з виховання динамікою емоційною   гармонією та чуттєвою культурою.     Отже, інформаційно -теоретичному етапі майбутніх   освітянської галузі сформува лося уявлення про культуру здорового способу життя та методика   оцінки індивіда, теорія, базується розумінні сутності   культури  здорового способу життя.    ІІ етап  –  фізкультурно -оздоровча діяльність. Цей етап спрямований на  реалізацію другої   умови культури способу  –   оптимальний режим,   включає себе заняття культурою спортом. активність  –   це   основна функція людського організму, розвиток та вдосконалення я кої сприятиме формуванню   здорового життя. відомо літературних тривале рухової   активності до м’язів, внутрішніх і зниження   психічної і фізичної працездатності у корі головного мозку , виникнення хронічних захворювань   серцево -судинної системи, дихальної системи та обміну речовин.    Мета фізкультурно -оздоровчої є підвищеного   розвитку і організму Треба що людини  е   зводиться фізичного а психоемоційну духовне   соціальне На етапі формувати компоненту)   складові: розумову, і Всі складові одн а одної.   Вони взаємопов’язані, сукупності стан і до   здорового життя. головним фізичного є   оптимальних умов для забезпечення нормального фізичного розвитку особист ості, оволодіння   знаннями особливості людського про процеси,   протікають в ньому, набуття санітарно -гігієнічних умінь і навичок.    Засобами змісту етапу життєво навичок   вмінь  у видах дії: стрибках, плаванню Необхідно   враховувати техніку адже історично народом   відповідно до умов його існування, а отже, звична для студента і легше засвоюється.    Використан ня технології фізичними дозволяє   змінити життя сучасного студента, покращити рівень його фізичної підготовленості та вироби   правильні на і фізичного як формування   розви неної особистості з певною культурою здорового способу життя.      ІІІ етап  –  фізкультурно -коректувальний. Умови реалізації цього етапу полягали в тому,   що студент, вибравши напрямок своєї професійної діяльності, сприймає будь -яку інформацію з   точки зору її п рактичної реалізації, забуває про режим праці та відпочинку. Праця,  якою б вона   не розумовою фізичною, стомленням змінами корі   головного мозку.    Метою  -коректувального є підхід рухов ої   активності, яка б задовольняла біологічні потреби в рухах, відповідала можливостям організму і   надавала профілактичний і оздоровчий ефект. Тобто, ефект фізичної тренованості, адже тільки   цей забезпечує сили, рухів,  і, рухів,   інакше кажучи всього того, що нам дають систематичні заняття фізичними вправами.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       80    Засобами ІІІ покладена організації  -оздоровчих   заходів з рекреаційно -оздоровчими та профілактичними цілями. В основу  покладено не стільки   досягнення характеристик розвитку фізичної студента,   скільки на захворювань реабілітацію них,   життєво рухових та Не забува ти, важливим на   цьому етапі   Тому, фізкультурно -оздоровчі заходи повинні займати одне з провідних місць в житті студента,   що в свою чергу забезпечить їх подальше самов досконалення, самореалізацію, самоосвіту.     ІУ етап  –  самостійно -рефлексувальний. Головним компонентом цього етапу є активна,   цілеспрямована пізнавальна студента, самостійне   опанування поняттями, теоретичними положеннями , використання засобів фізичного виховання   в  -профілактичній оволодіння визначення стану   самоконтролю, складати ранкової та їх,   удосконалення спортивної майстерності в улюбл еному вид спорту.    Мета даного етапу полягає в тому, щоб визначити, теоретично обґрунтувати і практично   втілити організації навчальної  на розуміння   культури способу як форми  ї процесу включає   оптимальну рухову активність, раціональне харчування, здоровий сон, дотримання гігієнічних   правил, відмова від шкідливих звичок.    Структура роботи розглядатися структура форми   самостійної    діяльності не зі діяльності   Виконання вправ спрямованості самостійних вибір   рухів і серій вправ повинен здійснюватися таким чином, щоб тренування носило в основному   аеробний  ктер ЧСС межах  -160 Це що не   може ефективним, він достатній не не не   управляється й не контролюється викладачем. Тому що за ступенем впливу на організм фізичні   в прави на і Циклічні  –   це рухові в   тривалий постійно один той закінчений цикл. ациклічних   вправах структура рухів не має стереотипного циклу і змінюється в ході їхнього  виконання. Ось   чому організації  -рефлексувального повинна система   інтерактивної взаємодії викладача й студента: оперативне управління оздоровчо -фізкультурною   діяльністю студентів. На основі розробленої викладачем системи фізи чних вправ з урахуванням   реального здоров’я фізичної Ефективність роботи   студента фізичного багато чому методичним та   матеріально -технічною Бажано методич ні методичні   вказівки та завдання для вдосконалення фізичних якостей, що впливають на функції опорно -  рухового апарату та органів серцево -судинної, дихальної, травної і видільної системи.    Суть методичних розробок полягає в тому, щоб при самост ійних тренувальних заняттях   студенти визначити, якій змінюється організму зв’язку   виконаним навантаженням, рівень фізичних (циклічних,   ациклічних) на  організм того, хто займається. покращити  здоров’я, знизити імовірність стресу,   підвищити запас енергії. Формування культури здорового способу життя в повній мірі залежить   від самоорганізації, самонавчанні, самооцінки, самоконтролю, це сприяє покращенню здоров’я,   зниженню імовірності стресу, підви щенню запасу енергії.     Висновки . систему культури способу   студентів у вищих педагогічних закладах, у якій розкрито поетапність  запровадження роботи зі   студентами до повсякденних норм здорового способу життя.     На  кожному з етапів обумовлено формування стійкого інтересу і мотивації до фізичного   виховання метою здоров’я, фізичної фізичного   розвитку, фізичного стану, зв’язаних зі здоровим способом життя й майбутньою професійн ою   діяльністю.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       81    У фізичного студентів поетапну роботи   формування здорового життя:  -теоретичний роботи   (пізнавальний);  -оздоровча (навчально -виховний спорт ивно -  коректувальний (розвиток якостей);  -рефлексувальний   (спортивно -вдосконалювальна робота).     На етапі взаєморозуміння викладачем студентом   виявлено мотиви, інтереси, бажання, використовування ре зервів психіки, позитивних емоцій та   всіх можливостей організму здоров’я ведення способу   життя.           Л І ТЕРАТУРА:    1.  Абдул Здоровий життя основа і особистості   /Матеріали Міжнар.наук. -практ.  ф. здорового життя  –   сучасні   (Драгобич,  -22 2009 /М -во і Дрогобицький педагогічний   університет імені Івана Франка.  –  Дрогобич,  2009.  - С. 11 -21.   2.  Алексеев Н.И. Методологические принципы фо рмирования у студентов вуза ценностного   отношения к самосохранению здоровья в процессе физического воспитания /Н.И.Алексеев, А.В.Лапшин   //Материалы ХХ Междунар.наук. -практ. Конфернции [Человек, здоровье, физическая культура и спорт в   изменяющемся /М -во Московской ВПО госуд.   социально -гуманитарный институт».  –  Коломна: МГОСГИ, 2010.  - С. 180 -184.    3.  Кроншталь Теорія установки один методів ставлення   студентів здорового ж иття /Г.С.Кроншталь, В.В.Бусол V   Всеукр.наук. -практ. конф. [Проблеми сучасної валеології, фізичної культури та реабілітації], (Херсон, 7   квітня, 2011 р.) /М -во освіти і науки, Херсонський державний університет.  –  Херсон,  201.  - С.1 06-108.   4.  Муратова Особистий викладача, один факторів, впливає   поведінкову студента І.А.Гордієнко, //Матеріали Всеукр.наук. -  практ. конф. [Проблеми сучасної валеології, фізичної культури та реабілі тації], (Херсон, 7 квітня, 2011   р.) /М -во освіти і науки, Херсонський державний університет.  –  Херсон,  201.  - С.125 -126.    5.  Надута Особливості навиків способу /К.Надута   //Матеріали Всеукр.наук. -практ. [Проблеми  ї фізичної та   реабілітації], (Херсон, 8 квітня, 2010 р.) /М -во освіти і науки, Херсонський державний університет.  –    Херсон,  2010.  - С. 219 -222.   6.        АНОТАЦІЇ    СИСТЕМА РОБОТИ З ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ   СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОД І    Тарас Андр і анов     Криворізький державний педагогічний університет       У статті надані результати теоретичних досліджувань з проблеми культури здорового способу   життя. Встановлені основні етапи формування культури здорового способу життя у вищих навчальних   за кладах.    Ключові  фізичне фізичний культура способу   оздоровча фізкультурна діяльність студента.       СИСТЕМА РАБОТЫ ИЗ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ   СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ    Тарас Андрианов     Криворожский  государственный педагогический университет    В статье представлены результаты теоретических исследований проблемы культуры здорового   способу Установлены этапы культуры способа в   высших учебных заведениях.    Ключевые   слова:  физическое физическое культура способа   жизни, оздоровительная физкультурная деятельность студента.         ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       82    THE SYSTEM OF WORK IS FROM FORMING OF CULTURE OF HEALTHY WAY OFLIFE   OF STUDENT YOUNG PEOPLE   Taras Adrianov    Kryvorogskyj of state pedagogical university   The article presents the results of theoretical investigations of the problems of culture of a healthy way   of life. The basic stages of formation of the culture of a healthy way of life in institutions of higher education.   Key  words:  physical  education,  physical  development,  the  culture  of  a  healthy  way  of  life,  health   физкультурная activities of the student.          ДО ПРОБЛЕМ ОРГАНІЗАЦІЇ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ   СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ КУРСУ ―ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ   СПОР ТИВНИХ ІГОР ˮ    Бабаліч Вікторія Анатоліївна    Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка       Постановка проблеми та її значення . Подальші соціально -економічні й політичні зміни   в зміцнення України,  ження в світове   співтовариство без реформи системи освіти,   спрямованої забезпечення працевлаштування конкурентоспроможності   фахівців з вищої освіти.    Однією передумов У країни єдиної зони освіти   реалізація системою вищої освіти України ідей Болонського процесу.    Проблема навчального у школі зокрема, професійній   фізкультурній зокрема, більше уваг у Пов’язано з що   незадовільне положення справ в загальноосвітній школі вимагає переосмислення всіх аспектів   загальної середньої освіти і підготовки педагогічних кадрів. Це стосується і шкільної фізичної   культури, через обст авин місце відношення до   навчального знижується вчителя культури, із -за   рівня його професіоналізму [1].    Насамперед, вирішальне значення у вдосконаленні системи підготовки фахівців надаєт ься   пошуку підходів визначення і навчального активізації   студентів при підготовці до майбутньої професійної діяльності [2,3,4]    Аналіз досліджень цієї  . досягнення мети   обґрунтувати    зміст методи до діяльності   Г.В.),   мотиваційну вивчення діяльності   В.М.,   Л.Т.),   розробити системну побудови навчальних предметів (Корецкий В.М.), створити комплексний   підхід  до вивчення окремих предметів з подальшою їх інтеграцією (Железняк  Ю.Д.) і так далі.   Особлива останнім приділяється у педагогів   готувати себе до цілісної професійної діяльності (Сургучєв  В.А., Бурханов А.І., Зеленов  Л.А.).   Формування студентів професійної  –   професіональних які   починають на другому  –   третьому навчання, основному процесі   практик (Наумчук  В.І., Поплавський  Л.Ю., Келер  В.С., Платонов  В.Н.).  Практичне  і теоретичне   опанування знаннями вміннями,  -педагогічними   необхідними самостійної тренерсько -педагогічної, і   роботи зі спортивних ігор висвітлено у роботах  (Поплавького Л.Ю., Желе зняка  Ю.Д, Ігнатієвої   В.Я., Портнова Ю.М., Хмель Н.Д., Шевченко  П.І., Дмитрика Б.Д., Красовского Б.Д.).    Мета  –   розкрити індивідуальної роботи у   вивчення курсу ―Теорія і методика викладання спортивних ігор ˮ .     Викла д матеріалу обґрунтування результатів  .   Сучасні вищі навчальні заклади будують процес навчання студентів на базі поєднання різних   форм організації. є лекції, семінарські, заняття,     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       83    спецкурси, спецсемінари, педагогічна практика, консультації, колоквіуми, контрольні, курсові й   дипломні роботи.    У освітньому 25 -35% часу кожної   відводиться на самостійну студентів.  рована вона   дає стимулювати механізми особистості професійний   сприяє підвищенню якості навчання.      Діяльність багато чому прогностичною: формує і   навчання, зміст, методи і пр ийоми роботи, програмує кінцевий результат. Студенти ж у своїх   більшості не уявляють всього цього. Тому виникає необхідність навчити студентів самостійно   ставити мету, визначати завдання, обирати способи їх досягнення, складати плани і програми,   здійснюват и самоконтроль, тобто свідомо спрямувати та регулювати свою діяльність.    Навчання роботи  –   це проблема, може успішно   розв’язана в певних дій до Тому з   головних упр авління роботою цільова студенти   працювати свідомо, розуміти мету і необхідність такої роботи. Самостійна робота як складова   навчально -виховного процесу має бути зорієнтована на діяльність вчителя фізичної культури.   Студент и повинні знати для чого виконується робота, які знання та уміння потрібно розвивати,   де і для чого вони знадобляться. Чітке формулювання кінцевого результату, що проектується   (підготовка висококваліфікованого фахівця), по -перше, мотивує самостійну роботу  і, по -друге,   певною мірою індивідуалізує цей процес. Таким чином, цільова настанова визначає успішність   всіх подальших етапів самостійної роботи і є першим елементом управління нею.     Однією з різновидів аудиторної індивідуальної самостійної роботи, яка зді йснюється під   керівництвом викладача  –  є консультації.  Потреба в консультуванні студентів виникає з різних   причин. вони з труднощами час опрацювання   навчального або завдання Консультація  –   це навчального   заняття, за якої студент отримує відповіді від викладача на конкретні запитання або пояснення   певних положень аспектів практичного [5]. час   проведення консультацій  доцільніше не давати готову  відповідь, а спрямовувати пізнавальну   діяльність таким щоб самостійно питання,   складне збагнули виучуваного Також має   студенту аналіз матеріал у, недостатньо Серед   дидактичних цілей консультацій  –  ліквідація прогалин у знаннях тих, кого навчають, надання   їм допомоги в самостійній роботі.      Основним завданням консультацій з предмету ―Теорія і методика викладання спортивних   і гор ˮ  на третьому курсі навчання на факультеті фізичного виховання спрямувати студента на   правильно структурно і забезпечене   практичного  курсу   –   дати знання підготовку, і   методику занять спортивних оформлення  -методичної   документації.    Отже, студент року практичне з   волейболу гандболу. зв’язку тим, кількість матеріалу цього  ту   надзвичайно перед стає у тематичних   консультацій надати всю необхідну інформацію студенту для проведення практичного заняття.   Консультації індивідуально і групою це від   того,   викладач консультує студентів з питань, пов’язаних із виконанням індивідуальних завдань, чи з   теоретичних навчальної В проведення передбачене   додаткове вивчення окремих розділів навчальної дисципліни .    Сам  т, зокрема третьому проводять основну предметного   ігрового свідчить зростання завдань. значна приділяється   роботі, ході студенти методичній підбирають для   навча льного відповідного етапу контингенту умов   заняття, обсяг інтенсивність характер виконання.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       84    завдання, яких від передбачення помилок час   ви конання прийомів конкретної гри, їх і   усунення[6].    Підготовка проведення вимагає студентів пошукової формує   вміння систематизувати дані, здійснити добір відповідних вправ, структурно  правильно скласти   план -конспект уроку, вивчити термінологію фізичних вправ, навчитися якісно демонструвати   свої вміти і пояснити фізичної виявити виправити   помилки, технікою При важлив ою ефективності   підготовки студента до заняття зі спортивних ігор виступає належний контроль за діяльністю   студента. На нашу думку саме консультативна форма може вирішувати такі завдання.     Водночас, у процесі реалізації цього виду самостійної роботи  студентів можна вирішувати   і завдання засвоєння основ техніки й тактики спортивних ігор. Зокрема це стосується студентів   зі довузівською та які різних пропускають   заняття і повинні надолужувати засвоєння навчал ьного матеріалу.      Таким уже самого курсу зорієнтовані на   сприйняття а співтворчість лектором, самостійний і   знань. у заняттях наступним що студентам  можливість   поглибити самостійної мета через певним   педагогічну ситуацію забезпечити активне й, по можливості, творче оволодіння матеріалом.    Під проведення занять педагогічна і  гічна   техніка майбутнього вчителя. важливі компоненти педагогічної творчості   вчителя на етапі але знаємо, педагогічна   визначається мистецтво і що вдосконалюється.  на   передбачає педагогічних загальну компетентність,   досвідченість, грамотність методичну здатність   учням матеріал, його для зрозуміло  дати   навчальний матеріал, викликати інтерес до предмета, активізувати їх.       Усі компоненти майстерності проявляються не окремо, а інтегрально, в діях і вчинках, в   умінні поставлені завдання. здатності навчально -  в иховний процес.    Під проведення ми увагу не на   структурних уроку, вправ вирішення завдань а   намагаємось студент практичного підходив а  діяльністю   студентів у співпраці  -студент;  -викладач), б   кінцевому призвела діяльність рівня До даної   мети студенти повинні набути цілого комплексу умінь, а саме:     1.  Уміння  икористовувати професійно -педагогічні і (способи   прийоми): (опис, розповідь, тощо); (пряма   опосередкована наочність); практичні (ігрові й змагальні методи, методи розучування   вправ у цілому і за ч астинами тощо).     2.  Уміння основні операції навчально -виховного   процесу: тематичне планування; діагностику і оцінку вихідного стану підготовленості   учнів (фізичної, технічної, психологічної); оцінку умов роботи (матеріально -те хнічна   база, інвентар тощо); добирати засоби і методи, адекватні завданням, розподіляти їх у   системі на термін; основні фізичного   навантаження і розподіляти їх у системі уроків; складати план конспект уроку.    3.  Уміння  иконувати технологічні з навчально -виховним   процесом: розподіляти студентів на групи, команди тощо (за розрахунком, за вибором   капітанів, постійних команд, за вибором вчителя, за рівнем фізичної підготовленості   тощо);  вати способи урізноманітнювати   виконання (поточний, поперемінний, почерговий);   методи організації навчальної діяльності (фронтальний, груповий, індивідуальний).     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       85    4.  Уміння управляти  істю на підготуватися уроку   (підготовка уроку, занять, й забезпечення   безпеки при навчальних доцільність часу   кожну уроку); діяльність  ентів їх   (шикування, пояснення уроку формування на   виконання, культури і вибір для   групою); завдання формувати уявлення про  що   вивчається; впливати функціональні організму   розвивати фізичні оперативно засвоєння   програми заняття в цілому й окремих завдань (спостереження за виконанням завдань,   аналіз  к, виконання, шляхів помилок,   виправлення помилок) тощо  та розв’язувати педагогічні ситуації.    В вивчення ―Теорія методика спортивних у   студентів розвивається уміння самостійної роб оти з навчальними і методичними посібниками   та літературою. відтак додаткової процес   творчої студента поглиблюється розуміння. викладач   має спостерігати стано вленням техніки вчителя   фізичної культури.     Підсумком цієї діяльності виступає групове обговорення, що передбачає творчу дискусію,   його проводити час і проведення заняття   студентом. Обгов орюється заняття враховуючі наступні його напрямками : аналіз підготовчої,   основної і заключної частин    Висновки перспективи досліджень . самостійна   студентів важливу у становленні учителі в   культури. Тому організація навчання має орієнтуватися на формування в студентів потреби й   уміння самостійно працювати над професійним удосконаленням.     Підсумовуючи, підкреслити, успіх роботі підготовки   висококваліфікованих  ців бути за інтенсифікації  -  виховного з на роботу активні та   навчання.     На етапі матеріалом використати форми   самостійної студенті в керівництвом в ситуації   спілкування ―викладач -студент‖.        ЛІТЕРАТУРА:    1.  Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта.  –    М.: Просвещение, 1989.  –  335с.    2.  Зубнова Формування  професійно -педагогічної особистості   вчителя фізичної культури : Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.04.  –  Луцьк, 1998.  –  18с.    3.  Корецький В.М.  Профессионально -педагогическая подготовка студентов физкультурных вузов в   системе дисцип лин «Специализаций» : Автореф. дисс… д -ра. пед. наук: 13.00.04.  –  М., 1989.  –  46с.    4.  Линенко Теорія практика готовності педагогічних до   професійної діяльності: Автореф. дис… д -ра. пед. наук: 13.00.01, 13.00.04.  –  К., 1996.  –  43с.    5.   Лозниця Форми навчання вищій В.С. Лозниця   Психологія і педагогіка: основні положення.  –   К., 1999.  –   С.280 -297.   6.  Наумчук В.І. Професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури в процесі самостійної   ро боти зі спортивних ігор.  –  Тернопіль: Астон, 2010.  –  160с.    7.  Фіцула М. М. Педагогіка: Навчальний  посібник для студентів вищ. пед. закладів освіти / М. М.   Фіцула.  –  К.: Академвидав, 2000.  –  528 с.                       ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       86    АНОТАЦІЇ       ДО ПРОБЛЕМ ОРГАНІЗАЦІЇ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ САМ    ОСТ ІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ КУРСУ ―ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА   ВИКЛАДАННЯ СПОРТИВНИХ ІГОР ˮ    Вікторія Бабаліч     Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка    У статті досліджено проблему організації індивідуальної самостій ної роботи студентів у процесі   вивчення ―Теорія методика спортивних  ˮ .  один етапів   підготовки студента до проведення практичного заняття зі спортивних ігор.    Ключові слова : самостійна робота, організація самостійно ї роботи, спортивні ігри.       К ПРОБЛЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РОБОТЫ   СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ―ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ   СПОРТИВНЫХ ИГР ˮ .   В.А.  Бабалич     Кировоградский государственный педагогический университет имени Владимира  Винниченка    Консультация, как один из этапов подготовки студента к проведению практического занятия по   спортивным играм.    Ключевые  :  самостоятельная организация работы,   игры.      TO THE PROBLEM OF ORQANIZATION OF INDIVIDUAL INDEPENDENT  WORK OF   STUDENTS IN THE PROCESS OF STUDYUNQ THE COURSE ―METHODS OF TEACHING   SPORTING QAMES‖.    V.A. Babalich    Kirovohrad state pedagogical university of the name of Volodymyr Vynechenko   Consultation, as one of the stages of preparation of student to the leadthrough of practical employment on   sporting games.   Key words: independent work, organization of independent work, sporting games.         МІСЦЕ ЗГУБНИХ ЗВИЧОК ТА РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ У ЖИТТІ СУЧАСНОГО   СТУДЕНТА  (на прикладі Луцького національного технічного університету)     Ігор Бакіко    Луцький національний технічний університет       Постановка проблеми у загальному вигляді та її зв’язок із важливими  науковими   чи завданнями.  Сьогодні Україні важливих активізується   проблема бережливого ставлення до власного здоров’я, як найвищої суспільної  цінності  [7].   Сприяння найбільш шкідливих передба ча є   запровадження підходів шляхів здорового  життя   студентської молоді. Зміцнення та збереження здоров ’ я є пріоритетним на прямком основних   законодавчих актів та нормативно -правових документів з фізич ної культури  [4, 8].   Збільш ується осіб державі, вживають  наркотичні інші   психоактивні  [5]. зумовлює станом  здоров ’ я погіршує   показники фізичного розвитку  [10].    Про ролі культури спорту формуванні  спо собу   життя у нормативно -правових законодавчих  тах. у   концепції системи виховання, цільовій  комплексній   «Фізичне виховання  –  здоров ’ я нації»,   і спорт» та   ін., йдеться про те, що фізична культура і спорт, яка є  однією із основних частин загальної   культури яка поведінку у майбутній   діяльності та побуті. Це сприяє вир ішенню соціально -економічних,  виховних, патріотичних   та оздоровчих завдань.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       87    Важливим реформи в є умов  вання   особистості, б здорового життя, здоров ’ я  людини  –    основа повноцінного та роз в ’ язання  та   проблем  [1].   Здоровий спосіб життя тісно переплітається із фізичним вихованням, про що  йдеться в   національній доктрині розвитку освіти  [2,  3,  9]. Реалізація цієї доктрини дасть  можливість   підвищити якість життя населення  України шляхом оздоровлення нації,  виховання молоді та   формування здорового способу життя.  У зв’язку з цим, визначення місця шкідливих звичок   та рухової активності в житті сучасних студентів є актуальною проблемою .   Аналіз досліджень публікацій,  у започатковано даної   проблеми і на які опирається автор, виділення невирішених раніше частин загальної проблеми,   котрим означена    Аналіз літератури проблеми   засвідчує, вивчення шкідли вих звичок молоді у   напрямках: аспекти звичок досліджують Балакірева,   Гриценюк, Яременко інші; особливості звичок  –   В. Б.   Братусь, С. Гарницький, П. Копит,  П. Сидоров, Ф. Углов та інші; психологічне позбавлення  –  Д.   Белюхін, Дементьєва, Колесов, Максимова інші; позбавлення   явища  –   Л. І. О. В. О. М.   профілактика шкідливих  звичок засобами фізичного виховання  –  І. Шеремет, А. Щелкунов, О.   Радченко.     Мета дослідження  –  полягає у визначенні місця згубних звичок та рухової активності в   житті сучасного студента.     Виклад матеріалу з обгрунтуванням  иманих   наукових результатів.  «Ты еще молодой, ты страдаешь ерундой»  –  вічно живі та актуальні   слова пісьні Хлєбнікової. молодих об’єднує слово, з   найкращих життя  –   молодість, починають  лише кол и   з ’ являються перші вісники сивини, коли  ноги відомовляються долати раніше підкорені далі. А   до цього всі живуть безтурботно і навіть не замислюються про те, що здоровий спосіб життя  –    це справа не одного дня, а всього  На сьогоднішній день, у  жному середовищі   дуже такі звички, вживання  наркотичних  тютюнопаління,    алкоголь тощо.    Здоров’я  –   це тільки хвороб, й фізичного,  психічного   соціального благополуччя. Здоров ’ я  –  обов ’ язкова  умова життя к ожної людини, це скарб, яким   наділила природа,    треба  Спосіб  –   це чинник  ’ я,   майже  залежить   від  нашої  Одні способу зміцнюють   здоров ’ я,  розвивають   людину й захищають   від стресових   впливів, інші  –  навпаки, руйнують здоров ’я та розвивають різноманітні хвороби.    Наркотичні препарати  небезпечні тим, що вони безпосередньо  змінюють свідомість   людини та руйнують пам’ять, інтелект,  пригнічують   відчуття та емоції, а  також викликають   сильну та  фізіологічну  залежність, наркотиків  внутрішньовенно   є   небезпечним через  високу ймовірність ВІЛ -інфікування.    Наркотики викликають  залежність.  Навіть одноразове їхнє вживання може призвести   до зале жності. молоді розвивається швидше, у   Відомі випадки, коли перше знайомство з  наркотиками закінчувалось смертю.    У які наркотики час здебільшого  народжуються   мертві або з чи   невиліковними  відхиленнями  (клишоногість ,   відсутність розщеплене  нерозвиненість органів   Кількість людей, які вживають наркотики в нашій країні  –  близько 100  тисяч (за офіційними   даними), реальна цифра, за даними МОЗ  –  в 10  –  15 разів  перевищує офіційну цифру.    Руйнівним чином впливає алкоголь на внутрішні органи. Страждає від  його дії шлунок,   печінка, й нирки, внутрішньої  Чим організм,     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       88    більш дія Відомі  вип ад ки  отруєння  незначними,    точки   дорослих, дозами алкоголю.    Родовід  алкоголіка   –  здебільшого  дуже сумна історія. Є таке поняття, як  закон трьох   поколінь». У його основу покладено  дослідження французького  психіатра  Морреля,  який вивчав   дег радацію   поколінь і до  висновку, до  четвертого   покоління   алкоголіків потенціал  їхнього  родоводу вичерпується. Рід закінчується.    Необхідно й такий алкогольного  ураження,   як  алкогольний   (дитина  народжена жінкою  –  алк оголічкою).  Лише близько 15  % дітей, народжених від батьків  –    п’яниць, нормально й  фізично. з  ’ яти чи   виявлється У %  випадків дітей, народилися 6  –   8   пияцтва батька, а тим біль ше  матері, відзначається розумова неповноцінність.  Не забуваймо,   що діти дорослими самі дітей. це  –   реальна страшна   загроза генофонду нації.    Тютюнопаління асоціюється з дорослістю, компанією друзів, цікавою  бесідою, приє мною   обстановкою. Але вчені з ’ ясували, що курці проводять доз вілля нудніше, отримуючи від нього   менше задоволення, ніж  ті,  що не палять.  Одна з головних причин тютюно паління  в юнаків   –   прагнення  самовираження, власної «доросло сті».  Тютюн   викликає саму як «важкі»  –   героїн  та 85 курців   хочуть кинути палити, але вдається зробити це лише  10 –  15 % з них.    Від тютюнопаління страждають верхні дихальні шляхи та легені. Подразнення слизових   оболоно к вже ротовій Тютюновий також  руйнує   зубів, призводить до запалення слинних залоз. У тютюні дуже багато канцерогенних речовин,   які онкологічні  Паління також  -судинні   захворювання.   Нервова система,  кров, органи травлення також страждають при попаданні в   організм продуктів  горіння тютюну.    У які порушується діяльність  органів,   сприяє безпліддя. палить жінка, неї  народжується   дуже   дитина недостатньою з  нервової системи, що не   відразу, а з часом.    Великої курці не собі, й тим, їх  (пасивні   курці). тютюновий у приміщенні,  п асивний зазнає   такого ж впливу компонентів тютюну, що й сусід,  який палить, часто з тими ж руйнівними   наслідками для здоров’я.    Протягом  –   2011 року було дослідження   студентів різних факультетів Луцького націонал ьного технічного університету (ЛНТУ), в якому   взяли участь  –  254 чол. Серед них: I -го курсу  –  73 студенти (хлопців  –  56, дівчат  –  17),  II-го   курсу  –  38 (хлопців  –  16, дівчат  –  22), III-го курсу  –  65 (хлопців  –  41, дівчат  –  24), IV-го курсу  –    35 (хлопців  –  28, дівчат  –  7) і V -го курсу  –  43 (хлопців  –  28, дівчат  –  15).    Неможливо поза такі проблеми, пов’язані здоров’ям   молоді, як наркоманія, тютюнопаління та зловживання алкоголем. Всі ці явища мають місце в   студентському середовищі  і впливають на життя людини будь -якої вікової групи  [6].    Аналізуючи відповідей, питання «Чи у шкідливі   загалом респонденти відповіли наступним чином: 39,2 %  –  так, мають шкідливі звички; 49,7 %   –  ні, не мають і 11,1 %  вагалися із відповіддю (діаграма 1).     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       89       Як дослідження, ЛНТУ, на «Як Ви   палите (скільки цигарок на день?)» переважна більшість студентів обрали варіант  –  не палю.   Найбільший відсоток  студентської молоді мають потребу у випалюванні до 15 цигарок на добу.    Для на «Як Ви спиртні пропонувалось   декілька варіантів: раз на тиждень і частіше; 2  –  3 рази на місяць; декілька разів на рік; ніколи.   Серед  х було один Найбільший студентів   університету 1 -го, 4 -го та 5 -го курсів обрали варіант відповіді  –  декілька разів на рік (1 -ий курс:   хлопці  –   33,9 %, дівчата  –   41,1  %;    4-ий курс:  –   35,7 %, дівчата  –   42,8  %;  5-ий курс:   хлопці  –  46,4 %, дівчата  –  53,5 %). У хлопців 2 -го року навчання по 25,0 %  припало на варіанти   –  декілька разів на рік та ніколи. 59,0 % дівчат з даного потоку вказують на варіант  –  2-3 рази на   тиждень. хлопців  -го 31,8 обирают ь самий відповіді. їх   однокурсниці вказують графу  –   декілька на (45,8 На курсах   незначна кількість студентської молоді, яка ніколи не вживає спиртних напоїв.       Даючи відповідь на питання анкети: «Чи вживаєте В и наркотики?» та «Чи вживаєте Ви   токсичні 3,5 хлопців  -го епізодично наркотики, 1,7  –    епізодично токсичні 100,0 дівчат  -го і   молоді 2 -го курсу ніколи не вживали наркотиків та  токсичних речовин. 4,8 % хлопців 3 -го року   навчання наркотики вживають епізодично, 2,4 %  –  систематично. Також 2,4 %  –  систематично   вживають токсичні речовини. 8,4 % дівчат -респондентів епізодично займаються наркоманією,   4,2 % –  систематично. Жодна дівчина  3-го курсу не вживала токсичних препаратів. По 7,1 %    юнаків 4 -го та 5 -го курсів епізодично експериментують з наркотичними речовинами. А 6,6 %   дівчат курсу приймають Токсичні епізодично   вживають 3,5 % хлопців 4 -го курсу. 6,6 % дівчат 5 -го року навчання систематично руйнують   свій приймаючи препарати. залишається факт, на   курсах значний відсоток респондентів ніколи в житті   токсичними речов инами.          Основним чинником створення гармонійно розвинутої особистості є заняття руховою   активністю . сучасному розвитку  зростають до   підготовки людей.    Заняття фізичними вправами  має  велике значення у  формуванні здор ового  способу  життя,   духовного фізичного  студентської   молоді.  Заняття     з  фізичного   зміцнюють  здоров’я,   підвищують  -психічну   стійкість  емоційних   стресів,   підтримують фізичну та  розумову  працездатність.    У  студентів,   які  активн о   й відвідують  заняття   з  виховання,   виробляється стереотип дня,  впевненість поведінці    Діаграма  1. Наявність  згубних  звичок серед     студентської  молоді, %     39,2    49,7    11,1    0    10    20    30    40    50    60    Так    Ні    Важко відповісти     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       90    рівень норм  здорового   способу  Здоров’я існує по воно   дається на все  життя,  не є  пості йним та незмінним. Воно потребує турботи протягом усього   життя  людини.  Тому з раннього дитинства необхідно загартовувати свій організм,  займатися   спортом, організм до навантажень ставав  дедалі й   здоровішим.    Таблиця 2    Рівень залучення до спорту студентів на паралелі навчання, %     Курс   ЛНТУ   Кількість які   займаються спортом   Кількість які   займаються спортом   ий курс       ий курс       ій курс       ий курс       ий ку рс       Відповідаючи питання «Яким рухової Ви   молодь називала спортивні єдиноборства, атлетична   гімнастика, фітнес, легка атлетика тощо. Прихильників і супротивників спорт у серед студентів   технічного університету майже однакова кількість (табл. 2).    Висновок з даного дослідження.  Таким чином, ми дійшли до висновку, що у Луцькому   національному університеті половина (40,0 мають   звички,    інша яка не активно різноманітними рухової   активності. Це ще раз підкреслює той факт, що там де на першому місці є фізична активність,   важко закріпитися шкідливим звичкам.     Перспективи розробок даного  у  полягають розробці   позбавлення шкідливих звичок серед студентської молоді з засобами фізичного виховання та   спорту.    ЛІТЕРАТУРА:    1.  Баршай М.  Мониторинг   отношений   молодежи   к  здоровью наркотик ам   в   федеральном округе  / В.М. Баршай //  Теория  и практика физической культуры . –  2004. –  №10.  –  С. 8  –    10.   2.  Голов А. культура спорт профилактическое предупреждения   правонарушений Республики / А. // культура:   образование, тренир овка.  –  2006. –  №4.  –  С. 11  –  14.   3.  Жуков М. Н. Подростковая преступность и ее профилактика средствами физической культуры и   спорта / М. Н. Жуков // Теория и практика физической культуры.  –  2005. –  №3  –  С. 53  –  55.    4.  Запорожченко В. Г. Образ жизни и вредные п ривычки / В. Г. Запорожченко.  –  М. : Медицина,   2004. –  32 с.    5.   Коваль Л. Г.  Соціальна педагогіка / Л. Г. Коваль, І. Д. Звєрева, С. Р. Хлєбік // Соціаль на робота: Навч.   посібник.  –  К. : ІЗМН, 2007.  –  392 с.    6.  Лейфа А. В. К  вопросу о физической культуре в профес сиональной деятельности специалиста по   социальной работе  / А. В. Лейфа //  Теория и практика физической культуры . –  2004. –  №6.  –  С. 5  –  8.   7.  Лещинский А. А. Берегите здоровье / А. А. Лещинский.  –  М. : Физкультура и спорт, 1991.  –  247   с.    8.  Мильнер Г.    жизни:  -биологические оздоровительной   культуры / Е. Г. Мильнер.  –  М. : Физкультура и спорт, 1991.  –  112 с.    9.  Райс Табак, наркотики  –   привычка зависимость Ф. //   подросткового и юношеского возраста.  –  С пб., 2000.  –  С. 580.    10.  Хеккхаузен Х. Мотивация и деятельность / Х. Хеккхаузен.  –  СПб. ; М. : Смысл, 2003.  –  2-е изд.  –    860 с.                ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       91    АНОТАЦІЇ       МІСЦЕ ЗГУБНИХ ЗВИЧОК ТА РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ У ЖИТТІ СУЧАСНОГО   СТУДЕНТА    Ігор Бакіко    Луцький національний технічний унів ерситет    У визначено згубних та активності житті студента.   Вказується, що у Луцькому національному технічному університеті майже половина респондентів (40,0   %) мають пагубні звички, а інша половина, яка їх не має, акт ивно займається різноманітними видами   рухової активності.    Ключові слова:  згубні звички, рухова активність, студент, тютюнопаління, алкоголь, наркотики.        МЕСТО ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК И ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ЖИЗНИ   СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА    Игорь Бакико    Луцкий нац иональный технический университет     В статье определено место вредных привычек и двигательной активности в жизни современного   студента. что Луцком техническом почти   респондентов (40,0 %) имеют негативные при вычки, а другая половина, которая их не имеет, активно   занимается разнообразными видами двигательной активности.    Ключевые слова:  вредные привычки, двигательная активность, студент, табакокурение, алкоголь,   наркотики.        A PLACE OF HARMFUL HABITS AND MOTIVE ACTIVITY IS IN LIFE OF MODERN   STUDENT   Igor Bakiko   Lutsk national technical university   In the article the location of harmful habits and motive activity is determined in life of modern student.   Specified, that  in the Lutsk national technical university almost half of респондентов  (40,0 %) negative habits,   and other half, which them does not have, actively engages in the various types of motive activity, have.   Key words: harmful habits, motive activity, student, to smoke, alcohol, drugs.          ДИНАМІКА РІВНЯ РОЗВИТКУ ГНУЧК ОСТІ ШКОЛЯРІВ 7 -9-х КЛАСІВ ПІД   ВПЛИВОМ ВПРАВ ЧЕРЛІДИНГУ     Тетяна Бала     Харківська державна академія фізичної культури       Постановка проблеми.  В останній час в Україні спостерігається різке погіршення стану   здоров'я фізичної школярів.  в це низькою   ефективністю навчального процесу з фізичного виховання в загальноосвітніх школах.    Дана вказує необхідність шкільного виховання,   пошуку засобів, методів підходів змістовної  орони  -виховного   процесу, які враховували б більшою мірою індивідуальні особливості та інтереси займаючихся.     Зв'язок із програмами, темами .  Дослідження   проводилось згідно  зведеного плану НДР у сфері фізичної культури та  спорту на 2006  –  2010   рр. міністерства України молоді та спорту за напрямком 3.1 „Удосконалення   процесу фізичного виховання учнів у навчальних закладах з проблеми № 3.1.4 ‖Вдосконалення   процесу виховання у заклад ах профілю  (№   реєстрації 0106U011983), та на 2011  –  2016 рр. міністерства освіти і науки, молоді та спорту   України напрямком  „Теоретико  -  методологічні технологічні фізичного   виховання та спорту для всіх з проблеми № 3.1  ‖Вдосконалення програмно -нормативних засад   фізичного виховання в навчальних закладах ‖  (№ державній реєстрації  0111U001733).   Аналіз останніх досліджень і публікацій . В останній час, в цілому по країні,  разом з   погіршенням здоров'я відмічається з ниження рухової     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       92    підростаючого покоління  (В. А. Гончаров, О. Ф Жуков, С. П. Левушкін, 2010; С. Н. Блинков, С.   П. Левушкін, 2010). Основною причиною цього автори вказують недостатню рухову активність   школярів.    Одним показників    підготовленості є розвитку фізичної   якості гнучкість, якої морфо -функціональні опорно -  рухового апарата. У повсякденному житті, навчальної й спортивної діяльності дітям доводиться   виконувати різноман ітні рухові дії. Одні з них вимагають незначної амплітуди рухів у суглобах,   а  -  гранічної, досить через ступінь гнучкості,   можливості дитини виявляються обмеженими. Техніку деяких рухових дій взагалі неможливо   опан увати без певного ступеня розвитку гнучкості.    Слід що розвитку значно на інших   фізичних якостей, що свідчить про велике значення цілеспрямованого виховання цієї здатності,   особливо в шкільному віці  - періоді ї ї активного природного приросту. Особливу увагу в цьому   аспекті приділяти середнього віку, в віковий   спостерігається основних  -функціональних фізіологічних   організму.    Ряд авторів в своїх  працях зазначають підвищення рівня розвитку гнучкості за рахунок   введення до змісту різноманітних вправ [1, 2, 3 та ін.]. При цьому,   незважаючи на популярність черлідингу серед учнівської молоді, у літературі не знайдено робіт   при свячених вивченню впливу вправ черлідингу на рівень розвитку гнучкості у школярів.    Таким чином,  метою  нашого дослідження є:  визначити ступінь  впливу вправ черлідингу    на рівень розвитку гнучкості школярів 7 -9-х класів.    Методи  теоретичний   аналіз узагальнення  -методичної   літератури, тестування, експеримент методи   статистики.    Для рівня гнучкості школярів  -9-х використовувалися   тести, представлені державній програ мі загальноосвітніх навчальних закладів   культура. 5 -9 класи», а також запропоновані В. А. Романенко [2], а саме:  нахил тулуба  вперед з   вихідного положення сидячи  (см),  поперечний шпагат (см) та, викрути руками з гімнастичною   палицею  (см).    Орга нізація дослідження.  Дослідження проводилися на базі загальноосвітньої школи №   119 Харкова. них участь школяра  -9-х з було 3   експериментальні та 3 контрольні групи. Всі діти, які брали участь в експерименті знаходил ися   під  лікаря.  В експерименту контрольних займалися   лише загальноприйнятою для навчальних «Фізична   культура.  –   9 а навчальний з виховання   експериментальних груп, були включені спеціально підібрані вправи черлідинга.     Результати    Аналізуючи які рівень   гнучкості, віковому виявлено результатів віком показниками   виконання нахилу  тулуба вперед та поперечного шпагату, а також   даними виконання викрутів руками, як у школярів контрольних, так і експериментальних груп.   Виняток показники шпагату 9 -го експериментальної   групи,  де спостерігається результатів віком.    зазначити, вказані   відмінності носять достовірний (р>0,05), винятком   виконання нахилу тулуба вперед, де відмінності в основному достовірні (р<0,05  –  0,001).   Досліджуючи дані статевому (табл. виявлено   результатів над хлопців всіма параметрами.   зазначити, за  нахилу вперед поперечного   зафі ксовані в носять характер 0,001), за   результатами виконання викрутів руками  –  недостовірний (р>0,05).     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       93    Порівнюючи виконання тулуба з державних   нормативів, виявлено, що результ ати хлопців 7 -8-х класів  відповідають оцінці 2 бали, дівчат 7 -  8-х і хлопців 9 -х класів  –  3 бали, дівчат 9 -х класів  –  4 бали.    Порівнюючи результати виконання поперечного шпагату з нормами, представленими В.   А. Романенко [2], виявлено, що у хлопців  вони ві дповідають оцінці 3 бали, а у дівчат  –  4 бали.    При порівнянні результатів виконання викрутів руками з нормами, представленими В. А.   Романенко, визначено, що дані  школярів 7 -9-х класів відповідають оцінці 1 бал.    Таким чином, у школярів 7 -9-х класів рівень  розвитку гнучкості,  в середньому відповідає   оцінці 2 бали.    Досліджуючи отримані застосування процесі виховання   спеціально підібраних вправ черлидинга, виявлено, що у школярів експериментальних груп, як   у хлопців, так і у дівчат пока зники рівня розвитку гнучкості значно покращились, і ці зміни, як   правило, достовірний (р<0,05  –   0,001) 1  –   3). складають   результати поперечного хлопців  -го і    руками   досліджуваних всіх вікови х груп, де поліпшення   результатів   не   достовірне   (р>0,05).  Так,    за даними  нахилу тулуба вперед у хлопців 7 -го класу результати покращились на 57,9%;  8 -го  –    на 56,7% і 9 -го класу  –  на 39,1%, у дівчат відповідно  –  50,7%; 40,1%; 19,1%. За показника ми   поперечного шпагату у хлопців 7 -го класу результати покращились на 39,4%; 8 -го  –  на 30,6% і   9-го класу  –  на 39,5%, у дівчат  –  на 49,4% 46,9%; 51,9% відповідно. За даними викрутів руками   результати у хлопців 7 -го класу покращились на 5,9%; 8 -го  –  на 3,6%  і 9 -го класу  –  на 2,6%, у   дівчат відповідно  –  на 6,6%; 3,7%; 3,4%.    Таким найістотніше результати 7 -го за   досліджуваними параметрами.     Порівнюючи  результати школярів експериментальних і  контрольних  груп,  отримані    по закінченню часу експерименту, виявлено в основному достовірне превалювання результатів   школярів експериментальних груп над контрольними.    Розглядаючи дані повторних досліджень школярів експериментальних груп у віковому і   статевому слід  ти, тенденція залишилася в   порівнянні з первинними даними.    При показників контрольних отриманих експерименту,   виявлено, що вони також дещо змінилися, проте ці зміни не істотні і як правило не достовірн і   (р>0,05). Так, за даними нахилу тулуба вперед у хлопців 7 -го класу результати покращились на   25,4%;  8-го  –  на 7,8% і 9 -го класу  –  на 6,9%, у дівчат відповідно  –  на 14,8%; 17,6%; 9,5%. За   даними виконання поперечного шпагату у хлопців 7 -го класу результа ти покращились на 6,5%;   8-го  –  на 7% і 9 -го класу  –  на 3,3%, у дівчат  –  на 8,8% 8,3%; 9,4% відповідно. За показниками   виконання  викрутів руками результати у хлопців  7 -го класу покращились на 0,1%; 8 -го  –  на   1,5% і 9 -го класу  –  на 9,3%, у дівчат відповідн о  –  на 1,3%; 0,4%; 0,7%. Аналізуючи відмінності   у віковому і статевому аспектах в результатах  школярів контрольних груп виявлена відсутність   істотних змін в порівнянні з початковими даними.     Порівнюючи показники експериментальних з  нормами   представленими А. [2], що виконання   шпагату хлопців всіх досліджуваних груп покращились на 1 бал і стали відповідати 4 балам,   показники дівчат 7 -х і 9 -х класів аналогічно збільшилися на 1 бал і стали в ідповідати 5 балам,   дівчат  8 -х класів, не дивлячись на фактичне значне збільшення за оцінною шкалою залишилися   незмінними і також, як і до експерименту, відповідають оцінці 4 бали.    При результатів викрутів виявлено, показник и    школярів 7 -х класів збільшилися з низького до нижче за середній рівень рухливості в плечових   суглобах і стали відповідати 2 балам, поліпшення показників школярів 8 -9-х класів на оцінній   шкалі відобразилось вони як до відповід ають рівню   рухливості в плечових суглобів школярів середніх класів.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       94    Таким чином, застосування спеціально підібраних вправ черлідинга позитивно вплинуло   на розвитку школярів груп, після   експеримент у збільшився на 1 бал і став в середньому відповідати оцінці 3 бали.    Найбільш суттєво покращились  результати школярів 7 -х класів. Слід зазначити, що за   даними в суглобі усіх групах значне   поліпшення  татів у дівчат, за рухливості   стовпа  –  у хлопців.    На підставі проведених нами досліджень можна зробити наступні  виводи:    1. Дані первинних досліджень свідчать про низький рівень розвитку гнучкості у  школярів   7-9-х  класів.    2. Включення в процес фізичного виховання вправ черлідингу позитивно вплинуло на   рівень гнучкості експериментальних який відповідати за   середній рівень. Найбільш суттєво  покращились  результати школярів 12 років. По казники рівня   розвитку гнучкості школярів контрольних груп після експерименту не зазнали істотних змін.    3. результатів досліджень віковому статевому не   значних змін, у порівнянні з початковими даними.    4. дослі дження про вплив черлідинга рівень   розвитку гнучкості школярів 7 -9-х класів, що дає можливість рекомендувати вчителям фізичної   культури до процесу фізичного учнів класів   розроблені нами  вправи черлідинга.     Подальші    в напрямку здійснюватися визначення   ступеню занять на прояву рухових у   середнього шкільного віку.    Таблица 1    Порівняння показників рівня розвит ку гнучкості за статевими ознаками  школярів   експериментальних та контрольних груп до експерименту     Клас и  5 клас  6 клас  7 клас  8 клас  9 клас   Стать    ±     ±     ±     ±     ±    Експериментальні групи    Нахил тулуба вперед  з вихідного положення сидячи  (см)     Хлопці   13  3,23 ± 0,60    3,92 ± 0,68    7,63 ± 1,53    8,81 ±   11,50 ±   Дівчата   15  6,33 ± 0,90    9,21 ± 1,64    11,50 ±   13,00 ±   17,00 ±   р              Поперечний шпагат  (см)    Хлопці   13  28,31 ±   27,38 ±   24,32 ±   20,00 ±   24,92 ±   Дівчата   15  16,33 ±   14,86 ±   13,83 ±   13,07 ±   13,00 ±   р              Викрути  руками з гімнастичною палицею  (см)     Хлопці   13  61,00 ±   63,85 ±   67,68 ±   68,25 ±   70,50 ±   Дівчата   15  47,80 ±   57,79 ±   60,83±   65,14 ±   66,13 ±   р                  Контрольні групи     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       95    Нахил тулуба вперед  з вихідного положення сидячи  (см)     Хлопці   16  3,13 ± 0,61   13  4,08 ± 0,67   14  6,21 ± 1,06   13  8,92 ±   1,53  12  12,08 ±   1,26    Дівчата   9  6,00 ± 1,17   10  8,10 ± 0,85   10  10,10 ±   1,29  14  12,57 ±   0,96  6  15,83 ±   0,91   t  2,18  3,71  2,33  2,02  2,42   р   <0,05  <0,001  <0,01  >0,05  <0,01   Поперечний шпагат  (см)     Хлопці   16  26,50 ±   2,32  13  24,08 ±   2,47  14  20,93 ±   1,76  13  25,00 ±   3,92  12  22,33 ±   1,77    Дівчата   9  16,44 ±   2,35  10  15,10 ±   1,94  10  14,70 ±   2,69  14  14,50 ±   1,16  6  14,17 ±    3,03   t  3,04  2,86  1,94  2,57  2,33   р   <0,001  <0,01  >0,05  <0,01  <0,01   Викрути руками з гімнастичною палицею  (см)     Хлопці   16  63,81 ±   2,07  13  64,62 ±   1,65  14  68,00 ±   3,12  13  69,46 ±   2,36  13  70,42 ±   2,65    Дівчата   9  54,56 ±   2,73  10  61,70 ±   3,20  10  62,30 ±   2,78  14  65,71 ±   2,36  6  67,50 ±   5,08   t  2,70  0,81  1,37  1,12  0,51   р   <0,01  >0,05  >0,05  >0,05  >0,05                        Мал.  1. Показники нахилу тулуба вперед школярів експериментальних груп до та після експерименту         ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       96    Мал . 2. Показники поперечного шпагату школярів експериментальних груп до та після експерименту         Мал . 3. Показники викрутів руками с гімнастичною палицею  школярів експериментальних груп до та   після експерименту        ЛІТЕРАТУРА:    1.  Масля к І. П. Зміна рівня  фізичної підготовленості молодших школярів під впливом спеціальних   вправ, спрямованих на поліпшення функціонального стану аналізаторів  : автореф. дис. на здобуття наук.   ступеня канд. наук з фіз. вих. та спорту : спец.  24.00.02 « Фізична  культура, фізичне виховання різних   груп населення»  / І. П. Масляк /.  –  ХДАФК.  –  Харків, 200 7. –  22 с .   2.  Романенко В.  А. Диагностика двигательных способностей. Учебное  пособие.  / В.  А. Романенко  –    Донецк: Издательство Дон НУ, 2005 . –  290 с.    3.  Шевців    С.  логія оздоровчих гімнастики фізичне   старшокласниць (на прикладі шейпінгу)  : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вих.   та спорту : спец. 24.00.02 « Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення»  / У.  С. Шевців  /.   –  ЛДУФК.  –   Львів,  2009.  –  18 с.    4.  Шестерова Є. рівня сенсорних на рухових   здібностей школярів середніх класів:  автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вих. та   спорту : спец. 24. 00.02 « Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення»   / Л. Є. Шестерова    /. –  ХДАФК.  –  Харків, 2004.  –  20 с .      ДИНАМІКА РІВНЯ РОЗВИТКУ ГНУЧКОСТІ ШКОЛЯРІВ 7 -9-х КЛАСІВ ПІД ВПЛИВОМ   ВПРАВ ЧЕРЛІДИНГУ     Бала Тетяна    Харківська державна академія фізично ї культури    У статті відображені показники рівня розвитку гнучкості школярів 7 -9-х класів загальноосвітньої школи,   а також їх зміни під впливом спеціально підібраних вправ черлідингу.     Ключові слова:  черлідинг , гнучкість,  школярі середніх класів.        ДИНАМИКА  УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ГИБКОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7 -9-Х КЛАССОВ ПОД   ВОЗДЕЙСТВИЕМ УПРАЖНЕНИЙ ЧЕРЛІДИНГУ    Балла Татьяна    Харьковская государственная академия физической культуры    В отображены уровня гибкости 7 -9-х   общеобразовате льной а их под специально   упражнений черлидинга.    Ключевые слова:  черлидинг, гибкость, школьники средних классов.               ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       97    A DYNAMICS OF LEVEL OF DEVELOPMENT OF FLEXIBILITY OF SCHOOLBOYS OF 7-9TH   CLASSES IS UNDER ACT OF EXERCISES OF CHEERLEADING   Balla Tetjana   Kharkiv state academy of physical culture   Level  of  flexibilities  development  parameters  of  schoolchildren  in  7-9th  forms  comprehensive   secondary  school  are  given  in  this  article,  and  also  their  changes  under  the  influence  of  specially  matched   cheerleading exercises.   Key words: cheerleading, flexibility, schoolchildren of secondary school.          ВИКОРИСТАННЯ СИТУАЦІЙНИХ ЗАВД АНЬ ПРИ ВИКЛАДАННІ ДИСЦИПЛІНИ   "ТЕОРІЯ  І МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ПЛАВАННЯ"  В УМОВАХ КРЕДИТНО -  МОДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ ОРГАНІЗАЦІЇ    НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ    Сергій Биканов, Ірина Кравченко, Володимир Яцко    Вінницький державний педагогічний універс итетімені Михайла Коцюбинського       Постановка  Приєднання до декларації   необхідність поліпшити фахівців фізичної і   Вирішення вказаної проблеми неможливе без докорінного перег ляду всієї технології навчання   майбутніх та з спорту. цьому увага ВНЗ   повинна зосереджена розробці модернізації  -методичного   викладання удосконаленні інди відуальної самостійної   студентів, пошуку і розробки нових засобів контролю якості знань.    Із вказаних завдань надзвичайно важливим є формування системи контролю якості знань   майбутніх Ця має рівні: і Дер жавний   контролю знань Державною комісією, зобов'язана   забезпечити вимог ВНЗ встановлення нормативних   показників для їх ліцензування, атестування та акредитації. На завершальному  етапі навчання   студентів і державних комісій імені України   здійснюють контроль рівня якості освіти і державної підготовки, що студент набув у результаті   реалізації освітньо -фахової підготовки у ВНЗ.    На від  вного, контроль знань   безперервно протягом всього часу навчання студента. Європейська кредитно -модульна система   встановлює: „ студенти не одержують кредитів  ECTS просто за відвідування занять, а повинні   продемонструвати , що вони виконали заявлені навчальні завдання для даного розділу курсу".   Таким перехід на європейської якості неможливий   формування чіткої системи контролю якості знань на вузівському рівні.    Метою  нашого    була і ефективності   завдань, як засобу контролю якості знань студентів з дисципліни „Теорія і методика викладання   плавання".    Відповідно мети такі  завдання:  1. стан розвиток   проблеми контролю  знань, умінь і навичок студентів на факультетах фізичного виховання ВНЗ   України. 2. Узагальнити і осмислити досвід вчителів -новаторів, викладачів ВНЗ з використання   сучасних контролю 3. ситуаційні і їх   ефективн ість при викладанні дисципліни "Теорія і методика викладання плавання".    Методи  аналіз  -методичної навчальних   програм; та досвіду сучасних контролю   вітчизняних та закор донних фахівців; педагогічні спостереження; тестування.    Організація  Дослідження в етапи. першому   вивчалась  -методична з питання, вивчення   узагальнення передового досвіду викори стання сучасних методів контролю знань, педагогічні     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       98    спостереження. другому аналізувались плани, відбирались   питання складання завдань, методика ситуаційних   завдань і особливості їх застосуван ня, основні переваги та недоліки контролю знань студентів з   вказаної На етапі виконання завдань якому   взяло участь 100 студентів другого курсу інституту фізичного виховання і спорту Вінницького   педагогічного ун іверситету.    Ситуаційні     завдання  пропонувались  студентам  на  паперових  носіях, подавались  у    вигляді  розроблених  за  системним  принципом  конкретних обставин, що можуть виникати в   роботі фахівців фізичного та З міст завдань   становив єдине ціле з системою практичних занять, відповідав матеріалу навчальної програми,   вимогам характеристики фізичної та   навчально -методичними розробленими  ми Тестування   проводилось умовах аудиторії, групах 25 в після   попереднього На завдань 25 -30 За   правильну відповідь студент отримував від 0,5 до 1 бали. Для о цінки рівня знань студентів з   вказаної використовували відношення чотирьох рівнів   діяльності В.ІХБезпалько). 100 -90%  -  високий 89 -70%  -допустимий 69 -  50% - критичний рівень; 49% та нижче  -недопустимий р івень.    Для прикладу наводимо один з варіантів ситуаційних завдань спрямованих на виявлення   знань правил змагань та підвищення суддівської підготовки студентів.    Ситуаційні   завдання  для 3 -го з "Теорія методика   викладання плавання "   Увага! Для виконання тестового завдання необхідно: уважно прочитати питання; 2)   варіант відповіді, якій є на Вашу думку є правильним, записати на листок 4) після виконання   завдання підписати листок і здати його викладачу.    Ситуаційне завдання   1. Пита ння.  На змаганнях    після команди стартера „Встати!"   плавець  не на  тумбочці упав воду. буде   спортсмен?    Ситуаційне  Питання.  Що вдіяти якщо учасники   запливу (або один з них)  не реагують швидко на команду,,На старт!" ?    Ситуаційне завдання  3. Питання.  В одному запливі два плавці торкнулись фінішної   стінки одночасно, один над водою, а другий під водою. Кого слід визнати переможцем?    Ситуаційне завдання  4. Питання.  В комбінованій  естафеті брасист торкнувся тільки   однією рукою на фініші свого етапу. Чи буде дискваліфікована його команда?    Ситуаційне завдання  5. Питання.  Два восьмирічних плавця дискваліфіковані тому, що   один визначений заплив , раніше проплив пе ршому (по   правильній Другий у запливі по доріжці).   правомірна дискваліфікація?    Ситуаційне 6.  При батерфляєм не   відстань до стіни і фінішував головою. Чи бу де дискваліфікований плавець?    Ситуаційне 7.  При на після як   заплив, плавець встав на дно в одному місці, по дну він не ходив, не відштовхувався; відпочив   та продовжив плавання. Чи буде він дискваліфіковани й?    Ситуаційне 8.  При батерфляєм, здалося, був   фальстарт, плавець зупинився, але, спостерігаючи, що більше ніхто не зупинився, продовжив   плисти. Чи буде він дискваліфікований?    Ситуаційне 9.  Брасист  ває довжину із   стиснутими кулак і стіни пальців. повинен   дискваліфікований плавець?    Ситуаційне 10.  Після в вільним плавець   покинув басейн. Після цього  виявив, що  не доплив, повернувся у воду і проплив частину, що   залишилась. Чи буде він дискваліфікований?     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       99    Ситуаційне 11.  В вільним плавець і   відійшов від стінки на декілька кроків. До фінішу він не доплив два басейна. Він по вернувся до   стінки і закінчив дистанцію. Чи буде він дискваліфікований?    Ситуаційне завдання 12. Питання.   Під час  підготовки до запливу,  плавець випадково    відключив систему той коли заплив. повинен бути   дискваліфіковани й, або може продовжити стартувати в своєму запливі?    Ситуаційне 13.  Після декількох за   фальстарт, Рефері і стартер виявляють, що позаду стартера хтось фотографує зі спалахом. Що   слід робити Рефері?    Ситуаційне  ня Питання.  Брасист старту, також кожного   повороту час гребка рухи руками стегон притискає до   стегон. Чи повинен бути дискваліфікований плавець?    Ситуаційне 15.  Виявилось, плавець  ртував більшій   кількості дистанцій, ніж дозволено. Що слід вчинити?    Ситуаційне завдання 16. Питання.  Під час старту плавця, який пливе на спині, його   пальці знаходились під водою до стартового сигналу, а потім ковзнули догори і відштовхнулись   від зливног о жолобу. Які заходи повинні бути вжиті?    Ситуаційне завдання 17. Питання.   Підпливаючи до фінішу, в запливі брасом, плавець   почав останній гребок надто близько до стінки, щоб повністю виконати винос рук, він пірнув   під воду, різко відштовхнувся і торкнувся  стінки. Чи дозволяються подібні дії?    Ситуаційне 18.  При брасом, торкається   рукою і на повороті   стверджує, поворот виконаний том у руки одночасно.   правомірна дискваліфікація?    Ситуаційне 19.  Плавець, пливе спині, від   стінки однією ногою. Суддя дискваліфікував плавця. Чи правомірна дискваліфікація?    Ситуаційне завдання 20. Питання.  Під час запливу на дистанції 1500 м в/с, плавець не   торкнувся стінки. Суддя на повороті подав знак про порушення. Щоб дистанція була закінчена,   тренер кричить:„Пливи ще 50 метрів!", і плавець їх пропливає. Чи має місце дискваліфікація?   Чи обмеженн я, плавець повернутися торкнутися басейну?   впливає довжина дистанції на дискваліфікацію?    Результати та обговорення.  Практика багатьох України   свідчить те, ситуаційні стають популярнішим и. присутні   складанні з  -педагогічних безперервно   всього часу навчання студента в університеті, а також при проходженні контролю рівня якості   освіти державної що набув рез ультаті освітньо -фахової   підготовки у ВНЗ.    Наша використання завдань роботі студентами   фізичного виховання і спорту підтвердила високу значимість цього методу контролю. Робота з   ситуаційними завданнями дає можл ивість викладачу одночасно охоплювати контролем велику   кількість оперативно достовірну про оволодіння   предметом, своєчасно вносити корективи в технологію викладання дисципліни, наближати її до   потреб студента.    Висновки .   1.  Аналіз узагальнення  -методичної показав педагогічний   контроль в умовах КМСОНП є невід'ємною частиною процесу освіти та професійної підготовки   фахівців галузі фізичної культури і спорту. Перехід на засади європейської моделі яко сті освіти   можливий при сформованій контролю знань, та   впровадженні нових до навчальних студентів   вузівському рівні.    2. Застосування завдань викладанні    „Плавання   методикою викладання" дозволило значно підвищити мотивацію студентів на здобуття знань з     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       100    предмету, показало рівень теоретичної, практичної та методичної підготовки , слабкі та сильні   сторони знаннях, інтелектуальну надало  жливість самим   впливати власний досягнень, діяти нестандартних   викликало бажання змагатись за кращі показники результатів навчання.    3. В ході проведення дослідження були розроблені та апробовані ситуаційні зав дання з   основних тем курсу плавання різного рівня спрямування та складності.    Перспективи подальших розробок з даного напряму  будуть спрямовані на виявлення   інших інноваційних систем контролю якості знань студентів з дисципліни „Теорія і методика   викладання  плавання" та впровадження їх у навчально -виховний процес.       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Аванесов  B.C. организация  тестового  контроля  знаний  студентов школы:   постановка проблемы  // Методические и организационные аспекты активного овладения  профессией:    Тези сы докл.науч. -метод.конф. -Одесса,  1990.- С.  7-8.   2.  Безпалько  В.П. педагогической  /  В.П.  Безпалько. -  М:  Педагогіка,  -   228 с.    3.  Биканов  Використання завдань  при  викладанні „Теорія методика   викладання в   умовах  -модульної організації процесу.. -  В   наук.праць" Фізична культура, спорт та здоровя нації"". - Вінниця: МОН, В  ДНУ. - С  99-104.   4.  Вайс Керол Г.  Оцінювання: методи дослідження програм і політики. - К.: Видавництво Соломії   П авличко „Основи", 2000. - 601 с    5.  Гулюкина Клишина Педагогический этапы особенности и   использования. Пособие для преподавателей. - Новосибирск: Изд -воНГТУ,2001. -76с.    6.  Дуглас У. Тестирование умений и навыков: основные принципы  // Директор школы - 1994.- № 6. -   С. 14 -22.   7.  Сурмін можливості ситуаційного Сурмин [ О.   Сидоренко, В. Чуба]. - К.: Центр інновацій та розвитку, 2001. -С. 79 -86.   8.  Шиян Папуша Методика спортивно  гогічних у   навчальних закладах фізичного виховання і спорту: Навч. Посібник. - Харьків: «ОКС». - 2005.- 208 с .      АНОТАЦІЇ    ВИКОРИСТАННЯ СИТУАЦІЙНИХ ЗАВДАНЬ ПРИ ВИКЛАДАННІ ДИСЦИПЛІНИ „ ТЕОРІЯ І   МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ПЛАВАННЯ " В УМОВАХ КРЕДИТНО -МО ДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ   ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ     Сергій Биканов, Ірина Кравченко, Володимир Яцко     Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського    Стаття питанню ситуаційних при дисципліни    „Теорія і методика викладання плавання" в умовах кредитно -модульної системи організації навчального   процесу.     Ключові слова:  ситуаційні завдання, плавання, контроль.        ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИТУАЦИОННЫХ  ЗАДАНИЙ  ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ  ДИСЦИПЛИНЬІ   «ТЕОРИЯ И  МЕТОДИКА  ПРЕП ОДАВАНИЯ ПЛАВАНИЯ»  В  УСЛОВИЯХ КРЕДИТНО -  МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ   УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА    Сергей Быканов, Ирина Кравченко, Владимир Яцко    Винницкий государственный педагогический университет  имени Михаила Коцюбинского    Статья посвящена использования  ситуационных  преподавании   дисциплины и преподавания в кредитно -модульной   организации учебного процесса.    Ключевые  слова : ситуационные  задания , плавание , контроль .       USE OF SITUATIONAL TASKS AT DISCIPLINE TEACHING «THE THEORY  AND THE   TECHNIQUE OF TEACHING OF SWIMMING» IN THE CONDITIONS OF CREDIT -MODULAR   SYSTEM OF THE ORGANIZATION OF EDUCATIONAL PROCESS   Sergey Bykanov, Irina Kravchenko, Vladimir Jatsko    Vinnitsa state pedagogical university Michael Kotsjubinsky's     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       101    Article devoted question use situational at teaching Theory a   technique teaching swimming» the of  -modular  system  of  the  organization  of   educational process.    Key words: situational tasks, swimming, control.          ЧИННИКИ ДИФЕРЕНЦІЙОВАНОГО ПІДХОДУ ТА КРИТЕРІЇ ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ У   ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ РІЗНИХ КАТЕГОРІЙ НАСЕЛЕННЯ    Наталія  Бондарчук,  Віктор  Чернов    Ужгородський національний університет       Постановка проблеми.  Здоров'я людини, яке тісно  пов'язане з її психоемоційним станом,   звичками, професійною діяльністю, характером відпочинку, а отже, всім способом її життя, є   одним із найважливіших соціальних чинників, який свідчить про загальне здоров'я суспільства.   З точки зору кожної людини гарне з доров'я є важливим для неї на будь -якому етапі життя: так,   здоров'я учнівської студентської виступає забезпечення   високого фізичної психофізіологічної й до   професійної  гарне та працездатність осіб   стають умовами в сучасного праці;   здоров'я в похилому віці дає змогу продовження соціально активного образу життя.     На сьогоденне  е характеризує стан   більшості що мірою з мотивацією занять   фізичними більшість навіть потребу повсякденній   активності, не виявляють за цікавленості в заняттях фізичною культурою, не бачать доцільності   таких і перспектив і свого покращення   фізичного функціонального рівня підготовленості. існує в   підвищенні  осоціальної фізичної яка через   особи фізкультурно -спортивної як збереження зміцнення   здоров'я. це в бік лише рахунок мотивації,   підви щення до фізичною враховуючи цьому, населення   розрізняється віком статтю, положенням, і   особливостями, функціональним і фізичним станом організму, особливостями мислення, рівнем   адапта ції професійної все наводить думку існування в   застосуванні підходу процесі виховання категорій   населення. наш застосування підходу сприяти   особистос ті суб'єкта фізичної яку сприйматиме невід'ємну   складову індивідуального стилю життя, не тільки фізичному, але й моральному, розумовому,   емоційному розвитку особистості, більш повному розкриттю її творчих потенцій.     Дослідження  здійснене у відповідності до плану науково -дослідницької роботи УжНУ в   рамках розробки теми "Теоретико -методичні основи диференційованого підходу   вихованні в навчальних закладах".     Аналіз останніх досліджень і публікацій.  Останнім часом провед ено чимало досліджень   з принципів методик підходу фізичного дітей   дошкільного віку, школярів і студентів. Серед досліджень учнівської молоді в контексті даної   проблеми виділити проблем  ваного виховання   школярів урахуванням особливостей (М. [3],   якостей (В. [6], їхнього розвитку     (А. [9], технології фізкультурно ї в   загальноосвітніх навчальних закладах (І. Сулейманов) [10]. Серед доробок в області вивчення   застосування підходу фізичному студентів на   увагу дослідження проблем реалізації такого підходу на основі су б'єктного досвіду студентів   (С. [1], диференційованої їхньої підготовки     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       102    (Д. [4], до та фізичного в   умовах (Б. [5], занять урахуванням  еобхідності   студентів Тимофєєв) тощо. також вагомі доробки області   вивчення психолого -педагогічних та інших проблем індивідуалізації та системної диференціації   навчання 13; Між необґрунтовано  мало приділяється   можливостей застосування диференційованого підходу до фізичного виховання дорослих. Крім   того, ті інші диференціації дослідники ставлять   завдання їх комплексну в  мках можна б   оптимально за показниками й для оригінальні   методики фізичного виховання і програми занять фізичною культурою.     Мета дослідження  –  окреслити можливі чинники і критерії, що мають стати  невід'ємними   складовими системи фізичного різних   населення. Перед дослідженням було поставлено такі  завдання : 1) розкрити сутність основних   наукових пов'язаних диференціацією й  ; визначити   чинники, повинен диференційований до виховання; в   рамках з виробити обґрунтувати диференційованого до   фізичного виховання різних груп населення.     Результати досл ідження.  Термін "диференціація" походить від французького  differentia і   означає "розділення, розчленування цілого на різні частини, форми, ознаки". В педагогіці він   найчастіше в "диференціація і освіти".   Ди ференціацію навчання розуміють, наприклад, як створення спеціалізованих класів і шкіл за   психологічними особливостями учнів (З. Калмикова), врахування індивідуальних особливостей   учнів, коли вони  групуються на основі певних особливостей для роздільного на вчання (Т. Унт)   [12], при цьому в основу диференціації навчання має бути покладено не здатність до навчання,   а реальні [3]. концепту освіти" більш   різноманітні: це й розподіл між частинами освітньої системи за рі зними напрямами, і розподіл   навчальних і а більш розумінні  –   забезпечення   можливостей відповідно до походження, індивідуальних відмінностей, інтересів, схильностей,   здібностей потреб з досягнення кін цевої освіти   економічним шляхом.     З на тлумачення концептів в що не   розроблено концепт "диференціація виховання", хоча виділяючи в педагогічній теорії і практиці   внутрішню зовнішню  цію мають увазі диференціацію   контексті навчально -виховного Між метою диференціації   виховання в широкому розумінні є створення оптимальних умов для розвитку кожної окремої   особистості, включає  ня відмінностей, регіону,   різноманітних і чинників Мету фізичного   виховання ми визначити складову формування   особистості, якої досягненн я досконалості розвитку   індивідуальних фізкультурно -спортивних потреб і здібностей.     Говорячи про диференціацію навчання й виховання, слід відокремлювати це поняття від   індивідуалізації, найчастіше як диференціа ції. якщо   диференціацією розуміти навчальних і то   індивідуалізацією будемо таку навчального за   вибір прийомів, навчання індивідуальні  нності рівень   розвитку здібностей. наприклад, Німеччині поняттям   навчання" розуміють будь -які форми й методи врахування індивідуальних особливостей учнів   [16], а в  США ці поняття переважно вживаються майже як тотожн і [17].     Немає й визначенні "диференційований хоча ми   можемо його виділення неоднорідній осіб або якісно   однорідних за певними попередньо заданими ознаками. Цей концепт, як правил о, вживається,   коли йдеться про вирішення проблем  відбору, формування й корекції розвитку особистості в     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       103    обраній [15]. підхід навчання авторів як   своєрідний засіб, попереджує у  чанні У   практиці диференційований підхід розглядається як метод об'єднання спортсменів у навчально -  тренувальні з для групи тренування, її   типовим особливостям.     Важливо змістову  ю поняттями навчання"   "диференційований до зміст складають соціально -  економічні, організаційно -управлінські і дидактичні аспекти навчання, другого  –  організаційно -  методичні основи здійснення такого на вчання відповідно до групових особливостей школярів.   Розрізняються поняття індивідуального особистісного   диференційований підхід передбачає цілеспрямований педагогічний вплив на однорідні групи   осіб, індивідуальний  –  в рахування індивідуальних особливостей кожної особи, особистісний  –    послідовне до особи до відповідального власної   фізичної фізичного При ми з що   диференційований  хід розглядати один шляхів індивідуального   підходу [13]. Іноді дослідники вживають термін "індивідуально -диференційований підхід", під   яким розуміють одночасне врахування як індивідуально -своєрідного, так і типово -однорідного.     Се ред які враховувати підхід фізичного   виховання, вважаємо потрібне такі: індивідуальні; середовищні;   соціальні. реалізація підходу фізичного різних   категор ій населення передбачає його групову диференціацію, тобто поділ на групи, здійснення   якого вироблення критеріїв що з   чинниками.     Розглянемо критерії, співвідносяться індивідуальними  инниками.   Найпершим них статевіковий групування за фактично   першим диференціації на групи, також іншими критеріями.   його межах здійснюється диференціація в рамках окремих вікових періодів.  Особливе значення   цей має диференціюванні і оскільки цьому специфіка   функціонування організму визначається ступенем біологічного розвитку, існують значні статеві   відмінності розвитку функцій; підлітковому  ці враховувати   статевого дозрівання.      Наступним критерієм індекс стану, враховує   ознак, характеризують стан рівень фізичних   якостей здібностей, дл я організму. стан три   основні компоненти: антропологічні, рухові і фізіологічні. Отже, з такої точки зору, фізичний   стан визначається фізичним розвитком, фізичною працездатністю, фізичною підготовленістю,   станом ф ункціональними організму. від фізичного   стану особам пропонуються різні комплекси вправ різної тривалості та інтенсивності виконання   з навантаженнями. слід що індекс враховує   будови  тіла та рівень розвитку фізичних якостей, тому цей критерій необхідно застосовувати в   сукупності з іншими.     Серед  –   індивідуально -соматичні організму.   показниками, які є інтегральною характеристикою соматичного розвитку, є бу дова й маса тіла.   Вплив фізичних навантажень коригує будову тіла людини, а маса тіла безпосередньо впливає   на виявлення здібностей. застосуванні критерію   використовувати схеми типологізації,  иклад, на   ендоморфи, мезоморфи, ектоморфи або виділення п'яти соматотипів  –  дигестивного, м'язового,   торакального, астеноїдного. Для типу напрями   підбору навантажень, для типу   більше   навантаження характеру, астеноїдного  –   короткочасні Можливе   також індексів пропорцій, характеризують   взаємовідносини між окремими частинами тіла, наприклад, довжиною тіла й д овжиною тулуба.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       104    Функціональний людини показники серцевих   артеріального тиску, частоти дихання, споживання кисню, які відображають реакцію організму   на фізичні навантаження. За цими показниками ми можемо дізнатися про  зрушення в організмі   різних що під фізичних Вони для   перевтоми й побудови ефективних тренувальних програм для різних груп.    Важливим індивідуальним критерієм є рівень фізичної підготовленості, який харак теризує   адаптаційні організму, функціонування різних Фізична   підготовленість результатом активності її показником,   оскільки виконанні вправ органи системи працюють  у   взаємозв'язку. В ході тренувань, спрямованих на зміцнення функцій і систем організму, фізична   підготовленість У вихованні враховувати   адаптації організму різних осіб до фізичних вправ з точки зору фізіо логічних механізмів.     Для фізичної студентів рухові на   визначення розвитку якостей отже, виділяємо критерії рівень   розвитку фізичних якостей, рухові вміння й навички, переваж ний характер рухової активності.   Застосування за розвитку якостей на   гетерогенності та гетерохронності розвитку людського організму. Групи можуть формуватися   за рівнем відставання в розвитку тих чи інших ф ізичних якостей; при цьому диференційований   підхід визначення та навантаження переважною   спрямованістю певні фізичної При зазначених   критеріїв враховувати досвід   кожної в виді   активності, а також динаміку індивідуальних досягнень у галузі фізичної культури [8; 14].     Диференціацію слід також критерієм працездатності,   яка, правило, за ве лоергометричного  PWC170. слід   враховувати й такі індивідуальні критерії як професійна належність особи й рівень розвитку її   професійних адже заняттях культурою виникає тих   рухових які скл адовими фізичних і певних   технічних отже, пов'язані професійними За умов   фізичною можуть професійної що підвищує   мотивацію до таких занять.     Окрему  елику складають критерії населення,   яких виділяємо мотиви фізичною Формування може   залежати суб'єктивної цінностей та культури,   забезпечення  в фізкультурних рівня для особистісних   інтересів, емоційного фона занять фізичною культурою тощо [1]. Важливими психологічними   критеріями є також рівень розвитку уваги, вольових зусиль.     Методи методичні фізично го слід відповідно   психічних особливостей різних осіб, в залежності   фізкультурно -спортивної спеціалізації. Наприклад, згідно з результатами наших спостережень,   особи, відрізняються  бродушністю, комунікативністю, схильні   займатися ігровими видами спорту, а особи, яким властива цілеспрямованість і наполегливість,   –   швидкісно -силовими циклічними Важливим виступають типологічні   особливості  ової Так, з нервовою здатні   навантаження високою а зі нервовою доцільно   планувати дещо менші обсяги тренувальних навантажень, особливо в інтервальній і повторній   роботі.  пологічні нервової можуть також   навантажень пауз відпочинку час фізичною Коли про   освоєння вправ рухів, осіб слабкою системою є   розчленований  і наочний спосіб навчання, а для осіб із сильною  –  концентрований і словесний.     Також основу підходу фізичного можуть   покладені особистісні якості. Наприклад, спокійні та впевнені в собі особи надають перевагу   біговим   навантаженням зниженим а з якостями мірою     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       105    прагнуть до навантажень із підвищеною інтенсивністю. На наше переконання, слід враховувати   й такий критерій як індивідуальні особливості мислення; показовими в цьому плані є швидкі сть   засвоєння інформації, процесів зв'язок його та   конкретними Зрештою, формуванні варто й індивідуальні   спортивні оздоровчі при підбирати форми організову вати   фізичною культурою так, щоб вони сприймалися конкретною особою не лише як необхідний   засіб збереження і зміцнення здоров'я, а й як найулюбленіший вид активного відпочинку.     Серед що із чинниками,  мо   умови оточуючого середовища. Це антропогенні фактори, ендемічна обстановка в регіоні й т. п.   [3]. гірські характеризуються обумовленою   недостатністю, оскільки постачання в ускла днює   щитоподібною залозою своїх функцій, більшість осіб, які протягом тривалого часу проживають   у гірській місцевості, характеризуються більш низьким рівнем фізичного стану в порівнянні з   особами рівнинних Отже, формуванні    слід й   біохімічних організму людини. процесі постає   з'ясування основних відмінностей у загальній структурі фізичного стану осіб, які проживають у   різних що слугувати  унтям розробки і різної   спрямованості. зважати на чинники, впливають ті інші   фізкультурної особи, чинники, визначають регулюють та   умови праці й відпочинку.     До    що із чинниками, широкому   належать статус умови проживання, заняття,   можливості й т. п.     Зазначимо, у організації диференційованого виховання   к омплексний вибір нами диференційованого є   лише першим кроком; за ним слідують діагностика обраних критеріїв, розподіл осіб за групами   за результатами такої діагностики, розробка для кожної групи різнорівневих мето дик і програм,   а регулярне діагностичного за якого   змінюється склад груп і характер диференційованих програм і вправ.     Висновки .    1. поняттями та підходу, та   інд ивідуалізації й існує різниця. диференційованого   фізичного  –   цілеспрямоване особистості, якої   досягнення досконалості розвитку фізкультурно -  спортивних  потреб і здібностей.     2. застосуванні підходу фізичного різних   населення оптимально різницю статі, фізичному   соматичних особливостях організму, функціональному стані, фізичній під готовленості, зокрема   розвитку якостей, умінь навичок, рухової фізичній   працездатності, належності професійних мотивації фізичною   культурою, уваги вольових психічних   особливостях типологічних   особливостях системи, якостях, спортивних   оздоровчих Разом цим диференціації зовнішні   оточуючого середовища, чинники, що впливають на ті чи інші про яви фізкультурної активності   особи, її соціальний статус, умови проживання, професійні заняття, фінансові можливості.     3. При застосуванні диференційованого підходу до фізичного виховання різних категорій   населення важливими є пошук і групування найбільш о птимальних критеріїв розподілу осіб на   групи, враховували переважний індивідуальних, і   чинників підходу фізичного а пошук   співвідношення засобів, методів і форм фізично го виховання відповідно до обраних критеріїв.             ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       106    ЛІТЕРАТУРА:    1.  Алькова С. Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе   субъектного опыта студентов  / С. Ю. Алькова  // Теория и практика физической культуры.  –  2003. –  № 4.   –  С. 10 -12.    2.  Іващенко Я. підхід фізичному студентської / Я.   Іващенко, Ю. // процесу виховання системі Матеріали   всеукраїнської наукової конференції.  –  Київ -Тернопіль, 1997.  –  С.  138-140.   3.  Ишмухаметов Г. физическое школьников учетом   экологических особенностей региона  / М. Г. Ишмухаметов.  –  М.: Научно -издательский центр "Теория и   практика физической культуры и спорта", 2005.  –  234 с.    4.  Лавриненко Д.  И. Разработка дифференцированной системы физической подготовки студентов  /   Д. И. Лавриненко и др.  // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: Сб. науч. тр.  –    Харьков: ХГАДИ (ХХПЧ), 2003.  –  № 1.  –  С. 81 -90.    5.  Леко Диференціація    виховання ВНЗ  –   шлях спорту всіх Б. //   Педагогіка, та  -біологічні фізичного і Зб. пр.  –    Харків: ХДАДМ, 2003.  –  № 22.  –  С. 101 -112.   6.  Леонова А.  Дифференцированный к методов  овершенствования   двигательных школьников В. Леонова, С.    //  ІІ   Міжнародної  -  практичної конференції "Фізична культура, спорт та здоров'я нації".  –  Вінниця, 1996.  –  С. 118 -123.   7.  Малімон О. О. Диференційований підхід у проце сі фізичного виховання студентів: автореф. дис.   на наук. канд. з виховання спорту: / О.  –   Луцьк:   Волинський державний університет ім. Лесі Українки, 1999.  –  19 с.    8.  Мурачковский Н. И. Психологические аспекты  организации дифференцированных форм работы   на уроке / Н. И. Мурачковский // Советская педагогика.  –  1993. –  № 10.  –  С. 35 -40.    9.  Сітовський А. М. Диференційований підхід у фізичному вихованні підлітків з різними темпами   біологічного розвитку (на прикладі шк олярів 7 -х класів): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.   наук фіз. і 24.00.02 А. Сітовський.  –   Львів: державний   фізичної культури, 2008.  –  20 с.      10.  Сулейманов И. И.  Содержание и технология дифференцированн ого физкультурного образования   учащихся общеобразовательной школы  / И. И.  Сулейманов , Н. С.  Ниясова , Е. А.  Короткова  // Теория и   практика физической культуры.  –  1995. –  № 9.  –  С. 52 -56.    11.  Тимофеев А. подход проведению по  ческому   воспитанию / А. А. Тимофеев, Г. А. Плыгань // Тезисы докладов Международной научно -практической   конференции "Актуальные проблемы физического воспитания и спортивной тренировки студенческой   молодежи".  –  Часть 1.  –  Минск, 1995.  –  С. 57.    12.  Унт Т. И. Инд ивидуализация и дифференциация обучения  / Т.  И. Унт.  –  М.: Педагогика, 1990.  –    192 с.    13.  Фурман А. В. Системна диференціація навчання: концепція, теорія, технологія / А. В. Фурман //   Освіта і управління.  –  1997. –  Том 1.  –  Число 2.  –  С. 37 -67.    14.  Цьось В.  ференційований у професійної вчителя   культури: дис. здобуття ступеня пед. 13.00.01 А. Цьось.  –   К.:   Український державний педагогічний університет ім.  М. П. Драгоманова , 1994. –  16 с.    15.  Яки манская И. С. Психолого -педагогические проблемы дифференцированного обучения / И. С.   Якиманская, С. Г. Абрамова и др.  //  Советская педагогика.  –  1991. –  № 4.  –  С. 46.    16.  Hirtz P. Koordinative Fähigkeiten / P. Hirtz // Trainingswissenschaft.  –  Berlin: Sportverlag, 1994. –  S.   137-148.    17.  King  A.  C.  Theoretical  approaches  to  the  promotion  of  physical  activity.  Fording  a  transdisciplinary   paradigm / A. C. King, D. Stokols, E. Talen et al. // Am J. Prev. Med. –  2002. –  V. 23. –  № 2.  –  Suppl. 1. –  P.   15-25.    18.     АНОТАЦ ІЇ    ЧИННИКИ ДИФЕРЕНЦІЙОВАНОГО ПІДХОДУ ТА КРИТЕРІЇ ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ У   ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ РІЗНИХ КАТЕГОРІЙ НАСЕЛЕННЯ    Наталія  Бондарчук,  Віктор  Чернов    Ужгородський національний університет    У статті розкрито сутність основних наукових понять, пов'язаних із дифере нціацією навчання й   виховання, зміст концептів, основні які     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       107    враховувати підхід фізичного окреслено обґрунтовано   диференціації для диференцій ованого у вихованні   різних категорій.     Ключові    диференціація, підхід, диференційованого   критерії диференціації, фізичне виховання, різні категорії населення.        ФАКТОРЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХ ОДА И КРИТЕРИИ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ В   ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ РАЗНЫХ КАТЕГОРИЙ НАСЕЛЕНИЯ    Наталия Бондарчук, Виктор Чернов    Ужгородский национальный университет    В раскрыта основных понятий, с обучения   воспитания,  аничено соответствующих определены факторы,   которые учитывать подход физическому обозначены   обоснованы критерии дифференциации населения для использования дифференцированного подхода  к   физическому воспитанию его различных категорий.     Ключевые слова:  дифференциация, дифференцированный подход, факторы дифференцированного   подхода, критерии дифференциации, физическое воспитание, различные категории населения.        FACTORS OF THE DIFFERENTIATED APPROACH AND CRITERIA OF DIFFERENTIATION   ARE IN PHYSICAL EDUCATION OF DIFFERENT CATEGORIES OF POPULATION   Natalia Bondarchuk, Victor Chernov   Uzhhorod national university   The article exposes the essence of the basic scientific concepts related to the differentiation of teaching   and education, differentiates the content of the corresponding conceptions and determines basic factors which   should be taken into consideration relatively the differentiated approach in the physical education. The article   also marks and grounds criteria of population differentiation for using the differentiated approach in the physical   education of different population categories.   Key words: differentiation, differentiated approach, factors of the differentiated approach, criterion of the   differentiation, the physical education, different population categories.          ОСОБЕННОСТИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ АГРАРНЫХ ВУЗОВ,   ЗАНИМАЮЩИХСЯ В СЕКЦИИ РУКОПАШНОГО БОЯ     Бурко С.В.     Национальный университет биоресурсов и природоиспользования Украины       Постановка    Занятия рукопашному способствуют   физическ и творчески личности, в процесс   самосовершенствования, развития проявления способностей,   отдающей предпочтение волевым, нравственным и эстетическим ценностям.    Рукопашный дает  каждому попробовать силы,   определить «плюсы» «минусы». занятиях приходится   всевозможные физические бороться болью. этом в   освоении техники и тактики этого вида единоборс тва зависит от того, насколько сильно развита   воля занимающихся студентов.    В этого, является процесса волевых у   студентов, занимающихся в секциях рукопашного боя.     Анализ публикаций и не вопрос ов.   В [3]   воля как регулирование своего и   деятельности, в преодолевать и трудности   совершении целенаправленных действий и поступков».    Рукопашный  как единоборства огромным средств   методов спортсменов Однако настоящее в практике   наблюдается практически полное отсутствие использования специфических приемов, средств и     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       108    методов  й направленной воспитания качеств   занимающихся. является внешней (ритуалы,   одежды, термины и команды на соответствующем языке). Что же касается содержания учебно -  тренировочного то  десь преобладание и   составляющих, связано столько спортивной занятий, с   недооценкой волевых а с целостности   подготовки объединяющи м себе техническую,   волевую и интеллектуальную составляющие [4, 5]. Причиной данного положения является, на   наш недостаточная и средств методов   подготовки в рукопашном бое.     Наиболее о стро проблема неразработанности содержания и методического обеспечения   воспитания качеств при со занимающимися секциях   рукопашного боя, в особенности, на этапе начальной подготовки.    Занятия рукопашным боем на этапе началь ного обучения, сопряжены с рядом факторов,   создающих студента трудностей: физические боязнь   возможного и страх неудачами т.п. Данный обучения   секции боя, правило,    с на и курсах. период   сопряжен с определенной новизной, которая вносит в жизнь студента больше ответственности,   самостоятельности, самовоспитания, происходит и   совершенствование функций, в  снове способности   психорегуляции Именно период для способности   волевым (воспитания что необходимым как   осуществления саморегуляции частности, и успе шной   деятельности целом. данный активно воображение,   эмоциональное В связи  -тренировочный целесообразно   осуществлять в обстановке яркой эмоциональной окрашенности, приподнятости.     Ис ходя из сказанного, становится очевидным, что волевая подготовка студентов должна   осуществляться самого учебы вузе. тренером подготовки   этапе начального обучения студентов в секции рукопашного боя, что способствует овладени ю   ими навыками волевой саморегуляции и самоконтроля с первых шагов занятий спортом в вузе,   несомненно, является актуальным, и должно быть рассмотрено.    Цель исследования  –  Теоретическое изучение особенностей волевых качеств студентов   аграрных вузов, занимаю щихся рукопашным боем.     Задачи исследования:    1.  Показать важные стороны волевых качеств;    2.  Определить качества необходимые усовершенствования   рукопашном бое.     Методическая исследования.  В использованы   теор етического научной, специальной и   практического опыта по поставленной проблеме.    Результаты их  Волевое проявляется во   всякой, а только в сознательно направленной деятельности,  когда человек ставит цель и борется   за ее достижение, преодолевая трудности и прилагая при этом волевые усилия [3]. Осуществляя   волевое студент, рукопашным противостоит   непосредственно потребностей,  ивных для акта   характерно не переживание «я хочу», а переживание «надо», «я должен», «я могу».    Волевое действие может быть реализовано в простых и сложных формах [4]. В простом   волевом побуждение действию в действие  почти Для   сложного акта то, действию учет последствий,   осознание (побуждений), решения, намерения   осуществить, составление плана его осуществления.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       109    Воспитание  ых происходит основе выполнения   режима, реализации программы установок создания   дополнительных в тренировочных применения   соревновательного [1, 5].   В воспитания качеств быть   использованы приемы дополнительных в   занятиях. воспитания и психической к   преодолению тяжелых ощущений  –  выполнением упра жнений с заданием показать наивысший   результат напряженной (об заранее сообщается).   повышения навыков, уверенности  –   тренировка непривычных   условиях, с Для стой кости самообладания  –    соблюдение скорости темпа сбивающих Для   бойцовских воли победе  –   обеспечение в занятиях   соревнованиях [2].     В основных качеств обы чно такие,   целеустремленность, решительность, мужественность,   самостоятельность, дисциплинированность, выдержка [4, 5].    Мужество  –  личное качество, выражающееся в способности действовать решительно и   целесообразно в с ложной, опасной обстановке.    Решительность  –   умение и в быстрые, и   твердые решения.    Самостоятельность  –   умение поддаваться различных которые   могут от цели, оценивать  советы предложения   действовать на основе своих взглядов и убеждений.    Смелость  –  умение побороть страх и идти на определенный риск ради достижения цели,   несмотря опасности. чувство на помогают рода   упражн ения, связанные с риском (прыжки через препятствия, разнообразные сложные кувырки   и др.), а также разбивание твердых предметов, поединки с более сильными партнерами.    Инициативность  –   умение творчески, действия совершать   поступки по  собственному почину.    Дисциплинированность  –   сознательное своего общепринятым   правилам, установленному порядку.    Выдержка  –  умение затормозить действия, чувства, мысли, мешающие осуществлению   принятого решения.    В бое    нужны совокупности развитые качества,   потому всестороннее воспитание их должно входить в основное содержание его подготовки.    Задачи волевой подготовки органически сливаются с задачами полноценной мотивации   поведения формирования  нравственных интеллектуальных спортивной   деятельности, в практическом Решение задач   неотъемлемую нравственного интеллектуального спортсмена   одновременно важнейшую сторону его волевой подготов ки  –  то, что можно назвать морально -  волевым интеллектуально -волевым без не быть   воспитанной разумной воли [3].    Волевые качества, развитые в соответствии с особенностями спортивной деятельности и   ставшие чертами личнос ти спортсмена рукопашного боя, определяют в комплексе важнейшее   свойство «спортивного характера»  –  волю к победе, способность к предельной мобилизации и   сосредоточению, уверенность, эмоциональную и общую психическую устойчивость.    Так развитие к ачеств, в деятельности,   своей предпосылкой физических   двигательных и практические волевой спортсмена -  рукопашника решаются на основе реализации зад ач его физической, технической и тактической   подготовки.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       110    Одно из главных средств воспитания воли  –  преодоление трудностей. Для этого нужны   определенные трудности систематически, не случая случаю;   они не остаются неизменными;  степень возрастания трудностей не исключает возможность их   преодоления. спортивного ставят перед   необходимостью преодолевать связанные тренировочными   нагрузками, увеличения опт имального их. тренировочных   нагрузок представляет, таким образом, и систему факторов развития воли.    В спортсменов -рукопашников выделить категории   объективные и субъективные [5].    К специфич ным в бое трудности,   связанные овладением проявлением реакции, и   выносливости, с неуклонным соблюдением этикета в зале и в повседневной жизни.    Субъективные отражают отношен ие к или   упражнению заданию, условиям выполнения, воспитывать для   преодоления трудностей на тщательного индивидуальных   особенностей студента, учета его личного опыта.    Не всем студентам  удается преодолеть возникающие трудности. Люди со слабой волей   не уходят секций. здесь зависит волевой нравственной   подготовленности самого тренера, его умения направить действия студентов в нужное русло. В   ходе тренировки нео бходимо умело применять разные формы поощрения и наказания, похвалы   и В рукопашного их много. уметь   студента том, разочарования поражения преодолении неизбежны,   необходимы даль нейшего совершенствования. и тренера   всегда занимающемуся, же и нервозность, в   высказываниях и т. д.    Исправляя помощью свои преодолевая студент   обрести п отерянную уверенность.    Практической основой методики волевой подготовки в рукопашном бое является [4]:    а) приучение к реализации   программы соревновательных Привычка любое до  быть   обязательным в через выполнение   тренировочных продуманно и в конкретной   программы Если разумно посильно, для должно   обязател ьное выполнение. волевой здесь связаны задачей   воспитания трудолюбия;    б) системное введение дополнительных трудностей. Для направленного воздействия на   развитие качеств  -рукопашника дополнительн о   трудные требующие воли. в когда достаточно   хорошо адаптировался к очередным тренировочным нагрузкам;    в) соревновательных и Первостепенное   соревновательного метода  в формировании черт спортивного характера определяется тем, что   этот метод исходит из естественных начал спортивной деятельности (стремления к первенству,   установки достижения), в мобилизующую специфических   межличностных  й, спорту, тем спортсмена   необходимостью выявления возможностей требует то время   способности владеть собой в самых сложных ситуациях. При этом только регулярное участие в   соревнованиях систематическое  использование начал организации   тренировочных могут постоянно факторами   характера спортсмена;    г) последовательное усиление функций самовоспитания. Воспитание воли не мыслится   без актив ного целеустремленного собой, устремлениями,   действиями, поступками. Высшим же выражением этого является самовоспитание.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       111    Самовоспитание предполагает первую осмысление сути   своей деятельности самоп ознания. роль заключается   здесь том, создавать для повышения разумной   активности, и ученика решении спортивного   совершенствования, его у мениями навыками, для   полноценного самовоспитания, и ненавязчиво контролировать результаты их усвоения.    Выводы  Проведенное теоретическое   исследование заключить, процесс подгото вки главным   образом путем управления и студента   процессе рукопашным Показаны качества их которые   регламентируют становление мастерства студентов в рукопашном  бое.    Перспективами исследования изучение изменений   волевых студентов разных спортивной в  -ти период   обучения в вузе.    ЛИТЕРАТУРА:    1.  Дементьев Нетрадиционный в подг отовке  -  единоборцев Дементьев Сизяев Москвитин // молодых в   практику единоборств: материалы VII Междунар. науч. -практ. конф., посвящ. памяти проф. Чумакова   Е.М. / Рос. гос. ун -т физ. культуры, спорта и тури зма.  - М., 2007.  - С. 24 -30.   2.  Иванников В.А. Проблема воли в современной психологии / В.А. Иванников // Психологические   механизмы волевой регуляции.  –  М., 2006.  –  с. 186.     3.  Ильин Е.П. Психология спорту / Е.П. Ильин.  –  СПб.: Питер, 2008.  –  352 с.    4.  Рудик П.А. П сихологические основы морально -волевой подготовки спортсмена / П.А. Рудик //   Проблемы психологии спорта.  –  М., 2002.  –  321 с.     5.  Терещенко В.І. Науково -методичні основи підготовки єдиноборців /  В.І.  Терещенко.  –  К.: МП   «Леся», 2002.  –  220 с.       АНОТАЦІЇ    ОСОБЛ ИВОСТІ ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ СТУДЕНТІВ АГРАРНИХ ВУЗІВ, ЩО   ЗАЙМАЮТЬСЯ В СЕКЦІЇ РУКОПАШНОГО БОЮ    С.В. Бурко    Національний університет біоресурсів і природокористування України    У статті показані вольові якості і їх особливості, які регламентують становлення майстерн ості   студентів в рукопашному бої.     Ключові слова:  Вольові якості, рукопашний бій, студенти.        ОСОБЕННОСТИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ АГРАРНЫХ ВУЗОВ,   ЗАНИМАЮЩИХСЯ В СЕКЦИИ РУКОПАШНОГО БОЯ    С.В. Бурко    Национальный университет биоресурсов и природоиспользования  Украины    В показаны качества их которые становление   мастерства студентов в рукопашном бое.    Ключевые слова:  Волевые качества, рукопашный бой, студенты.       FEATURES STRONG-WILLED QUALITIES OF STUDENTS OF AGRICULTURAL   UNIVERSITIES INVOLVED IN THE MELEE SECTION   S. Burko   National University of Life and prirodoispolzovaniya Ukraine   The paper shows the strong-willed qualities and characteristics that reglamentiruyut formation skill of   students in melee combat.   Key words: Endurance and stamina, martial arts, and students.               ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       112    ОСОБЛИВОСТІ ФІЗИЧНОГ О РОЗВИТКУ СТУДЕНТІВ  ВИЩОГО   НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ    Вовченко І.І.    Житомирський державний університет імені Івана Франка       Постановка проблеми. Аналіз останніх досліджень . Зміцнення та збереження здоров’я   студентської молоді, підвищення їх фі зичної підготовленості є одним із основних завдань, які   стоять перед українським суспільством. Щоб вдало їх вирішувати, необхідно привести спосіб   життя студентів у відповідність із закономірностями їх росту та розвитку .   Дефіцит рухової активності, обмеженн я можливостей займатися фізичною культурою та    спортом негативно впливають на фізичний розвиток, стан здоров’я, фізичну  підготовленість   школярів та студентів  [1, 6, 8 та ін].     Для раціонального   режиму   праці відпочинку   та   розробки   засобів впливу  на  організм   необхідні знання про основні закономірності їх росту та розвитку. У   зв’язку цим актуальним особливостей фізичного Особливості   фізичного розвитку дітей та студентів вивчались багатьма вченими  [2, 3, 4, 5, 7  та інші ].    Маркосян хрипкова антропова фарбер стверджують, анатомо -  фізіологічні є із факторів, визначають здоров’я,   розвиток   і прояв фізичних здібностей [ 9].   Зокрема автори  ь, рівень сучасних відповідає   стандартизованим показникам,  –   що віком, із   збільшення довжини маси спостерігається питомої які   розвинуті і надл ишок дефіцит а дослідники   певне акселерації шкільного [ 10]. вивчення   фізичного як так студентської актуальне не своєї   практичної цінності.    Мета  роб оти полягає у вивченні  особливостей фізичного розвитку студенток інституту   педагогіки факультету виховання спорту державного   університету імені івана франка.    Завдання дослідження :   1. Вивчити питання науково -методичній  ітературі щодо   фізичного розвитку та здоров ’ я студентів.    2.  Визначити рівень фізичного розвитку за методом індексів.    3. особливості розвитку за   стандартами.    Результати дослідження та їх обговоре ння.    Отримані середньостатистичних (х±σ)  розвиток   факультету фізичного виховання і спорту  та інституту педагогіки (табл. 1) свідчать про те, що   показники тіла, динамометрії вищі студенток фіз ичного   виховання.     Таблиця 1    Середньостатистичні значення  показників фізичного розвитку студенток (х±σ  )     Показники  Факультет фізичного   виховання і спорту   Інститут педагогіки    Довжина тіла (см)  166±8,14  165± 5,54   Маса тіла (кг)  55,4±4,25  56,2±5,57   ОГК(см   84,2±4,98  85,8±3,42   ЖЄЛ (л)  2,1±0,6  1,8±0,4   Динамометрія (кг)  29,9±7,2  28,7±8,4     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       113    Показники маси тіла, ОГК вищі у студенток інституту педагогіки. Таким чином, за фізичним   розвитком у цілому та ознаками, що його визначали,  студентки різних факультетів м ають деякі   відмінності.    За середньостатистичних ЖЄЛ студенток фізичного   виховання  ці показники знаходяться в межах вікової норми, а у студенток інституту педагогіки   нижче вікової норми.    Середньостатистичні динамом етрії 61,1% факультету   виховання і спорту та інституту педагогіки (n  – 54) знаходяться в межах вікової норми, у 33,4%  -   вище вікової норми,  5,5%  мають показники нижче вікової норми.      Згідно до методики шкали регресії для оцінки фізи чного розвитку студенток факультету   фізичного та педагогіки за фізичного   нижче середнього, середній, вище середнього ( рис. 1).    За дослідження студенток фізичного  1 0  %   студенток інституту педагогіки мають вище середнього рівень фізичного розвитку ; 66,7% та   70% мають рівень; та відповідно  –   нижче рівень   фізичного розвитку. Рівень розвитку за довжиною тіла  - 35,1%, за масою тіла  – 11,1% та за  ОГК   – 33,3 студентів факультету виховання спорту інституту   перевищують норми, що дані вчених    -  нижче   вікової норми за довжиною тіла, 55,5% за масою тіла,  11,1% за ОГК .   У опитування виявлено, студентки фізичного   виховання, які мають вище середнього рівень фізичного розвитку активно займаються спортом   і спортивні у виді (легка аеробіка, і гри).   Студентки інституту педагогіки, які мають вище середнього рівень фізичного розвитку  активно   займаються хореографією.            1 –  вище середнього рівень; 2  – середній рівень; 3  –  нижче середнього    Рис. 1 Розподіл студенток за рів нями фізичного розвитку        ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       114    Метод індексів  дає можливість оцінити фізичний розвиток відносно окремих   антропометричних ознак за допомогою найпростіших математичних формул.    Для оцінки  фізичного розвитку використовували метод індексів Кетле. Оцінюючи   морфологі чний статус реєстрували наступні показники: довжина і маса тіла. В залежності від   величини індексу Кетле (ІК) студенток факультету фізичного виховання (n  – 24) та інституту   педагогіки (n  – 30) розподілили до одного із 5 рівнів фізичного розвитку (рис. 2.).    У   віковій  факультету виховання спорту інституту   педагогіки за результатами індексу Кетле розподіли відповідно за рівнями:      4,2%  та 3,3% мають високий рівень;      8,3% та 6,6%   - вище середнього;      37,5% та 20%  - середній;      29,2% та  26,7% - нижче середнього;      20,8% та 43,4%   - низький.       Деякі в дослідженнях на що завжди рівень   фізичного розвитку характеризує високий рівень фізичної підготовленості та фізичного стану в   цілому. Зазначимо, що фізични й розвиток не можна відокремлювати від загального розвитку   людини, він залежить багатьох факторів: соціально -економічних.   Тому можна вважати, що оцінка фізичного розвитку є складовою для оцінки фізичного стану    студентів .          1 –  високий; 2  – вище се реднього; 3  – середній; 4  – нижче середнього; 5  – низький.    Рис. 2.  Рівень фізичного розвитку студенток за індексом Кетле       Показники індексу  студенток фізичного і   спорту  одяться межах норми, 20,8%  -  вище норми. у   студенток інституту педагогіки 73,3%  -в межах вікової норми, 10%  - вище вікової норми, 16,7%   - нижче вікової норми. У результаті опитування виявлено, що студенти, які мають показники    вище норми займаються видами активності   хореографія, гімнастика, спортивні ігри та ін.).     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       115    Життєвий індекс (ЖІ)  –  критерій, який характеризує резерви функцій зовнішнього   дихання. За результатами досліджень показник и ЖІ серед студентів  14, 8 %  мають показники   в межах норми, 85,2% мають показники нижче вікової норми.    У результаті опитування студентів виявлено, що студенти, які мають вищі показники ЖІ   хворіли протягом навчального року 1 -2 рази або не хворіли взагалі,  студенти, які мають низькі   показники ЖІ хворіли 2 -4 рази на рік.     Висновки    1. Аналіз спеціальної літератури дозволив виділити  основні  проблеми в системі   фізичного виховання. Зміцнення та збереження здоров’я студентської молоді, підвищення їх   фізичної пі дготовленості є одним із головних завдань, які стоять перед українським   суспільством. Щоб вдало їх вирішувати, необхідно привести спосіб життя студентів у   відповідність із закономірностями їх росту та розвитку    2. Визначення особливостей  фізичного розвитку   дає можливість розподілити студентів   І курсу факультету фізичного виховання і спорту, які раніше не займалися в спортивних секціях    в групи підвищення спортивної майстерності з різних видів спорту. У результаті проведених   досліджень можна зробити висново к, що показники фізичного розвитку можуть змінюватися у   процесі життєдіяльності.  На фізичний розвиток студентів впливають такі чинники: вік,   навчальна робота, харчування, стан здоров’я, режим рухової активності .   Подальші дослідження будуть спрямовані  на  визначення фізичного здоров’я  студенток   інституту педагогіки та факультету фізичного виховання і спорту житомирського державного   університету імені Івана  Ф ранка.       ЛІТЕРАТУРА:    1. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального разв ития . М .:   Наука, 1982.  – 270 с.    2. Глазирін І.Д. Основи диференційованого фізичного виховання. Черкаси: Відлуння -Плюс‖, 2003.   – 352с.    3. О.В. стан молоді регіону та корекція   засобами фізичного виховання: Авт ореф. дис. ... канд. наук з ФвіС.  – Київ, 1998.  – 24с.        4. Дубогай О.Д., Завацький В.І., Короп Ю.О. Методика фізичного виховання студентів, віднесених   за станом здоров’я до спеціальної медичної групи: Навчальний посібник. Луцьк: Надстир’я, 1995.  – 220с.    5.  Єднак Вдосконалення основ виховання груп   основного відділення вузу: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 24.00.02 / УДУФВіС.  – Київ, 1997.  – 25с.    6. Лебедева Н.Т. Школа и здоровье учащихся: Пособие  –  Минск.:  Універсіт э цкае, 1998.  –  221 с.    7. Марченко С.І. Вікові особливості фізичного розвитку молодших школярів // Теорія та методика   фізичного виховання.  – 2006. -№6.  – с.9 -13.   8. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры.  –  Киев: Здоровья, 1989.  – 267 с.    9.  Хр ипкова и Возрастная и гигиена А.Г. М.В.   Антропова, Д.А. Фарбер.  – М.: Просвещение, 1990.  - 319 с.    10. http://www.nbuv.gov.ua/articles/2003/03pivgsp.zip      АНОТАЦІЇ    ОСОБЛИВОСТІ ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО   ЗАКЛАДУ.    Вовченко І.І.    Житомирський державний університет імені Івана Франка    У  оцінку розвитку вищого закладу   індексом ж иттєвий силовий та порівняльний із   стандартами.    Ключові слова:  фізичний розвиток, студенти,  індекс Кетле.                 ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       116    ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО   ЗАВЕДЕНИЯ.    Вовченко И.И.    Житомирский гос ударственный университет имени Ивана Франка    В работе представлена оценка  физического развития студентов высшего учебного заведения по   индексу жизненный силовой и сравнительный с   стандартами.    Ключевые слова :  физическое развитие, студенты, индекс  Кетле .      THE PECULIARITIES OF STUDENTS' PHYSICAL DEVELOPMENT OF HIGHER   EDUCATIONAL ESTABLISHMENTS.   Vovchenko I.I.   Zhytomyr state university of the name of Ivan Franco   The work presents the evaluation of physical development of the students of the Higher Educational   Establishments according to the Ketle index, life index, power index and introduces the developed comparative   analyse with the regional standards.   Key words: physical development, students, Ketle index.         МОТИВАЦІЯ СТАРШОКЛАС НИКІВ ПРОФІЛЬНИХ СПО РТИВНИХ КЛАСІВ ДО   ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНОЮ КУЛЬ ТУРОЮ    Ірина  Войтович  Тетяна  Гнітецька    Волинського національного університету імені Лесі Українки       Постановка    Мотив, внутрішня сила, спонукає до   акт ивності в від спонук, сприяють не   здійсненню Тому, процесі виховання, педагогам   значну формуванню до для навчально -пізнавальної   ді яльності Дана набуває в з профільних   класів за спортивним напрямком, оскільки в исокий рівень позитивного ставлення до фізичної   культури та спорту у них пропорційно проектується на відношенні до майбутньої проф есії.     Психологічні мотивації занять культурою молоді   вивчали вчених.  А.А. та Бородин  [5]  досліджували  мотиваційні   пріоритети та зацікавленість юнаків 10 -11 класів до занять фізичною культурою і спо ртом;  Н.Б.   Горшова  [1], Козак Е.М.  [2], Є.П. Ільїн [4]  вивчали загальні проблеми мотивацій школярів до   занять фізичними вправами; С.Ю Щетініна  [7] висвітлила у своїй роботі мотивації відвідування   уроків фізичної культури та секцій учнями з врахуванням стат і, віку та місця проживання .   Мета  –   дослідити підвищити мотивації занять культурою   при підготовці старшокласників у процесі профілізації навчання за спортивним напрямком.     Методи організація    У виконання  боти використані   наступні аналіз узагальнення джерел, теоретичне   моделювання, експеримент, математичної Дослідження   проводилось на базі луцької ЗОШ І -ІІІ ступеня №11  –  колегіум з вере сня 2010 по травень 2011   рр..    Результати досліджень їх  Профільне передбачає   учнів подальшої діяльності сфері культури. ефективного   управління процесом необхідно моти ваційні   старшокласників до фізкультурно -спортивної діяльності.     На психологічні учнів діяльності занятті   культурою впливають різні фактори чи окремі їх компоненти. В першу чергу  - це здібності та   бажання  школяра, які переслідує виконанні вправ;  -друге  -   поради батьків, друзів [6] і по -третє  –  це вплив школи: вчителів, змісту та методики подання   навчального матеріалу, психологічний супровід.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       117    На 1 модель в пливу мотивацію діяльності   учня, які, на нашу думку, мають значення в роботі з  старшокласниками профільних спортивних   класів.                                                        Рис.1 Фактори впливу на мотивацію до занять профільної підготовки        Для ефективності моделі був педагогічний   експеримент. цього сформовано групи  –   експериментальна учнів)   контрольна (15 учнів).     Дослідження проводилися з учнями профільного навчання за профілем «Туриз м‖.     Зміст передбачав роботу психолога учнями;   методичні для профільних на висвітлювалися   положення технології за профілем, та   рекоменда ції впровадження, врахування особливостей   (фізіологічних, розумових, комунікативних, соціологічних та психологічних); профорієнтаційну   роботу класними створення умов школи   ре алізації навчання; міжпредметних налагодження   професійних з спеціалізованими (міський, центри   туризму, та Інститут культури здоров’я, уста нови,   туристичні та Крім учні групи за   авторською програмою модуля «Спортивний туризм‖.     Контрольна працювала звичайному за модуля   туризм‖  навчальної програми з фізичної  культури профільного рівня для 10 -11 класів.    Ефективність оцінювали динамікою чинника   старшокласників до складових фізкультурно -оздоровчої діяльності.    Для використовувався  -опитувальник Прокопової студентів    спеціалізованих ВНЗ адаптований для Анкетування   учнів (з врахуванням статі) проводилося на початку та в кінці експерименту.    При результатів було увагу аналізі таких   мотиві в, професійне зміцнення спортивне   самовдосконалення.      УЧЕНЬ    (самоусвідомлення, задатки, здібності, ба жання)     Мотиваційні компоненти     Зміцнення   здоров ’  я   Спортивне   удосконалення   Професійна   підготовка   Самовдоско   налення    ШКОЛА   ПОЗАШКІЛЛЯ   СУСПІЛЬСТВО     Батьки     Друзі     Престижність професії   Екскурсії      Секції     Гуртки      Психолог:    -  психологічна діагностика;    -  психологічна освіта;    -  корекційна робота     Педагоги:     -  профільних дисци плін;    -  непрофільних дисциплін;    -  курсів за вибором;     -  факультативів.     Зміст навчальних дисциплін:    -  профільних дисциплін;    -  непрофільних дисциплін;    -  курсів за вибором;     -  факультативів     Інші   мотивації     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       118    Мотивацію до професійної діяльності, яка враховує специфіку обраної професії, виховання   навичок вмінь сфері  -оздоровчої накопиченн я передачі   визначали за наступними твердженнями: 1. «Під час самостійних занять намагаюсь розвивати ті   фізичні якості, які необхідні для майбутньої професійної діяльності‖. 2. «Заняття в спортивній   секції необхідні для отримання знань при роботі з  молодшими дітьми під час літніх канікул‖. 3.   «Знання з оздоровчої фізичної культури намагаюсь передати людям, які мене оточують‖.    Встановлено, на експерименту до діяльності   знаходяться дівчат рівні се реднього та середньому у   хлопців 51,9%. Слід відзначити різницю на 13% між показниками хлопців та дівчат щодо даного   мотиву користь Це пояснити загальною хлопців   процесом фізичного виховання. (рис.  2).       Рис. 2 Порівняльна динаміка показників мотивації до складових фізкультурно -оздоровчої   діяльності хлопців та дівчат експериментальної груп       Після проведення експерименту досліджено, що мотивація до занять фізичною культурою   з метою професійної підгото вки зросла майже на 37,0 % (з 45,4% до 82,4%). У хлопців приріст   за цим мотивом становив 25,9 % (до 77,8%), у дівчат  - 48,1 % (до 87%).    Щодо контрольної групи, то її показник теж зріс, та лише на 7,8%, з 44,4% до 52,2% (рис.   3). Тобто перевага в експериме нтальній групі у прирості за даним мотивом більша у 4,8 разів,   ніж у контрольній групі .    Рис. 3 Порівняльна динаміка показників мотивації до складових фізкультурно -оздоровчої    діяльності контрольної та експериментальної груп     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       119    Що стосується такого мотиву, як з міцнення здоров’я школярів шляхом заняття фізичною   культурою на експерименту виявлено, в експериментальної   цей мотив має місце   таких учнів зросла на 7,4% у  дівчат та 7,9%  - у хлопців (див. рис. 2).     При порівнянні динаміки мотиву «зміцнення здоров’я‖ виявлено, що у контрольній групі   він рідше до 56,9%), і експерименту 52,5%), у   експериментальній групі.  ої культури, як засобу зміцнення здоров’я, в обох   групах зріс, однак є статистично незначимим (Р≥0,05) (табл. 1).    Мотив «спортивного удосконалення‖  в якості найважливішого на початок експерименту   відмітили 14,0 % учнів контрольної групи та 26,0 %  - експери ментальної. Після експерименту   встановлено підвищення мотивації до занять за цим мотивом у 2 рази як в контрольній (Р≥0,05),   так і в експериментальній групах (Р≤0,05) (див. табл. 1).     Таблиця 1     Динаміка мотивів старшокласників профільних спортивних класів  до занять фізичною культурою    під впливом експерименту      Мотиви   Група   X± Sx   t, р   Приріст    до   після   до   після     Професійна   підготовка     Експерим -на   2,72±1,96   4,94±0,87   0,13  4,53  37,0%    Контрольна   2,8 ±1,66   3,33±1,11   ≤0,05   ≥0,05   8,9%   Зміцнення   здоров’я    Експ ерим -на   4,28±1,78   4,61±0,85   5,1  5,12  5,6%   Контрольна   0,87 ±2   1,47±2,23   ≥0,05   ≥0,05   10%    Спортивне   удоскона -лення     Експерим -на   1,56±3,11   3,44±1,62   0,76  2,24  31,5%    Контрольна   0,87±2,13   2±2   ≤0,05   ≥0,05   18,9%    Самовдо -  сконалення    Експерим -на   3,61±1,75   4,78± 1,06  0,89  4,85  19,4%   Контрольна   3±2,14   1,4±2,53   ≤0,05   ≥0,05   -26,7%   Зазначимо, що показник мотивації дівчат експериментальної   метою спортивної значно від до   учениці п озитивну на хлопці 37,8%,  –   38,9% 66,7%   відповідно.    Мотив старшокласників з розвитку   якостей, цілеспрямованості, самодисципліни, волі та інше     Проаналізувавши такого  ійного як нами   було виявлено статистично значиме зростання показника у експериментальній групі (на 19,6%)   і зниження від 50,0 % до 23,3% учнів в контрольній.     Позитивне ставлення до фізичної культури і спорту, як засобу самовдо сконалення в учнів   різної статі під впливом експерименту зросли неоднозначно, а саме: з 48,1 до 79,6% у дівчат та з   64,8 до 72,2%  - у хлопців. Зазначимо, вихідний показник у дівчат був нижчим на 16,7%, разом з   тим, кінцевий результат та приріст у дівчат ви щий від юнаків.     Висновок.   1. процес, за навчанням   напрямку впливає посилення старшокласників занять   культурою. В обох експериментальних групах встановлена позитивна динамік а досліджуваних   мотивів фізкультурно -оздоровчої діяльності. Лише мотив до самовдосконалення у контрольній   групі має зміни у бік зниження.  Разом з тим, величина приросту мотивацій в експериментальній   групі значно вища.    Після фізичною  з професійної стало   займатись на 37,0% більше учнів експериментальної групи, порівняно з 8,9% учнів контрольної   групи. Мотив «зміцнення здоров’я» підвищився на 5,6% серед учнів експериментальної групи й   на %  -  контрольної. «спор тивного став до   фізичною культурою учнів експериментальній групі на 31,5% більше, у контрольній  –  на 18,9%.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       120    Мотив у групі у осіб, другій,   навпаки, у %  б. показник експериментальної   відмічено у такому мотиві, як «професійна підготовка» .    2. модель впливу мотивацію діяльності   старшокласників спортивних може для  рактичного   застосування.    Перспективи   подальших пов’язані    класифікацією учнівської   молоді до занять у профільних спортивних класах, виявленням їх взаємовпливу та розробкою   нових психологічних методик діагностики мотивації.        ЛІТЕРАТУР А :   1.  Горшкова Мотивація до фізичною і //   Актуальні проблеми  фізичної культури і спорту.  –  2005. - №6 -7. –  С. 130 -133.   2.  Козак Формування  -ціннісного до виховання   Фізичне виховання в  школі.  –  2002. –  № 4.  –  С. 51 -52.   3.  Прокопова Діагностика фізкультурно -оздоровчої студентів.  –    Суми, 2001.  –  31с.    4.  Ильин Е. П. Психология физического воспитания.  –  М.: Просвещение, 1990.  – С. 13 -21.   5.  Мальцев  А.А.  Изучение мотивации к зан ятиям физической культурой и спортом юношей   10  -  11 с оптимизации физической в период   обучения  [Электрон. ресурс] / А.А. Мальцев, Ю.А. Бородин // Педагогіка, психологія та мед. -  біол. пробл. фіз. виховання і спорт у.  —  Х., 2002.  —  N 19. —  С. 88 -98. —  Библиогр.: 5 назв.  —    рус.    6.  Кровин, Помочь в самоопределении/   Кровин // Физкультура в школе.  –  2004. - № 8.  –  С. 9.    7.  Щетинина С. Ю. Мотивация посещений уроков физической культуры и физ культурно -  спортивной школьников половозрастных в от   проживания / Ю. // культура: образование,   тренировка.  - 2009. - N 6. - С. 6 -13. - Библиогр.: с. 12 -13       МОТИВАЦІЯ СТАРШО КЛАСНИКІВ ПРОФІЛЬНИХ  СПОРТИВНИХ КЛАСІВ ДО    ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНОЮ КУЛЬ ТУРОЮ    Ірина  Войтович  Тетяна  Гнітецька    Волинського національного університету імені Лесі Українки    Стаття проблемі учнів занять уроках культури,   профільної д исципліни, з метою професійної підготовки. У ній розкривається динаміка мотиваційного   відношення старшокласників профільних спортивних класів до занять фізичною культурою.  Викладено   власну модель впливу на мотиваційні прерогативи школярів .   Ключові слова:  м отивація, профільне навчання, спортивний напрямок, професійна підготовка.       МОТИВАЦИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРОФИЛЬНЫХ СПОРТИВНЫХ КЛАССОВ К   ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ    Ирина Войтович Татьяна Гнітецька    Волынского национального университета имени Леси Украинки    С татья посвящена проблеме мотивации школьников к занятиям на уроках физической культуры,   как дисциплины, целях подготовки. ней динамика   мотивационного отношения старшеклассников профильных спортивных классов к за нятиям физической   культурой. Изложено собственную модель воздействия на мотивационные прерогативы школьников.    Ключевые слова : мотивация, профильное обучение, спортивное направление, профессиональная   подготовка.              ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       121    MOTIVATION OF SENIOR PUPILS OF PROFILE SPORTING CLASSES IS TO ENGAGING   IN A PHYSICAL CULTURE   Iryna Vojtovych Тетяна Gnitezka    Volyn national university of the name of Lesia Ukrainian   This  article  is  devoted  to  the  problem  of  motivating  of  pupils  to  engagement  at  Physical  Education   lessons as profile subject with the aim of professional training. It reveals the dynamics of motivational attitude   of senior pupils of specialized sports classes to physical training. The article presents its own model of impact   on student's motivational prerogatives.   Key words: motivation, specialized education, sports direction, training.         ЗАНЯТТЯ З ЕЛЕМЕНТАМИ БАСКЕТБОЛУ В СИСТЕМІ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ   ДОШКІЛЬНЯТ    Воропай С.М., Сукачов О.В.    Кіровогадський державний педагогічний університет  імені Володимира  Винниченка       Постановка    Діти віку великим займаються   ру ховою Провідним фізичного дітей віку   засвоєння широкого спектру рухових дій, від яких залежить їх повноцінна життєдіяльність. Без   рухів не б оточуючий оволодіти життєв о   важливими навичками. Ефективність навчання дітей руховим діям забезпечується оптимальною   руховою та інтересом рухової Систематичні   фізичними вправами мають багатогранний вплив на організм дошкільника.    Результ ати Е. Адашкявичене Е. Вільчковського Т.   Осокіної та свідчать те, рухова дітей віку   характеризується великою різноманітністю за умови застосування широкого спектру фізичних   вправ  та ігор.    У навчання елементам ігор уміння   здійснювати рухову (ігрова вирішувати завдання   застосовувати навички складних що Такі завжди    усвідомлені їхньою рисою творче дітьми якими   оволоділи.    У дослідженнях Е. Й. Адашкявичене (1992), Е. C Вільчковського (2004), Т. І Дмитренко   (1983), І. (1991), І. (1986) інших  , засвоєння   навичок рухів, оволодіння правильними способами їх виконання збагачує руховий досвід дітей,   який у в діяльності, життєвих та За   твердженням управління основних рух ів діапазон   здібностей дітей, полегшує подальше засвоєння ними шкільної програми з фізичної культури.    Одним напрямків удосконалення фізичного   дошкільнят, зокрема формування рухових умінь, є наукове обґрунтув ання методики навчання   старших елементам як із та видів   рухової діяльності.     Аналіз останніх досліджень.  Особливість застосування спортивних  ігор з елементами   баскетболу більшість науковців досліджувала п ереважно з точки зору їх ролі , пропонували їх   застосовувати лише у підготовчій групі. У зв'язку з реформуванням системи освіти діти цього   віку статусу перейшовши першого загальноосвітньої   Перенесення навантаження   цих з дошкільного потребує   глибокого вивчення та серйозного обґрунтування. Тому проблема доцільності застосування ігор   з баскетболу роботі дітьми  -го 6 -го життя особливої   актуальності і потребує рет ельного вивчення [2].     Базовим того, ігри елементами сприяють здоров'я,   підвищенню рухової комплексному фізичних   дошкільнят, є фізіологічні, психологічні та педагогічні дослідженн я зарубіжних та вітчизняних   вчених.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       122    Комплексні щодо ігор вправ характеру   фізичному дошкільнят визначення методичних належать Й.   Адашкявичене Е. Вільчковському В. Гришину   (1982), І.   (1983), О. І. Kyрку (1991), Т. І. Осокіній (1986), С. Ф. Цвеку (1990). Незаперечним є той факт,   що останніх у науці було жодного   фундаментального дослідження, спрямованого на використанн я елементів баскетболу у системі   фізичного виховання дошкільнят.    Аналіз наукових досліджень з фізичного виховання дітей дошкільного віку переконливо   свідчить, що автори одностайно підкреслюють доцільність використання елементів баскетболу   як одного із засо бів фізичного    виховання дітей старшого   дошкільного віку.    Так,    Е. Й.   Адашкявичене (1992), Е. С. Вільчковський (2004), О. В. Кенеман (1985), Т. І. Осокіна (1986) та   інші рекомендують застосовувати гру в баскетбол або включати елементи баскетболу в  рухливі   ігри. Доведено, що вправи та ігри з м'ячем вдосконалюють навички з основних рухів у дітей,   розвивають не лише великі, але й дрібні м'язи кисті рук, підвищують рухливість суглобів [3,4].    З старшого віку Й.    [1]  рек омендує   елементи в створених поза Для   підготовленості дітей до цієї гри важливою, на нашу думку, є позиція дослідника, щодо добору   легких вправ, які мають схожість з основними технічними прийомами  самої гри спортивного   характеру, є простими доступними дошкільнят. вимога вивченні   рухових дій  - це забезпечення якості їх виконання, лише в подальшому увага спрямовується на   досягнення результату. доцільними, т вердженням є з   елементами що чіткої виконання метою   рухової навички і підготовленості дітей до гри спортивного характеру.    В дослідженні С.А. Козловой (2002) зазначено, що діти повинні опануват и техніку гри в   баскетбол, складається двох дій: які без або м'ячем   руках передачі партнеру зупинка, стрибки, рухи); з   м'ячем: ловля, передача, ведення та закидання м'яча в кош ик [5].    Аналіз змісту Базової програми "Я у Світі" свідчить, що оволодіваючи основами гри в   баскетбол, повинна вести правою лівою з від   (підлоги), рухаючись у різних напрямках; кидати м'яч у кошик обома руками ві д грудей, знизу,   зверху, від плеча; передавати м'яч іншій дитині обома руками від грудей у русі; ловити м'яч, що   летить різній (на грудей, головою, знизу, підлоги з   сторін [2]. Це підтверджує, що засоби фізичного в иховання дітей старшого дошкільного віку   підібрані таким чином, щоб повністю забезпечувати комплексну підготовку дітей до участі   цій грі спортивного характеру [2].    Аналізуючи наукових по темі було   достатньо  обґрунтованих даних щодо впливу ігор з елементами баскетболу на організм дитини   на фізичний та підготовленість. нами була спроба   дослідити вказану проблему.    Мета та  завдання дослідження.  Вивчення проблем організації та п роведення занять з   елементами баскетболу у системі фізичного виховання дітей дошкільного віку.    Для поставленого нами  метод  аналізу  -  методичної літератури та вивчення передового практичного досвіду.    Результати досліджен ь.  У педагогічній практиці дитячих садків існує кілька варіантів   занять іграми вправами. поширені у ігри вправи   поєднуються. особливо для є варіант що   тільки на іграх. Заня ття, зміст якого складається тільки з ігор, найчастіше проводиться з метою   закріплення удосконалення дій. сприятливі проведення   такого типу і  створюються в старших групах, коли діти знають багато ігор і мають відповідний   ар сенал рухових навичок.    Емоційність, різноманітність і ситуацій баскетболі   привертають дітей дошкільного до гри. це,     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       123    прагнуть пристосувати гру в баскетбол до можливостей дітей дошкіль ного віку і задовольнити   потребу Але, знаходячи на питання методичній багато   вихователів дітей в по методиці, вимоги   техніки дій м'ячем свій часто  користовуючи інвентар.   Інші, намагаються    навчання   баскетбол   спортивної школи.    Методика навчання в дітей віку і   відбита роботах [1]. зміст  і навчання гри баскетбол   дошкільного спеціально розроблялися. автори методичних посібників з   фізичного виховання підкреслюють доцільність використання  елементів баскетболу  як одного   із ефективних засобів фізичн ого виховання старших дошкільників. Так А.В. Кенеман (1985), Т.   І. Осокіна (1986), О.А. Тимофеєва (1986)  рекомендують застосовувати гру  в баскетбол  або   включати елементи баскетболу в інші рухливі ігри [1,3,4].    Елементарні гри баскетбол широ ко в і   підготовчих до школи групах дитячого саду. У заняття при цьому можуть включатися  ігри з   м'ячем спеціальні по навиків ним. дітей   прийомам володіння м’ячем в ігрових умовах по винні мати на меті досягнення сприятливого   фізичного і рухової дітей, також   дітей баскетболом доступній Основна повинна направлена на   спеціальну а створення  альних успішного спортивним   іграм школі. поняттям в садку повинні рання   спортивна спеціалізація, тренування і підготовка до участі в змаганнях.    Для ефектного використання дій з м'ячем як  складов ої частини рухової діяльності дітей    старшого дошкільного віку необхідне перш за все знання змісту і структури доступних дітям   прийомів, способів володіння м'ячем і особливостей їх формування.    Рухлива з вимагає напруги діяльност і аналізу   ситуації, рішення, обстановці, можливих   супротивника. в колективній створюється різноманітних   мотивів дій.    Все це свідчить про те, що старшим дошкільникам цілком дост упні ігри, що готують до   гри в баскетбол.    Найважливішим відбору для навчання гри   баскетбол дітей дошкільного віку є виділення тих дій з м'ячем і без нього, які складають основу   техніки  -якої і    гри м'ячем; дітям дошкільного   віку; найбільш результат вирішенні завдань. для   розучування дії повинні їх засвоєння напруги сил з   рівнем розвитку тих, хто зай мається.    Навчання гри баскетбол включати основну занять   фізичної культури. Проте найбільш ефективною формою навчання дітей елементам баскетболу   є організовані на під прогулянок. будуються   у   відповідності із загальними принципами заняття, складаються зазвичай тільки з вправ та ігор з   м’ячем.    Заняття бути привабливим сприяти розвитку   особистості Заняття баскетболу на здор ов'я,   поліпшення загальної фізичної підготовленості дітей, задоволення потреб в рухах. Їх необхідно   наближати формою до спортивних розваг, ігор.    Заняття будуються з урахуванням поступового наростання, а потім зниження фізичного   навантаження, і  ні вправ ігор м'ячем, їх а   також проведення. дії м'ячем, виконуються місці, передача   м'яча, ведення його на місці, кидок м'яча в корзину з місця, навіть при тривалому виконанні (7 −   8 хв.)  збільшують навантаження на 20 − 40% від початкового рівня. Виконання цих дій в русі, у   поєднанні з бігом при такій же тривалості підвищує навантаження від 50 до 90%.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       124    Основною вступної занять підготовка до   навантаження, т акож навиків з У з у частині   (тривалість 4 − 5 хв.) підбираються 1−2 вправи з м'ячем ігрового характеру. Зазвичай ці рухи є   схожими своїй з рухами які в частині   з аняття. Це дає дітям можливість оволодіти навиками дій з м'ячем в стабільніших умовах.    Основна занять хв.) рухливим вправам елементами   баскетболу, що забезпечує високу рухову активність дітей. У цій частині заняття формую ться   навики дій з м'ячем, а також уміння застосовувати їх в ігрових умовах.    У заключній частині (3 − 5 хв.) організм дитини приводиться у відносно спокійний стан,   при бадьорого тому малорухлива або вправа   м'ячам и або без них.    Заняття елементами доцільно зі дітьми рази   тиждень. Тривалість їх в старших групах 15 − 18 хв., в підготовчій до школи групі − 18−20 хв.   [1]. Їх краще планувати навесні, влітку і восени замість рухливої гр и на прогулянці і проводити   при гарній погоді на свіжому повітрі.    Висновки.  Аналіз стану на з виховання   дошкільнят з баскетболу необхідність розробки   методики вказ аних визначення змісту урахуванням   особливостей їх розвитку фізичної При необхідно   враховувати завдання виховання дошкільного і роботи   дошкільних установ.    ЛІТ ЕРАТУРА:    1.  Адашкявичене Э.Й. Баскетбол для дошкольников: Из опыта работы./Адашкявичене Э.Й . − М.:   Просвещение, 1983. − 79 с., ил.    2.  Бабачук Ю.  Характеристика змісту рухових дій  ігор з елементами спорту./ Бабачук Ю.// Вісник   інституту дитини. фі лософія, психологія. К, педагогічний   університет імені М.П. Драгоманова. − 2010. Вип. 10. − С. 39 −45.    3.  Кенеман А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Учебник   для пединститутов. / Кенеман А. В.,   Хухлаева Д. В.  –  М.: Просвещение, 1985.  –  356 с.    4.  Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду.  –  3-е изд./ Осокина Т.И.  –  М., 1986.  –  210 с.    5.  Пензулаева  Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5 -6 лет. Пособие для воспитателя дет.сада. /   Пензулаева  Л. И . –  М.: Просвещение, 1988.  – 143 с.       АНОТАЦІЇ    ЗАНЯТТЯ З ЕЛЕМЕНТАМИ БАСКЕТБОЛУ В СИСТЕМІ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ   ДОШКІЛЬНЯТ    Воропай С.М., Сукачов О.В.    Кіровогадський державний педагогічний університетімені Володимира Винниченка    Розглянуто і пр оведення з баскетболу системі   фізичної дошкільнят. понад інформаційних вітчизняних   іноземних авторів. Запропоновано методику організації та проведення занять з елементами баскетболу в   системі фізично го виховання дітей дошкільного віку.     Ключові слова:  діти дошкільного віку, заняття з фізичної культури, ігри з  елементами   баскетболу.    ЗАНЯТИ Я  С ЭЛЕМЕНТАМИ БАСКЕТБОЛА В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ   ДОШКОЛЬНИКОВ    Воропай С.М., Сукачов О. В.    Кіровогадський г осударственного педагогического університетімені Владимира Винниченка    Рассмотрена и проведения с баскетбола системе   физической дошкольников. свыше информационных   отечественны х иностранных Предложена организации проведения с   элементами баскетбола в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.     Ключевые    деть возраста, физической игры   элементами  баскетбола.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       125       READING WITH ELEMENTS OF BASKET-BALL IS IN SYSTEM OF PHYSICAL CULTURE   OF UNDER-FIVES   Voropay S.M., Sukachov O.V.   Kirovogradskij state pedagogical university of the name Volodymyr Vunnchenka      Organization and method of leadthrough of reading is considered with the elements of basket-ball in the   system  of  physical  culture  of  under-fives.  Over  30  informative  sources  of  domestic  and  foreign  authors  are   analysed. The method of organization and leadthrough of reading is offered with the elements of basket-ball in   the system of physical education of children of preschool age.    Key  words:  to  put  preschool  age,  employment  from  a  physical  culture,  games  with    the  elements  of   basket-ball.         ЕКСПЕРТНА ОЦІНКА ДОЦІЛЬНОСТІ РОЗРОБКИ РЕКРЕАЦІЙНО -ОЗДОРОВЧОЇ   ПРОГРАМИ В ЛІТНІХ ОЗДОРОВЧИХ ТАБОРАХ    Анна Гакман     Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича       Постановка проблеми.  Актуальність дослідження визначається необхідністю створення   но вих до рекреаційно -оздоровчої в оздоровчому   таборі (ЛОТ). Застаріла система управління ЛОТ, програми фізкультурно -оздоровчої діяльності   в ЛОТ не враховують зацікавленості відпочиваючих дітей, не відповідають віковим  групам. Це   все та багато іншого, наштовхнуло нас на розробку рекреаційно -оздоровчої програми.     Як аналіз на можливості, колись дитячих   таборах, нині оздоровчих таборах, розвитку якостей на вичок,   посиленого розвитку, функціональних школярів   вказується працях науковців. специфічної дитячого як   соціально -педагогічного для фізичного і  тку   підростаючого покоління займався Є.І.Коваленко [ 2, 3], а окремі науковці розглядали питання,   щодо можливостей природного середовища, бази табору для оздоровлення і фізичного розвитку   дітей  [4], його як середовища не св оїх у   фізичному дитини, зміни цьому можуть чималий на   здоров'я дітей. У зв'язку з певною переорієнтацією дитячих літніх оздоровчих таборів у нових   соціально -економічних ряд так залишаються  недостатньо   Зокрема перенесення акценту з ідейно -виховної прикладної функції на рекреаційно -оздоровчу,   що обумовлено, з одного боку, виключенням ідеологічної спрямованості роботи дитячих літніх   таборів, а з другої  - подальшим погіршенням стан у здоров'я підростаючого покоління. Другим   новим аспектом стала комерціалізація дитячого позашкільного відпочинку, яка також потребує   ще вивчення вирішення які цьому Науково -методичні   рекомендації організації  йно -оздоровчої в оздоровчих   стосовно сучасних не оскільки фундаментальні   дослідження з даної проблематики[4].    Мета  –   здійснити експертної доцільності   рекреаці йно -оздоровчої програми в літніх оздоровчих таборах    Для доцільності ефективності рекреаційно -оздоровчої   програми умовах оздоровчих   таборів, був лист оцінки   розданий  -організаторам  , фізичного в (10),   директорам (5), (9), кафедри основ методики   фізичного Чернівецького університету(6). експертну   дали 36 осіб.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       126          Рис.  Причини  ї фізкультурно -оздоровчої в   оздоровчому таборі       В ході експерименту були виявлені думки експертів відносно значущості рекреаційно -  оздоровчої програми в літніх оздоровчих таборах, були виявлені осно вні недоліки, що мають   місце в системі організації фізкультурно -оздоровчої роботи в ЛОТ, а також визначені напрями   їх подальшого усунення [1].   При відповідях на питання анкети експертам був запропонований метод ранжирування,   який в об'єкт ів рангах порядку їх Місце,   зайняте кожним з виділених об'єктів, визначалося числом набраних ним балів: чим більше сума   балів, вище місце більше є об'єкт). експертів   вважають доцільне  провадження використання  -оздоровчої в   навчально -виховний план літнього оздоровчого табору (252 бали з 300 можливих, що складає   84%).          Рис 2. Недоліки організації фізкультурно -оздоровчої роботи в ЛОТ        ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       127    Експ ерти що причинами організації  -  оздоровчої роботи в літньому оздоровчому таборі (рис. 1.):    -  Низький рівень кваліфікації кадрів (60%)    -  Недостатня матеріально -технічна база (47,77%)    -  Недостатнє методичне забезпечення(41, 11%)   -  Низький рівень знань фахівців(61,66%)    Також експертів недоліки, організації  -оздоровчої   роботи в ЛОТ (рис 2.), а саме: низький рівень фахівців (58,88%), застаріла система управління   (50,55%),  методичного   матеріалу слабка  -технічна   (47,22%), недостатнє фінансування державних установ (45%).     Основними чинниками, що перешкоджають, на думку експертів, ефективності реалізації   фізкультурно -оздоровчих є рівень  дітей низький   фізичного дітей відсутність інформації стан дітей   (53,33%), матеріальна інструктора культури   недостатня матеріально -технічна база (55%), тимчасове  перебування дітей в ЛОТ (54,44%).     Більшість вважають коригувати діяльність ЛОТ.   Експерти включати рекреаційно -оздоровчу в такі   рекреації: спортивні ігри (97,77%), плавання (98,33%), оздо ровчий біг, ходьба (90%), оздоровчі   види гімнастики (90%), танці (91,66%), рекреаційні види (90,55%), екстремальні види (70,55%),   туризм (97,77%), спортивне орієнтування (91,66%), настільні ігри (89,44%) (таб 1.).    Так експерти за що  критеріями рекреаційно -  оздоровчих програм в ЛОТ є: підвищенні показників психоемоційного стану (80%), збільшення   рухової (94,44%), інтересу систематичних  -оздоровчих   занять ЛОТ підвищення фізи чного дітей покращення   самопочуття, настрою зниження захворюваності (96,11%),   підвищення рівня загартованості організму дитини (96,11%) (рис 4.).               Рис 3. Причини не ефектив ної реалізації фізкультурно -оздоровчих програм в ЛОТ       Таблиця 1.    В иди рекреації , які  слід включати до рекреаційно -оздоровчих програм в літньому   оздоровчому таборі     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       128    Види рекреації  бали    Спортивні і рухливі ігри      Плавання       Оздоровчий біг, ходьба      Оздоровчі види гімнастики      Танці      Рекреаційні види      Екстремальні види       Туризм       Спортивне орієнтування      Настільні ігри      На питання, чи потрібно вводити програму підготовки студентів спеціалізованих ВНЗ в   розділ  -мас ова в відпочинку», і фізичної   рекреації», експерти відповіли так 97,77%. Ймовірно, це пов'язано з низьким рівнем знань та   кваліфікації молодих фахівців.               Рис 4. Критерії ефективності рекреаційн о -оздоровчої програми в ЛОТ       Експерти основні які для рекреаційно -оздоровчої   програми ЛОТ. перш все, матеріально -технічної (91,11%),   наявність зони наявність  відного забезпечення   (97,77%), водойм наявність інвентаря     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       129    спеціальних рекреаційних зон (96,11%), включення до плану спортивно -масової роботи в ЛОТ   (99,44%) (таб. 2.).    Таблиця 2.    Необхідні  умови для  реалізації рекреаційно -оздоровчої програми       Умови  бали    Наявність відповідної матеріально  технічної бази      Наявність лісопаркової зони      Наявність відповідного методичного забезпечення      Наявність водойм      Наявність спеціалізованого інвентара      Спеціально рекреаційні зони      Включення до плану спортивно  масової роботи      У 260 балів експерти оцінили рекреаційно -оздоровчу програму в літньому оздоровчому   таборі.    Для узгодженості експертів коефіцієнт  ї   (Wр), який рівний №р=0,74, з чого можна зробити висновок про високу узгодженість експертів,   тобто експертиза відбулася і є дійсною.    Висновки. в дослідження результати стверджувати, на   сьогодні загальний стан організації фізкул ьтурно -оздоровчої діяльності в ЛОТ є вкрай слабкою.   І основними причинами, на думку   рівень фахівців. виділили моменти, перешкоджають   організації фізкультурно -озд оровчих програм, це низький рівень мотивації та фізичного стану   дітей, матеріальна інструктора, матеріально -технічне   методичне забезпечення. Слід зазначити, що всі експерти вказують на необхідність створювати   і  вати  -оздоровчі в і критеріями буде   стабілізація стану, рухової підвищення до   систематичних рекреаційно -оздоровчих занять в ЛОТ, підвищення рівня здоровя, покращення   са мопочуття, настрою, рівня підвищення   загартованості організму дитини. Проведене дослідження дає можливість окреслити напрямки   подальшого проблеми фізкультурно -оздоровчої в   лі тнього відпочинку. наукового можуть різні цього   процесу.        ЛІТЕРАТУРА:    1.  Андрєєва Чернявський Оцінка впровадження  -оздоровчих   технологій процес виховання школярів  Науково -теоретичний   Спортивний вісник Придніпров'я. Дніпропетровськ, 2009.  –  №2  –  3. –  С.17 -20.   2.  Круцевич Безверхняя Рекреація фізичному різних населення.   Олімпійська література, 2010.  –  200 с.    3.  Коваленко Є.І., Конончук  А.І. та ін. Методика роботи в літньому оздоровчому таборі.  –  К.: ІЗМН,   1997. –  280 с.    4.  Шутка Соціально -педагогічні вдосконалення стану у   оздоровчому Автореф. канд. наук: / Шутка; пед .  -т   М.П.Драгоманова.  —  К., 2001.  —  20 с.        ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       130    АНОТАЦІЇ    ЕКСПЕРТНА ОЦІНКА ДОЦІЛЬНОСТІ РОЗРОБКИ РЕКРЕАЦІЙНО -ОЗДОРОВЧОЇ ПРОГРАМИ   В ЛІТНІХ ОЗДОРОВЧИХ ТАБОРАХ    Анна Гакман     Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича    В представлені  ьтати оцінки  -оздоровчої в   оздоровчих Проаналізовано фахівців доцільність рекреаційно -  оздоровчої програми в літній оздоровчий табір.     Ключеві слова:  літній оздоровчий табір, експертна оц інка.       ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ РАЗРАБОТКИ РЕКРЕАЦИОННО -  ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ЛЕТНИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ    Анна Гакман    Черновицкий национальный университет имени Юрия Федьковича    В   статье   представлены   результаты   экспертной    рекреацио нно -оздоровительной   программы   в   летних    лагерях .  Проанализирован о   мнение  специалистов   о   целесообразности   внедрени я   рекреационно -оздоровительной  программы   в   летний   лагерь .    Ключевые  слова : летний оздоровительный лагерь , экспер тная оценка .      EXPERT ESTIMATION OF EXPEDIENCY OF DEVELOPMENT OF RECREATIONAL-HEALTH   PROGRAM IS IN SUMMER HEALTH CAMPS   Anna Gakman   Chernivtsi national university of the name of Yurij Fedkovuch   The paper presents the results of expert evaluation of recreation health programs in summer camps. The   attitude  of  professionals  towards  implementation  of    recreational  health  programs  in  the  summer  camp  is   analysed.   Key words: summer camp, expert evaluation.         ПРОГРАМНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ  ІЗ ФІЗИЧНОГО   В ИХОВАННЯ ЗА КРЕДИТНО -ТРАНСФЕРНОЮ СИСТЕМОЮ     Галайдюк  М . А.,   Краснобаєва Т. М., Кузьмік В.Б.    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського       Постановка  . більш системи необхідно її   відповідни м програмовим а виконанням чинників: умови   для навчання,  мати відповідну мотивацію та уміння самостійно вчитися.  Сьо годні проблема за -  безпечення такої у зв'язку з інфор матизацією суспільства є  , ніж   рані ше. неперервна  —   це  яльність спрямована систематичне   поновлення знань, по в'язана з розвитком науки, техніки, культури, з удосконаленням професій -  ної спеціаліста,  ням духовних    лю дини. освіта   забезпечується як у навчальних закладах, так і шляхом са моосвітньої діяльності.    Не на спектр  них  програмування   виховання вищій ще на погляд, дослі джень,   стосуються розробки і ор ганізації планування навчального процесу.    Аналіз останніх досліджень і публікацій.   Автори  Півняк  Г. та Салов В. вважають, що   програмне є аспектом кафедр виховання   навчальних  закладів освіти. Це дає змогу зреалізувати кредитно -трансферну систему навчання   та знань вмінь Добре навчальний позитивно   сприймається допомагає відповідним організувати са моосвітню   діял ьність та краще виконувати програму навчання. Тому  у вищих закладах освіти розширилась   експерименталь но -пошукова в аналізу сторін  -практичної   системи та різних  навчальної  роб оти   студентів, нових до  чення лише а удосконален ня     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       131    системи навчально -виховного про цесу. Логічно спланований зміст дисципліни стає реальною і   визначальною навчально -ви ховного Слід що  слідок   запровадження  -трансферної змінилась психологія  —   він  -  цьовує матеріал більш  ініціативно і самостійно, тому результат його діяльності стає кращим .    Солдатенко вважає, як будь -який навчання керованою  системою   підпорядковується загальним закономірностям управління. Управлінський процес складається з   чотирьох складових: організації мотивації   контролю. Виконання управлінських вимог спонукає певним чином алгоритм ізувати  навчання   студента. відомо, і є добре навчання   незалежно того, якій воно Щоб змогли вивчати   предмети, необхідно підготувати адаптовані підручники з програ мованою основою, матеріали   контрольних і випробувань Тому навчанням студентів у   кредитів можна управляти, і лише за таких умов воно буде висо копродуктивним .    Розробляючи із навчальної самостійної можна   отримати   переваг:  набуття  викладачами  функцій  пошуку нової інформації щодо тематики програми і   здобуття нових знань у галузі фізичного виховання; пошук раціональних форм структурування   навчального матеріалу;   оволодіння методикою побудови модульн ої  схеми навчального пред -  мета, лаконічного конспектування тощо.    Стрельніков стверджує, організоване, сплановане у   університету під керівництвом    сприймання, осмислення,  запа м'ятовування і застосування знань   сприяє  впровадження різних    форм моти вації та контролю за результатами навчання .    Згуровський М. стверджує, що запровадження модульно -рейтингових техно логій навчання   в  студентів до н авчальної максимально   оцінювання дає досягати навчальних уможливлює   продовження навчання  та впровадження нових технологій у подальшому самостійному житті.   Окрім як автори Євнух М . Волощук І., вона підвищить   необхідність  тодичного технічного навчальної са мостійної   студентів (що зумовлено збільшенням  обсягу  стійного контролю   над ними чи дисци пліни, включено освітню    У   з'явиться можливість на вчатися за обраними видами фізкультурної діяльності (спеціалізаціями),   вивчати додаткові види спорту, освоювати техніку складних спортивних видів або отри мувати   додаткову інформацію щод о розвитку спорту як окремої галузі. Окрім того, студенти  матимуть   доступ до навчально -методичної літератури із фізичного виховання , у то му числі й зарубіжної.    Моделюючи програму навчальну (кредитно -трансферну) вищих   навчальних зак ладах, варто враховувати, що час, відведений на самостійне навчання студентів,   щороку потрібно в алгоритмі, одного   відповідні заходи, які б спонукали студентів до самостійного вибору навчальних спеціалізац ій   із зобов’язаннями вчасного засвоєння а іншого  –   максимально   допомагати якісно навчальний за термін,   використовуючи лаконічний виклад найбільш складних елементів знань логічно завершени ми   частинами (модулями) .    Садиков переконаний, визначальними кредитно  -  трансферної   технології є поняття і Кредит змогу   добровільно ті інші напрямки структурно -логі чній   визначає повне навантаження, виділяється вивчення   виду і студента стан обраного   фізкультурної чи спортивної  діяльності під час модульного контролю.      Євтух обґрунтовуючи та нових технологій,   стверджує, потрібно лише психолого -педагогічні до а   об’єктивну щодо між навчання викладачем     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       132    самостійно ю студента, також відповідно реальних  -  фізичних можливостей студентів того чи іншого курсу повним навчальним навантаженням.    Мета  –   відпрацювання ідей підходів планування та   програмування  навча льного матеріалу із фізичного виховання, зорієнтованих на формування знань,   вмінь і навичок студентів.    Виклад основного матеріалу    та обговорення результатів дослідження . Теоретичний   аналіз програмування застосування технологій св ідчить,   головною будь -якої технології підвищення та   продуктивності процесу навчання, а також вимірюваності його результатів.  На думку багатьох   науковців, для збільшення варіативності й різноманітності функціонування пр оцесу навчання з   фізичного й майбутніх можна необхідно   педагогічний процес на заняттях з фізичного виховання за рахунок структуризації навчального   матеріалу, уведення нових норм, стандартів, регламентів, причом у, на вищому рівні в ієрархії   управління повинен бути викладач, а на наступних рівнях  -  навчальні засоби та контроль.         Результати педагогічного який понад роки   упевнено довели, що введення у навчальні програми із ф ізичного виховання змісту дисципліни   за модулями дозволило підвищити продуктивність педагогічного процесу приблизно на 25%.     Опираючись на перші результати практичного впровадження навчальної програми, ми виділили   характерні риси  навчання за модулями:     1.Зміст може запропонований для групи так    індивідуального окремого із індивідуалізованого   методичного підходу.    2. важливою модульного  гнучкість, дозволяє  упувати   змістовні модулі навчального матеріалу у  різноманітні комплекси.    3. рисою навчання вільність який   студентам процесі та занять. чином підхід   потребує прямої  відповідальності студента за результати навчання, яка обумовлена створенням   технології сприятливих умов для засвоєння.     4. рисою навчання специфічна педагога освітньому   процесі. У навчанні за модулями викладач пропонує студента м інформаційні джерела і виконує   роль консультанта -порадника мотиватора, як традиційною викладач   виконує роль того, хто тільки представляє інформацію. Модульне навчання слід розглядати як   процес суб’єктної взаємодії того хто навчається  і педагога.  Активне стимулювання студентів   до роботи матеріалами сприятиме ефективності   теоретичних та практичних умінь та навичок. Така робота може проводитися у формі групового   аналізу складних змістових питань , завдань.        Висновки.   Фізичне вважається із дисциплін підготовці   студентів професійної вчителя являє цілісну навчання.   програмування змісту навчального матеріалу за модулями має диференціюват ись за наступною   структурою: матеріал, та заняття, також робота   студентів і тоді модульна технологія постає як цілісна дидактична система і  підпорядковується   всім принципам  сучасних вимог до вищої освіти.     Персп ективи подальших досліджень з даної теми будуть сприяти розробці вказаного   напрямку  результатів у процес фізичного   виховання студентів неспеціальних інститутів та факультетів.       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Андрущенко Модерніза ція освіти України контексті процесу//   Вища освіта України.  - 2004.-№1. -5-9 с.    2.  Богданова І.М. Модульний підхід до професійно -педагогічної підготовки вчителя: Монографія. -  Одеса: Маяк, 1998. -284 с.    3.  Журавський В. Основні  ищої школи щодо   Болонського процесу // Вища школа.  –  2004. –  № 1.  –   С. 42  –  44;     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       133    4.  Згуровський М. Основні завдання вищої освіти України щодо реалізації принципів Болонського   процесу та забезпечення вимог сфери праці//  Вища школа,2004. -№5. -54-61 с.    5.  Коміренко Приєднання Болонського як  -інтеграційна України:   аспекти, проблеми, прогнози// Освіта і управління. -2005.-№3 -4.-175-181   6.  Півняк Г., Салов В. Кредитно -модульна система  –  підвищення якості о світи // Освіта України.  –    2005. –  Лют. (№ 13).  –  С. 10;    7.  Солдатенко Самостійна діяльність контексті процесу Рідна   школа.  –  2005. –  № 1.  –  С. 3  –  5;   8.  Стрельніков Технологія навчання вищій // п сихологія   професійної освіти.  –  2003. –  №5.  –  С. 13  –  23;   9.  Хоряков В.А., Безугла Л.І. Модульне технологічне навчання з фіз. виховання студентів ВНЗ в   контексті Болонського процесу// Теорія та методика фіз.виховання. -2007.-№4. - с.39 -42.   10.  Яловик В.,    Т.  -рейтингова оцінювання Спортивний   вісник Придніпров’я. -2004.-№5. - с.13 -16.      ПРОГРАМНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ  ІЗ ФІЗИЧНОГО   ВИХОВАННЯ ЗА КРЕДИТНО -ТРАНСФЕРНОЮ СИСТЕМОЮ     Галайдюк  М. А. , Краснобаєва Т. М., Кузьмік В.Б.    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського    Україна здійснює модернізацію  освіти в контексті  європейських вимог,  дедалі наполегливіше   працює  над практичним приєднанням  до Болонського процесу,  оскільки  чітко визначила орієнтир  на   входження в освітній простір  Європи. Перспектива входження  України до цієї системи  надає нашій   державі  можливість поглибити відносини  з європейськими державами в подальшій інтеграції  до   Європейського Союзу.      Дана тема є актуальною, оскільки у літературі  більша увага приділяється висвітленню суті самої   кредитно -трансферної системи, а не програмуванню навчально -виховного процесу із фізичного   виховання.  Метою даної роботи є висвітлення авторами важливості і ролі програмного забезпечення в   контексті Болонсь кого процесу. Варто проаналізувати літературу, яка стосується даної теми.    Ключові слова: навчання кредитно -трансферна система, фізичне виховання.       ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА  ИЗ ФИЗИЧЕСКОГО   ВОСПИТАНИЯ ПО КРЕДИТНО -ТРАНСФЕРНОЙ СИСТЕМЕ    Галайдюк  М. А. , Краснобаєва Т. М., Кузьмік В.Б.    Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинського    Украина осуществляет модернизацию образовательной системы в контексте европейских   требований, все настойчивее работает над практическим п рисоединением к Болонскому процессу,   поскольку  четко определила ориентир на вхождение в образовательное пространство Европы.   Перспектива вхождения Украины в эту систему дает нашему государству возможность углубить   отношения с европейскими государствами в  дальнейшей интеграции в Европейский Союз.    Тема актуальна, поскольку в литературе больше внимания уделяется раскрытию сути самой   кредитно -трансферной системы, а не программированию учебно -воспитательного процесса по   физическому воспитанию.  Целью данной раб оты является раскрытие  авторами  важности и  роли   программного обеспечения в контексте Болонского процесса. Стоит проанализировать литературу,   которая относится к данной теме.    Ключевые слова:  учеба , кредитно -трансферная система, физическое воспитание.       EDUCATIONAL PROCESS  SOFTWARE IS FROM PHYSICAL EDUCATION AFTER CREDIT-  TRANSFER SYSTEM   Galajduk M.A., Krasnobajeva T.M., Kuzmik V.B.   Vinnytsya state pedagogical university of the name of Mykhajlo Kozybinskogo   Ukraine makes an effort to modernize it’s  educational system in the  context of the European requirements   and works on the practical combination with the Bologna Process,  because it has claimed  it’s  orientation to the   European Educational Space.  The perspectives of Ukraine joining this space gives our country a chance to   extend it’s relationships with the European countries on the way to the integration into the European Union.    This problem is actual,  because the researches mainly focus on the substance of  the ECTS,  but does not   clarify on the programming of  the educational  process of physical training.  The goal of  this study is to     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       134    highlight the  importance  and the role of the   implementation of programming*in the context  of he Bologna   Process.   It is necessary to analyse the researches of this topic.   Key words: studies credit-transfer system, physical education.         ДИНАМІКА ПОКАЗНИКІВ ПСИХОМОТОРНОЇ ФУНКЦІЇ ДІТЕЙ 9 -10 РОКІВ   ЗІ ЗНИЖЕНИМ СЛУХОМ ПІД ВПЛИВОМ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ   МЕТОДИКИ    Гацоєва Лілія , Куц Олександр    Вінницький державний педагогічний у ніверситетімені Михайла Коцюбинського       Постановка    З аналізаторів роль пізнавальному   належить зору і слуху. Порушення слухового аналізатора обумовлює специфічну своєрідність   психофізичного дітей. дітей порушенн ям молодшого віку   найбільш помітні недоліки рухової сфери: діти не володіють тим руховим досвідом, який є на   цей часу у дітей, які чують,  - не володіють технікою біга, стрибків, лазіння, не роблять простих   рухів по копіюванню рухів дорослих  [3]   Низка фахівців з психології глухих дітей [1,2,4] (Л.В. Занков, І.М. Соловйов, Ж.І. Шиф,   Т.В. Н.В. В.А. М.М. В.І. відмічають,   виключення такого важливого аналізатора, як слух, не може пройти непоміченим  для людини.   Відсутність негативно на повноцінної для   психічних процесі  –  сприйнятті, уваги, пам’яті, мисленню, уяві [4]    У психології " пояснюється, основний   об’єктивізації пс ихіки в сенсомоторних, ідеомоторних і імпульсивних реакціях і актах [6,7]    Як К.К. у психомоторики у важливішої   підструктури не складнокоординовані багато рухи,   структурі поєдн ані часові силові і реакції   людини  [8].   У також відстає   Проблема психомоторних дітей вадами засобами   вихованн я недостатньо. місце дослідження елементів   психомоторики дітей. О.І.  Форостян запропоновані розвитку   точності; Лещій розробила розвитку Крет (2000)   розглядала п итання корекції психофізичного розвитку глухих дітей старшого дошкільного віку.   Всі дослідники відзначають деяке зниження психомоторної функції дітей зі зниженим слухом.   В той же час приходиться констатувати відсутність узагальнюючих  робіт, в яких знайшли  би   відображення різноманіття розвитку та особливостей психомоторики дітей зі зниженим слухом.   Розрізненість різноплановість при єдиного до   закономірностей ефектів функції зі  женим   гальмує використання цих закономірностей в навчально -виховному процесі.    Тому гостра у показників функції зі   зниженим та її та під експериментальної   метод ики.    Мета  –   визначити експериментальної на   психомоторної функції дітей 9 -10 років зі зниженим слухом     Відповідно до мети було визначено такі  завдання  дослідження :     вивчити стан питання з теми дослідження;     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       135      проаналізувати  результати дослідження ефективності впливу авторської методики   на показники психомоторної функції дітей 9 -10 років зі зниженим слухом.    Організація  Авторська була в   навчально -виховного процесу дітей зі зниженим слу хом у період з вересня 2010 до квітня 2011   року. В досліджені прийняли участь 40  дітей 9 -10 років зі зниженим слухом. Експериментальну   групу склали 20 дітей, які навчаються у спеціальному навчально -виховному закладі для дітей зі   зниженим слухом міста Херсо ну (10 хлопчиків, 10 дівчат). Контрольну  –  20 дітей, які вчаться у   спеціальному навчально -виховному закладі для дітей зі зниженим слухом міста Миколаєва ( 11   хлопчиків та 9 дівчат).    Авторська методика передбачала застосування спеціальних комплексів фізични х вправ   з розвитку та корекції показників психомоторної функції.    Результати    На констатуючого в прийняли   участь дітей зниженим були вихідні показників   психомоторної функції.  Ана ліз вікових змін цих показників не виявив вірогідних розбіжностей,   як у дівчат так і у хлопчиків. Лише тільки у показниках теппінг -тесту зафіксовано достовірне   відставання хлопчиків 8 -ми років від 9 -10-річних (P < 0,001).  Для встановлення ідентичності у   по казниках функції зі слухом та   контрольної груп, нами був проведений порівняльний аналіз цих показників після застосування   експериментальної методики.     Матеріали дослідження показують, що реалізація даної метод ики в значній мірі сприяла   інтенсифікації навчально -виховного процесу. Під впливом її відбулися значні зміни у розвитку   психомоторної функції (табл. 1)        ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       136    Таблиця  1   Динаміка та темпи приросту показників психомоторної функції дітей 9 -10 років зі зниженим слу хом     Тести   Стат  ь    Етапи    досл.    Експериментальна група  (n дів.=10,  n хлоп.=10)   Контрольна група  (n дів.= 9, n хлоп.=1 1)   Mx± Smx  Абс.   %  t  P  Mx± Smx  Абс.   %  t  P   Швидкість   простої   сенсомоторної   реакції мс     Д   ВД    КД    486,50   41,67   340,30   13,74  146,2  30,05  3,332   0,01  489,33   46,55   393,00   27,59  96,33  19,69  1,780  > 0,05    Х   ВД    КД    414,50   35,06   299,80   4,44  114,7  27,67  3,246   0,01  419,00   35,7   366,27   38,22  52,73  12,58  1,008  > 0,05    Швидкість   реакція вибору мс     Д   ВД    КД    668,80   34,74   534,70   7,58  134,1  20,05  3,771   0,01  667,33   46,88   611,56   46,61  55,77  8,36  0,844  > 0,05    Х   ВД    КД    636,30   31,38   504,30   29,87  132,0  20,74  3,047   0,05  630,18   28,93   600,18   24,49  30,00  4,76  0,792  > 0,05    Сприйняття часу   ум. од     Д   ВД    КД    0,68   0,02   0,82   0,01  0,14  20,59  6,364   0,001  0,68   0,02   0,72   0,02  0,04  5,88  1,429  > 0,05    Х   ВД    КД    0,69   0,02   0,840   0,02  0,15  21,74  5,357   0,001  0,69   0,02   0,73   0,02  0,04  5,80  1,429  > 0,05    Сприйняття   силових зусиль   ум. од.     Д   ВД    КД    23,54   0,22   7,52   0,72  16,02  68,05  21,275   0,001  23,56   0,17   20,59   0,65  2,97  12,61  4,420   0,01    Х   ВД    КД    23,73   0,20   7,40   0,49  16,33  68,82  30,87   0,001  23,68   0,13   21,74   0,2  1,94  8,19  8,117   0,001    Рухова пам’ять   ум. од     Д   ВД    КД    0,289   0,06   0,827   0,12  0,538  186,16  4,015   0,01  0,283   0,04   0,421   0,05  0,138  48,76  2,156  > 0,05    Х   ВД    КД    0,285   0,06   0,798   0,14  0,513  180  3,375   0,01  0,350   0,09   0,49   0,07  0,14  40,0  1,228  > 0,05    Реакція на об’єкт   що рухається     Д   ВД    КД    26,2   3,79   16,6   2,06  9,6  36,64  2,232   0,05  25,22   3,80   22,11   2,97  3,11  12,33  0,645  > 0,05    Х   ВД    КД    25,7   3,78   16,4   1,31  9,3  36,19  2,325   0,05  24,82   3,19   21,55   2,50  3,27  13,17  0,807  > 0,05    Теппінг тест кіл -   ть.     Д   ВД    КД    122,50   9,31   145,7   4,55  23,2  18,94  2,239   0,05  123,11   8,22   131,11   6,30  8,0  6,50  0,772  > 0,05    Х   ВД    КД    125,10   8,23   150,8   3,90  25,7  20,54  2,822   0,05  126,91   7,58   130,18   5,71  3,27  2,58  0,571  > 0,05     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       137    Для показників сенсомоторної реакції та на   об’єкт, рухається була комп’ ютеризована визначення   психофізіологічного дитини» за відбулися зміни показниках   психомоторної у швидкість простої (ШПР) 30,05  %,   швидкість реакції вибору (ШРВ)  –  на 20,05  %, реакція на об’єкт, що рухається (РОР)  –  36,64 % (   у випадках   < 0,05÷0,001); хлопчиків  –   на   %,  20,74 %,  33,07 % <   0,05÷0,001).    Поряд швидкістю сенсомоторної для максимальної   рухів період  ми "теппинг -тест"(ТТ), Е.П. [5].   впливом методики розвитку показника спостерігаються   позитивні У результат на   %, хлопчиків  –   на   %   ( Р  0,05 )   Матері али дослідження показали, що найбільш високі відносні прирости під впливом   експериментальної відбулися показниках пам’яті: дівчат вони   збільшилися 186,16% хлопчиків  –   на Сприйняття у покращилось   20,59, у х лопчиків на 21,74%; сприйняття силових зусиль у дівчат на 68,05%, у хлопчиків на   68,82% (Р   0,001)   За показниками дітей групи відбулися   зрушення, але, порівняно з дітьми ЕГ, вони були нижчими, у деяких випадках їх п рактично не   було (Р  > 0,05).   Аналізуючи результати впливу методики   корекції функції 9 -10 зі слухом, дійшли таких   висновків:  запропоновані засоби методи  ї виявилися   досить і можна для у фізичного   виховання дітей зі зниженим слухом.    Перспективи наукових    полягають  визначення   взаємозв’язків  психомоторної   функції     з  фо -функціональними   рухової фізичною розумовою фізичною   пошуку нових форм та засобів фізичного виховання, що дозволить внести відповідні зміни в   організацію навчально -виховного процесу .      ЛІТЕРАТУР А:    1.  Байкина Сермеев воспитание школе и /   Григорьєвна Байкина, Сермеев Борис Васильєвич  - М.: Сов. спорт, 1991.  –  62 с.    2.  Гасюк М. психофізіологічних з серцево -судинної   рас піраторної у молодшого віку слуховою Автореф. …   канд. наук: 03.00.13 людини тварин»./ Олена   Київський нац. ун -тет ім.  Тараса Шевченка. Київ  –  2004.- 21с.    3.  Колишкін  О.В. Корекція рухових порушень дітей старшого шкільного віку з розладами слуху   засобами фізичного  –   Автореферат  дис...    пед.. за 13.00.03  –    корекційна  –   Південноукраїнський педагогічний  тет К.Д.   Ушинського –  Одеса,  -2004.- 18 с.     4.  Коррекционное как личностного аномальних /Под Л.П.   Носковой.  -  М.: Педагогика,  -  175 с   Ляхова Теоретико -методичні   сфери дітей зі знижен им слухом засобами фізичного виховання. автореф. … доктор пед.   13.00.03 «корекційна педагогіка»./ Ляхова Інна Миколаївна. Ін -тут спец. Педагогіки АПН України. Київ   –  2006. –  41 с.    5.  Маліков Сватьєв Богдановська Функціональна  гностика фізичному    вихованні  і спорті: Навчальний  посібник для студентів  вищих  навчальних  закладів  –  Запоріжжя: ЗДУ   , 2006. –  227 с.    6.  Носкова Соколова Гаврилушкина Дошкольное анамальих  -  М.:   Просвешение, 1993. -С 28 -45.   7.  Обучение воспитание детей. ред. А. Ф. Рау, Ф.  -  М.:   Издательство АПН РСФСР, 1963.  - 264с.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       138    8.  Сурков Е.Н. Психомоторика спортсмена.  - М.:Физкультура и спорт, 1984. - 126 с.       АНОТАЦІЇ       ДИНАМІКА ПОКАЗНИКІВ ПСИХОМОТОРНОЇ ФУ НКЦІЇ ДІТЕЙ 9 -10 РОКІВ ЗІ ЗНИЖЕНИМ   СЛУХОМ ПІД ВПЛИВОМ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ МЕТОДИКИ    Гацоєва Лілія Куц Олександр    Вінницький державний педагогічний університетімені Михайла Коцюбинського    У розглядається показників функції 9 -10 зі   зниженим слухом під впливом експериментальної методики    Ключеві слова:  діти зі зниженим слухом, психомоторна функція, методика.       ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПСИХОМОТОРНОЙ ФУНКЦИИ ДЕТЕЙ 9 -10 ЛЕТ СО   СНИЖЕННЫМ СЛУХОМ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТО ДИКИ    Гацоєва Лилия Куц Александры    Винницкого государственного педагогического университет имени Михаила Коцюбинського    В   статье динамика психомоторной слабослышащих    детей 9 -10 лет под воздействием экспериментальной методи ки    Ключевые слова:  слабослышащие дети, психомоторная функция, методика.       DYNAMICS OF INDEXES OF PSYCHOMOTOR FUNCTION OF WITH PARTIALLY DEAF   CHILDREN IS 9-10 UNDER INFLUENCE  OF EXPERIMENTAL METHODOLOGY   Kuts Alexander Gatsoeva LiLiy   Vinnytsya state pedagogical university of the name of Mikhail Kochubynskogo   In  the  article  examined  the  dynamics  of  indexes  of  ,  psychomotor  function  are  with  partially  deaf   children is 9-10 under act of experimental methodology   Key  word : to put with a rumor, psychomotor function, methodology.         ОРГАН І ЗАЦ ІЙ Н І АСПЕКТИ ПРОЦЕСУ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ   СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНО -ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ    Горбачова Ірина Геннадіївна    Національний університет фізичного виховання і спорту України       Постановка проблеми.  Фізичне виховання у вищих навчальних заклада х  –  це навчальна   дисципліна, є складовою особистості Фізична   являється гуманітарним освіти, якого   формуванням загальнолюдських цінностей, а саме, здоров’я, фізичне та  психічне благополуччя,   фізичне Сучасна фізичного у навчальних   потребує змісту основі та що формувати   соціально активну особистість в гармонії з фізичним розвитком  [11].   Останнім часом велика увага приділяється проблемі підвищення ефективності процесу   фізичного студентів. авторів що організація   виховання вищих закладах достатньо для рі вня   функціонального фізичної здоров'я рухової та   мотивації студентської молоді до занять фізичними вправами і спортом.    Як ряд В.К.  Бальсевич,   Матвєєв,   Лубишева, інші   завданн я виховання орієнтують педагогічну вищого   навчального закладу на формування та осмислення концептуальних основ і цілей освіти, зміни   змісту освітніх і а необхідність знань  та   технологізації навчального процесу [3, 6].    Аналіз досліджень публікацій.  В роки Україні,   негативна погіршення студентів, відбувається тлі   навчального процесу в вузах. Щорічно зб ільшується захворюваність серед студентської молоді,   знижується активність, фізичної функціональної та     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       139    працездатності організму. Цьому сприяють малорухливість, в основному сидячий спосіб життя,   проведення великої кількості  часу в навчальних аудиторіях, бібліотеках, комп'ютерних класах, і   дуже часу фізичній  -  основі способу Все   відбувається інтенсифікацію процесу, з засвоєння   більшого  му інформації, приводить значного  -психологічного   напруження, що негативно позначається на загальному стані організму людини, у зв'язку з чим,   особливу значущість питання і здоров'я   студентсь кої молоді [8, 9].    За період навчання студентів у навчальних закладах кількість хворих підвищується в 2 -3   рази, кількість які порушення досягає  -90% загальної   кількості студентів (О.С.  Куц, 1994; Г.Л.  Апанасенко, 1999; Т.Ю . Круцевич, 1999; А.Г.  Комков,   2002 ін.). цим наслідкам рухового студентської   молоді) є фізична культура і спорт, як найважливіші фактори збереження і зміцнення здоров'я,   поліпшення працездатності і зниження стомлюв аності, підвищення опору організму негативним   факторам середовища захворюванням за навчання   навчальних закладах (С.М.  Дмитренко, 1999; В.С.  Добринський, 1999).     Фізична культура, яка має величезний потенціал не тіл ьки в аспекті поліпшення фізичної   підготовленості, здоров'я, але і як засіб формуючого впливу на індивідуальність студентів може   бути на низки соціально -психологічних навіть   естетичних Фізичне у  х закладах як   фізкультурно -спортивна а як дисципліна, орієнтована   підготовку всебічно розвиненої і гармонійної індивідуальності, яка має високий рівень здоров'я,   необхідну фізкультурну освіту і фізичну п ідготовленість для виконання відповідних вимог.    Метою    було організаційні процесу   виховання студентської молоді.    Методи    аналіз науково -методичної та   узагальнення передового пра ктичного досвіду, аналіз джерел світової мережі Інтернет.     Обговорення результатів дослідження.   Сучасна молодь недостатньо всю   важливість необхідність «фізична у їх та   підготовки подальшої ді яльності. головним педагогів фізичного   виховання зацікавити та потребу до занять   фізичними вправами, надати знання з питань фізичного виховання та здорового способу життя,   привити організаторські в міння та навички володіння групою при застосуванні фізичних вправ   для використання в професійній діяльності та сімейному житті  [9, 12].   В роки кількість присвячені організації   фізкультурних зі Дана  блематика ряд питань,   пов’язаних з ефективною організацією та управлінням процесом фізичного виховання у вищих   навчальних Кафедри виховання структурним системи   організації освіти вузі,  мають для здійснення   системо елементи:  -технічну кадровий методичну   систему навчального засновану національних,  -  територіальних, та о собливостях. навчального   процесу вузі інтеграцію продуктивних даному розвитку   фізкультурної спортивно -орієнтовних, проблемно -модульних   технологій навчання. В основу цієї модернізації п овинна бути покладена інформації про запити,   потреби та можливості суб’єктів освітнього процесу в сфері фізичного виховання і спорту. Вона   повинна сучасні системо елементів кафедрою   фізичної культури  [1, 4, 5, 10].   У з одним напрямків сучасної системи   фізичного виховання у вищих навчальних закладах одночасно з підвищенням рівня його якості,   забезпечення доступності для всіх груп студентів, являється забезпечення фізкультурної о світи   новими технологіями, полегшують в та     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       140    процесу фізичного виховання студентів у вузі. Сучасний навчальний процес важко уявити без   використання підручників, лабораторних  в,   енциклопедій, тестів контролюючих і інноваційних   навчання. автоматизованих управління оволодіння   фізичної культури представляє собою перспективну та цікаву сферу діяльності для вик ладачів,   вчених, молодих спеціалістів, методистів з інших галузей знань.    Аналіз науково -методичної що даної   показав, в час моделі  -оздоровчої студентської   молоді  основі в процесу виховання вузі  2],   структурно -функціональна особистісно -розвиваючого у вихованні   студентів  7].   Долженко запропонований підхід розподілу на   г рупи занять вихованням,   Королінскою розроблено   клубної у   інтереси студентів, а також існуючу матеріально -технічну базу.     Велика п итань, стосується та інформаційних   систем в організації навчального процесу з фізичної культури потребує більш чіткого наукового   обґрунтування експериментальної В мірі пояснюється та   протиріччям  специфічних завдань фізичного виховання, що не завжди дозволяє формалізувати   процес обробки даних.    Висновки.     1. спеціальної показує, висока і   насиченість процесу вищих закладах  ивно на   стані студентів. останні спостерігається контингенту,   відноситься спеціальних груп початку процесу ВНЗ їх   поповнення в кінці. низького рівня фізичної  підготовленості,   емоційною в навчання під сесії, негативно на   здоров'ї студентів.     2. та електронних підтримки сприяють   підвищенню навчальної, та  кової вищого закладу.   Однак відмітити, що кількість питань, стосується використанню   інформаційних систем в організації навчального процесу з фізичної культури потребує більш   чіткого наукового обґрунтування та е кспериментальної апробації.       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Андрющенко ю   Л.Б. процессом спортивных оздоровительных   технологий в  учебный процесс физкультурного образования студентов / Л.Б. Андрющенко, И.В. Лосева,   И.В. Орлан // Тео рия и практика физ. ку льтуры.  – 2004. –  № 11.  –  С. 44 -48.    2.  Базильчук Организационные активизации  -оздоровительной   деятельности студентов в условиях высшего учебного заведения: автореф. дис. на соиск. наук. степени   канд. наук по физ. вос. и спорту : спец. 24 .00.02 / В.Б. Базильчук.  –  Львов, 2004.  –  22 с.    3.  Бальсевич Основные концепции инновационного   на циональной системы физкультурно -спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России / В.К.   Баль севич // Теория и  практика физ. культуры.  –  2002. –  № 3.  –  С 2 -3.   4.  Башмакова, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмакова,   И.А. Башмакова,  –  .М: Фидинъ, 2003.  –  616 с.    5.  Богданов, В.М. Информационные технологии обучения в преподавании физической  культуры /   В.М. Богданов, B.C. Пономарев, А.В. Соловов // Теория и практика физ. культуры,  –  2001. -№  8. –  С. 55 -  59.   6.  Виленский Концептуальные к гуманитарно -ориентированного   об разования физической в / Виле нский, Черняев Дополнительное   образование.  –  2004. – № 11.  – С. 21 -26.   7.  Виленский М.Я. Построение процесса физического воспитания студентов на основе личностно -  развивающего подхода / М.Я.  Виленский // Физическая культура и здоровье.  –  Воронеж, 2006.  –  №2.  –  С.   16– 34.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       141    8.  Гончаренко Мониторинг студенческой с метода   интегральной / Гончаренко, Филенко Педагогика, та  -  биологические проблемы физического воспитания и спорта : зб. науч. робо т.  –  Харьков, 2006.  - №7.  –  С.   11-15.   9.  Здоровье молодежи: теории практики культуры   современном  этапе: материалы V Междунар. науч. -пракг. конф., г. Минск / ред. В.А. Соколов.  –  Минск:   БГПУ 2006.  –  175 с.    10.  Концепция  ческого дошкольников, и / Кряж   проекта) [и  др.].  –  Минск: М -во образования Республики Беларусь, Бел НИИ образования, 1991.  –  52 с.    11.  Котло Проблемы физического студентов:  материалы   Ме ждунар.  -пракг. [«Физическое и в образования фактор   физического и духовного оздоровления нации»], г. Минск / ред. М.Е.  Кобринский.  –  Минск: БГПУ 2009.  –    С. 131 -134.   12.  Круцевич Научные физического    /   Круцевич Лекция   студентов, аспирантов и слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей физ. воспитания   –  К.: НУФВСУ, 2001.  –  24 с.       АНОТАЦІЇ       ОРГАН І ЗАЦ ІЙ Н І АСПЕКТИ ПРОЦЕСУ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ СТУДЕНТІВ   ГУМАНІТАРНО -ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІ АЛЬНОСТЕЙ    Горбачова Ірина Геннадіївна    Національний університет фізичного виховання і спорту України    Процес виховання представлений багатофункціональною   системою, яка виконує цілий ряд функцій, в основі яких лежить підготовка ма йбутніх спеціалістів до   продуктивної виступає однією із   складових культури яка вирішенню оздоровчих,  -  економічних і виховних завдань навчального  процесу.    Ключові    фізична процес виховання, молодь,   інформаційні технології.       ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ   СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНО -ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ    Горбачева Ирина Геннадиевна    Нац иональный университет физического воспитания и спорта Украины    Процесс воспитания представленный многофункциональной   системой, которая выполняет ряд функций, в основе которых лежит подготовка будущих специалистов к   продуктивной   реализации профессиональной При физическая   выступает из общей человека, решению   образовательных, социально -экономических и воспитательных задач образовательного процесса.    Ключевые    физическая процесс воспитания,   молодежь, информационные технологии.       ORGANIZATIONAL ASPECTS OF PROCESS OF PHYSICAL EDUCATION OF STUDENTS OF   HUMANITARIAN-PEDAGOGICAL SPECIALITIES   Gorbachev Iryna    National university of physical education and sport of Ukraine   The of students’ physical education is by the     that carries out a number of functions on the basis of which is the training for future specialists to the productive   realization their activity. physical is of parts man’s   culture that helps the solving of education, sanitary, social-economic and educative tasks in education process.   Key  words:  the  organization  of  physical  education,  physical  culture,  student  young  people,  the   components of physical condition.             ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       142    ВИКОРИСТАННЯ ПРОГРАМ НОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯК  ПРАКТИКА   ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПІДХ ОДУ ДО СТУДЕНТІВ     Городинський С.І.    Чернівецький національний університе т імені Юрія Федьковича    Слухенська Р.В. ,Ібрагімова Л.С.    Буковинський державний медичний університет       На сучасного викладача накладаються високі вимоги, безліч обов’язків та завдань. Часто   педагогічна робота супроводжується значним навантаженням з приводу в едення документації.   Питання підвищення ефективності письмових комунікацій часто залишається нерозглянутим у   багатьох викладацької проте достатньої часу. спорті   фізичному це постає гостро,  записи успішність   дитини становлять левову частку від   часу при загальній недосконалості системи освіти у сфері фізичного виховання та спорту  [1, 12;   2, 50-54; 3, 44-47]. Чим краще буде орга нізований робочий процес викладача, тим більше часу   залишиться на покращення викладацької роботи. Проте вузькість планів та дотримання вимог   часто залишають для адже організації та форм   позакласної факульт ативів, та занять, використовувати   навчальні і  -методичні які грифи освіти   науки або науково -методичною КОІПОПК. вчитель   культури або с півавторстві) розробляти для варіативної   складової плану, її обов'язково на науково -методичної   ради інституту, за рішенням ради апробувати програму у навчальному закладі, далі  –  подати на   затв ердження відповідно до встановленого  порядку: спецкурси, курси за вибором  –  в Інститут   інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, факультативи і гуртки  –  в КОІПОПК. За   бажанням автора, останні типи програм можуть також отримувати гриф МОН Україн и.    Отже, викладачем актуальна персонального  -менеджменту.   Саме тому цілі даного дослідження такі:      Розглянути шляхи скорочення витрат часу викладача за допомогою новітніх технологій;      Зробити прогнозовані висновки щодо використання  програмного забезпечення;      Розглянути вплив рекомендованих методів та рішень на заняття та виховний процес.    Оскільки проблема не то ми   оптимізацію викладача виховання особистий  -менеджме нт,   позитивно впливає не лише на роботу самого викладача, а й на успіхи учнів чи студентів.     Новітні дозволити та процес комунікацій.   Наприклад, планування легко за програм ного   забезпечення. стосується планування чи  –   використання   програм дозволить скоротити час та досягти більшої ефективності. Наприклад, щоб встановити   кінцеві строки виконання занять та розподілити відповідальність за певні рі шення або дії, що   потрібні для подальшого розвитку, можна застосовувати графіки Ганта (малюнок 1.). Діаграма   Ганта в мережевий календарні Якщо суміщати аналізувати   відповідності один до одного, то можна  дізнатися  про такі в ажливі показники, як час початку і   завершення кожного завдання окремо, а також терміни здійснення проекту в цілому.    Дуже важливим, у певному розумінні навіть ключовим, моментом у роботі з програмою є   поняття шляху", означає ланцюжок   завдань робіт, якого   відводиться найбільше часу на виконання. Особливість даного поняття полягає саме у тому, що   тривалість шляху» визначає термін усього в   цілому. здійснення або    вправ, лежать категорією   «критичного у ступені (тобто для завдань робіт   завжди можливість час або із певним запізненням).   Таким на тривалості  такі ніяк позначаються. часу,     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       143    який таких утворюється, використовувати рішенням на   різноманітні цілі:       зменшення ризику невиконання  завдання чи  роботи;      оптимізація використання ресурсів: часу, матеріальних затра т чи зусиль;      роботу колективом: атмосфери, та конфліктів,   підвищення мотивації тощо.        Рис. 1. Діаграма Ганта    Зрозуміло, що будь -які збої у виконанні плана: або відставання від поставлених термінів,   або певні затримки у в иконанні встановлених завдань чи робіт, що знаходяться на важливому   критичному обов’язково збій планах проекту цілому   відставання від встановлених термінів виконання. Слід також зазначити, що прискорення або   випередження терм інів завдань, які встановлені на проміжку вищеназваного критичного шляху,   не добре на та виконання. розуміти, поняття   критичного шляху  –  річ не стала, а динамічна, яка залежить від багатьох факторів. Проте, якщо   терміни   завдань критичного стануть або то потім   виявитися, значно тривалість ланцюга  ’ язаних У   акцент може зміститися, і він може стати новим критичним шляхом.     Така програма дозволить з начно спростити працю, пов’язану із контролем, плануванням   та виконанням, вона автоматично строки, спрощує,   полегшує та робочий який буде на менш   управлінські справи. Зр озуміло, що вона дуже підходить для викладачів    Таким за автоматизації управління планування   впровадження ідей детальніше та як увесь   протікання проекту, що позитивно відображається на  дотриманні плану. Також можна наочно   побачити карту строків та знати всі завдання, що збільшує ефективність письмової комунікації.    Оцінку та контроль можна проводити за допомогою автоматизованої системи управління   CRM. CRM –  Customer Relationship Management, програма для збереження даних про клієнтів,   дотримання стратегії організації, планування та контролю. Дуже часто це саме бізнес -стратегія,     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       144    яка ґрунтується на індивідуальному підході до клієнта. Відповідно, вся діяльність направлена   на організацію взаєм овигідних, стійких відносин із клієнтами. Це якраз ідеальний варіант для   побудови бази про учнів, їхні характер,   мотивацію. програму використовувати будь -якої даних людей,   цінності  дані користувача. Така інформація  –    підґрунтя для відносин, побудованих на взаємоповазі та взаєморозумінні.    Використання CRM дозволить:      скоротити роботу над паперами та збільшити ефективність пошуку інформації;      забе зпечити індивідуальний підхід до кожної особи окремо в залежності від її інтересів,   характеристик, мотивів;      забезпечити рівень реагування запити учнів   студентів;      покращити атмосферу у колективі;      підвищити точність прогноз ованості досягнень;      скоротити час, що витрачається на виконання рутинних операцій.    На рис. 2. показано, як може виглядати така програма.         Малюнок 2. Вигляд програми DEKSI -CRM.    Такий підхід забезпечить комплексний індивідуальний підхід до кожної дитини.  У базі   даних зберігати результати та що обробку   Також значно знижуються витрати на ведення паперових документальних носіїв за рахунок:      По -перше, до зниження витрат призводить автоматизація рутинних процесів.       По -друге, дозволяє визначити інтереси зрозуміти   потреби і персоналізувати підходи.    Таким використання програми тримати єдиному всі   важливі про їхні результати,  реси особистісні   Поруч цим, можна й дані групи, висновки,     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       145    статистичні дані. Подібне програмне забезпечення дозволить скоротити витрати часу, а також   набагато підвищити ефективність комуніка цій через неоднозначність в роботі програм.    Аналізуючи все вищесказане та взагалі процес комунікацій на уроках чи заняттях, можна   визначити, ефективність у  -якому можна до   максимального рівня, що досягається:    1.  Індивіду альним до члена в від   особливостей та цінностей;    2.  Спрощенням та автоматизацією письмових комунікацій;    3.  Розробкою своєї професійної мови;    4.  Спільним відпочинком;    5.  Освітою та розвитком професійних знань у вигляді тренінг ів;    6.  Дружньою обстановкою та добрим ставленням в колективі;    7.  Правильною та грамотною поведінкою керівника -лідера (демокра тичного стилю).    Як бачимо, набагато ефективніше, коли інформаційне забезпечення процесу навчання та   управління процесом  юється та Тільки такої   умови вчителі будуть своєчасно отримувати інформацію, яка просто необхідна для прийняття   правильних та рішень. від які переслідує які   відомості для  го роботі наскільки і яких перевірених   джерел взагалі він цілісну мережу.   значення також те, якої опрацьовується та нею   користуватися.    Слід розуміт и, що кожна комунікаційна мережа  —  це насамперед сукупність джерел, усіх   каналів надходження та розповсюдження інформації,  яка була створена певним суб'єктом для   прийняття та рішень, слід до У   випадку  омунікаційна добре за налагоджених   комунікацій, чому потребують Дуже використовуються   неформальні канали передачі інформації, що робить її значно чіткішою та достовірнішою. Але   для того, або  зробити цю тонку та важливу систему ідеальною, треба працювати над кожним   елементом, кожною яка у адже елементів   формують систему.    Підсумовуючи вищевказане, короткі по   ефекти вності комунікацій в учбовому колективі:      індивідуальний підхід;      дослідження мотивів особистісних кожного або   студента окремо;      використання програмного забезпечення (діаграма Ганта, CRM, тощо).    Всі методи підвищит и комунікацій. слід що   використання психологічних позитивно на більшості   комунікацій. Серед чинників, які мають вплив на результат спілкування, можна виділити такі:       індивідуальні  і стать, тип, та   освітній та культурний рівень, модальність, настрій, емоційний стан тощо;      сприйняття людьми, які спілкуються, один одного, їхні взаємовідносини;      стиль ведення комунікації;      автоматизація письмових кому нікацій;      сплоченість колективу та внутрішня атмосфера;      розвиток корпоративної культури;      мовна культура.    Також у ході проведених досліджень (опитування, анкетування та експериментів у групі   студентів) відмічено, ефективна прямо н а кожного   студента спортсмена. особистій всіх методів досягти   вищої занять. що розвитку роботи   допоможуть вирішення проблеми мотивації п оганої занять.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       146    Уважне до особистості, інтересів, дитини у   фізичному, так і в духовному плані дозволять досягти гармонійної співпраці з викладачем та   досягти поставлених цілей. Саме цього і прагне сучас на освіта.       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Зайцева М. спортивного з методик: для   студентів IV курсу ВУЗів з факультету фізичного виховання  –  Запоріжжя: ЗДУ, 2003.  –  174 с.     2.  Карпюк Динаміка уподобань щодо  ичної //   Педагогіка, психологія та медико -біологічні проблеми фізичного виховання і спорту.  –  2006 - №2.    3.  Карпюк Цільова на пріоритет у процесі   фізичного студентів Педагогіка, т а  -біологічні фізичного   виховання і спорту.  –  2007 - №1       АНОТАЦІЇ       ВИКОРИСТАННЯ ПРОГРАМ НОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯК  ПРАКТИКА   ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПІДХ ОДУ ДО СТУДЕНТІВ     Городинський С.І.    Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича    Слухенсь ка Р.В. , Ібрагімова Л.С.    Буковинський державний медичний університет    У приділяється персональному  -менеджменту який   удосконалити допомогою забезпечення новітніх Це втілити   індивідуал ьний до чи на зберігаючи аналізуючи у   цифровому вигляді. Удосконалення письмових комунікацій також позитивно позначається на розвитку   мотивації покращенню та між групи вик ладачем.   Проаналізовано вищевказані та розроблені для для   індивідуальної практики.    Ключові слова:  програмне забезпечення, тайм -менеджмент, комунікація, мотивація.       ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАК ПРАКТ ИКА   ИНДИВИДУАЛЬНОГО  ПОДХОДА К СТУДЕНТАМ    Городинський С.І.    Черновицкий национальный университет имени Юрия Федьковича    Слухенська Р. В. , Ібрагімова Л. С.    Буковинский государственный медицинский университет    В данной работе внимание уделяется персональному тай м -менеджменту преподавателя, который   можно с программного и технологий.   позволит индивидуальный к или на сохраняя   анализируя в виде.  совершенствование коммуникаций   позитивно на мотивации улучшению и между   членами и Проанализировано вышеуказанные и   разработаны рекомендации для преп одавателей для индивидуальной практики.    Ключевые слова:  программное обеспечение, тайм -менеджмент, коммуникация, мотивация.       THE USE OF SOFTWARE AS PRACTICE OF THE INDIVIDUAL GOING IS NEAR STUDENTS   Gorodunskij S. I.   Chernivtsi national university of the name of Yurij Fedkovych   Sluchenska R.V., Ibragimova L.S.   Bukovyna state medical university   This article deals with the personal teacher’s time -management, which can be improved using software   and  modern  technologies.  These  methods  provide  the  individual  approach  to  pupils  or  students  applying  in   practice,  saving  and  analyzing  the  information  in  digital  form.  The  improvement  of  written  communications   leads to positive changes in group’s motivation, in atmosphere and relationship between group’s members and   the teacher. All methods and decisions are analyzed; recommendations for teachers for individual practice are   developed.   Key words: software, time-management, communication, motivation     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       147    ЗАЛЕЖНІСТЬ УСПІШНОСТІ УЧНІВ ДЕВ’ЯТИХ КЛАСІВ ВІД   ФУНКЦІОНАЛЬНОГО СТАНУ ЇХНЬО ГО ОРГАНІЗМУ    Грабик Н.М.    Тернопільський національний педагогічний університет ім. В. Гнатюка       Актуальність . школярів мірою параметрами   функціонального стану їхнього організму. Від рівня працездатності організму зал е жить ф ізична   підготовленість успішність діяльності Серед   параметрів стану, визначають  а цездатність відносять   серцево -судинної, дихальної та нервової систем (Р.В. Васильєва; Л.М. Семенець,  2008).   Функціональний основних систем мірою на   показники лише підготовленості, на успішність Так   дослідженнях, І.О. [3; встановл е но значимі   фун кціонального організму успішністю  а вчання спортивною юних   спортсменів.    Аналіз  -методичної свідчить значну фахівців   сфері виховання спорту функціональних орган ізму.   Науковці вивчали динаміку функціонального ст а ну спортсменів різної спортивної кваліфікації   [5; аналізували особливості підготовленості  я рів студентів   різних Проте в працях  рно вплив   функціонал ь них на успішність та [3; Вивчення   стану функцій людини, роль навчальній дозволить   знайти механізми впливу. Тому проблема вивчення взаємозв’я зків функціональних, фізичних та   розумових показників і механізмів їх формування є важливою і актуальною.    Мета  - дослідити вплив функціональних показників фізіологічних систем організму на   успі ш ність учнів 9 класів.    Для досягнення поставленої мети вирішува ли наступні  завдання :   1. Проаналізувати особливості фізіологічних систем орг а нізму учнів середніх класів.    2. Оцінити стан основних фізіологічних показників учнів 9 класів.    3. Виявити вплив функціонального стану організму на успі ш ність учнів дев’ятого класу .   Для мети вирішення дослідження використали  методи :   аналіз узагальнення  -методичної педагогічне, та   психологічне тестування; методи математичної статистики.    Організація та контингент . У дослі дженні брали участь учні дев’ятих класів ЗОШ №   17 м. Тернополя в кількості 54 особи, з них 44%  - хлопці, дівчат  - 56%, до основної медичної   групи 78% особи), до медичної 22% осіб).   обстежуваних становив 14 -15 років.    Функціональний серцево -судинної (ССС) за   проби функціональної Контроль системи  (ДС) за   допомогою Шафрановського Серкіна. оцінки системи   використовували тес т на оперативну пам'ять і концентрацію уваги.    Аналіз обговорення дослідження.  Аналіз  –   методичної   літератури що показники значною визначають   результати діяльності, навчаль ного фізичну   школярів.    Аналіз успішності 9 показав 1), середній   загальної становить бала. показник (8,0 кращий, у   хлопців бала). відсотковому   співвідношенні навчальних дівчат   знаходяться в зоні високого (16,7%) і достатнього ( 56,7%) рівнів, а у хлопців у зоні середніх   досягнень майже 71% і лише 29,1% в зоні достатнього рівня.    Дещо ситуація при д осягнень фізичної   Загальний середній бал за фізичну підготовленість становить 8,9 бала. Середній бал у хлопців     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       148    (9,2 кращий середній (8,5 у Також що хлопців   результати фізичної  підготовленості з осереджені у зоні високих (33,3%) та достатніх (48,8%)   показників, а в дівчат у зоні середніх (13,3%) та достатніх (46,6%).    Таблиця 1    Показники навчальної успішності та фізичної підготовленості дев’ятикласників     Рівень навчальних   досягнень, бал     НАВЧАЛЬНА УС ПІСНІСТЬ  ФІЗИЧНА ПІДГОТОВЛЕНІСТЬ    Загальни  й, %  Хлопці  Дівчата  Загальни  й, %  Хлопці  Дівчата    Високий(10     22.2  -  16.7  21.4  33.3  3.3    Достатній(9     31.5  29.1  56.7  44.6  45.8  46.6    Середній(6     44.5  70.9  23.3  9.3  4.2  13.3    Початковий(3     -  -  -  22.2  16.7  26.7    Середній,бал   7.2  6.1  8.0  8.9  9.2  8.5      Аналіз стану (таблиця вказує, за оцінки   Руф’є більшість показників знаходяться в зоні  низьких показників (72,2%). Серед дівчат такий   показник мають 83,4%, а у хлопців 58,3 %. Для третини хлопців характерний середній показник   та  - високий. Серед обстежуваних дівчат лише 3,3% мають високий рівень резервних   можливостей серцево -судинної системи.    Показники функціональної переважно в середньо го   рівня У обстежуваних високий У   переважають з рівнем а дівчат середнім З   проаналізованого що  якісні   показники стану  -судинної   системи  у кращі у хлопців, ніж у дівчат.    Дані Шафранського більшої учнів відповідають   рівню. У третини школярів (33,3%) виявлено низький рівень і лише 3,7% мають високий рівень.   У   в зоні низького   (33,3%) також результати зоні рівня У ці   знаходяться в зоні середнього (66,7%) і низького (33,3%) рівнів.    Таблиця 2    Показники функціонального стану серцево -судинної систе ми учнів 9 класів     Рівень   оцінки   ССС     Проба Руф’є   Функціональна проба     Загальни  й, %   Хлопці,%   Дівчата,      Загальн  ий, %   Хлопці,%   Дівчата,      Високий   5,6  8,3  3,3  33,3  58,3  13,3    Середній   22,2  33,3  13,3  66,7  41,7  86,7    Низький   72,2  58,3  83,4  -    -      У (7 4%) результати Серкіна в середнього   рівня. хлопців половина відповідає рівню третина   (37,5%) рівню. дівчат за Серкіна в в   середнього рі вня (86,4%) і по 6,7% припадає на високий та низький якісний рівень. За оцінкою   дихальної системи у хлопців також дещо кращі показники.    Спостерігаються відмінності функціональному ССС ДС даними     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       149    хлопців та дівчат. За якісним критерієм у  хлопців переважає відсоток показників із високим та   середнім (58,3 -37,5%), у більший показників межах  -67%)   зосереджений на низькому та середньому рівнях.    Аналіз результатів діагностики стану нервової системи свідчить, що зага льні показники   концентрації знаходяться зоні рівня 64,8% Високий   виявлений у 20,4%, а низький у 14,8% обстежуваних дітей. Спостерігаються також певні статеві   відмінності цим Середній концентрації  уваги практично   однаковій представників статей і У переважають   показники із високим рівнем (36,7%), а у хлопців таких досягнень не виявлено. Проте у хлопців   34,3% міститься зоні показни ків, той час дівчат дані   виявлено.    Таблиця 3    Показники функціонального стану дихальної системи дев’ятикласників     Рівень   оцінки   ДС    Проба Шафранського  Проба Серкіна    Загальний, %   Хлопці, %   Дівчата, %   Загальний, %   Хлопці,   %   Дівчата,   %    Високий  3.7  8.3  --  20.4  37.5  6.7    Середній  63  58.3  66.7  74.0  58.3  86.4    Низький  33.3  33.3  33.3  5.6  4.2  6.7      Якісні показники оцінки оперативної пам’яті у половини школярів (55,6%) відповідають   середньому У більшість (76,7%) в   зоні   результатів, а у хлопців в зоні низьких (70,8%). Високий рівень оперативної пам’яті виявлено у   16,7 відсотка дівчат, у хлопців таких результатів не виявлено. За даними дослідження нервової   системи у дівчат дещо кращі результати, ніж у їхніх  однолітків хлопців.    Для з’ясування впливу функціональних показників на навчальну успішність ми провели   якісний між оцінки функціонального фізіологічних та   оцінкою навчальної успішності (загальний середній бал).    Таблиця 4.    Якісний аналіз дослідження функціонального стану нервової системи та навчальної   успішності     Рівні оцінювання    Концентрація уваги                         середній бал за   успішність     Оперативна пам'ять                           середній бал за   успішність    Високий  9,5  9,1   Середній  7,3  7,4   Низький  5,9  4,8      У із рівнем  оперативної    (таблиця    середній за   успішність 9,5, середнім оцінки пам’яті  -  7,3 та   достатнім  - лише 5,9 бала. В учнів з високим рівнем  здатності  концентрувати увагу  середній   бал за успішність дорівнює 9,1, із середнім рівнем здатності  концентрувати увагу  - 7,4 бала, а   із низьким  - 4,8 бала.    В  учнів достатнім оцінки Шафрановського бал   дорівнює 8,0 бала,  із середнім рівнем  - 7,4 бала, із задовільними якісними показниками середній   бал успішності  - 6,9. За даними проби Серкіна у дев’ятикласників із достатнім рівнем середній   бал успішності  - 8,4, із середнім  - 7,7 бала, а із задовільним рівнем  - 7,4.   Якісний  аналіз проби проби та     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       150    навчальної дев’ятикласників на лінійної подібно   показників системи. в із показниками дихальної   нервової систе м кращі середні бали за начальну успішність.    Крім ми вплив показників систем   результативність фізичної    За таблиці можна   наступну із рівня  ки Руф’є функціональної   збільшується середній бал за фізичну підготовленість.    Таблиця 5.    Якісний аналіз дослідження функціонального стану  серцево -судинної системи  та   фізичної підготовленості     Рівні оцінювання                                Проба  Руф’є    середній     бал за фіз. підготовку                        Функціональна проба    середній     бал за фіз. підготовку   Загальний,      Хлопц  і   Дівчата   Загальний,     Хлопці   Дівчата     Достатній  10  10  -  9,6  9,7  9,2   Середній  8,9  9,1  8,9  8,1  8,6  8,3   Задовільний  7,1  8,7  8,3              В із рівнем за Руф’є бал фізичну   підготовленість становить 10 балів, із середнім рівнем  - 8,9 бали, із задовільним  - 7,1 бала. В   дев’ятикласників із достатнім рівнем за даними функціональної проби за гальний середній бал   за фізичну підготовленість становить 9,6, окремо в хлопців цей бал дорівнює 9,7, в дівчат  - 9,2   бала. У дітей із середнім рівнем оцінки проби ці показники становлять відповідно 8,1 бала, у   хлопців  -  8,6, дівчат  -  8,3. тенденція   спостерігається даними ДС   навчальною успішністю.    Для дослідження впливу функціональних показників фізіологічних систем організму на   успішність учнів 9 класів ми також провели кореляційний аналіз, який дозволив нам встановити   наявність середн іх позитивних зв’язків (0,49 -0,33) між ними (таблиці 6). Такі зв’язки виявленні   між навчальної та пам’яттю успішністю   здатністю концентрації (0,49), та Серкіна успішністю   п робою (0,37). підтверджує науковців те, функціональні   показники та систем на успішність. зростанням   функціональних можливостей організму буде покращуватися навчальна успішність.    Таблиця  6.   Кореляційний аналіз функціональних показників, навчальної успішності та   фізичної підготовленості дев’ятикласників      Показники   Коефіцієнт   кореляції    Рівень   кореляції    Оперативна пам’ять/успішність.   0,49  Середній    Концентрація уваги/успішність   0,49  Середні й    Проба Серкіна/ успішність   0,33  Середній    Проба Шафрановського/фізична підготовленість   0,37  Середній    Проба Серкіна/фізична підготовленість   0,41  Середній    Проба Руф’є/фізична підготовленість   0,51  Середній    Функціональна проба/фізична підготовленість   0,41  Середній    Оперативна пам’ять/фізична підготовленість.   0,37  Cередній       Кореляційний виявлено між фізичної   дев’ятикласників даними Серкіна, Руф’є, проби,   оперативною пам’яттю (0 ,51-0,37). Цей факт також підтверджує думку науковців про те, що від     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       151    рівня функціональних можливостей серцево -судинної та дихальної систем організму залежить   прояв фізичних якостей.    Висновки . навчальної та фізичної  сті   школярів класу що бал успішність 7,2, за   підготовленість  - 8,9 бала. У дівчат наявні переваги  -  у   фізичній підготовленості.    В більшості показники  ункціонального серцево -  судинної знаходяться зоні  середнього низького    дихальної нервової   систем  –   в  середнього   рівня. даними оцінки  -судинної дихальних   систем в хлопців переважає відсоток показників із  високим і середнім  рівнем (58,3 -37,5%), а у   дівчат (в межах 83 -67%) - з  низьким та середнім  рівнями. За даними оцінки нервової системи у   дівчат переважають показники із  високим та середнім  рівнем, а у хлопців більшість досягнень   міститься в зоні  низьких п оказників  (40-70%).    Якісний аналіз показників серцево -судинної, дихальної, систем та   навчальної діяльності і фізичної підготовленості дев’ятикласників вказує на наявність лінійної   залежності цими Тобто із    функціональними   фізіологічних систем кращі середні бали за успішність та фізичну підготовленість.    Кореляційний між функціонального організму та   середнім балом за навчальну успішність і фізичну підготовленість  пока зав наявність  середніх   позитивних  між що думку те, функціональні   впливають навчальну та фізичних Із   функціональних організму покращуватися ус пішність   показники фізичної підготовленості.       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Волков Л. Вікові особливості функціональної підготовленості студенток, що навчаються у різних   ВНЗ України //Теорія і практика фізичного виховання: Наук. -метод. журнал.  –  Донецьк, 2010.  - №1.  -   С. 370-378.    2.  Иванюра Состояние функций успешности учащихся   среднего школьного возраста при длительных тренировках  // Вісник проблем біології  і  медицини.   -   1998. –  Вип. 23.  - С. 123 -128.   3.  Іванюра О. можливості   функціональних організму середнього   шкільного віку при тривалих фізичних навантаженнях: Автореф.  - К., 2001.  —  36с.     4.  Кизько Методология контроля состояния //   Теорія і практика фізичного виховання:  Наук. -метод. журнал.  –  Донецьк, 2008.  - №1.  - С. 308 -318.   5.  Кузнецова  О.С. дозованих навантажень динаміку   працездатності студентів // Теорія і практика фізичного виховання:  Наук. -метод. журнал.  –  Д., 2006.  -   №1 -2. - С.  167-172.   6.  Сердюк Черненко Динамика функциональной   гандболистов подготовительном // і фізичного Наук. -метод.   журнал.  –  Д., 2010.  - №1.  - С.306 -311.      АНОТАЦІЇ       ЗАЛЕЖНІСТЬ УСПІШНОСТІ У ЧНІВ ДЕВ’ЯТИХ КЛАСІВ ВІД ФУНКЦІОНАЛЬНОГО   СТАНУ ЇХНЬОГО ОРГАНІЗМУ    Грабик Н.М.    Тернопільський національний педагогічний університет ім. В. Гнатюка    В аналізуються показники фізіологічних навчальна   успішність та фізична пі дготовленість дітей середнього шкільного віку. Встановлено вплив показників   функціонального стану серцево -судинної, дихальної, нервової систем на навчальну успішність та прояв   фізичних можливостей.    Ключові слова:  навчальна показни ки, фізіологічні   підготовленість, залежність, дев’ятикласники.        ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       152    ЗАВИСИМОСТЬ УСПЕШНОСТИ УЧЕНИКОВ ДЕВЯТЫХ КЛАССОВ ОТ   ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ИХ ОРГАНИЗМА    Грабик Н.М.    Тернопольский национальный педагогический университет им. В. Гнатюка    В ст атье анализируются функциональные показатели основных физиологичных систем, учебная   успеваемость и физическая подготовленность детей среднего школьного возраста. Установлено влияние   показателей состояния  -  сосудистой,  нервной на   учебную успеваемость и проявление физических возможностей.    Ключевые слова:  учебная успеваемость, функциональные показатели, физиологичные системы,   физическая подготовленность, зависимость.       DEPENDENCE OF SUCCESS OF STUDENTS OF NINTH CLASSES IS ON THE FUNCTIONAL   STATE OF THEIR ORGANISM   Grabuk N. M.   Ternopil national pedagogical university the name of V. Gnatjuka   In the article analyzed the functional indexes of the basic physiology systems, educational progress and   physical preparedness of  children of middle school ages.  Influencing of indexes of the functional state is set   cordially vascular, respiratory, nervous systems on educational progress and display of physical possibilities.   Key words: educational progress, functional indexes, physiology systems, physical preparedness,   dependence.         ДІАГНОСТИКА  КОМПОНЕНТІВ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ УЧНІВ   ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ     Дейнеко С.М., Могильний Ф.В.    Чернігівський національний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка       Постановка   проблеми .  Форм ування свідомості насамперед,   дітей та молоді становить основу розбудови України. Повноцінно це завдання   мажна лише рамках виховання, складовою, інколи   методом є вих овання.   Здоров'я формується період зростання   розвитку під впливом складного комплексу внутрішніх чинників і зовнішніх дій.    Нажаль, ситуація щодо стану здоров'я населення України, нині не лише набагато гірша,   ніж переважній європ ейських і світу, й перебільшення   катастрофічною. середня життя складає роки жінок  –   73,   чоловіків  –   62)  –   це 11,7 менша, в високорозвинених соціально   благополучних д ержавах. нашій  –   один найінтенсивніших   Європейському регіоні за даними ВООЗ темп щорічного скорочення населення, зокрема в 2005   році людей, проживають Україні, на тисячі  – 0,7%), у   2006 році  –  на 283,5 тися чі ( – 0,6%). А за даними МОЗ близько 90% дітей мають відхилення в   стані понад  –   незадовільну підготовленість. останні років   захворюваність збільшилася 25,4% а  –   на Згідно класифікацією   ВООЗ термін «пі длітки» включає осіб 10 -19 років, «молодь»  - 15– 24 років, «молоді люди»  –  у   віці 10 24    Так даних стан людини, життя,   підставу що стан підлітків у наступній   віко вій групі  –  молоді 16 – 35 років.    У соціумі періоду загальноосвітня і   найбільш для механізмів, технологій, методик   взаємодії соціальних інститутів суспільства в реалізації на ціональної доктрини збереження та   вдосконалення здоров'я підростаючого покоління України.     Мета  :  відобразити особливості школярів власного   здоров’я та здорового способу життя.    Завдання:  1) розробити анкету на основі розгляну тої науково -методичної літератури; 2)   обробити та представити результати дослідження.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       153    Теоретичний аналіз і узагальнення літературних джерел    Проблемі здоров'я та фізичного виховання присвячені праці вчених: філософів та   культурологів   Казначеєв,   Климо в,   Скумін,   Сущенко ін.),   (В.  Леві,   Маслоу ін.); (Г.  Апанасенко,   Войтенко,   Герберт ін.);   валеологів   Брехман,   Буліч,   Вакуменко,   Долинський,   Жаліло,   Л.  Животовська,   Лисицин,  І.  Муравов,   Попова,  С.  Страшко,   Царенко,   О.  Яременко та ін.).    Проблеми здоров'я розглядаються дисертаційних   дослідженнях, присвячених формуванню культури здоров'я та  здорового способу життя   учнівської молоді (В.  Горащука, А.  Дубогай, С.  Кириленко, С.  Лапаєнко, С.  Свириденко,   С.  Тищенко, Н.  Хамської, В.  Шахненко  та ін.).    У особливу групу слід виділити роботи Д.  Ізуткіна, Я.  Боровикової, Є.  Бачиєвої,   А.  Чекалова,   Хруцького,   Уланова ін., яких і   методи формування здор ового способу життя, фізичного, психічного, етичного здоров'я   людини, найбільш оптимальні умови його збереження і покращення [1].    Методами у вихованні спорті В.  Филин,   М.  Годик,   Бальсевич,   Тимошенко,   Советова  ін. підбором   соціально -педагогічних для працювали   Борисюк,   Конончук,   Н.  Яковець,   Щербина ін. пріоритети досліджували   С.  Євсєєв, О.  Комков, С.  Філіпов, В.  Григоренко, С.  Омельченко.    В наукових пра цях сучасників представлена велика кількість підходів, методів та   методик та стану школярів, дана не   перестає актуальною. не адже би намагалося   насаджати власне    про та спосіб результат   напряму буде залежати від бажання дітей.     У з актуальністю положень провели   спеціальні дослідження, були на рівня   сформованості базових  компонентів здорового способу життя.    Виклад матеріалу  У соціумі   періоду загальноосвітня і найбільш для   механізмів, технологій, методик соці альних   суспільства реалізації доктрини та здоров'я   підростаючого України. дослідження динаміки в   учнів шкіл компонентів способу  нами   розроблена опиттувальник на основі анкети закритого типу «Здоров'я дітей і підлітків  –    особистісно -соціальна яка нами доповнена Зазначена   анкета була структурована та доповнена таким чином, що включала низку питань , які   систематизувалися в конкретні форми свідомого ставлення респондентів до здоров'я та   стилю здорового способу життя. [1;6].    Основним підходом до визначення й подальшого   концептуальної моделі взаємодії соціальних інститутів  суспільства, так і технологічних   моделей формування здоров'я та здорового способу життя є вивчення причин позитивної   та динаміки ставленні до занять  -  оздоровчою роботою.    Обрана наукових що  еалізується межах   діагностики, диференційовані, та процеси,   підлягають різноманітних ситуативних, і   особистісних факторів [2; 6; 4].     Означена вивчається  основі соціально -медичної   соціально -педагогічної ситуативних етапу дітей   підлітків з урахуванням факторів, що на нього впливають [289]. Методика роздавального   анкетування включала такі етапи:  І етап  Підготовка та  організація дослідження;  ІІ етап     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       154    Емпіричне та  ІІІ    Опрацювання дослідження.   Дослідження 275 і віком 10 15 які у   Чернігівській області.    Результати дослідження  відчать те, маловтішною ситуація   ставлення і до здоров’я здорового життя Чернігівській   області. спортивно -оздоровчої послаблення в навчальних   закладів, оздор овчих за втрата з є   причинами незадовільної ситуації стосовно здоров'я підростаючого покоління.    Результати дослідження про що 5 -ти 93%  -ти   класників, 100% дітей 7 класів, 97% учні в 8 класів та 100% 9 -ти класників подобається заняття   фізичною культурою, спортом, оздоровленням, з них 89% 5 -ти  класників, 100% 6 -ти класників,   100%  7-ми 8 -ми та 9 -ти реальні   реалізувати це бажання . У всіх вікових групах дуже низький показник систематичних занять у   спортивних секціях, так, тільки 78% учнів 5 класів, 60% 6 -ти класників, 57% дітей 7 класів, 37%   школярів 8 класів, 23% 9 -ти класників систематично відвідують навчально -тренувальні заняття    в школі та клубах.    Особливу увагу привертають показники реалізації активних форм відпочинку, так 100%   (10-11 літніх), 73% (11 -12 літніх), 91% (12 -13 літніх), 89% (13 -14 літніх) та 86% (14 -15 літніх)   учнів систематично відпочивають з використанням фізичних  вправ, спортивних ігор, рухових   ігор та туризму.    У вікових була кількісна реалізації форм   25% учнів 5 класів, 40% 6 -ти класників, 57% дітей 7 класів, 53% школярів 8 класів, 27% 9 -ти   класників систематично здійсн юють процедури загартування тіла. Доповнюється ця тенденція   відповідними показниками оздоровлення учнів. 54% (10 -11 літніх), 67% (11 -12 літніх), 79% (12 -  13 67%  -14 та (14 -15 респондентів займаються   означеним вид ом діяльності, при цьому з них 89% (10 -11 літніх), 67% (11 -12 літніх), 93% (12 -13   літніх), (13 -14 та (14 -15 мають мотивацію потребу   систематичних фізкультурно -оздоровчих заняттях.    Дослідження дозволило виявити соціально  актуальне явище, а саме: 78% учнів 5 класів,   87%  6-ти 64% 7 60% 8 68%  -ти   стверджують, державна фізкультурно -оздоровчої малоефективна   неприваблива. жаль, тенденція  нюється про що 100%   учнів класів, 6 -ти 93% 7 100% 8 96%  -ти   класників фундаментальну про вплив культури, та   загартовуючих процедур на стан здоров'я люд ини.    I як негативна у формування учнів   загальноосвітніх шкіл спеціальних знань та навичок:      так, 89% 5 87%  -ти 93% 7 100%   школярів класів, 9 -ти володіють  наннями навичками   життєдіяльності;      тільки 100% учнів 5 класів, 73% 6 -ти класників, 64% дітей 7 класів, 95% школярів   8 класів, 77% 9 -ти класників знають рівень свого фізичного розвитку;      аналогічна відносно рівня здоров'я    учнів класів,   80% 6-ти класників, 57% дітей 7 класів, 73% школярів 8 класів, 86% 9 -ти класників;      вимоги особистої та суспільної гігієни знають тільки 89% учнів 5 класів, 73% 6 -ти   класників, 71% дітей 7 класів, 95% школярів 8 класів, 96% 9 -ти класників;      тільки 67% учнів 5 класів, 80% 6 -ти класників, 93% дітей 7 класів, 95% школярів   8 класів, 96% 9 -ти класників  знають кілька шкідливих звичок;      89% 5 53%  -ти 71% 7 89% 8   класів, 86% 9 -ти класників знають механ ізм впливу шкідливих  звичок на організм людини, при   цьому тільки 78% (10 -11 літніх), 60% (11 -12 літніх), 64% (12 -13 літніх), 74% (13 -14 літніх) та   82% (14-15 літніх) респондента готові самостійно вирішувати проблем профілактики шкідливих     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       155    звичок.    Відповіді  на питання  оцінки стану свого здоров'я дорівнюють таким відсоткам:      погане  –  0% (10-11 літніх), 0% (11 -12 літніх), 0% (12 -13 літніх), 0% (13 -14   літніх) та 0% (14 -15 літніх);      нормальне  –   22%  (10-11 47%  -12 21%  -13   21% (13-14 літніх) та 42% (14 -15 літніх);      хороше  –  11% (10-11 літніх), 40% (11 -12 літніх), 57% (12 -13 літніх), 68%   (13-14 літніх) та 42% (14 -15 літніх);      відмінне  –  67% (10-11 літніх), 13% (11 -12 літніх), 21% (12 -13 літніх), 21%   (13-14 літніх) та 23% (14 -15 літніх).    З а результатом проведеного анкетування серед підлітків, 78% школярів 5 класів,   93% 6 класів, 79% 7 класів, 68% 8 класів та 73% класів мали спробу вживати тютюн, але   ніхто респондентів палить систематично. (10 -11 60%  -12   літніх), 8 6% (12-13 літніх), 63% (13 -14 літніх) та 68% (14 -15 літніх) респондентів знають   механізми негативного впливу тютюнопаління.    Відповідно ставлення до алкоголю  –  44% п’ятикласників, 27% учнів 6 класів, 7%   дітей класів, 8 46% 9 -ти  ників спробу   алкоголь. половини підтвердили алкоголю свята   (державні, та 19%  -11 40%  -12 36%  -13   літніх), 21% (13 -14 літніх) та 27% (14 -15 літніх), хоча майже стовідсо тково відмовилися   назвати це систематичним вживанням алкоголю. Знають механізми негативного впливу   вживання 89% 5 44%  -ти 53% 7 63%   школярів 8 класів, 91% 9 -ти класників.    Ставлення до вживання наркотиків кат егорично негативне. Відповідь одностайна   –  «не мав(ла) спробу вживати наркотичні речовини»  –  100 % опитуваних підлітків. Але   насторожує що всі знають й негативного   наркотиків так лише 11% (10 -11 літніх), 53% (11 -12 літніх), 79% (12 -13 літніх), 63% (13 -  14 літніх) та 90% (14 -15 літніх).    Вивчаючи ставлення дітей до власної сім'ї й до стосунків у ній, ми отримали такі   результати:      більшість підлітків 89% 5 класів, 80% 6 класів, 71% 7 класів, 84% 8 класів,   87% 9 класів ма ють умови фізкультурно -оздоровчої роботи в сім'ї;       займаються  -оздоровчою з 100%  -ти   класників, 6 -ти 43%  -ми 37%  -ми 25%  -ти   класників;       33% дітей 5 класів, 33% шестикласників, 0% шко лярів 7 класів, 16% учнів 8   класів, 10% дев’ятикласників систематично беруть участь у спортивно -масових заходах   школи (міста) разом з батьками;       сім’я є основним джерелом інформації відносно здорового способу життя   78% 5-ти класників,69% 6 -ти класників,  80% 7-ми класників, 68% 8 -ми класників 67% 9 -  ти класників.    Диференціація відповідей цього пункту анкети свідчить про певний рівень участі   родини у житті дітей та рівень взаємозв’язків сім`ї із суспільством.    Аналіз відповідей підлітків щодо їхніх взаємин з  учителями показав, що 89% 5 -ти   класників, 6 -ти 93%  -ми 84%  -ми 89%  -ти   класників довіряють компетентності вчителя фізичної культури.    Причинами які перешкоджають  систематично займатися фізичною культурою :   а)   нестача в ільного часу 5 клас 44%, 6 клас 53%, 7 клас 29%, 8 клас 26%, 9   клас 58%;    б)   брак коштів матеріально -технічного для   повноцінних занять 5 клас 33%, 6 клас 33%,  7 клас 29%, 8 клас 16%, 9 клас 18%;     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       156    в)   втома, лінь, небажання займатися 5  клас 0%, 6 клас 40%, 7 клас 7%, 8 клас 11%, 9   клас 14% ;   г)   відсутність навиків і звички до занять 5 клас 33%, 6 клас 60%, 7 клас 7%, 8 клас   26%, 9 клас 14% .   Соціально сподівання дані те, 89%  -11   80%  (11-12  ),  86%  (12-13 84%  -14 та (14 -15 учнів   отримують задоволення від систематичних занять фізкультурно -оздоровчою роботою, 89% (10 -  11 93%  -12 100%  -13 90%  -14 та (14 -15   рес пондента необхідність способу людини.  А та   переконливим показником, що в подальшому можна використати для корегування навчально -  виховного процесу в школі є відповіді школярів на питання «Подобаються такі форми занять    фізичною культурою»:    –  5 клас 33%, 6 клас 47%, 7 клас 36%, 8 клас 68%, 9 клас 45%  –  урочні (уроки у класі   згідно програмою);    –  5 клас 67%, 6 клас 27%, 7 клас 57%, 8 клас 32%, 9 клас 67%  –  позаурочні (туристичні   походи на байдарках, пішохідні, велосипедні  і т.д.);    –  5 клас 78%, 6 клас 73%, 7 клас 79%, 8 клас 63%, 9 клас 34%  –  секційні (за спортивним   вподобанням школяра).    Висновки    Отже результати були і   систематизації і параметрів чіт ко сформульовані   компоненти та ставлення загальноосвітніх до   способу як особистісно -соціальної а а)  -потребнісний   компонент способу б)  омпонент; в)   праксіологічний; г) афективний компонент.    Результати дослідження свідчать про те, що на динаміку розповсюдження різноманітних   захворювань серед дітей і підлітків суттєво впливають такі соціальні фактори, як: економічна    криза; фінансових культурних сім'ї, призвело ситуації   виживання; можливості реалізувати потреби аспекті   діяльності причин науково -практичних оптимальної   со ціальних суспільства формуванні способу учнів   загальноосвітніх шкіл міста й села.    Тому сумніву тому, ефективне інноваційної   формування взаємодії соціальних інститутів суспільства, спрямованих на  розвиток здоров'я та   виховання способу учнів шкіл, без   інформаційного забезпечення. У наших досліджень був реалізований принцип певної   відповідності досліджуваним і моделлю    Означена   визначається, регулюється на інформаційного   процесів проектування інноваційної концептуальної педагогічної та соціальної моделі взаємодії   соціальних суспільства, модел ей здоров'я:   способу життя учнів загальноосвітніх шкіл як особистісно -соціальної цінності.       Література:    1.  Борисюк Конончук Яковець Щербина Методологія методи  -  педагогічних Навчальний  .  –   Ніжин:  -видавничий НДПУ   М.Гоголя  –  287 с.    2.  Битинас Катаева Педагогическая сущность, перспективы   Педагогика.  –  1993. –  №3.  –  С. 10 -15.   3.  Григоренко Профессионально -педагогическая и  ременные ее   развития.  –  Одесса: ЮУПУ им. К.Д. Ушинского, 2003.  –  186 с.    4. Годик Бальсевич Тимошенко Система тестов оценки   физического состояния человека//Теория и практика физической культуры. – 1994. –  №5.  –  6. –  С. 24 – 32.   5. Гончаренко Семен. Український педагогічний словник.  –  К.: Либідь, 1997.  –  376 с.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       157    6.  Советова Е.В. Оздоровительные технологии в школе / Е.В. Советова.  –  Ростов -н а  Д ону : Феникс,   2006. –  288 с.    7.  Филин В.П. Современные методы исследования в спорте.  –  X.: Основа, 1994.  –  132 с.       АНОТАЦІЇ       ДІАГНОСТИКА  КОМПОНЕНТІВ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ УЧНІВ   ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ    Могильний Ф.В., Дейнеко С.М.    Чернігівський національний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка    У статті розглядається ставлення школярів,   10-15 років, до власного здоров’я та здорового   способу життя за  результатами опитування  у  загальноосвітніх навчальних закладах І -ІІІ ступенів.    Ключові слова : анкетування, здоров’я, здоровий спосіб життя, шкідливі звички.        ДИАГНОСТИКА КОМПОНЕНТОВ ЗДОРОВОГ О ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧЕНИКОВ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ      Могильный Ф.В.    Черниговский национальный педагогический университет имени Т.Г. Шевченк а    В рассматривается школьников,  -15 к здоровью   здоровому жизни результ атами в учебных І -ІІІ   степеней.    Ключевые слова:  анкетирование, здоровье, здоровый образ жизни, вредные привычки.       DIAGNOSTICS OF COMPONENTS OF HEALTHY WAY OF LIFE OF STUDENTS OF   GENERAL SCHOOLS    Mogilnу F.V.    Chernihiv national pedagogical university of the name of Т .G. of Shevchenko   In the article separate the appeal of schoolboys 10-15 years to the own health and healthy way of life as   a result of questioning in general schools..   Key words: questionnaire, health, healthy way of life, harmful habits.         ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКІВ МІЖ РІЗНИМИ   ФІЗИЧНИМИ ЯКОСТЯМИ ШКОЛЯРІВ СЕРЕДНІХ КЛАСІВ НА УРОКАХ ФІЗИЧНОЇ   КУЛЬТУРИ     Сергій Драчук, Тетяна Дідик, Валентина Кузьмик    Вінницький державний педагогічний університет імені  Михайла Коцюбинського       Постановка проблеми . Зміцнення здоров’я, підвищення рівня фізичної підготовленості   дітей підлітків віку однією найбільш проблем політики   нашої держави. Особливого значення ця проблема набуває для  школярів  –  найбільш критичної   групи населення, в якій закладаються основи майбутнього здоров’я і процвітання нації.    Здоров’я підростаючого покоління значною мірою залежить від рівня розвитку фізичних   якостей. Тому саме динаміка взаємозв’язків між фізичними  якостями протягом онтогенезу дітей   шкільного є із чинників організації побудови   фізичної культури.    Аналіз останніх досліджень і публікацій . За даними наукових досліджень [5,9] відомо,   що прискорення темпів науков о -технічного прогресу і викликане цим збільшення негативних   емоцій, з забрудненням середовища зниженням   активності тривалого з стають причинами,   які призводять до висна ження захисних механізмів організму школярів, зриву імунного захисту,   зростання клінічної патології.    Покращення здоров’я незалежно їх в випадків   визначається розвитку якостей Підвищення роз витку   якостей відбувається, як правило, на уроках фізичної культури. Однак за останнє десятиріччя в     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       158    шкільній фізичного значущих змін цьому не   відбулося [1,6,10]. Разом з тим, оптимізація процесу фізичного вих овання як спеціалізованого   педагогічного реалізується загальнотеоретичні Проте,   принципи та у фізичного на   використовуються в основному при навчанні руховим діям, але ж  ніяк не у фізичній підготовці   школярів. головною розв’язання які перед фізичним   вихованням, пошук і методичних залучення   методик удосконалення фізичної підготовленості дітей  і підлітків.    Також варто зазначити, що переважна більшість наукових досліджень [3,7] спрямовані   на окремих якостей, той як не пошук   виявлення методик комплексного Комплексний  ток   якостей можливий на основі вивчення взаємозв’язків між окремими фізичними якостями у різні   вікові періоди онтогенезу дітей шкільного віку.    Мета дослідження  полягала у визначенні взаємозв’язків між основними компонентами   загальної підго товленості середніх і їх створення   ефективного впливу на складові фізичної підготовленості.    Результати Проведені дослідження думку   дослідників про низький рівень фізичної підготовле ності школярів. У всіх вікових групах, які   відповідали навчанню учнів у 5 -му, 7 -му, 9 -му класах, не виявлено жодної фізичної якості (як у   хлопців, і дівчат), якої результатами рухових що   представлені розділі  і тести оцінювання фізичної   підготовленості» програми фізичної для  -9 загальноосвітніх   навчальних закладів, би рівня. До того ж існують фізичні   якості, середньо групові пок азники яких оцінюються як «низький рівень». У хлопців 5 класів   такими є витривалість, дівчат вікової  -  швидкісна .   семикласників «низьким» рівнем відзначаються такі фізичні якості як гнучкість, сила у хлопців   та  кісна у У 9 «низький» встановлено   показниками швидкісно -силових можливостей у юнаків та спритності, швидкості, швидкісно -  силових здібностей у дівчат.    Хоча досліджуваних належить середнього  ьного проте   здійснений аналіз фізичної показав   відмінностей, насамперед, у кількості, а також і якості взаємозв’язків у межах більш вузьких   вікових груп. Так, у структурі фізичної підготовленості хлопц ів і дівчат віком 10 -11 років, які   навчаються в 5 класі, встановлено шість вірогідних зв’язків між фізичними якостями, у той час   як у дітей 12 -13 років, а це відповідає навчанню в 7 класі, незалежно від статі таких зв’язків   п’ять, а в підлітків 14 -15 років  (9 клас) кількість взаємозв’язків зростає до восьми у хлопців та   до семи у дівчат.    Зменшення кількості взаємозв’язків між компонентами фізичної підготовленості у дітей   12-13 пояснюється, наш в перебудовних в та   окремих системах організму, супроводжується порушень   соматичному нейрогуморальному дітей. збільшення кореляційних   зв’язків підлітків  -15 може про функціональних   о рганізму, активізацію асиміляційних процесів, різко виражені структурні зрушення, посилення   процесів морфологічного і функціонального диференціювання внутрішніх органів.    В дослідження встановлено, у вікової які   серед ній вік, відмінності існуванні би «провідних»   якостей, які мають найбільші кореляційні  зв’язки з іншими руховими якостями як кількісно,   так і якісно.    У п’ятикласників провідною якістю  спритність,   пов’язана з іншими фізичними якостями двома сильними ( r =0,73-0,89) та двома середніми ( r   =0,58-0,63) кореляційними зв’язками. Не менш важливе значення  має і гнучкість, що володіє   трьома вірогідними зв’язками ( r =0,63-0,84). Два сильних зв ’язки має і швидкісна сила ( r =0,77-     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       159    0,84). дівчат віку фізичні в фізичної також   відіграють провідну роль. Відмінність полягає лише в тому, що саме гнучкість за кількістю та   силою зв’язків у них займає перше місц е.    Такий розподіл рухових якостей в структурі фізичної підготовленості дітей 10 -11 років   пояснюється особливостями зростання дитячого організму. У цьому віці в хрящах розширеного   кінця трубчастих кісток та міжхребцевих дисках лише починають появлятися зони  скостеніння,   тому стовп ще і Крім у періоді   онтогенезу основному віковий координації що робить   можливим їх тонко диференційоване виконання.    Зі віку с постерігається перебудова структурі фізичної   підготовленості, а саме: в 14 -15 років відбувається перерозподіл значущості від спритності та   гнучкості до інших фізичних якостей. У хлопців кількісно та якісно набувають ваги показники   таких    як м’язова швидкісна У поряд гнучкістю,   продовжує домінувати, зростає кількість та сила кореляційних зв’язків показників швидкості,   швидкісно -силових та сили. пояснюється що 14 -15   розвиток  -  зв’язкового м’язів, і диференціація   скелетних м’язах досягають високого рівня, що позначається стрибку в збільшенні   загальної та м’язів, отже, зростанні До ж до зрівання   супроводжується значним посиленням симпатичних ерготропних дій на організм, збільшенням   збудливості кори головного мозку і підвищенням загальної реактивності нервової системи, що,   як підвищує підлітків виконання    короткочасних   навантажень.    Заслуговує на увагу взаємодія на середньому рівні ( r =0,56-0,68) показника витривалості   з гнучкості сили 14 -15-річних та у Систематичне   застосування вправ на розслаблення та напруження м ’язів підвищують не тільки рівень прояву   гнучкості, й можливість пристосовуватись виконання помірної   циклічної роботи.  Така робота можлива також й завдяки значним змінам, які відбуваються в   мікроструктурі Особливо з більшується шлуночків, більше а   також зростають товщина стінок та об’єм серця. Різко збільшуються розміри серцевих волокон.   Ці свідчать інтенсифікацію процесів міокарді його на   високому    рівні. свою застосування на силових   можливостей сприяє накопиченню в м’язах АТФ, креатинфосфату, глікогену. Таким чином, з   цього періоду організм готовий до виконання великих фізичних навантажень як аеробного, так і   анаеробног о характеру, що притаманно силовим вправам.    Відмінні ознаки в структурі фізичної підготовленості характерні не тільки серед вікових   груп, складають шкільний але і забарвлення. відмінності   спостерігаються серед  -13  ічних Але яскраво виражені   підлітків 14 -15 років. Мова йде не тільки про те, що у хлопців взаємозв’язків між фізичними   якостями у кількісному плані більше, а й про якісну величину залежності між собою. У хлопців   між  фізичної нараховується сильних   зв’язки ( r =0,71-0,92), у той час як у дівчат   - тільки два ( r =0,81;0,88). Головним поясненням   цього, на нашу думку, може бути завершення, в основному, на відміну від хлопців, статевого   до зрівання дівчат, тому і відбувається значне уповільнення темпів перебудови їх організму.    Використання в процесі шкільного фізичного виховання відомостей про існуючі вікові   та особливості між якостями заощадити    який   виділяється на вирішення питання підвищення рівня фізичної підготовленості учнів. До того ж   виникає уникнення засобів підготовки. це   підвищує так би мовити щільність та точність впливу на окремі рухові якості.  Підтвердженням   цього результати експерименту роботи, якими показники   досліджуваних рухових якостей в експериментальних групах вірогідно зросли, при цьому для   більшості них і оціночна яку  порівнюючи   результати тестуванні вимогами рівня фізичних     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       160    представлених «Навчальній з культури загальноосвітніх   закладів.  -9  року. в 5 такими  ми спритність,   гнучкість,  -силові 7  – го  –   спритність швидкісна у   гнучкість, швидкісна сила, швидкість і спритність  –  у дівчат;  в учнів 9 -го класу  –  швидкість,   м’язова сила, швидкісно -силові якості у хлопців т а гнучкість, сила, швидкісна сила  –  у дівчат.    Висновки.     Аналіз фізичної школярів класів, на   основі кореляційних між фізичними дозволив   виявити особливості її формуван ня в межах більш вузьких вікових груп.    У віковій які власне шкільний існують   якості, мають за та кореляційні з руховими   якостями.    У 10 -11 12 -13 показни ки, характеризують витривалість,   корелюють з показниками жодної іншої фізичної якості або мають слабку залежність.    Починаючи 10 -11-річного простежуються особливості   фізичної учнів класів.  я посилюється переходом   однієї вікової групи до іншої.    Підвищення рівня фізичної підготовленості дітей і підлітків середнього шкільного віку   залежить від сумації фізичних а підсумком складного   взаємного  прияння. обумовлює комплексного щодо   фізичних якостей школярів.       ЛІТЕРАТУРА :   1.  Бабіко І. Шляхи удосконалення програм з фізичної культури у загальноосвітніх школах з   позиції /Ігор Тамара  не спорт культура у   сучасному суспільстві: Зб. Наук. Праць.  –  Луцьк: волинська обласна друкарня, 2002.  –  С.9 -12.   2.  Булатова Здоровя фізична населення /   О.Литвин// Теорія і методика фізичного вихо вання і спорту.  –  2004. - №1.  –  С.3 -9.   3.  Воячецкий  Э . Развивая силу. / Э.Воячецкий //Физическая культура в школе.  –  2000. - №2.  –    С.46 -48.   4.  Гужаловский  Развитие качеств школьников. Гужаловский  –    Минск: Нар. Асвета, 1978.  –  88с.    5.  Козл ова К.П. Деякі аспекти фізичної активності та способу життя дітей шкільного віку /   К.П. Козлова //Зб. наук. праць МОН України.  –  Львів, 2006.  –  Т.1.  –  С.156 -158.   6.  Круцевич Т.Ю. Основні напрямки вдосконалення програм фізичного виховання школярів /   Т.Ю. Круце вич//Теорія і методика фізичного виховання і спорту.  –  2006. - №4.  –  С.20 -27.   7.  Лях В.И.  Координационные способности школьников. / Лях В.И.  –  Минск: Полымя, 1989.  –    160с.    8.  Линець М.М. Основи методики розвитку рухових якостей / Линець М.М.  –  Львів: Штабор,   1997. –  204с.    9.  Тюх І.А. Факторний аналіз параметрів фізичного здоров’я дітей молодшого шкільного віку   / Тюх І.А. // Молода спортивна наука України: зб. наук. статей з галузі фізичної культури та спорту.  –    Львів: ЛДІФК, 2007.  –  с.44 -47.   10.  Шандригось В. Аналіз змі сту програм з фізичного виховання в загальноосвітніх школах та   можливості його удосконалення / В.Шандригось //Фізичне виховання в школі.  –  2004. - №2.  –  С.28 -31.      АНОТАЦІЇ    ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКІВ МІЖ РІЗНИМИ ФІЗИЧНИМИ   ЯКОСТЯМИ ШКОЛЯРІВ СЕРЕДН ІХ КЛАСІВ НА УРОКАХ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ.    Сергій Драчук, Тетяна Дідик, Валентина Кузьмик    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського    Стан школярів від розвитку якостей.   взаємозв’язків м іж компонентами фізичної підготовленості та найбільш значущих показників для різних   вікових учнів шкільного є із ефективності    фізичної культури.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       161    Ключові слова:  фізичні якості, кореляційні взаємозв’язки,  учні середніх класів.       ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ МЕЖДУ РАЗНЫМИ   ФИЗИЧЕСКИМИ КАЧЕСТВАМИ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ   ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ    Сергей Драчук, Татьяна Дидык, Валентина Кузьмик    Винницкий государственный педагогический университет  имени Михаила Коцюбинського    Состояние здоровья школьников зависит от уровня развития физических качеств. Определение   взаимосвязей между компонентами физической подготовленности и наиболее значимых показателей для   разных групп среднего  школьного является из   эффективности построения  урока физической культуры.    Ключевые слова:  физические качества, корреляционные взаимосвязи, ученики средних классов.       FEATURES OF FORMING OF INTERCOMMUNICATIONS ARE BETWEEN DIFFERENT   PHYSICAL QUALITIES OF SCHOOLBOYS OF MIDDLE CLASSES ON THE LESSONS OF   PHYSICAL CULTURE   Sergey Drachuk, Tatyana Didyk, Valentina Kuz'mik   Vinnytsya state pedagogical university of the name of Mykhajlo Kochybunskogo   The  state  of  health  of  schoolboys  depends  on  the  level  of  development  of  physical  qualities.   Determination of intercommunications between the components of physical preparedness and most meaningful   indexes  for  the  different  age-dependent  groups  of  students  of  middle  school  ages  is  one  of  constituents  of   efficiency of construction  of lesson of physical culture.   Key words: physical qualities, cross-correlation intercommunications, students of middle classes.         ВПЛИВ ЕКЗОГЕННИХ ЧИННИКІВ НА СТАН ЗДОРОВ’Я МОЛОДІ В УМОВАХ   СВІТОВОЇ РАДІАЦІЙНОЇ НЕБЕЗПЕ КИ    І.Дуб    Вінницький торговельно -економічний інститут КНТЕУ    В.Бочарова, Л.Совик    Вінницький національний аграрний університет       Постановка  Останніми все говорять те, адекватна   реальності природничо -наукова картина світу має бут и побудована на основі визнання здоров'я   вищою Стан формується впливом комплексу і   інтегральним Особливо значення чинники на   покоління, стан молоді од ним найбільш медико -біологічних   параметрів, характеризують і сторони на середовища   мешкання [2].     За останні десятиріччя в багатьох регіонах Землі зовнішнє середовище по радіопроменевій   агресивності зовс ім ніж в відбувалася органічного   Адаптаційні системи організму виявилися беззахисними перед новими видами радіобіологічної   агресії. Трагедія екології переросла в трагедію ендоекології [5].    Нещодавно була введена в експлуата цію перша іранська атомна електростанція у Бушері.   Згідно із документами юридичного відділу іранської організації з питань атомної енергії станція   є "небезпечною" і може призвести до "трагедії для усього людства". В ньому вказано, що існує   "велика ймовірні сть", що реактор на АЕС у Бушері може призвести до катастрофи масштабів   Чорнобиля та нещодавньої Фукусіми. Станцію , яка почала працювати цього влітку 2011 року,   після років будували другого які російські   німець кі технології різних поколінь"; її збудували на одній із найбільш сейсмічних територій.   Вона не більш -менш землетрусу; станції "серйозної   навчальної для та розроблених дій випадку   надз вичайних ситуацій та катастроф".    26   1986 року Чорнобильській сталася в  сторії   енергетики Радіоактивні йоду, і поширилися північну     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       162    частину України, Білорусі, Прибалтики, Польщі, Швеції, Фінляндії й інших країн. Чорнобиль   став атомної у масштабі.  району (175   тисяч) і міста Чорнобиля (14 тисяч) значною мірою було евакуйоване (за різними джерелами  –    близько 115 тис. чоловік) [3].     Майже на 25 річчя аварії на  ЧАЕС  та утворення Чорнобильської зони відчуження, сталася   катастрофа Японії. ще територія, було все   населення внаслідок радіаційної аварії на працюючій АЕС «Фукусіма». Від 20 -ти кілометрової   зони зруй нованої АЕС були евакуйовані 78 тис. чоловік. Відзначимо, що всього, включаючи 30 -  ти километровий радіус тимчасового відселення населення, були евакуйовані близько 140 000   чоловік. Чорнобильською залишається "найстрашнішої   ката строфи в історії", хоча аварія на "Фукусімі -1" має той же рівень небезпеки за міжнародною   шкалою  - 7-й!    "З трагедій повинно важливу  -  зазначали   світових природоохоронних організацій. "Протягом кількох днів радянська в лада приховувала   факт безпрецедентного у році. заражені простори,   довелося евакуювати сотні тисяч жителів, тоді як тисячі героїв -добровольців жертвували своїми   життями. ж мовчання влади енергет ичної  -оператора   супроводжувало і аналогічний жахливий інцидент  - в Японії: жителі цієї префектури, яких не   поінформували належним чином, багато днів перебували в безпосередній близькості від АЕС,   що повністю вийшла з -під контролю",  - заявили лідер и "зелених" [4].    За даними японського уряду, викид радіації на АЕС "Фукусіма" був удесятеро менший за   чорнобильський. австрійські іншої викиди  -137 йоду -131   "Фукусімі" до Тим що аварія  лася в   державі, а в розвиненій країні з надсучасним обладнанням, славетній своїми скрупульозними   інженерами.    Світ витрачає сотні мільйонів євро на усунення наслідків аварії на Чорнобильській АЕС.   За фахівців, що в ід АЕС, висока:   радіоактивного після залишилося руїнах Крім небезпеку   становлять опромінена і кинуті поспіхом ровах. всій   території Прип'ять, ж ителями катастрофи Чорнобильській   дозиметр Таж спостерігається Японії, на від   знаходиться у активному середовищі майже у десять разів більше ядерного палива [6].     Учням 14 72 шкіл  японській Фукусима   виходити вулицю час між Це було у з   витоком радіації на АЕС "Фукусима -1" і діє досі, не дивлячись на те, що процедури по повній   дезактивації на усіх  цих закладів проведені на   вересня цього року. Заходи обережності торкнулися і занять по фізкультурі на свіжому повітрі,   які були скасовані у більшості шкіл префектури.    Події у Фукусімі, як і події в Чорнобилі та Тримайл Айленді, зно ву нагадують нам, що   ядерна безпека не має меж, як і радіація. Фактично протягом травня на території європейських   країн, в тому числі і в Україні був зафіксований підвищений рівень радіоактивного йоду, при   тому, що в Японії він перевищував норму у декілька  мільйонів разів.     Отже, як з чинників на здоров’я, певною   періодичністю у частинах а зупинити влив не   можливо. Вивчаючи питання чинників негативного впливу на стан здоро в’я, стає незрозумілим   їх існування у зв’язку з світовою радіаційною небезпекою та шкодою здоров’ю від екологічного   впливу середовища.    Мета  Згідно дослідженнями ВОЗ, людини 7%   залежить від стану медичного обслуговування  і більш ніж на 50% від здорового способу життя.   Отже, можна з упевненістю стверджувати, що здоровий спосіб життя  - цей найнадійніший засіб   збереження зміцнення Це стало часом модним, кожен     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       163    розуміє його по -своєму. Для т ого, щоб розібратися, що вкладають в цей термін студенти, було   проведено дослідження, в якому взяли участь 106 студентів -першокурсників.    Здоровий життя ті, анкетуються визначають відсутність   шкідливих (не не    регулярні спортом, харчування,   дотримання режиму дня. Фахівці додають до цього переліку ознак ще уміння знімати нервову   напругу за допомогою м'язового розслаблення і розумне використання методів гартування [2].     Дотримують перерахо вані 13 (14%). роблять тому   піклуються своє хочуть здорових вже певні із   здоров'ям їм вести спосіб Частково  -  26   (27%). що ц ій перше дотримують студенти, вони   нерегулярно спортом, дотримують дня нераціонально   Причина цього, яка вказується у більшості анкет  - нестача часу ("іноді на їжу часу немає, не те,   що фізкульту ру"). на навантаження складно   певного режиму дня. Раціонального харчування не дотримується із -за браку грошових коштів   42% студентів (43 людини) взагалі не дотримуються правил здорового способу життя. Причини   цього р ізні: бракує сили волі ("не можу себе змусити")  - 17, не хочеться  - 8, немає часу  –  18.   Хто з нас не знає про чинників, що підривають   здоров'я людини, паління тютюну займає одно з перших місць. Воно негативно впливає н а усі   функціональні організму. функцій систем, палінням,   значніше, чим менше вік і більше стаж паління. Світова статистика свідчить про те, що серед   дорослого палить чоловіків чверть Правда,  станніми в   Західній відмічено числа У країні інша  -  кількість   людей, палять, причому палять з Залучення   паління починається в школі  - з 9 -10 років хлопчиків, з 13 -14 років дівчаток [1].     Чи знають наші студенти, що паління шкодить здоров'ю? 100% опитаних відповіли на це   питання ствердно. Не є активними курцями і ніколи не пробували палити 39 чоловік (41%). При   цьому те, приблизно цієї є  сивними що   небезпечно здоров'я. палити кинули людини Віковий в   якому ці студенти уперше закурили, коливається від 10 до 16 років. Причини  - цікавість і те, що   це вважалося модним (палила старша сестра; із  зла і тому що заспокоює; палили усі в компанії,   в яку хотілося потрапити; усе в житті потрібно спробувати; хотілося довести, що вже дорослий   і т. д.). Кинули, тому що це: "виявилося осоружним", "не сподобалося", "лаялася мама", "друг   пригрозив залишити". А ктивними курцями є 27% опитаних (28 чоловік), половина з них палить   "від випадку до випадку". Більшість з них закурили в старших класах, 9  - останнім часом. Як   правило, це не лише активні, але ще й пасивні курці.     Під шкідливими звичками ми, зазвичай, маєм о на увазі паління і алкоголь. А як йде справа   із вживанням алкогольних напоїв у студентів вишу? Троє з тих, що анкетуються не п'ють нічого   і ніколи. Переважну більшість вживають спиртне по великих святах і в обмежених дозах ("не   більше однієї стопки"!), д еякі час канікул ("під   навчання  - ніколи"). Яким спиртним напоям віддають перевагу наші студенти? Відповіді на це   питання, правило, пиво, ("хороше дороге"), Досить цей   список  поповнюється і горілка в анкетах. те,   приблизно дівчат на як самий вживаний напій.   питання, вплинула цей телевізійна  -  ствердно 94%   прич ому деякі вважають це безпечним саме тому, що рекламувати шкідливе не можуть. Дійсно,   останнім на просто хвиля різних пива,   найчастіше ця реклама розрахована саме на молодих людей і навіть підлітків.     Ефект такої  масованої "пивної" реклами не змусив себе довго чекати. Якщо раніше пити з   "горла" б непристойним, це дуже і майже   характеру, що закон розпивання напоїв громадських   місцях.  Чи так вже нешкідливе пиво? На жаль, ні. Наркологи давно ставлять на перше місце по   звиканню до спиртного саме пиво. Це дуже підступний напій  - організм адаптується до нього     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       164    набагато швидше і непомітніше, збільшення доз відбувається дуже швидко, відвикати  від пива   складніше, а наслідки воно викликає тяжчі. Статистика ВІЗ свідчить, що смертність від цирозу   печінки в тих країнах, де традиційно споживають багато пива, в 20 разів вище, ніж в тих, де   його мало Після як і заби ли сполох, реклами   зменшився, її відчуватимуться дуже Як зазначила студентка:   "звичка є звичка, її шанувати потрібно", а звичка пити пиво у молоді вже сформувалася.     На заходах говорилося шкоду  ня алкоголізму? про   заходи не пам'ятають, 95% відмічають, що в школах проводилась класна година (деякі точно   пам'ятають кількість 2 5), теми на біології ОБЖД, ними   розмовляли Подіяли подібні  би деякій 56% Деяким   "розплющило очі життя".     Що могло б змусити студентів відмовитися від шкідливих звичок? Більшість розлучилася   б сигаретами створення і здорових Деяких   розлучитися з сигарет ами їх молоді люди, яким не подобаються молоді дівчата, що палять,  - це   радує, але одночасно і дивує, адже раніше від цієї звички так само позбавлялися саме юнаки.   Сумно, але досить велику кількість може зупинити тільки хвороба або наочний приклад того,   до  яких тяжких наслідків це може привести. Декілька чоловік запропонували взагалі припинити   продаж сигарет і спиртних напоїв. У 8 анкетах було відмічено, що ніщо не змусило б їх авторів   відмовитися від цих звичок, якби вони були.    Висновки.   Таким теоре тично поняттям спосіб знайомі   студенти, на його приблизно третина Серед   положень, не найчастіше нерегулярні спортом,   нераціональне живлення, недотримання р ежиму дня. Головна причина недотримання принципів   здорового способу життя  - недолік часу і грошових коштів у студентів. Активними курцями є   35% першокурсників, причому багато хто з них звертається до паління час від часу, в моменти   великих і  стресів. наші тільки великих а   улюбленим напоєм пиво. визнанню більшості на вибір   вплинула телевізійна реклама. Заходи, спрямовані на профілактику шкідливих звичок вплинули   на 56% опитаних, хо ча деякі відмічають лише тимчасовий ефект.     Не існує сумнівів у тому,  що Чорнобильська катастрофа як прямо, так і опосередковано   продовжує діяти здоров’я України. відбувається рахунок:   економічного і коштів   на наслідків    напруження,  яке викликає стрес з усіма негативними наслідками для здоров’я; дії радіаційного   чинника.     Погіршення забруднених  коштів тільки   відселення а через  едені обмеження, економіки    людей, загострення територій  інших негативного на   здоров’я.     Основним чинником формування здоров’я вважається спосіб життя людини. Але особа   може необх ідний життя при рівні Низький   життя порівнянні іншими України, був аварії, характерний   населення територій, в загальних потрясінь   відсутності  омічного розвитку постраждалих регіонів, який був обумовлений державною   політикою відносно цих територій.     Необхідно формувати у населення потребу в здоровому способі життя, що передбачено   стратегією «Нealth promotion», яка впроваджується ВООЗ ще з минулог о століття.         ЛІТЕРАТУРА:    1.  Бугера Вплив на формування неповнолітнього (за   матеріалами соціологічного дослідження)// Підприємництво,  господарство і право.  –  2004. –  №  6. –    С. 117  –  120.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       165    2.  Воробьев Принципы вале ологического //   Современные и развития системы помощи   ребѐнку: Сборник материалов международной научно -практической конференции. /Под общей ред.   А.В. Грибанова, Л.С. Медниковой. Архангельск, 2000.  С. 8 -10.    3.  Курочкіна М.В. Раціональні параметри фізкультурно -оздоровчих занять із студентами,   які проживають в різних зонах радіаційного контролю : Дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту:   24.00.02 /НУФВіСУ. - К., 1999.  - 224 с.    4.  Програма ООН  РООН)  http://www.undp.org.ua/ua/media/44-local-  development-and-human-security/1038-undp-chief-visits-chernobyl-affected-areas-to-highlight-progress.   5.  Україна та світ: випробування Чорнобилем.  - Видавн ицтво Чорнобильського центру з   проблем ядерної безпеки, радіоактивних відходів та радіоекології,  - Славутич, 2006, -120 с.    6.  Чернобыльская катастрофа / Под ред. В.Г. Барьяхтара, НАНУ . - К.: Наук, думка, 1995.  -  559 с.       АНОТАЦІЇ       ВПЛИВ ЕКЗОГЕННИХ ЧИННИКІВ НА СТ АН ЗДОРОВ’Я МОЛОДІ В УМОВАХ   СВІТОВОЇ РАДІАЦІЙНОЇ НЕБЕЗПЕКИ    Ігор Дуб    Вінницький торговельно -економічний інститут КНТЕУ    В іра  Бочарова,  Лариса  Совик    Вінницький національний аграрний університет    Вивчаючи чинників впливу стан ст ає їх   існування у зв’язку з світовою радіаційною небезпекою та шкодою здоров’ю від екологічного впливу   середовища.    Ключові слова:  аварія на ЧАЕС, фізичний стан, радіаційна безпека.       ВЛИЯНИЕ ЭКЗОГЕННЫХ Ф АКТОРОВ НА СОСТОЯНИЕ  ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЕЖИ В   УСЛОВИЯХ МИРОВОГО РА ДИАЦИОННОЙ ОПАСНОСТИ    Игорь Дуб    Винницкий торгово -экономический институт КНТЭУ    Вера Бочарова,  Лариса  Совик    Винницкий национальный аграрный университет    Изучая вопрос факторов негативного влияния на состояние здоровья, становится непонятны м их   существование связи мировым опасностью вредом от   воздействия среды.    Ключевые слова:  авария на ЧАЭС, физическое состояние, радиационная безопасность.       INFLUENCE OF EXOGENOUS FACTORS ON THE STATE OF HEALTH OF YOUNG   PEOPLE IN THE CONDITIONS OF WORLD TO RADIATION DANGER   Igor Dub   Vinnitsa Institute of Trade and Economic KNTEU   Vera Bcharova, Larisa Sovik   Vinnytsya national agrarian university   Studying the question of factors of negative influence on the state of health, their existence becomes   incomprehensible in connection with world a radiation danger and harm to the health from ecological influence   of environment.   Key words: failure on GAES, bodily condition, radiation safety.                            ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       166    СПОРТИВНО -ОЗДОРОВЧИЙ ТУРИЗМ ЯК ОДИН ІЗ ЗАСОБІВ ВИХОВАННЯ   ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ У СТУДЕНТІВ -МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ    Людмила Дудорова    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського       Постановка    Суть політики    щодо здорової   людини у „Концепції дітей молоді національній   системі Державній програмі (Україна століття)‖.   реалізація нормативно -правових залежить ст ільки фінансових,   умов, насамперед сформованості здоров’я людини, готовності   зміцнення власного здоров’я, здорового суспільства [1,4]. Спортивно -оздоровчий туризм  –  вид   рекреаційної у з  лементами туризму туристського   потенціалу в відбувається за що  не   перевищує можливості Даний туризму в на   самодіяльних туристів -аматорів поє днує собі відпочинок розважальний   аспект, сприяє національно -патріотичному вихованню людини, позитивно впливає на фізичний   і психічний стан, підготовку до активного та якісного життя, професійної діяльності [5].    Проблема впливу  ь  -оздоровчим на є   безперечною зв’язку ускладненнями формування способу як   соціальному і медичному що значним психічного   фізичного особливо лю дей. умовах освіти Україні   створюються сприятливі умови для розвитку особистості, задоволення її потреб та інтересів. У   зв’язку з цим успішне засвоєння вимог системи виховання здорового способу життя залежить   не лише від бажання й здібносте й людей, а й від створення мотивації для занять спортивно -  оздоровчим Саме є засобом соціальної трудової   активності задоволенням моральних, та запитів,   важливих потреб.    Аналіз  ніх  Проблема і способу людей   умови її оптимізації стали предметом дослідження філософів, медиків, психологів і педагогів.   Теоретико -методологічні цих охарактеризовані працях Здравомислова,   Смирн ова, Л. Сущенко; проблему суб’єкт -суб’єктного, особистісно -зорієнтованого підходу до   виховання потреби висвітлено в роботах І. Беха, Л. Божович, М. Левківського, А. Маслоу, С.   Рубінштейна, Чорної ін.; формування способу з  цій   медицини розкрито в роботах М. Амосова, Ю. Лісіцина, Р. Мотилянської, В. Язловецького та   ін.;  -педагогічні виховання способу у і   розглянуті дослідженнях Бойченко, Голобородько, Круцевич, Лапає нко,   Оржеховської, Похоленчука, Свириденко; здорового життя   засобами фізичного виховання досліджували В. Ареф’єв, О. Вацеба, Г. Власюк, Л. Волков, М.   Герцик, Гурман, Дубогай, Закопайло, Зубалій, Касенок, Куц,  .   Новосельський, І. Петренко, Є. Столітенко, А. Турчак, Б. Шиян та інші.     Роль  -оздоровчого як засобу та   виховання покоління відмічається Державній розвитку   туризму на 2002 -2010 роки, затвердженій Постановою Кабінету Міністрів України № 583 від 29   квітня 2002 року.     Аналіз наукових досліджень В. Абрамова, І. Булигіної, В. Квартального, В. Пангелова та   інших про що  -оздоровчий є із  ктивніших   напрямків цієї галузі, і, по суті, не є сферою послуг. Він є самостійною соціально -орієнтованою   галуззю способом значної суспільства, якої туризм   ефективним засобом формування соціальної компетенції.    Вивчен ня аналіз наукової вказують недостатність   дослідження виховання способу у  -майбутніх   засобами спортивно -оздоровчого туризму.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       167    Мета  -  розкрити, спортивно -оздоровчий є  ід’ємною   процесу виховання здорового способу життя у студентів -майбутніх учителів, який сприятиме   підвищенню зміцненню збереженню відновленню адаптації   організму до різних суспільних ситуацій.    Результати  .  Науковими доведено, основним   фізичної є заняття вправами, підвищують і   фізичну нервово -психічну організму несприятливих   зовнішнього Фі зичні відіграють роль збереженні зміцненні   здоров’я підвищенні їх розумової психологічної   Саме на умов реалізації впливу культури   спрямованні    Державні і оцінки підготовленості   України [2].    З погляду на те, що науковці приділяють особливу увагу розробці так званих активних   методів здорового життя різних населення, практично    недослідженим питання, шляхами виховувати спосіб   життя у студентів, які будуть займатися вихованням учнівської молоді.    На аналізу літератури, та зі  -майбутніми   учителями, спосте реження, власного педагогічного досвіду роботи із студентами доведено, що   необхідним механізм здорового життя спортивно -оздоровчого   туризму у майбутніх учителів [3].    На етапі використовувалися методи  лідження:   пояснення, зразок, регламентує та сторони та   розв’язання ситуацій у вихованні потреби здорового способу життя, анкетування.    На етапі методи синтезу,  ації   узагальнення знань та умінь студентів -майбутніх учителів щодо виховання здорового способу   життя засобами спортивно -оздоровчого туризму.    Вивчення теоретичних положень дає підставу стверджувати, що для виховання потреби   здорового життя  ми  -оздоровчого необхідно   навчальну, діагностичну, розвивальну та виховну функції.    Навчальна для потреби способу полягає   можливостях її використання як навчального матеріалу для вивчення й за своєння суперечливої   природи педагогічних процесів і явищ. Ця функція передбачає застосування процесу виховання   для успішного опанування знаннями, формування навичок та умінь, спеціальних прийомів для   ведення здорового способу життя.    Діагностична функція п олягає в тому, щоб визначити якісні та кількісні показники, які   характерні аналізу стану   вимог щодо ведення здорового способу життя.    Виховна спрямована оволодіння та  змами   здорового способу життя.    Розвивальна крім знань умінь, розвиток   якостей у студентів: мислення, сили волі, емоцій та інтересів.    Вивчення цих допоможе виборі підходів, та  бів   виховання здорового способу життя засобами спортивно -оздоровчого туризму .    Зокрема педагогічному можна такі як   корегуюча, Наявність функцій насамперед, і   вия влених потреб.    Результати та з учителями, також   спостереження що даний для потреби способу   необхідно розробити механізм формування знань та умінь  у студентів.    Механізм вихо вання здорового способу життя у студентів -майбутніх учителів повинен   складатися з використанням певних підходів: індивідуально -особистісного підходу, створення   атмосфери співтворчості взаємонавчання; на реалізації     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       168    суб ’єкт -суб’єктної парадигми виховання; здійснення навчально -виховного процесу на засадах   діагностичного інтегрованого на етапах виховання;   навчання: гімнастики, фізкультурних спортивних  н,   секцій, спортивних заходів і змагань з туризму.    Водночас,  -оздоровчий займає місце системі   здорового способу життя. Заняття самодіяльним туризмом сприяють придбанню туристами й   інших цінностей: піз навальних, творчих,   комунікативних, краєзнавчих, екологічних, оздоровчих і прикладних. У результаті проведених   соціологічних серед встановлено, вони високо цілому   оцінюють потенціал  -оздоровчого особливо його як   походи, збори й т.п. Однак ряд культурних цінностей туризму, таких як, естетичні, моральні,   виховні й т.п., не повною мірою враховуються багатьма студентами. Це пояснюється тим, що   для більш реал ізації наявність туристського Зазначена   проблема може бути деякою мірою вирішена за рахунок цілеспрямованої навчально -виховної   роботи в туризмі. Виховної потенціал спортивно -оздоровчого туризму залежить від наступних   основних пед агогічних факторів: по -перше, від економічного, політичного й культурного рівня   розвитку по -друге, змісту різновиду і у   можливостей для задоволення різноманітних соціально -культурних потреб людей; по -третє,  від   орієнтації студентів ці цінності, потреби одержанні час   туризмом певних знань і навичок, а також удосконаленні наявних у них якостей; по -четверте,   від організаційно -педагогічної діяльності, спрямованої на більш ціл еспрямований і ефективний   розвиток з одержання цінностей основі спортивно -  оздоровчим Як результати студентів, навчалися   розробленого механізму було виділено три групи студентів за  рівнем засвоєння знань та умінь   виховання потреби здорового способу життя засобами спортивно -оздоровчого туризму.    Першу  -  24% студенти високим знань виховання   здорового життя. другої, групи  -  сере дній знань,   відносились які щоб підказували виховання способу   життя. До третьої групи 35%  - низький рівень знань, належать молоді люди, які не навчилися   використовувати спортивно -оздоровчого для  ховання способу   життя.   Висновки.  Результати дослідження показують, що у більшості студентів, які планують   займатися педагогічною діяльністю, знання та уміння виховувати потребу у здоровому способі   життя засобами спортивно -оздоровчого туризму сфор мовано недостатньо.    Отже, педагогічного виховання здорового   життя засобами туризму у студентів -майбутніх учителів є інструментом фізичної культури для   вирішення певної педагогічної проблеми.    Подальші перед бачається у вивчення   здорового способу життя у студентів -майбутніх учителів.       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Державна програма Україна століття Інститут   досліджень.  –  К.: Райдуга, 1994.  –  61 с.    2.  Державні і   нормативи фізичної населення / заг.   Зубалія М.Д.  –  2-е вид., перероб і допов.  –  К., 1997.  –  36 с.    3.  Кириченко Формування способу студентів вузу процесі   фізичного виховання: Авторефе рат канд. пед. наук.  –  Київ, 1997.  –  16 с.    4.  Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти // Інф. збірник МО України.  –    1996. –   № 13.    5.   Романенко О.В. Педагогічні принципи патріотичного виховання молоді в туризмі. Міжнародна   науково -прак тична Теоретичні методичні професійної майбутніх   фахівців спортивно -оздоровчого у навчальних ЗНУ.  -Харків:   2006.- С. 186 -190.       ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       169    АНОТАЦІЇ       СПОРТИВНО -ОЗДОРОВЧИЙ ТУРИЗМ ЯК ОДИН ІЗ ЗАСОБІВ ВИХ ОВАННЯ   ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ У СТУДЕНТІВ  - МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ    Людмила Дудорова    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського    У статті розглянута проблема виховання потреби у здоровому способі життя засобами туризму у   студентів -майбутніх Для здорових людей, планують   педагогічною діяльністю необхідно формувати силу волі, самоорганізацію, здоровий спосіб життя.    Ключові слова:  здоровий спосіб життя, спортивно -оздоровчий туризм, майбутні вчи телі.     СПОРТИВНО -ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ  - ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ВОСПИТАНИЯ   ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТУДЕНТОВ  - БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ    Людмила Дудорова    Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского    В рассматривается  воспитания в образе   средствами у  -  будущих Для здоровых людей,   которые заниматься деятельностью формировать воли,   самоорганизацию, здоровый о браз жизни.     Ключевые слова:  здоровий образ жизни, спортивно -оздоровительный туризм, будущие учителя.       SPORT AND WELLNESS TOURISM- ONE OF THE WAYS OF EDUCATING HEALTHY   WAY OF STUDENTS`    Ludmila Dudorova    Vinnitsa State Pedagogical University named after Mikhail Kotsyubynsky   The demand for educating healthy way of living for students –  future teachers is described in the article,   by means of tourism. It is important to form strength, self –  organization, healthy way of living for educating   healthy young people, who plan to teach.       Key words: healthy way of living, sport and wellness tourism, future teachers.      ОЦІНКА АДЕКВАТНОСТІ  ФІЗИЧНИХ НАВАНТАЖЕНЬ  У ПРОЦЕСІ ОЗДОРОВЧОГ О   ТРЕНУВАННЯ СТУДЕНТІВ  З НИЗЬКИМ РІВНЕМ СОМ АТИЧНОГО ЗДОРОВ’Я    Оксана Дуржинська    Вінницький державний аграрний університет       Актуальність.   Низка висловлює про що з ру ховою   активністю потребують лише невеликого навантаження для отримання поз и тивного ефекту [5,   6]. є про що під виконання вправ   виконувати сумарного середовища, за що вплив пе ревищує   функціональних о р ганізму особам низькою активністю   необхідно д о даткового навантаження, представникам   пов’язаних із фізичною працею) [4].    Деякі автори думку те, особи  низькою активністю   потребують лише невеликого навантаження для отримання поз и тивного ефекту [3]. Водночас   існують дані про те, що навантаження під час виконання фізичних вправ повинно виконувати   роль сумарного впливу середовища, але за умови, що це й вплив не перевищує функціональних   можливостей (тобто з руховою необхідно   д о даткового навантаження, представникам пов’язаних фізичною   працею) [2].    Адекватність ефективність    навантаження від його   величини. Остання може змінюватися за рахунок обсягу застос о ваних вправ.     Аналіз з фізичних виявив коливання   рекомендованих Найбільш є вибору  інтенсивності   навантажень на організм людини. Саме це стало  метою  наших досліджень    На етапі нами була спроба   адекватність фізичних навантажень 50 -60 % від максимально можливих з інтенсивністю 120 -     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       170    130 уд/хв. для студентів з низьким рівнем соматичного здоров’я за методикою В.І. Бєлова [1] у   нашій модифікації. У дослідженнях, які відбувалися з вересня 2010 р. до грудня 2011 р., взяли   участь студентів низьким соматичного Вінницького  ержавного   аграрного університету    За розробленими студенти нашим вносили   такі тривалість тренування у середня   навантажень яка за серцев их кількість   занять на тиждень (s).    Кожному параметру навантаження відповідала умовно вибрана кількість балів:    t –  кожні 15 хв. фізичного навантаження оцінювалися 1 балом; навантаження понад 120   хв.  –  7 балів;    і  –  менша за 100 уд/хв .–  1 бал, кожні 10 уд/хв. до 100 уд/хв.  –  3 бали, понад 160 уд/хв.  –  10   балів;    s –  2-3 тренувальних занять на тиждень оцінювалися 1 балом, 4 -5 занять  –  2 балами, 6 -7   занять  –  3 балами.    Фізична активність удома, у дні занять ( а ) оцінювалася за п’ятибальною  системою:    -  напружена фізична робота  - 1 бал;    -  незначна напружена робота  –  2 бали;    -  нефізична робота з обмеженою рухливістю  –  3 бали;    -  сидяча робота з обмеженою рухливістю  –  4 бали;    -  відсутність фізичного навантаження  –  5 балів.    Вікова група ( V) досліджуваних ст удентів 18 -20 років оцінювалася 5 балами.     Рівень здоров’я (U) попередньо визначали за методикою В.П. Войтенко, де за табличними   значеннями відсотки з станом потім   відношенням студентів, які оцінили своє здо ров’я як ―незадовільне‖, до тих, хто себе вважав   здоровим.    Отримані всіма показниками (v, u, i, були на   такою при величинах a, визначали раціональні   фізичного навантаження  t, i, s, які б забезпечували найвищий рівень здоров’я студентів 18 -20   років неоднаковою і руховою  .  Зібраний чином   фактичний матеріал заносився в таблиці.     Адекватність фізичного навантаження у балах визначали за фор мулою:    .    Визначені середні дані оцінки адекватності фізичних навантажень у процесі оздоровчого   тренування студентів з низьким рівнем соматичного здоров’я представлені на таблиці 1.    Таблиця 1    Визначення адекватності фізичних навантажень  у процесі  оздоровчого тренування   студентів з низьким рівнем   соматичного здоров’я           Курси     параметри фізичного   навантаження    забезпечення рівня здоров’я   функц.    стан    організму     v  a  u  t  i  s  N    I  5  2  5,6  6  7  1  5,4    II  5  3  4,3  5  5  1  - 0,3    III  5  4  4,0  4  4  1  - 3,0    IV  5  5  3,7  2  3  1  - 7,7   Примітка:  отримані зі ―+‖, або  –   ― з здоров’я   досліджуваних та кількістю пропущених простудні інфекційні   захворювання за рік.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       171       Аналіз отриманих результатів дослідженн я адекватності вказаних фізичних навантажень   на заняттях студентами низьким    соматичного показав   невідповідність їх функціональному стану. Так, для студентів 1 -го курсу відповідність складає   –  5,4 ум. од. Для студентів інши х курсів вона не відповідає їхньому фізичному стану: для 2 -го  –    - 0,3 ум. од., для 3 -го  –  - 3,0 і для 4 -го курсу  –  - 7,7 ум. од.    Для підтвердження даного висновку нами був зроблений аналіз результатів стану здоров’я   студентів  -4 результати.  ть через навчальних   студентами визначалась в балах (за одну пропущену годину нараховував 1 бал): до 3 днів  –  3   бала, з 4 до 6 днів  –  6 балів, з 7 до 9 днів  –  9 балів, більше 10 днів  –  відповідна кількість балів на   одного студента.     Аналіз через навчальних за листами   негативну динаміку серед студентів 1 -4 курсів (табл. 2).    Таблиця 2    Кількість пропущених студентами через хворобу    навчальних днів (бали)        Курси    n  До 3 -х днів   4 –  6 днів       7-9 дні в        Більше 10 -ти   днів     I  41  14 / 42  9 / 54  10 / 90  8 / 80   II  42  9 / 27  12 / 72  8 / 72  13 / 169   III  39  9 / 27  7 / 42  12 / 108  11 / 121   IV  33  7 / 21  7 / 42  11 / 99  8 / 80      Примітка:  у чисельнику кількість студентів; у знаменнику сума балів.    Як свідчать да ні таблиці 2, сума балів у першокурсників, які хворіли до 3 -х днів, значно   більша бали), у наступних але, це зазначено,   короткочасні простудні хвороби. На 3 -4 курсах картина змінюється: за кількістю пропущених   на вчальних днів через хворобу (більше 6 -ти) старшокурсники набрали найбільшу суму балів,   .Це свідчить про те, що з роками навчання в університеті імунна система організму знижується,   захисні функції погіршуються.      Отриманні дали змогу  и фізичного в   основному експерименті відповідності реального соматичного   здоров’я.     Висновок.   Доведено, оцінка фізичних у   оздоровчого студентів низьким с оматичного є   критерієм стану Визначено, адекватність навантажень   заняттях зі студентами з низьким рівнем  соматичного здоров’я не відповідає стану їх здоров’я і   з роками навчання вона все більше зниж ується.       ЛІТЕРАТУРА :   1.  Белов В.И. Определение уровня здоровья и оптимальной физической нагрузки у занимающихся   оздоровительной тренировкой //Теор. и практ. физич. культуры.  –  1989. - № 3.  –  С. 6 -9.   2.  Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления  двигательной деятельностью   спортсменов: Автореф. Дисс. … д -ра.  пед. наук (13.00.04).  –  М., 1987.  –  44 с.    3.  Войтенко В.П. Здорвье здоровых: Введение в санологию. К.: Здоров’я, 1991.  –  245 с.     4.  Драчук А.І. Оптимізація фізичного виховання студентів вищих закла дів освіти гуманітарного   профілю: Автореф. Дис. ... канд. наук з фізик. вихов. і спорту (24.00.04).  –  ЛДІФК.  –  Л., 2001.  –  20 с.    5.  Душанин С.А. Программы и критерии диагностики реализуемости потенциальных возможностей   как одного из факторов внутренней структ уры физической работо способности в норме и   патологии  //Медицинские проблемы физической культуры. К., 1986.  –  Вып. 10.      –  С. 47 -53.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       172    6.  Иващенко Программирование оздоровительной //Теор. практ.   физич. культуры. - № 2.  –  1990. –  С.  31-34       АНОТАЦІЇ    ОЦІНКА АДЕКВАТНОСТІ  ФІЗИЧНИХ НАВАНТАЖЕНЬ    ОЗДОРОВЧОГО ТРЕНУВАН НЯМ СТУДЕНТІВ    З НИЗЬКИМ РІВНЕМ СОМ АТИЧНОГО ЗДОРОВ’Я    Оксана Дуржинська    Вінницький державний аграрний університет    У вперше контингенті з рівнем  ого проведено   оцінювання  адекватності навантажень процесі тренування стану   здоров’я. Доведено, що адекватність фізичних навантажень на заняттях зі студентами з низьким рівнем    соматичного здоров’я не відповідає стану  їх здоров’я і з роками навчання вона все більше знижується.    Ключові  студенти, рівень, здоров’я, оздоровче   тренування.       ОЦЕНКА АДЕКВАТНОСТИ  ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗОК  ПРИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ   ТРЕНИРОВКЕ СО СТУДЕН ТАМ С НИЗКИМ УРОВ НЕМ СОМАТИЧЕСКОГО ЗД ОРОВЬЯ    Оксана Дуржинская    Винницкий госу д арственный аграрный университет    В работе впервые на контингенте студентов с низким уровнем соматического здоровья проведена   оценка  адекватности нагрузок  тренировке  соответственно   состоянию Доказано, физические студентов занятиях соответствуют   состоянию их здоровья и с годами обучения в университете адекватность все больше снижается.    Ключевые    студенты, уровень,  е адекватность,   оздоровительная тренировка.       THE APPRAISAL OF THE ADEQUATE OF PHYSICAL LOAD ON THE LESSONS OF IMPROVING   FROM A HEALTH POINT OF VIEW TRAINING IN STUDENT WITH LOW LEVEL OF   SOMATICALLY HEALTH.   Oksana Durzhinska    Vinnytsya state agrarian university   At first appraisal of the adequate physical load on the lessons of improving from health point of view   training in the students with low level of somatically health was done in the work. Provided scientifically that   adequate of physical load on the lessons in the students with low level of somatically health does not correspond   with the state of their health, and for the years of their studding it become lower.    Key  words:  students  low  level,  somatically  health,  adequate,  improving  from  health  point  of  view   training.         ЗДОРОВ’Я ЯК ПРІОРИТЕТНА ЦІННІСТЬ  ГУМАНІСТИЧНО ОРІЄНТОВАНОЇ   ОСВІТИ    Евеліна Жигульова    Луганський національний університет імені Тараса Шевченка       Постановка    Загрозлива ситуація країні мірою   формуєть ся негативних стану і розвитку і   Набули стійких тенденцій несприятливі зміни соматичного і психічного здоров'я підростаючого   покоління, його потенціал, рівень і  розумової   працездатності.  У ситуація, склалася сьогоднішній за фахівців   може бути охарактеризована як криза здоров'я, що в свою чергу виступає істотним гальмом у   соціально -економічному розвитку країни [2; 4; 5].     Усвідомлення  ажливості складових а різноманіття   чинників (екологічних, соціальних, економічних, культурних та ін), які суттєво впливають на   нього, необхідність багатовимірного здоров'я різних     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       173    аспектах, виявл ення основних чинників, що визначають здоров'я населення, впливаючи на які,   можна переломити негативну динаміку зміни здоров'я людини. Саме тому здоров'я як феномен   стало об'єктом наукового інтересу різних наук.    Аналіз досліджень публікацій.  Сьо годні можемо що   здоров'я соціально -економічне, демографічне санітарно -гігієнічне   благополуччя країни, є одним із соціальних індикаторів суспільного прогресу [4 с. 56 -57; 5 с.   516-518].. Усвідомлення цього світово ю громадськістю зумовило висунення проблем здоров'я   населення до числа пріоритетних, які мають першочергове значення серед напрямів державної   політики країн, серйозна приділяється удосконалення   охорони здоров'я, розвитку  інфраструктури зміцнення здоров'я, пропаганди здорового способу   життя.     В при складності суперечливості  -економічної ці   процеси також набирають силу: визнання важливості зміцнення здоров'я населення як чинника   успішного  позитивного країни складовою стратегії у   освіти та охорони здоров’я (закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про   вищу освіту», «Про заходи щодо попередження та зменшення вживання тютюнових виробів  і їх   шкідливого на населення», неперервної освіти   Україні, Концепція сталого розвитку України,  Концепція формування позитивної мотивації на   здоровий життя дітей молоді,   Державна «Вчитель»,  Зага льнодержавна   програма профілактики  -інфекції, догляду підтримки  -  інфікованих і хворих на СНІД на 2009 -2013 роки та ін.).    Проте стає зрозумілим, що ніякі державні заходи в галузі охорони здоров'я, фізичного   виховання і спорт у та ін. не вирішать проблем здоров'я, якщо не зміниться відношення кожної   людини, першу до власного Саме цієї зору роль   відводиться яка всі для і формування людей   нових  світоглядних установок, нового ставлення до здоров'я, що відповідає сучасним вимогам.   Вищезазначене свідченням гострої формування населення   освітніми вироблення  -методичних які змісто вну   функціональну єдність здоров'яформувальної освіти як педагогічного феномена.    Мета    –   розкрити   з доров’я пріоритетну гуманістично   освіти   Виклад матеріалу  Здоров'я соціальний являє   собою  езумовну вищу і найважливішим ресурсом   людини, що забезпечує як повноцінну життєдіяльність і самореалізацію індивіда у всіх сферах,   так фізичне, соціальне нації, в Внаслідок   від повідальне до здоров'я  -  обов'язок людини собою   суспільством. У світовому співтоваристві така ідеологія щодо здоров'я отримала закріплення у   прийнятій багатьма країнами, включаючи і Україну, за основу державного управління  стратегії   сталого в якої людина, право здорове продуктивне в   гармонії з природою.  Тому здоров'я людей розглядається як невід'ємна складова частина цієї   суспільної, гуманістичної за своєю суттю, стратегії, що формує її  соціальний вимір [6].    Разом тим реальній людей даний спостерігається   явище  –   знецінення особистості цінності, на неухильного рівня   здоров'я завдання збереження взагалі  стало свою   пріоритетну значимість [2; 4 -5]. В цій соціальній ситуації все більш актуальним стає завдання   формування здоров’я.  Тому перехід від здоров'язберігаючої до здоров'яформуючої освіти може   розглядатися стратегічний розвитку  ьої країни сучасному   Ф ахівці увагу необхідності інтегруючою, орієнтованої   теорії здоров'я людини, зміни ціннісних орієнтацій молоді в напрямку мобілізації її внутрішніх   ресурсів, підвищення адаптивності  до мінливих обставин, формування здоров'я та відповідної   самозбережувальної  Відсутність інтегруючої призводить   виникнення безлічі різноманітних підходів до здоров'я людини в соціальній практиці, породжує     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       174    безсистемність те орії, у дослідженнях, в   розмивають уявлення здоров'я, та його і   розвитку.     Проте зрозуміло і те, що вироблення такої концепції саме по собі не вирішить проблем   здоров' я. дієві її у свідомість, з   безумовно, має стати освіта, яка найбільшою мірою здатна забезпечити масовість, системність у   формуванні концептуальних щодо та орієнтацій,   відповідають їм.     Нові закладено в освітні загальної і основу   модернізації фізичного і підготовки підлітків молоді   [3]. Дана стратегія припускає, що поряд із створенням безпечн их умов навчання і виховання,   раціональною навчально -виховного та відповідності   навчального фізичного з вікових необхідно   цілеспрямовано у покоління культуру  в'я, і   ставлення до нього.     Сучасна і фізичного і підростаючої   мають переосмислені, на  -методологічному При   системотворчою для  ного (а природничо -наукового)   аналізу цього рівня виступає категорія «цінність здоров’я». На думку науковців [1, с. 489], якраз   через цю категорію відкривається реальна можливість побачити здоров’я очима самого суб’єкта   здоров’я, тог о, виступає носієм, а й Традиційна   педагогіка у цьому плані питання про формування школяра як повноцінного суб’єкта власного   здоров’я не оскільки мала досягнення мети наукових   принц ипів відповідної освітньої Тож «цінність   для нею дієвості, як інструменту   вдосконалення, має бути домірно об’єктивною, має втратити свою абстрактність, а зна чить, і   суб’єктивну індиферентність.    Враховуючи специфіку педагогічного підходу, з позицій якого здоров'я осмислюється в   аспекті його формування в умовах освіти, ми вважаємо, що здоров'я як педагогічний феномен   являє багатомірне особистіс не що фізичний   духовний стан людини і усвідомлюване нею як цінність, яке виступає визначальною умовою її   розвитку саморозвитку основи здійснення її і   соціальних функцій, оптимальної життєдіяльно сті.     Складність, феномена обумовлює застосування   при практико -орієнтованих інтегративного що   об'єднувати у цілісну єдність методологічно специфічні уявлення і концепти, виявлені з  позиції   різних наук.  При цьому важливо виділити ті складові інтегративного методологічного підходу,   які значущі вивченні і виявити підстави   дослідження.  В якості таких складових ми виділили: системний підхід, що  дозволяє розглядати   об'єкт як систему того або іншого рівня; аксіологічний підхід, необхідність якого обумовлена   визнанням здоров'я особистості як однієї з пріоритетних універсальних і соціальних цінностей;   особистісно -діяльнісний з якого  доров'я як   особистості, яка формується і проявляється у його діяльності.     Проте справжня інтегративність осмислення проблем здоров'я з позицій педагогіки може   бути тільки основі що об'єднує  методологічні і   здатної виступити інтегративною основою для побудови концепції дослідження.     Крім в сучасного розуміння як   феномена постановка його засобами в осв іти   пошуку вироблення теоретичних до вирішення, в чергу   забезпечували подолання уявлення людину, склалося   диференціації знання. небезпека дискретного  людини   сьогодні в що сама усвідомлювати як ціле     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       175    свою з Це в є і власного   абсолютного нерозуміння його значущості як основи успішності у всіх сферах  життєдіяльності.     Сучасна і фізичного і підростаючої   мусять відреагувати плані своєї основи   навчально -вихованого на соціально -економічну яка  значає   характеристики суспільства, в включатиметься людина. про   втілення ринкової і використання їм   управління усіх суспільного про децентралізацію  організації   здійсненні видів діяльності Ці впливають на   проблем, у чи відношеннях людським і Адже   успішного себе на ринку праці людині слід мати необхідн ий стан здоров’я духу і   тіла. Ці людські іпостасі набуватимуть значно більшої значущості, ніж у минулі часи. Дійсно,   перед кожним індивідом повстане необхідність адаптації до соціальних змін не тільки душею,   але власним тілом, під цієї   душі настанов,   знаходиться [1, с. 490]    Перед сучасним фізичним вихованням   забезпечення внутрішньої єдності цінності здоров’я особистості і базових морально -духовних,   смисложиттєвих  остей, цих у систему. такій   цінність має підпорядкованою цінностям,   детермінуючою В випадку попадатиме, би у   смислоціннісний вакуум.     Свідоме став лення особистості системоутворюючою складовою   профілактики Звідси що робота закладу   забезпечення здоров’я дитини має бути стратегічно орієнтована на розуміння ним того факту,   що зд оровим  –   це обов’язок. школяра сформуватися   взаємовідповідності здоров’я ефективності соціального і   вимог, до ставляться різні періоди становлення розвитку. коли   дитина   піде школи, мусить вчитися; коли  –   ефективно   служити армії; створить  –   народити виховати дітей; піде   працювати,  –   ефективно функції і п.  -іншому доцільно    організований процес у підсумку у   індивідуальну здоров’я. що концепція є що   відрізняється відповідної моделі, прийнята суспільстві.   і ндивідуальності виникає рахунок  суб’єктивних і які   неповторність даної особистості [1, с. 491].    Отже, компенсації несприятливих у здоров'я   шкільного необхідна здоров'яфор муючих що за   принципом від і колективу навчальних і   регіональних Збереження, і, формування постають   головними стратегіями активно -конструктивної профіла ктики, де школяр має розглядатися як   суб'єкт який до зміни середовища ніж   пасивної реакції на нього.     Важливими формування школярів єдність й   психологічного розвитку дит ини, динамічне рольове співвідношення певних чинників впливу   на дітей їх в реалізація в з   середовищем, здоров'язберігаючої активна особистості,   здоров'яформуючий   стиль міжгалузева і заходів   здоров'я Для розвитку потрібне соціальне   середовище і активуюче  —  природне. Для залучення школяра до здорового способу життя йому   недостатнь о лише «знати», а необхідно «бажати» і «вміти».    Під час переорієнтації навчальних закладів на здоров'яформуючі здоров'язберігаючі   технології відбувається перебудова діяльності     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       176    переорієнтація з «процесу навчання»  на «цілі навчання», коли кінцевий результат може і має   бути Розвиток здоров'яформуючих досягається   шляхами: впровадженням сталої програми з валеологічного виховання школярів в усіх вікових   групах; про грами як курсу; спрямованості   навчального закладу на формування здоров'я школярів та розвиток навичок здорового способу   життя; матеріалів що стійкі щодо   валеологічного вихованн я для гармонійного розвитку дитини; підтримки готовності   учнів, адміністрації й батьків до співпраці [2, с. 531].    Для ефективного функціонування навчального закладу як цілісної системи збереження,   зміцнення та формування здоров'я школярів особлив е значення набуває сприяння спроможності   школяра, класу загальноосвітнього закладу   детермінанти інші чинники. створення підтримка   внутрішньошкільного що досягненн я позитивне   цінностей, механізмів, детермінант здорового способу життя.    Таким чином, проблема формування системи пріоритетів освітнього простору потребує   негайного спільним фахівців сфері здорового  у   життя.     ЛІТЕРАТУРА:    1.  Бех І.Д. Проблеми фізичного виховання і розвитку школярів та забезпечення їхнього здоров’я /   І.Д. Бех //  Журн. АМН України.  –   2001. –  Т. 7.  –  № 3.  –  С. 487 -494.   2.  Коренєв М., Г.  Здоров'я шкільного  —   проблеми  та їх   вирішення / М.М. Коренєв, Г.М. Даниленко //  Журн. АМН України.  –   2007. –  Т. 13.  –  № 3.  –  С. 526 -532.   3.  Корж В.П., Сорокін В.О., Башкін І.М. Соціальна роль фізичної культури і спорту в зміцненні і   підтримці населення / Корж , Сорокін, Башкін Вісник   гігієни та організації охорони здоров’я України.  –  2009. –  №3.  –  С. 16 -20.   4.  Москаленко Принципи оптимальної охорони український   контекст / В.Ф. Москаленко // Східноєвропейський  журнал громадського здоров’я.  –  2008. –  № 3 (3).  –  С.   55-66.    5.  Москаленко Формування комплексної міжсекторальної   профілактики  –   інноваційний до сучасних громадського (огляд   літератури)  / В.Ф. Москаленко // Журнал Академії медичних наук України.  –  2009. –  Т. 15, № 3.  –  С. 516 -  542.    6.  Офіційний Кабінету України ресурс] Режим   http://www.kmu.gov.ua      АНОТАЦІЇ       ЗДОРОВ’ Я ЯК ПРІОРИТЕТНА ЦІННІСТЬ ГУМАНІСТИЧНО ОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИ    Евеліна Жигульова    Луганський національний університет імені Тараса Шевченка    В розглядається як цінність  -освітнього   Розкриваються оптимізації  хофізичного особистості освітніх Увага   приділена проблемі свідомого ставлення особистості до власного здоров’я.    Ключові    здоров’я, цінність, орієнтований здоров’я,   особистість.       ЗДОРОВЬЕ КАК ПРИОРИТЕТНАЯ  ЦЕННОСТЬ ГУМАНИСТИЧЕСКИ   ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ    Эвелина Жигулѐва     Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко    В  статье  рассматривается  здоровье как  жизненная ценность  гуманистического  образовательного   пространства.   Раскрываются   пути  мизации  психофизического   развития в    образовательных   условиях.   В нимание проблеме   сознательного    личности   к   собственному здоровью.    Ключевые   слова :  здоровье,  ценность , ориентированный   здоровья, личност ь .     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       177       HEALTH AS PRIORITY VALUE ORIENTED HUMANISTIC EDUCATION   Evelina Zhygulova   Luhansk Taras Shevchenko National University   The paper considers health as a vital humanistic value and educational space. The publication details   how to optimize mental and physical development of personality in educational terms. The author has paid a   great attention to the problem of the personality’ s conscious relation to own health.   Key words: health, life value, humanistic and educational health aspect, personality.         МОРАЛЬН І ЦІННОСТІ ТА ФІЗИЧНА ПІДГОТОВКА ТУРИСТІВ -ПОЧАТКІВЦІВ    Зубаль М.В., Юрчишин Ю.В.,Мисів В.М.    Кам’янець -Подільський національний університет імені Івана Огієнка       Постановка проблеми.  В будь -якій сфері людського життя функціонує своя специфічна   система цінност ей, в тому числі в такій як туризм.  Здійснюючи соціально -філософський аналіз   цінностей в туризмі, для   дій мають поняття «здоров ’  я», «благо», «добро» тощо.    Найбільш ціннісні  ики знайшли відображення   Монреальській декларації:    1)  міжнародний сприяє, цілому, силу масового   підвищенню якості життя, доступності для все більшої кількості людей культурних цінностей   світового значення;    2)  гуманітарна   спрямованість яскраво у соціального   туризму. Заохочується залучення у міжнародний туризм молоді, школярів і студентів з метою   розширення світогляду. можливості для пар,   похилого віку та  людей з фізичними вадами;    3)  виконуються завдання, відновлення оздоровлення.   Використовується зміна обставин, умови сприятливого клімату, яскраві враження, спілкування   з людьми зняття напруження. саме  уристичне   середовище, що являє собою єдине ціле природи, культури та людини;    4)  туризм надає можливості спілкування.   завжди пізнати та навколишній та людей ситуацію   культурного спілкуванн я. Формування здатності розуміння культури своєї країни та культури   іншої країни та іншого народу є тим результатом живого товаристського зв’язку спілкування,   що стає засобом її подальшого існування. Туризм дає творчі імпульси для розвитку культури;    5)  культу рний обмін пробуджує більш глибокий інтерес до звичаїв, традицій інших   народів і цивілізацій, виступає як конкретне виявлення діалогу. Схід  – Захід тощо. «Входження»   в культуру пізнання культур краще і культуру,   са мого себе;    6)  долучення духовних та культури народів   естетичному моральному людини, психічного людей,   суспільних і соціальних відносин у цілому;    7)  розвиток туризму, як підкреслюється в Манільс ькій декларації по туризму 1980 р.   і декларації р., сприяти національної   культури та слугувати заслоном проти засилля масової культури;    8)  тенденція тільки екскурсійного культури, й   спі лкування, контактів, нині сприяє повазі   національної своєрідності звичаїв, вихованню в дусі культури миру та демократії, як закликає   ЮНЕСКО;    9)  розвиток сприяє національних традицій   гостинності народів. до понять відносин людьми   закони гостинності вважаються священними;     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       178    10)  демонстрація культурних традицій своєї країни іноземним туристам допомагає їх   більш глибокому розумінню та виховує патріотичні п очуття, національну гідність [6].    Як туризм бути засобом особистості.   завдяки відбувається людини. туризму феномену   культури і можливість розгляда ти туризм як впливовий чинник на   здоров’я, культурну соціалізацію молоді (прилучення молоді здорового способу життя, до світу   культури, до дорослого культурного життя засобами мандрування, подорожей, екскурсій).     Досягнення охорона   анда  -гігієнічних і   моральних цінностей зумовили  збільшення загальної тривалості життя в розвинених країнах.   Але технічний прогрес створив умови для поширення ряду ―хвороб цивілізації‖, що виникають   під недостатньої активнос ті, напруження, шуму,   забруднення довкілля тощо.    Досить декілька щодо здоров’я щоб   актуальність вищезазначеної проблеми. За даними ВОЗ Україна за рівнем здоров’я посідає 54   місце світі.    серед які до 60 мають розвиток   нижче норми, у більше 80 % спостерігається відхилення у стані здоров’я, і лише 2 -3 % дітей   вважаються здоровими.     Як реальний з проблематичного За я ких   заходів поліпшити рівень здоров’я?    Стратегічним вирішення проблеми, наш є в   підростаючого покоління активно -позитивного ставлення до фізичної культури, залучення їх до   найрізноманітніших форм організації занять фізич ною культурою та спортом.    Одним з найефективніших засобів на сьогодні є спортивно -оздоровчий туризм, заняття   яким дає змогу попереджувати найрізноманітніші захворювання, ліквідувати ―руховий голод‖,   спілкуватися природою, негативні що  ерідко у   транспорті, на вести спосіб  –   з боку, допомагати   школі навчанні вихованні, любов праці, і вивчати   індивідуальні характеру та на хили, дітей, їх   фізично і морально  –  з іншого.     Можна стверджувати, що в туризмі існують два основних типи цінностей: цінності, що   визначаються вітальними й людини біологічної   істоти (потреби  в русі, відпочинку, фізичній релаксації тощо), і цінності, які надають духовного   сенсу людини істоти самореалізації, творчої   діяльності та самовдосконалення, розширенню пізнавального горизонту тощо).     Характерно ю туристичних стає окрім і   фізіологічних потреб, ще й  культурних, соціальних та моральних.    Спортивно -оздоровчий  –   це систематична в дво -  та   багатоденних походах. туристи чному передує детально   спланована і підготовка, яких досягти незначних   успіхів.    З вивчення туристичної в міста  опитування   школярів 11 -14-літнього віку.    За  опитування що школярів ніяк готуються   фізичному плані до майбутнього походу, 70% з них ніколи не були в поході довше, ніж один   день. За цей день всім їм доводилось проходити в середньому 8 -10 км, що складає 60% — 70%   від  норми цього Внаслідок участі одноденному у учасників   спостерігалася незначна втома, натерті мозолі, біль у м’язах ніг і плечей.    У деяких школярів під час походу спостерігалося погіршення самопочуття і т.п. Але 50%   опитаних виявили б ажання ходити в походи систематично, а не 1 -2 рази на рік.    З’ясувалося, зі опитаних тільки більш -менш туристи.   Одинадцять з них систематично виконують ранкову зарядку, і п’ятеро бігають вранці, 6 учнів   беруть участь в різних спор тивних секціях.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       179    Зрозуміло, що участь в одному чи двох одно - або дводенних походах упродовж року та   ще без підготовки, ніяк вирішує з проблем, навпаки  -    може позбавити бажання школярів продовжувати.    Ефективність фізичн ої підготовки юних туристів значною мірою залежить від вмілого її   планування вміння оптимальне засобів методів та   спеціальної фізичної підготовки.    Навчальні з необхідно 2 -3 на  день 2 -3   години і включати один -два навчальних походи на місяць  залежно від періоду тренування. З   туристами більш підготовленими заняття проводять 3 -4 рази на тиждень з 2 -3-ма навчальними   походами на місяць.    Круглорічне туристів  на період  –   8-9   основний період  –  1,5 – 2, перехідний  –  1-1,5. Кожен період відрізняється своїми конкретними   завданнями.    Підготовчий    –   найбільш (з по ) свою він   поділяється на три етапи: осінній (ж овтень  –  листопад), зимовий (грудень  –  лютий), весняний   (березень  –  травень).    Загальна занять: всебічна підготовка, навичками   вміннями з техніки туризму.    Основний період . В ньому перед походами туристи продовжують занятт я, спрямовані на   подальший рухових та туристської В час   збільшується кількість навчальних походів.    Перехідний період . Після закінчення залікового (основного) походу туристи переходять   до активного відпочинку,  занять іншими видами спорту.    В кожному періоді круглорічного тренування туристів необхідно проводити контрольні   заняття з метою перевірки досягнутих результатів на цьому етапі.    Фізична поділяється загальну спеціальну. організова ний   процес фізичної (ЗФП) на і   пропорційний різних здібностей. є основою   спеціальної підготовки яка на рухових   відп овідно вимог, специфікою виду Зокрема,   переважному мають ті м’язові та антагоністи, які   основне навантаження, під час відповідної діяльності.    Невіддільна частина підготовки тур иста  –  дотримання режиму дня. Головні вимоги до   режиму  –   вміле роботи відпочинку, правил щоденна   ранкова Нормальний і збалансоване забезпечують   відновлення сил після навантаження.    Фізична включає себе ранкову спеціальні і   походи вихідного дня.    Орієнтований комплекс вправ ранкової гімнастики:    1.  Біг на місці або ходьба з переходом на повільний біг  –  3-5 хв.    2.  В.П.  –  основна стійка. Руки в сторони,  ноги поперемінно відводити назад на носок   –  вдих. Руки вперед, кисті разом, мах ногою вперед до дотику долонею  –  видих. Повторити 10 –  12 разів.    3.  В.П.  –  ноги ширше плечей, руки на поясі, нахилити тулуб праворуч, пряма рука над   головою, ліву ногу зігнути  –  ви дих; випрямитися  –  вдих. Те ж саме в інший бік.    4.  В.П.  –  сидячи на підлозі. Лягти на спину  –  вдих, сісти і нахилитися вперед  –  видих.   Повернутися у вихідне положення. Повторити 10 – 12 разів.    5.  В.П.  –  ноги ширше плечей, руки опущені вниз. Повільно підняти руки в  сторони  –    вверх і максимально відвести назад  –  вдих. Нахилити тулуб вперед до носка лівої ноги, праву   зігнути  –  видих. Випрямитися. Повторити 6 -8 разів.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       180    6.  В.П.  –  ноги ширше плечей. Нахилити тулуб вперед, покласти одну руку вперед на   підлогу півкроку.  еступаючи назад, у положення.   Повторити 4 -6 разів.    7.  В.П.  –   ноги ширині ступні Піднятися носки,   відвести  –   вдих. присісти, простягнути  –   видих. у   вихідне положен ня. Повторити 10 -12 разів.    8.  Різноманітні стрибки зі скакалкою  –  2-3 хвилини. Ходьба на місці.    9.  Вправи на розслаблення.    Дихати виконанні слід глибоко, через Інтенсивність   тривалість вправ ранкової гімнастики кожен турист регул ює  залежно від самопочуття.    Заняття відкритому включають на і (2 -3 дистанції,   повільний з на десятків Рівномірний біг   рекомендується поєднувати з швидкою, повільною ходою. Після  ранкової гімнастики необхідно   обтиратися холодною водою.    Тренувальні заняття упродовж тижня проводять в залах, на майданчиках, на стадіоні, на   місцевості.    Вони, зазвичай, включають в себе заняття з гімнастики, рухливих  та спортивних  ігор,   легкої  ,  і які розвитку рухових   здібностей комплексно.    Сила під занять порівняно Тому потрібно   розвивати спеціальними тренуваннями, але не слід захоплюватися підніманнями великої  ваги.    Доцільно використовувати середні обважнення, однак з більшою кількістю повторень, В   цьому випадку розвивається і витривалість м’язів.    Вправи силового характеру виконуються упродовж всього періоду підготовки.    Вправи для розвитку сили рук:    1.  Лежачи в упо рі на руках  –  згинання і розгинання рук.    2.  Стоячи на руках (з підтримкою партнера)  –  розгинання  і згинання рук.    3.  Підтягування на перекладині.    4.  Лазіння по канату, жердині, нахиленій драбині.    5.  Вправи з гантелями, набивними м’ячами.    6.  Вправи на гімнастичних прилада х.    Вправи для розвитку сили ніг.    1.  Ноги ширині глибоке на ступні, руки   вперед.    2.  Присідання на одній нозі.    3.  Стрибки на місці зі скакалкою, гантелями.    4.  Стрибки у висоту і довжину з місця і з розбігу.    5.  Потрійні стрибки.    Розвито к ніг велике при до лижних,   велосипедних та інших видів туристичних походів.    Для розвитку сили використовуються повторний метод, метод максимальних зусиль.    Витривалість  –  основа фізичних здібностей під час підгото вки до туристичних походів.    З’ясовано, вправи витривалість впливають розвиток   (збільшується маса та довжина тіла, обвід грудної клітки, життєва ємність легень та сила м’язів;   нервова система стає більш пластичною і мобільною ( Н.Сіроштан, 2002).    Витривалість найважливішим фізичного туриста. визначається   передусім складністю маршруту, вагою рюкзака, досвідом і фізичною підготовкою туриста.    Для туриста головну роль відіграє загальна витривалість, тому що дово диться працювати   загалом в аеробному режимі.    Перехід до анаеробного режиму відбувається лише в таких випадках:      при подоланні стрімких затяжних підйомів;      при подоланні заболочених ділянок місцевості;     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       181      під час пересування по сипучій поверхні;      під час змагань  з техніки туризму.    Отже, з енергетичного погляду для туриста характерна аеробно -анаеробна витривалість.    Витривалість не тривалою роботою, й   багаторазовими коротших, більш навантажень  ,   пробігати 6 -8 разів по 800 метрів із середньою швидкістю, в проміжках між бігом  –  спокійна   ходьба  –  7-9 хвилин).    Однак замало. менше і пройти з   меншими фізичними затратами, важливо навчитися правильно і еко номно ходити.    По місцевості йти злегка ногами колінних   намагаючись до випрямляти в поштовху. момент, ступня   відривається від землі й нога робить крок уперед, її м’язи необхідно максимально  розслабити.   Коли опускається землю, знову причому необхідно   ставити точно на підошву, а не на ребро, щоб не розтягнути зв’язки гомілкоступневого суглобу.    При правильній техніці ходьби турист рухається ритмічно, що сприяє  правильній роботі   серця, диханню.    В кожної людини  залежно від її зросту і маси тіла, сили, від ваги взуття і рюкзака, а   також від рельєфу місцевості, довжина й частота кроку буде своєю.    Для виховання витривалості застосовують:      метод безперервного тривало го бігу;      метод інтервального тренування, коли біг на окремих відрізках змінюється паузами   відпочинку;      змагальний метод.    Орієнтовні вправи на розвиток гнучкості і сили м’язів тулубу:    1.  З положення лежачи на підлозі  –  нахил вперед і поворот тулуба ліворуч та   п раворуч.    2.  З положення лежачи на підлозі носками ніг дотикнутися підлоги за головою.    3.  З лежачи підлозі  –   сісти утримуються   повторити 8 -10 разів.    4.  Вправи на гімнастичній стінці в упорі стоячи на підлозі й у висі.    Для елас тичності і суглобів вправи   розтягнення. Слід пам’ятати, що тільки чергування напруження і розслаблення м’язів дозволить   успішно переносити навантаження тривалий час.    1.  В.П.  –   основна руки грудьми. назад   руками, в   ліктьових суглобах і прямими.    2.  В.П.  –   основна Пружні тулуба долонями   підлоги.    3.  Рух кроком, руки попереду на рівні плечей. З кожним кроком  –  мах ногою вперед,   торкаючись носком долонь рук.    4.  Сидячи на підлоз і, ноги в сторони, руки спрямовані вперед, нахил тулуба вперед,   дотик руками до носків ніг.    5.  Лежачи на спині, підняти ноги вверх. Розслаблені рухи ногами, ніби як при їзді на   велосипеді    У потрібно багато вправам рівновагу,  сприяють   удосконаленню апарату м’язів, утримують у рівноваги.   вправи з ходьбою по вузькій опорі в різних умовах (ребро гімнастичної лави, колода, вправа   ―ластівка‖, з через підлазіння напн утою над   колодою, з тулубу сторони, махи ногою  –    назад рух туго мотузці кроками, опорою за   мотузку.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       182    Кожному туристові необхідно вміти долати перешкоди найр ізноманітнішого характеру,   добре стрибати в довжину, лазити по деревах, вільно підтягуватися, переносити важкий рюкзак   на великі відстані, транспортувати потерпілого, використовуючи підручні засоби.    Враховуючи навантаження подорожі, із  остом   збільшувати і тренувальні навантаження туристам.    Все досягається підготовкою, має цікавою, що   викликає бажання до подальших занять спортивно -оздоровчим туризмом.    Отже, моральні  та підготовку початківців   можемо що види та діяльності сприяють   самореалізації юних туристів.    Сучасний сьогодні можливість  -новому світ,   можливості гармонійн о поєднувати прагнення до ведення здорового способу життя, відпочинку   і нового зовнішньому з власного світу.   впливаючи на людину, загартовуючи її організм, розвиваючи світогляд, забезпечуючи новими   враження ми, починає життя її емоційну інтелект.   Пізнаючи себе, свій внутрішній світ, людина стає господарем своєї долі, свого життя, відчуває   себе здоровою та щасливою.        ЛІТЕРАТУРА:     1.  Качало М.П. Краєзнавство і туризм.  – К.: В ища школа, 1994.  –  191 с.    2.  Куликов В.М., Ротштейн Л.М. Школа туристських вожаків: Учеб. -метод. пособие  –  М.: Гуманит.   изд. центр ВЛАДОС, 1999.  –  144 с., ил.    3.  Никишин Л.Ф.,  Коструб А.А. Туризм и здоровье.  –  К.: Здоровье, 1991.  –  217 с.    4.  Пазенок В.С. Філософія  туризму // Філософія туризму. Навчальний посібник.  –  К.: Кондор, 2004.   –  268 с.  –  С.16 -18.   5.  Платонов Булатова Фізична спортсмена: посібник.  –   К.:   Олімпійська література, 1995.  –  320 с.     6.  Туризм в Україні: збірник нормативно -правових актів у п’яти томах. Т.5.  –  Ужгород. IBA, 2000.  –    С.204 -208.      МОРАЛЬНІ ЦІННОСТІ ТА ФІЗИЧНА ПІДГОТОВКА ТУРИСТІВ -ПОЧАТКІВЦІВ    Зубаль М.В., Юрчишин Ю.В.,Мисів В.М.    Кам’янець -Подільський національний університет імені Івана Огієнка    Стаття  мо ральним та підготовці  -початківців.   П роаналізовано туризму моральний особистості, внутрішній на  ’ я   туристів. що в свого характеру, підвищенню життя,   з міцненню фізичного і морального здоров ’ я, доступності для все більшої кількості людей культурних   цінностей.    Ключові слова:  туристи -початківці, моральні цінності, фізична підготовка, туризм, молодь.        МОРАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ И ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ТУРИСТОВ -НАЧИ НАЮЩИХ    Зубаль М. В., Юрчишин Ю.В.,Мысов В.М.    Каменец -подольский национальный университет имени Ивана Огиєнка    Статья посвящена моральным ценностям и физической подготовке туристов -начинающих.   Проанализировано влияние туризма на моральное развитие личности,  ее внутренний мир, на здоровье   туристов. Выявлено, что туризм, в силу своего массового характера, способствует повышению качества   жизни, укреплению физического и морального здоровья, доступности для все большего количества   людей культурных ценностей.    Ключе вые    туристы -начинающие, ценности, подготовка,   молодежь.       MORAL VALUES AND PHYSICAL PREPARATION OF TOURISTS-BEGINNERS   Zubal М ., Jurchyschyn Jurij,MysovV.M..   Kam'ianets'-Podil's'kyi national university of the name of Ivan Ogijenka   The article is sanctified to the moral values and physical preparation of tourists- beginners. Influence of   tourism  is  analysed  on  moral  development  of  personality,  her  the  inner  world,  on  a  health  tourists.  It  is     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       183    discovered that tourism, in strength of the mass fortitude, assists upgrading of life, strengthening of physical and   moral health, availability for the все greater amount of people of cultural values.     Key words: tourists-beginners, moral values, physical preparation, tourism, young people.         РІВЕНЬ РОЗВИТКУ ВІДЧУТТЯ РИТМУ У СТУДЕНІВ ІНСТИТУТУ ФІЗИЧНОГО   ВИХОВАННЯ ВІДПОВІДНО ДО  РІЗНИ Х ВИДІВ СПОРТУ І СПОРТИВНОЇ   КВАЛІФІКАЦІЇ    Кізім В. М.     Вінницький державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського       Постановка проблеми. Аналіз останніх досліджень і публікацій.    Теоретичні вивчення ритму процесі  і   музики є в працях Б.В.Асафьева, В.В.Медушевського, Е.В.Назайкинського.  Педагогічні умови   естетичного розвитку дітей засобами музики розглядаються  в работах  О.А.Апраксиной, Є.Б.   Абдулина, Н.А. Ветлугіной,  В.І.Петрушина, К.В.Тарасової. Але т реба визначити , що більшість   дослідників розглядають музику як джерело емоційного, інтелектуального, творчого розвитку   людини, висвітлюють проблему розвитку у дітей музичного ритму і практично не розглядають   проблему розвитку відчуття ритму як властивість  та фізичну якість людини.    Ритм  є природною властивістю людини. Поза ритмом не існує жоден життєвий процес.   Як стверджує Т. Ротерс  –  ритм виступає  як соціальна необхідність гармонійного розвитку  і   має значення руховій та мистецтві,  оскільки складовою   національної  цілеспрямовано на психологічних   особистості[2].    Вперше ритміки розглянуто педагогом   Ємиль Жак Далькрозом . Перед ритмікою він перш за  все ставив завдання розвитку музичних   здібностей, а також пластичність і виразність рухів. Він був переконаний, що навчати ритміці   необхідно всіх дітей, бо вона розвиває в них глибоке уяву, формує   уміння виражати себе в рухах.    Вітч изняні фахівці з ритміки  Н.Г. Александрова, В.А. Грінер, Л.А.Бондаренко особливу   увагу приділили підбору високохудожнього репертуару для занять по ритміці, включаючи не   тільки музику, широко народні твори   ком позиторів, яскраві і динамічні по своїх образах.    Останні в про музики руху ритміці   вирішено , музики провідна танцювальному  –    другорядна. з науковці важливий   висновок: органічний   музики і руху забезпечує повноцінне музично -ритмічне виховання особистості [3, 4, 5].   Мета дослідження   –   виявити розвитку ритму у які    навчаються в інституті фізичного виховання і спорту, від повідно враховуючи рівень спортивної   кваліфікації спортсменів, та вид спорту. Для вирішення поставленої мети нами вирішувалися   наступні завдання:    1. Проаналізувати науково -методичну літературу з  досліджуваної проблеми.    2. рівень ритму  тудентів1 -го які  інституті   фізичного виховання і спорту    3. Здійснити аналіз отриманих результатів для подальшого вивчення.    Методи та організація дослідження . У процесі дослідження було використано  тести   для контролю  я які зі долонями   заданому ритмі» (дві серії по три ритмічних  завдання), у   заданому ритмі» три ритмічних завдання). Критерії завдань:  виконано   – кількість   компонентів  ого ритмічного співпадає завданням зберігається   пропорційність його частинами.  Не      -  ритмічний   спотворений, число компонентів  і пропорційність заданого і виконаного варіантів не співпадає.    Загальна оцінка відч уття ритму оцінювалась по п’ятибальній системі :     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       184     1-ий тест :   «відмінно»  -  шість завдань виконано з обох серій;     «добре»  - п’ять завдань;    «задовільно»  - чотири завдання;     «погано»  - виконано менше трьох завдань.    2-ий  тест :  «відмінно»   - виконано всі тр и завдання;     «добре»  - виконано два завдання;    «задовільно»  - виконано  одне завдання;     «погано»  - не виконано жодного завдання.     У дослідженні брали участь студенти 1 -го курсу інституту фізичного виховання і спорту   ВДПУ М.Коцюбинського  16 -18  ків. проводилось березні -квітні   2011 року.  Всього прийняло в дослідженні 80 студентів.      Результати дослідження та їх обговорення.     Для визначення рівня  відчуття ритму  всі студенти   розподілені на три групи відповідно   до видів спорту:      1 групу складали студенти, які відносились до  складно -координаційних  видів спорту   (гімнастика, художня гімнастика, акробатика, боротьба, бокс);    2  –   циклічні спорту атлетика, лижна   велоспорт);    3  –   ігрові  спорту баскетбол, гандбол, на   Також було рівень кваліфікації респондента. всі   були розподілені на п’ять рівнів спортивної кваліфікації.          Таблиця 1    Рівень відчуття ритму у студенті в інституту фізичного виховання і спорту  у балах   (1 тест )       №    п \п    Рівень спортивної   кваліфікації     Нема     розряду    III розряд   II розряд   I розряд   КМС   МС     Види спорту   М±m  М±m  М±m  М±m  М±m  М±m    1.  Ігрові види   спорту   (футбол,   баскетбол,   волейбол,    гандбол, хоке й   на траві)     1,43±   1,73±   2,43±   2,41±   2,5±   2.  Складно -  координаційні   види спорту   (гімнастика,   художня   гімнастика,   акробатика,   боротьба, бокс)     1,73±   1,89±0,26  2,03±   2,65±   2,78±   3,45±   3.  Циклічні види   спорту  (л егка   атлетика,   веслування,   велоспорт,   важка атлетика)     1,64±0,24   1,986±0,65  3,1±0,82  3,04±0,26  3,5±0,84  3,45±   Так, показники рівня відчуття ритму (тест  –  «сплескування долонями у заданому ритмі»)   мають результати студентів сп ортивної Найвищий   показник у складно та видів Причому     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       185    чим спортивний тим відчуття при завдання.   показники були отримані у студентів зі спортивною  кваліфікацією «без розряду»  - відповідно   результати від 43 1,  результатами по першого   виявлено, що високому рівню відповідають 18,1% студентів, середньому  –  25, 4%, низькому  –    56,5%.      Таблиця 2    Рівень відчуття  ритму у студентів інституту фізичного виховання і спорту у балах   (2 тест )       №   п  п   Рівень   спортивної   кваліфікації     Нема   розряду    III розряд   II розряд   I розряд   КМС   МС     Види спорту  М±m  М±m  М±m  М±m  М±m  М±m    Ігрові види   спорту    (футбол,   баскетбол,   волейбол,     гандбол, хокей   на траві)     1,45±0,32  1,74±0,31  2,32±0,24  2,51±0,26  2,71±0,5      Складно   координаційні   види спорту   (гімнастика,   художня   гімнастика,   акробатика,   боротьба, бокс)    1,42±0,2   1,37±0,22  2,3±0,24  2,91±0,2  2,98±0,2  3,35±0,2    Циклічні види   спорту  (легка   атлетика,   веслування,   велоспорт,   важка   атлетика)    1,33±0,24   1,86±0,18  3,3±0,28  3,04±0,26  3,33±0,42  3,25±0,8       Аналіз тесту із у ритмі») своїм   виконанням складніше, оскільки вимагає спільної координації  ходьби  на місці  з виконанням   завдання у визначеному ритмі. Тому показники мають низький бал у студентів зі спортивною   кваліфікацією      «без розряду» відповідно 1,33бали  –  циклічні види спорту;  1,42 бали  – складно -координаційні   види;  –   ігрові    спорту. показник бала студенти  –    складно -координаційні види спорту  спортивна кваліфікація яких  майстер спорту .    Аналіз рівня  показника за результатами другого  тесту  визначив , що високий рівень складає   15,7% студентів, середній  рівень  –  34,3%, низький  –  49%.   Висновки.  Аналіз багатьох праць свідчать, що питання формування  відчуття ритму   студентів важливою в педагогічному Заняття ритміки   хореографії студентам    елодійного гармонійного     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       186    слуху,  музичної і рухової пам'яті, відчуття ритму,  культури рухів, умінню творчо втілювати   музично -руховий образ.    ЛІТЕРАТУРА :    1.  Апраксина О.А. Музыкальное воспитание  в русской образовательной школе. М.:  1948. -  С. 4 -7.   2.  Асафьев Б .В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л., 1973.  - 124 с.    3.  Бондаренко Л.А. Ритміка і танець у 1 -4 класах загальноосвітньої школи.  –  К.:  Муз. Україна,   1989. -  С. 3 -6.   4.  Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка.  – М.:1968.  – С.151    5.  Роте рс Т. Ритм   - домінуючий компонент взаємодії фізичного та естетичного виховання у процесі   музично -ритмічних занять // Теорія і методика фіз. вих.. і спорту .  -2002. - №2 -3. –  С.146 -148.   6.  Гринер В.А. Логопедическая ритмика для школьников.  – М., 1958.  - С.168.    7.  Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания. //Восприятие музыки.   – М., 1980.    8.  Петрушин В.И. Слушай, пой, играй.  – М., 2000.  – С.45 -46.   9.  Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей.  – М.,1988.       АНОТАЦІЇ       РІВЕНЬ РОЗВИТКУ ВІДЧУТТЯ РИТМ У У СТУДЕНІВ ІНСТИТУТУ ФІЗИЧНОГО   ВИХОВАННЯ ВІДПОВІДНО ДО  РІЗНИХ ВИДІВ СПОРТУ І СПОРТИВНОЇ КВАЛІФІКАЦІЇ    Кізім В. М.     Вінницький державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського    У розглядається   ритму заняттях    ритміки хореографії   студентів, навчаються інституті виховання спорту, спортивна   кваліфікація з обраного виду спорту.     Ключові слова . Ритм, відчуття ритму, види спорту, спортивна кваліфікація        УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ОЩУЩЕНИЯ  РИТМА В ЛЕДЕНЕЛ ИНСТИТУТУ ФИЗИЧЕСКОГО   ВОСПИТАНИЯ СООТВЕТСТВЕННО К  РАЗНЫМ ВИДАМ СПОРТА И СПОРТИВНОЙ   КВАЛИФИКАЦИИ    Ки з и м В. М.    Винницкий государственный педагогический университет им. Михаила Коцюбинского    В рассматривается   рит ма занятиях ритмики   хореографии у студентов, которые учатся в институте физического воспитания и спорта, учитывалось   спортивная квалификация из избранного вида спорта.     Ключевые слова . Ритм, ощущение ритма, виды спорта, спортивная квалификация        LEVEL OF DEVELOPMENT OF FEELING OF RHYTHM IN FROZE TO INSTITUTE OF   PHYSICAL EDUCATION ACCORDINGLY TO  DIFFERENT TYPES OF SPORT AND SPORTING   QUALIFICATION   Kizim V. М .   The Vinnytsya state pedagogical university is the name of Mykhajlo Kochubynskogo   The  question    of  level    of  feeling  of  rhythm  on  employments  from  ритміки   and  choreography  for   students,  which  study  in  the  institute  of  physical  education  and  sport,  is  examined  in  the  article,  taken  into   account sporting qualification from the select type of sport.    Key words: Rhythm, feeling of rhythm, types of sport, sporting         ОСОБИСТА ФІЗИЧНА КУЛ ЬТУРА ТА ПОВЕДІНКА У ЧНІВ СТАРШИХ КЛАСІВ    Козлова Клавдія, Асаулюк Інна, Дмитренко Світлана    Вінницький державний педагогічний університет імені М. Коцюбинського       Постановка   проблеми.   Одне центральних в розвитку   проблеми генофонду формування підростаючого   підготовка дітей, підлітків та молоді до повноцінного самостійного життя. На сучасному етапі   розвитку  шого коли стоїть здоров’я особливого     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       187    значення вдосконалення освіти формування способу   школярів [1,2,4].    Період юнацтва  –  це час бурхливого розквіту фізичних та інтелектуальних здібно стей,   формування тілесної краси і рухової досконалості. Це період значних змін фізичних, психічних   і соціальних аспектів поведінки, способу життя [4,5].    Дослідження поведінки дітей, підлітків та молоді, яка тісно пов’язана з їх здоров’ям, має   суттєве знач ення розробки ефективних навчання,   здоров’я дітей шкільного віку [2,3].    Вивчення формування активності з   особливостей їх психічного і  б’єктивізації    змісту фізкультурної підростаючого Досліджувані тісно   пов’язані проблемами здорового життя, включає себе   компоненти: вільного часу, особиста гігієн а, звичне харчування,   шкідливі звички та фізична активність.    Аналіз досліджень публікацій.   Спрямованість освіти   особистості єдністю орієнтацій, мотивацій, і   спеціальних про вико ристання вправ умовах і   спортивного тренування, життєдіяльності в цілому [3,4].     Пріоритетними не фізичний школяра, формування   культури виховання у способі орієн тація свідоме   зміцнення здоров’я шляхом щоденних занять фізичними вправами [3,4].    Вченими основі досліджень і обґрунтовані   сучасні фізичної людини (Бальсевич 1988; Л.І.,   Ко мков 2003), показників і дітей віку   (Пахомова Л.Е., 2004).    Мета завдання    –   отримання, і наукової   інформації, характеризує фізичної школярів плануванн я, і   оцінки по здоров’я формуванню способу школярів   віком 16 -17 років.    Методи і організація дослідження.  Вивчення фізичної активності як елементу способу   життя дітей шкільного віку здійснювалось у межах Між народного наукового проекту  Health   Behavior  I  School-aged  Children»  HBSC) і школярів». проект   здійснюється в різних державах Європи і світу за ініціативою Європейського Бюро Всесвітньої   організації охорони здоров’я.  У 2004 році д ослідження проводились у 37 державах.    Для реалізації завдань було використано наступні методи:    1. Теоретичний аналіз літературних джерел.    2. Соціально -педагогічний моніторинг.    3. Методи математичної статистики.    Для соціологічного опитування використовували  анкету, яка включала 24 запитання. Всі   запитання було розподілено на 5 блоків:     - перший блок  –  гармонійність фізичного розвитку за показниками самооцінки;    - другий блок  –  характеристика фізичної культури школярів;    - третій блок  –  проведення школярами віл ьного часу;    - четвертий блок  –  шкідливі звички;    - п’ятий блок  –  стан здоров’я школярів.    Дослідження проводилось на базах шкіл м. Вінниці. В опитуванні брали участь юнаки та   дівчата 16 -17 років в кількості 300 осіб (150 дівчат і 150 юнаків).    Результати  іджень їх    Фізична оцінювалась   показниками, характеризують  -спортивні потреби інтереси,   фізичної активності.           ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       188    Отримані результати соціально -педагогічного моніторингу представлені у таблиці.    Віков і та гендерні особливості фізичної культури школярів (%)    Варіанти відповідей  16 років  17 років   юнаки  дівчата  юнаки  дівчата   Фізична підготовленість   Чудова           Добра           Задовільна           Погана           Стан здоров’я   Чудовий           Добрий           Задовільний           Поганий           Спортивні досягнення   Чудові           Добрі           Задовільні           Погані           Частота занять фізичними вправами протягом тижня   Позитивний вплив фізичної активно сті на здоров’я людини не викликає сумнівів, так як і   вплив раціональної фізичної активності на покращення  якості життя, фізичного і психічного   станів. ефект фізичної пов’язаний зменшенням   захворювань серцево -суд инної і дихальної систем.    На «Як оцінюєш фізичну  -  школярам   пропонувалось один чотирьох відповіді. самооцінкою   старшокласників свою підготовленість добру  – 70,0%  аки,   22,5%– 52,5%. Особливо знижується оцінка фізичної підготовленості у дівчат 17 років («погана»   - 22,5%) .   Для розвитку основних фізичних якостей на достатньому рівні, необхідно два і більше   регулярних занять фізичною культурою протягом тижня. Фі зична активність, яка здійснюється   поза школою, є добровільною. Її важливість полягає в тому, що вона виховує культуру здоров’я   –  людина сама турбується про стан здоров’я за допомогою фізичних вправ.    Значна кількість школярів не залучена до регулярних заня ть фізичною культурою  –  від   35,0% у юнаків і до 47,0%  у дівчат. З віком зменшується кількість школярів, що займаються у   спортивних секціях ДЮСШ.    До показників, що характеризують фактичний рівень фізичної активності школярів, слід   віднести, першу  кількість їх та фізичного   навантаження, а також залученість до різних форм фізкультурно – спортивної діяльності в школі   та її Більшість мають заняття тиждень, тривають   межах 1 години.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       189    «Сидячий» поведінки інформацію рівень активності   дозволяє судити про байдуже ставлення старшокласників до свого здоров’я. «Сидячий» стиль   життя розглядається за допомогою визначення кількості вільного часу, який школярі прово дять   у і Більше  -х проводять телевізором за   35,5% Можна що мало художньої   Дівчата читають більше, ніж юнаки.    На для  телеперед ач використання більш   популярні та престижні, ніж заняття фізичними вправами.    Прихильність шкільного до званих звичок за   показниками вживання алкогольних напоїв та паління.    Встановлено, що з віком прихильні сть до шкідливих звичок збільшується. Від 50 до 80%   школярів  -11 палять. старшокласників   –     відповідь   «Іноді» дали 22,5%  дівчат та  47,5%  юнаків.    Висновки.  Результати дослідження свідчать про те, що юнаки частіше берут ь участь в   регулярних фізичними ніж Підтверджується зниження   рівня фізичної активності школярів з віком, особливо серед дівчат.     Значна школярів залучена регулярних фізичними у   вільний ч ас. Заслуговує уваги необхідність подальшого вивчення причин, що перешкоджають   систематичній руховій діяльності учнів.    Отримані свідчать тільки вікові, й відмінності рівні   фізичної активності школярів.       ЛІТЕРАТУРА :   1.  Бальсеви ч В.К. Физическая культура для всех и каждого.  –  М.: Физкультура и спорт, 1989.  –  208   с.    2.  Комков Социально -педагогический показателей активности,   состояния и развития // культура:  ние,   образование, тренировка, 1996.  - № 3.  –  С.2 -6.   3.  Комков Социально -педагогические формирования активности   школьников. Монография.  –  СПб.  –  2004. –  228 с.    4.  Лубышева Малинин Исследование здоровья поведения  ссийских   школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2004.  - № 6.  –  С.16 -21.   5.  Пахомова Факторный показателей поведения школьного //   Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2004.  - №  6. –  С.12 -15.      АНОТАЦІЇ       ОСОБИСТА ФІЗИЧНА КУЛ ЬТУРА ТА ПОВЕДІНКА У ЧНІВ СТАРШИХ КЛАСІВ    Козлова Клавдія, Асаулюк Інна, Дмитренко Світлана    Вінницький державний педагогічний університет імені М. Коцюбинського    В представлено який та  зує характеристик   здоров'я, фізичної культури, фізичної активності та поведінки школярів 16 -17 років.     Ключові слова:  Школярі , здоров'я, поведінка, фізична культура, фізична активність.        ЛИЧНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ПОВЕДЕНИЕ УЧЕНИКОВ  СТАРШИХ   КЛАССОВ    Клавдия Козлова, Инна Асаулюк, Светлана Дмитренко    Винницкий государственный педагогический университет имени М. Коцюбинського    В ст атье представлен  материал, посвященный изучению и анализу взаимодействия характеристик   физического  физической физической и  школьников  -17   лет .    Ключевые слов а:  Школьники , здоровье, поведение, физическ ая   культур а , физическ ая  активност ь              ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       190    PERSONAL PHYSICAL CULTURE AND BEHAVIOR OF STUDENTS OF HIGHER FORMS   Claudia Kozlova,Inna Asaulyuk,  Svitlana Dmitrenko   Vinnitca state pedagogical university of the name of Michael Kotsyubinskogo   The article is on the material that studies and analyzes the interaction of the characteristics of the physical   health, physical culture and physical activity of the  schoolchildren (16-17 years of age).   Key words: Pupils, health, behavior, physical culture, physical activity.      ФІЗИЧНА АКТИВНІСТЬ ЮНАКІВ ТА ДІВЧАТ 14 -15 РОКІВ    Клавдія Козлова    Вінницький держаний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського       Постановка    Демократичні і які реформуванням   системи освіти в Україні, стосують ся і фізичного виховання дітей шкільного віку.    Важливою особливістю сучасних дітей і підлітків є відносно висока чутливість і пластичність   організму по відношенню до зовнішніх факторів, внаслідок яких при сприятливих умовах раціонального   навчання і вихован ня відбувається покращення загального фізичного розвитку і здоров’я, прискорення   психічного здоров’я [3, 4].    На етапі нашого коли стоїть здоров’я   населення, особливе значення набуває вдосконалення системи осв іти і формування фізичної активності   та здорового способу життя школярів [1, 2].    В формування активності діють педагогічні біологічні   фактори, які відіграють важливе значення в формуванні фізичної активності і здорово го способу життя.    Вивчення формування активності з особливостей їх   психічного фізичного займає із місць об’єктивізації процесу   фізкультурної підростаючого Досліджувані  аспекти пов’язані проблемами   виховання здорового способу життя, який включає в себе такі компоненти: фізичну активність, режим   навчання, організація вільного часу, гігієну, звичне харчування, шкідливі звички [5].    Аналіз останніх досліджень і публік ацій.  Формування раціональної фізичної активності учнів в   системі освіти з і цілого напрямків,   передбачають нововведень програми а сукупність видів   фізичн ої Спрямованість освіти визначається ціннісних   орієнтацій, мотивацій, і знань оптимальне фізичних   вправ в умовах оздоровчого і спортивного тренування, життєдіяльност і в цілому [1, 4].    В чисельних останніх констатується, сучасні розвитку   суспільства негативно впливають на стан здоров’я населення і, в пе ршу чергу, дітей шкільного віку [ 3].   Проведені дослідження взаємо зв’язок рівнем активності,   культурним розвитком і станом здоров’я дітей шкільного віку.    Вченими основі досліджень і обґрунтовані   концепції фізичної активності людини [2, 4, 5].    Перспективними нап рямки, пов’язані розвитком у з   формування культури створення для індивідуальності процесі   засвоєння арсеналу засобів і методів фізичного виховання.     Мета дослідження  –  вивчення соціал ьно -педагогічних факторів формування фізичної активності   школярів, рівня фізичної підготовленості, яка містить в собі систему уявлень про основні закономірності   розвитку рухового потенціалу дітей 14 -15 років.    Методи і організація дослідження.  Вивчення фізи чної активності як елементу способу життя   дітей віку у Міжнародного проекту Health in   School  –   aged (HBSC) і школярів». проект в   державах Європи і світ у за ініціативою Європейського Бюро Всесвітньої організації охорони здоров’я.   Дослідження проводяться у 37 державах.    Для реалізації поставлених завдань було використано наступні методи:    1.  Теоретичний аналіз літературних джерел.    2.  Соціально -педагогічний монітор инг.    3.  Методи математичної статистики.    Соціологічне проводилось анкетою, включала запитання.   охоплювали такі аспекти за показниками самооцінки учнів:    -  гармонійність фізичного розвитку;     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       191    -  фізична культура школярів;    -  стан здоров’я шк олярів;    -  проведення вільного часу школярами;    -  шкідливі звички.    Дослідження проводилось на базах шкіл м. Вінниці. В опитуванні приймали участь школярі 8 -9   класів (14 -15 років) в кількості 240 осіб (120 дівчат, 120 хлопців).    Результати і обговоре ння.   Фізична оцінювалась показниками   самооцінки школярів, які характеризують особисту фізичну культуру.    Отримані результати соціально -педагогічного моніторингу представлені в таблиці.    Вікові і гендерні особливості фізичної культури школярів ( %)   Показники   фізичної культури   14 років  15 років   хлопці  дівчата  хлопці  дівчата   Фізична підготовленість   Чудова           Добра           Задовіл  ьна   Погана          Заняття в спортивній секції   Займаю  сь   Займаю  сь в ДЮСШ   Не   займаюсь, але   раніше   займався    Не   займаюсь   Заняття фізичними вправами протягом тижня     0 днів           1 день           2 дні            3 дні           4 дні           5 днів           6 днів           7 днів           Стан здоров’я   Чудови  й   Добрий           Задовіл  ьний   Погани  й   Перегляд телепередач   Не   переглядаю   30 хв.   на день   3 год.   на день   Більше   7 год.       ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       192    За школярів  -15 їх підготовленість такий   чудовою  свою підготовленість хлопці років  –   23,4%, років  –   16,6%;   доброю  –   відповідно та задовільна складає 20% 23,4%.   Дівчата вважають свою фізичну підготовленість доброю (70%, 80%), чудову мають від 6,6% до   16,6%.  Для формування основних фізичних якостей необхідно два і більше регулярних занять   протягом Фізична яка поза є вона   важлива тому, що виховує культуру здоров’я, використовуючи фізичні вправи.    Значна  сть середніх не до занять   культурою від 60% до 72%; відвідують заняття в ДЮСШ від 12,4% до 36,6% (дівчата 15 років).    Серед показників, що характеризують фактичний рівень фізичної активності школярів,   слід віднести  в першу чергу кількість занять, їх тривалість і інтенсивність навантаження.    Більшість мають і дні фізичними протягом (від   14,4% до 30%).    За станом здоров’я учні мають такий розподіл: чудовий  –  у дівчат від 13,2% до 26,6%,  у   хлопців  –   від до Переважна підлітків стан здоров’я   добрим  –  від 40% до 60%. Задовільний стан здоров’я є характерним для  –  від   46,6% (хлопці) до 33,4% (дівчата). Поганий стан мають 3,4% (хлопці 15 рокі в).     Школярі роблять свій вибір, і відзначають, що для них робота за комп’ютером, перегляд   телепередач є популярнішими, ніж заняття фізичною культурою. Три години щодня витрачають   на телепередач 10,2% дівчат 23,2% Можна що  переважна   більшість ведуть спосіб а свідчить байдуже   підлітків свого Мало літератури дівчата читають,   хлопці.    Встановлено, що з віком прихильність до шкідливих звичок збільш ується. Школярі 14 -  15 років палять цигарки, близько 50%  - дівчата, більше 60%  - хлопці. Частина підлітків вживає   алкоголь, перевага віддається пиву. Рідко вживають алкогольні напої від 26% до 40% школярів.    Об’єктивна рівня підготовленості  чнів класів що   переважають школярі, які мають середній і достатній рівень від 30% до 50%, високий рівень   мають учнів. що 8 -9 не змозі оцінити фізичну   підготовленість. Учні мають завищену самооц інку щодо достатнього рівня та занижену, щодо   низького, середнього рівнів.     Висновки.   Результати свідчать те, підлітки мають   сформованого на активність здоровий життя.   тенденція зниження  з віком рівня фізичної активності, особливо дівчат. Встановлено не тільки   вікові, але й гендерні відмінності в особистій фізичній культурі.          ЛІТЕРАТУРА:    1.  Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и   молодежи.//  Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.  –  1996. –  С. 3 -9   2.  Бальсевич Лубышева Физическая молодежь современность.// и   практика физической культуры.  –  1995. - №4.  –  С. 2 -7   3.  Комков А.Г. Развитие программы Междунар одного сотрудничества «Здоровье и поведение детей   школьного (HDSC)// культура: образование,  –   2004.-   №6. - С. 2 -11   4.  Комков Социально -педагогические формирования активности   школьников: Моногр афия. - СПб.: СПбНИИФК, 2002. - 228 с.    5.  Федоров А.И., Шарманова С.Б., Комков А.Г. Некоторые аспекты образа жизни детей школьного   возраста.// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2000.- №3. - С. 42 -45                   ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       193    АНОТАЦІЇ       ФІЗИЧНА АКТИВНІСТЬ ЮНАК ІВ ТА ДІВЧАТ 14 -15 РОКІВ    Клавдія Козлова    Вінницький держаний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського    В представлені які вивченню  -педагогічних   формування фізичної активності учнів 14 -15 років.    Клю чові слова : юнаки, дівчата, фізична активність, фізична культура.       ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 14 -15 ЛЕТ    Клавдия Козлова    Винницкий  государственный  педагогический университет имени Михаила Коцюбинського    В  представлено   материалы, по священы социально -педагогических   факторов формирования физической активности учеников 14 -15 лет.    Ключевые слова : ю ноши, девушки, физическая активность, физическая культура.       PHYSICAL ACTIVITY OF YOUTHS AND GIRLS 14-15 YEARS   Claudia Kozlova   Vinnytsya state  pedagogical university of the name of Mykhajlo Kochubynskiy   The article deals with the problems of the analysis of the socio-pedagogical factors of the formation of   physical activity of teenagers (14-15 years of age).   Key words: upils, health, behavior, physical culture, physical activity.         ДО ПИТАН НЯ   ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМА ЦІЙНИХ   ТЕХНОЛОГІЙ В ПРОЦЕСІ  ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ  СТУДЕНТСЬКОЇ   МОЛОДІ     Колос Н.А., Малинський І.Й.,Яременко В. В.     Національний університет державної податкової служби України    Ніконов О. В.     Відділ у справах сім’ї, молоді та с порту Володарсько -Волинської районної державної   адміністрації       Постановка  Початок століття з   навколишнього як та що в як   інформаційних. стає ресу рсом  -технічного соціально -  економічного будь -якої істотно на розвитку техніки   різних галузей господарства.     Одним пріоритетних процесу сучасного є   інформатизація освіти.  Процес забезпечення сфери освіти методологією і практикою розробки   й оптимального використання сучасних інформаційних технологій, орієнтованих на реалізацію   педагогічних цілей навчання та виховання.     Інформатизація як інтелектуалізації  ності та   навчання, що розвивається на основі реалізації можливостей засобів інформаційних технологій,   підтримує тенденції пізнання предметних і   довкілля екологічного,  го ін.), їх перевагами   індивідуалізації і диференціації навчання, забезпечуючи тим самим синергізм педагогічної дії   [6, 7].   Інформаційні на А.Я. [5]  -  це обробки,   поширення і  ння її Він розглядає   поняття, "нова технологія", його "..сукупність   впроваджуваних систему управління нових і   обробки що цілісними  огічними системами які   цілеспрямоване передачу,  відображення продукту     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       194    (даних, ідей) найменшими і до того   середовища, де розвивається нова ін формаційна технологія".     Нині дуже демографічна населення з   швидкістю, середня віку ніж 100 тому. думку та   педагогів багатьох країн  в останнє десятиріччя помітно погір шились фізичний стан та здоров’я   підростаючого покоління. В Україні тільки одну дитину з десяти можна назвати здоровою, 60%   дітей хронічні за п’ять на зросла дітей  –    інвалідів. з різних  в роки зниження   студентської  (Т.Круцевич, Нестеренко, Л.П. 2007; Ерденко,   2009).  Дані років про кількість з   функціональними порушеннями опорно -рух ового апарату (ОРА). Проблема успішної реалізації   технології нефіксованих ОРА з комп'ютерних   технологій представляється безперервним і від причин   чинників, які необхідно враховув ати при організації дослідно -експериментальної роботи.  (А.А.   Потапчук, М.Д. Дідур, 2001; Е.И. Янкелевич, 2001; В.А. Кашуба, 2003 -2009; М.А. Колос, 2010   та ін.).   Мета дослідження  –  розглянути особливості використання інформаційних технологій  в   процесі фізи чного виховання  студентів.    Виклад матеріалу.   Інформаційні характеризуються   властивостями: процесу отримання засобами процесу   програмні, й  -апаратні комплекси;  процеси даних   розділяються операції до предметної вибір що   процесами здійснюватися що рішення; оптимізації   процесу є своєчасність доставки інформації користувачеві, ї ї надійність, достовірність і повнота   [7].   Інформаційні використовуються досягнення педагогічних   цілей :   1. Розвиток особистості студентів, підготовка їх до самостійної продуктивної діяльності   в умовах інформаційного суспільства, щ о включає (окрім передачі інформації і закладених в ній   знань): розвиток конструктивного, алгоритмічного мислення завдяки особливостям спілкування   з розвиток мислення рахунок долі   діяльності; комун ікативних на виконання проектів;   розвиток дослідницької (при з програмами   интелектуальними системами); інформаційної уміння   обробляти (при  станні графічних табличних   локальних і мережевих баз даних).    2.  Реалізація замовлення, інформатизацією   суспільства: студентів информаційних до   пізнавальн ої діяльності.    3.   Інтенсифікація всіх рівнів педагогічного процесу: підвищення ефективності та якості   навчання рахунок информаційних виявлення використання   стимулів активізації пізнавальної діяльності (можливе використання бі льшості перерахованих   технологій  - залежно від типу особи, тих хто навчається); поглиблення міжпредметних зв'язків   в результаті використання сучасних засобів обробки інформації при рішенні завдань з різних   предметів (комп'ютерне моделювання, локальні та ме режеві бази даних)[7].    Вивчення досвіду методичної показує, використання   сучасних  інформаційних технологій є найважливішим резервом вдосконалення системи освіти.   У області діяльності величезний. період   дещо десяти   прикладні продукти шлях програм мікрокалькуляторів   мультимедіа  - систем.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       195    З розповсюдженням комп'ютерів навчання   вдосконалене  за рахунок застосуванням таких засо бів, як комп'ютерні (електронні) підручники,   навчальні бази даних, контролюючі програми.    Розробка й апробація нових інформаційних технологій в процесі учбово -тренувальних   занять  - найважливіше стратегічне завдання, спрямоване на вдосконалення системи фізич ного   виховання студентської молоді.     Якісні зміни в системі фізичного виховання настають лише тоді, коли інформаційні   засоби, реалізовуючи більш ефективніші способи організації традиційних методів проведення   занять, дозволяють сформувати нові форми і метод и діяльності. Головна і обов'язкова умова   при цьому  –  активація того, хто навчається, яку можна виразити формулою: ефективність   навчання  - функція активності того, хто навчається. Крім того, введення алгоритму контролю і   постійне функціонування каналів зво ротного зв'язку сприяють формуванню зацікавленого   відношення студентів до процесу фізичного вдосконалення. Застосування мультиплікації,   кольору, графіки, звуку дозволяє відтворити реальну картину стану  кожного, хто займається, та   плановану рухову діяльніс ть з метою її корекції.    Важливим питанням при розгляді проблеми організації коректувально -профілактичних   заходів використання засобів об'єктивні суб'єктивні  -  педагогічні умови.    Об'єктивні  -  професіоналізм в  умовах педагогічного   процесу; коректувально -профілактичних з комп'ютерних   технологій; комп'ютерна письменність й інформаційна культура студента; матеріально -технічне   забезпечення.    Суб'єктивні  -   наявність  леологічних і моніторингу; у   фізичному вдосконаленні; оптимізація рухової активності; планування життєдіяльності.    Одним з прикладів використання сучасних технологій і в процесі фізичного виховання   студентської є  йно -методична «Гармонія яка була   впроваджена в  навчальні процеси багатьох навчальних закладів України [3].    На мал. 1 представлено меню розробленої нами програми, яке є сторінковим елементом   управління вкладками гіперпосиланнями   [1,4]. курсором вкладку   можна отримати доступ до необхідних функцій програми "Гармонія тіла".       Мал. 1. Роздрук з екрану комп'ютера. Вікно програми  "Вкладки"    На панелі  робочого вікна  розташовані  наступні вкладки -модулі.    Вкладка  -  модуль  -  використання вкладки   налаштування основних програми звуку, відео розмір   текстових шрифтів та ін.).     Вкладка  - модуль "Теоретичні відомості" включає декілька підрозділів орієнтовани х на   отримання відомостей осанку,  її взаємозв'язок і   фізичного здоров'я.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       196    Вкладка  - модуль "Діагностика" дозволяє отримати  кількісну інформацію про фізичний   розвиток, організацію тіла фізично ї людини, також   порівнювати значення середньостатистичними контингенту   рамках вибіркового методу (порівняльна норма).     Вкладка "Коректувально -профілактичний модуль" включає інформацію про особливості   організа ції процесу на м'язової корекцію   порушень осанки що гоніометрію людини; фіксованих   порушень опорно -рухового апарату; підвищення рівня фізичної підготовленості і адаптаційних   р езервів організму студентів. У цьому модулі представлені варіанти занять різної педагогічної   спрямованості.    Вкладка  - модуль "Моніторинг". Її використання припускає отримання, обробку й аналіз   даних, що відбивають певний завершений часовий етап або цикл, н а підставі яких визначається   необхідна наступних дій. результатами даних   проводиться фактичних прогнозованих отриманих результаті   оздоровчих занять, і при необхідності вносяться відповідні  корективи в тренувальний процес.     Вкладка  - модуль "Харчування" включає дані про раціональне харчування,  інформацію   про фізичних з методику індивідуального   харчування, таблиці для самостійного розрахунку раціону  харчування.    Справжня комп'ютерної має відкритість,   можливістю і бази в додавання процесі   нових даних порушення працюючих   підсисте м.    Використання  -методичної "Гармонія в фізичного   виховання, нашу сприятиме інтересу навчання підвищення   пізнавальної студентів, сприйняттю виховання системи   здор ового способу життя.    Перспективи досліджень пов'язані впровадженням  -  методичної системи в процес фізичного виховання студентів з функціональними порушеннями   ОРА.    Висновки.  Вивчення досвіду методичної  и що   використання сучасних комунікаційних і інформаційних технологій є найважливішим резервом   вдосконалення системи освіти.     На думку, виділити істотних чинників, дозволять   підвищити процесу вихо вання використання   мультимедійних дозволяють процес виховання,   підвищують активність студентів, допомагають інтенсифікувати процес фізичного виховання,   підвищують до фізичними   ворюють для   роботи, виробленню у а створюють   середовище в процесі занять фізичними вправами.    В найбільш є по спеціального   програмного забезпечення,  призначеного як для автоматизованого збору, зберігання і аналізу,   даних педагогічного моніторингу про морфофункціональний статус тих, хто займається, так і   для інформаційно -методичного супроводу процесу фізичного виховання студентської молоді.       ЛІТЕРАТУРА :   1.    Кашуба А., Н.А., К.Н., А.И.  -методичні   розробки мультимедійної комп'ютерної програми "Гармонія тіла". "Вісник Чернігівського державного   педагогічного університету ім. Т. Г. Шевченка  Збірник.  - Чернігів: ЧДПУ,  2008. - №54. - С. 298 -306   2.  Колос Малинский Яременко  Особенности развития   студентов.  Педагогіка, та  -біологічні фізичного та //   науковий журнал.  –  Харків, ХОВНОКУ -ХДАДМ, 2010.  –  № 12, С. 59 -61.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       197    3.  Колос М.А. Корекція функціональних порушень опорно -рухового апарату студентів у процесі   фізичного автореф. ... наук фіз. і 24.00.02 М.А.   Дніпропетр. держ.  ін -т фіз. культури і спорту.  —  Д ., 2010. —  19 с.      4.  Колос Малинский Яременко Опыт информационно -  методической системы «Гармония тела» в процессе физического воспитания студенческой молодежи.   Физическое воспитание студентов // научный журнал.  –  Харьков, ХООНОК У -ХГАДИ, 2011 .-№2, С.50.     5.    Наин А.Я. Інновації в освіті.  - Челябінськ: ГУ ПТО, 1995.  - 288 с.    6.  Роберт Теоретичні створення використання     автореф. дис.. док - pa пед. наук.    - М., 1994.  - 40 с.    7.  Туга Реаліз ація і технологій навчанні вищих   військових учбових закладах Автореф. дис. канд. пед.  наук: 13.00.04/ СГУ.  - Ставрополь, 2005 . - 24 с.       АНОТАЦІЇ       ДО ПИТАН НЯ   ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМА ЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В  ПРОЦЕСІ   ФІЗИЧНОГО  ВИХОВАННЯ СТУДЕНТСЬК ОЇ МОЛОДІ     Колос Н.А., Малинський І.Й.,Яременко В. В.     Національний університет державної податкової служби України    Ніконов О. В.     Відділ у справах сім’ї, молоді та спорту Володарсько -Волинської районної державної   адміністрації    Розгляну то перспективні напрямки використання сучасних інформаційних технологій в процесі   фізичного студентської Систематизовано про використання   мультимедійних Визначено  -педагогічні використання ком п'ютерних   засобів проведенні  -корекційних Застосування технологій   процесі виховання формуванню студентів інтересу навчання,   мотивації до занять  фізичними вправами.    Ключові слова:  і нформація, технології, фізичне виховання,  інформатизація освіти.       К ВОПРОСУ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В   ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ    Колос Н.А., Малинский И.Й., Яременко В.В.,    Национальный университет государственной  налоговой службы Украины    Никонов А.В.    Отдел по делам семьи, молодежи и спорта Владетельно -волынской районной   государственной администраци    Рассмотрены направления современных   технологий в процессе физического восп итания студенческой молодежи. Систематизированы данные   об использования программ. организационно -  педагогические использования средств проведении  -  коррекционных Испо льзование компьютерных в физического   воспитания  у  к повышению к   занятиям  физическими  упражнениями.      Ключевые    информация, физическое инфор матизация   образования.       TO A QUESTION OF USE OF INFORMATION TECHNOLOGIES IN THE COURSE OF   PHYSICAL TRAINING OF STUDENT'S YOUTH   Kolos N.A., Malinskij I.Y., Yaremenko W.W.   National university of government tax service of Ukraine   Niconov A.V.   A department is in matters of family, young people and sport of Proprietor-Volyn district state   administration   Perspective directions of use of modern information technologies in the course of physical training   of  student's  youth  are  considered.  Data  about  features  of  use  of  multimedia  programs  are  systematised.   Organizational-pedagogical conditions of use of computer means are defined at carrying out of profilaktik-  correctional  actions.  Also  it  has  been  revealed  efficiency  of  use  of  computer  technologies  at  formation  of   interest to study, and increase of motivations to employment on physical training.    Key words: the information, technologies, physical training, formation information.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       198    ЗНАЧЕННЯ ФІЗИЧНИХ ВПРАВ В ПОПЕРЕДЖЕННІ ТА ПРОФІЛАКТИЦІ   НАДЛИШКОВОЇ МАСИ ТІЛА ТА ОЖИРІННЯ    Копочинська   Юлія   Володимирівна    Міжнародний науково -технічний університет ім.акад.Ю.Бугая       Актуальність.   Під професійної повсякденній фізичні   більшості сучасних людей невисокі. Загальної рухової активності (ходьби, підйому п о сходах,   робота садовій прибирання тощо) недостатньо зниження   надлишкової тіла підтримання на рівні. необхідна звана   організована активність вправи, залучають груп и ритмічно   повторюються і тривають не менше п'ятнадцяти хвилин без перерви).    Організована навантаження, згідно медичними є   найважливішою складовою частиною комплексної терапії при надлишкової маси тіла і ожирін ні.   Вона при формах стадіях коли станом  -судинної   дихальної систем можна збільшувати фізичну активність.    Мета:   Довести значення вправ попередженні профілактиці   надлишкової маси тіла.    Завдання:    1.  Дати рівням які під   виконання фізичних вправ.    2.  Визначити критичні величини ЧСС, що мають важливе значення при дозуванні   навантаження при заняттях фізичними вправами.    3.  Визначити характеру на вантажень, обсяг   інтенсивність від особливостей клінічного перебігу ожиріння, ступеня залучення тієї або іншої   системи в патологічний процес, віку, тренованості і навичок хворого.    Під час виконання фізичних вправ існує кілька рівнів навантаження, дале ко не однозначних   для організму [30].    1. Надмірне навантаження, що перевищує функціональні можливості організму і приводить   до перенапруги.    2. навантаження, забезпечує адаптивний білка тим   самим позитивні зміни в організмі.    3. навантаження, недостатньо забезпечення   розвитку, але яке дозволяє уникнути явищ детренованості (зворотного розвитку).    4. навантаження, недостатньо для явищ   детренування,  виконання після навантажень позитивний на   процеси відновлення.    5. Незначне навантаження  - малоефективне, не викликає ніяких змін в організмі.    Підвищення рухової активності призводить до збільшення енергетичних витрат, а, отже,   до   зниження тіла її на рівні. біологічних   позитивного фізичної можна покращення скелетної   мускулатури, що підвищує швидкість утилізації глюкози, вуглеводів та жирів; зміна пр офілю   ліпідів плазми, як завдяки власне впливу фізичних навантажень, так і завдяки зменшенню маси   жирової збільшення "худих" і жирових;   чутливості до зниження кісткової і р озвитку   остеопорозу; функціонування і розвитку   поліпшення тренованості, стійкості стресових   підвищення [1]. епідеміологічних було    зни ження   смертності від усіх причин під впливом як помірної, так і інтенсивної фізичної активності [4].   Знижується виразність поширеність ризику  -судинних   [4]. Це вплив поширюється як на популяції в цілому, так і на різні в ікові групи населення і не   залежить від статі.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       199    У початкової реакції на велику грають   механізми, що змінюють частоту серцевих скорочень, артеріальний тиск. Загальною реакцією   на фізичне є  тирьох -  або збільшення об'єму   крові, обумовлено основному частоти скорочень, артеріального   тиску і меншою мірою  - збільшенням ударного об’єму.     Одним з найважливіших фізіологічних механізмів, які здійснюють  адаптацію кровообігу   до умов м'язової діяльності, є збільшення частоти серцевих скорочень (ЧСС). Приріст частоти   серцевих при роботі від чинників  -  статі, рівня   тренованості, ступеня м'язового напруження, інтенсивнос ті м'язової діяльності, положення тіла,   емоційного стану та ін.     Відомо, що відповідь однакову інтенсивності тривалості   частота серцевих скорочень у жінок зростає більше, ніж у чоловіків.     Виділяють критичні ЧСС,    мають значення дозуванні   навантаженнь заняттях вправами.  -  130  -  відповідає   навчального ефективною підвищення здібностей   що за кисню.  -  160-170  -  відповідає анаеробного   обміну. критична  -  ЧСС  -200 Більш показники   відзначаються рідко пов'язані, основному, сильним напруженням   надмірністю навантаження.     Проте незалежно  від того, чим зумовлені настільки високі величини ЧСС, вони пов'язані з   невигідною ситуацією стосовно кровообігу. У результаті, незважаючи на високі величини ЧСС,   трохи хвилинний серця. 180 -200 вказує невелику   робо ти і самим  -  на навантаження Таким оптимальний   діапазон фізичного навантаження повинен знаходиться в межах ЧСС від 120 до 170 уд/хв.     При слід на обставини:  -перше, виконанні   вправ,  енергозабезпечення грунтується анаеробних порушується   відповідність між ЧСС і потужністю роботи; по -друге, при дозуванні фізичного навантаження   по необхідно вік так у старіння можливість   посилен ня серцевої діяльності за рахунок збільшення скорочень серця під час м'язової роботи.   Оптимальна з віку час тривалих вправ   обчислюються за формулами - для початківців ЧСС уд/хв = 170  - вік (в роках);  - для людей, які   з аймаються регулярно протягом 1 -2 років ЧСС уд/хв = 180  -вік (в роках).    Максимально можливу ЧСС можна визначити за формулою: 220  -вік. При цьому слід мати   на увазі, що протягом кожних 10 років максимальна ЧСС зменшується приблизно на 10 уд/хв як   у треновани х, так і у нетренованих осіб [5].     Таким при більшості вправ, для   профілактики лікування ударний серця граничних тому   конкретний рівень інтенсивності кровообігу (тобто хвилинний  об'єм крові) визначається ЧСС.    Адаптацію  -судинної до фізичних характеризує   також змін тиску. тиск інтегральним   величини викиду, циркулюючої і  феричного Як   А.А. Виру, Т.А. Юримяэ, Т.А. Смирнова, І.В. Аулик, Н.И.Волков, Е.М. Несен, А.А. Осипенко,   С.К. і автори, пристосовність фізичного характеризується   головним збільшенням систоли мен шою збільшенням   скорочень. Таке пристосування економічно більше вигідно, оскільки вимагає менше зусиль для   досягнення великого ефекту.     У осіб до навантаження мірою   здійснюється за рахунок збільше ння серцевих скорочень.    В пристосовності  -судинної до фізичних   важливе значення має аналіз течії відновного періоду. Тривалість відновного періоду залежить   від фізичного активності п ри виконанні від   функціонального серцево -судинної Чим відновлюється     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       200    серцевих і артеріального тим функціональний серцево -  судинної системи.    Під час фізичних навантажень відбуваються зміни  в гормональному статус організму.     Важливо що зміст в під тривалих   навантажень має велике значення для звільнення жирних кислот з жирової тканини і скелетних   м'язів. енергетична вільних к ислот окисленні мітохондріях   м'язових клітин забезпечує енергією виконання тривалих фізичних навантажень.     Не дивно, що при анаеробних фізичних навантаженнях, коли посилені процеси гліколізу і   накопичення кислоти, вся вироб ляється вуглеводних а   жирні не По збільшення фізичних   відбувається поступове зниження концентрації інсуліну в крові.     Характер навантажень, обсяг інтенсивність залежать   від   особливостей перебігу ступеня тієї іншої в   патологічний віку, і хворого. цьому умовою   занять фізичними вправами є поступовість і дозування навантажень.    Для профіл актики надлишкової маси тіла і ожиріння практично всі автори рекомендують   використання систематичні (не менше 3 -х раз на тиждень), тривалих (15 -40 хв) фізичних вправ,   які охоплюють роботою велику масу м'язів (близько 2/3 від м'язової маси тіла) і забезпечу ються   енергією переважно за рахунок аеробних процесів [2;5;6].     При цьому слід зазначити, що до вправ аеробного характеру відносяться тривалі фізичні   вправи, виконанні понад енергетичного здійснюються рахунок   аеробного окислення субс тратів.    Лікувальна аеробних заснована значному енерговитрат,   нормалізації всіх видів обміну, посилення ліполітичних процесів в різних органах, поліпшення   функції всіх органів і систем, підвищення тренованості і загальної працездатно сті [3]. Аеробні   фізичні тренування розширюють функціональні і адаптаційні можливості організму, сприяють   підвищенню його опірності несприятливих умов навколишнього середовища.     Аеробні збільшують організму жири якості  ла   енергії, тому запаси жиру зменшуються.     При виконанні вправ малої і середньої інтенсивності, чим довше їх тривалість, тим більше   жирів участь енергозабезпеченні [3,4]. при такої   тренувань осіб надлишковою  масою і порушуються   енергозабезпечення що з активності анаеробного   обміну речовин [35].    У дослідженнях Черевиків що адаптації  -судинної   системи хворих  надлишковою тіла виконанні навантажень   субмаксимальної виявляється у більш показниках   систолічного індексу міокарда більш значеннях   тиску.     Найважливішою  складовою аеробних фізичних навантажень, які рекомендуються особам з   надлишковою тіла ожирінням метою ваги, ступінь інтенсивності.   При одним показників, характеризують навантаження,   рівень  живання виражений відсотках VCbmax -  Тривалі   фізичні виконуються інтенсивністю, може (до зниження)   межах 30 хв і більше і відповідає 60 -85% VCmax. Практично тривалість таких вправ, вочевидь,   не  обмежується субстратів м'язів, при надходженні в   організм такі вправи можуть виконуватися протягом декількох годин.     Визначаючи фізичні для з масою і   ожирінням слід мати на у вазі таке.     Висновки:  По -перше, ефективність впливу фізичних навантажень не прямо пропорційна   зменшення припливу енергії та посилення її витрат.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       201    По -друге, зменшення складі вуглеводів жирів в з   фізичною роботою.     По -третє,  з збільшенням кількості жирової маси тіла зменшується працездатність людини.   При цьому додаткова маса жиру знижує VOamax    по -четверте, осіб надлишковою тіла ожирінням показники   анаеробного організму І,  , тривалих частка   амінокислот енергозабезпеченні діяльності досягати  -12% загальних   витрат енергії [3].    Традиційно фізичними виконуються основному малою   інтенсивністю, якої не вистачає для  створення негативного енергетичного балансу у хворих з   надлишковою масою тіла та ожирінням.      Використання інтенсивних фізичних тренувань (вище малої аеробної потужності) у цього   контингенту часто лімітується такими ускладненнями як: атеросклероз, гіпертон ічна хвороба,   цукровий жовчокам'яна дегенеративно -дистрофічні опорно -  рухового Тому динаміки маси і   функціонального кардіореспіраторної у з масою  ла   ожирінням за таких умов їх реалізації чекати не доводиться.    Разом тим даний серед з масою користуються   популярністю фізичні типу каланетики, і за   допомогою яких вони прагнут ь знизити вагу.     Загальним відомих є використання у   режимів послідовностей здійснення індивідуально фізичним   навантаженням, яка забезпечувала б корекцію обсягів тренованих м'язів і п ризвела б до змін у   статурі.     Цього недоліку позбавлений спосіб аеробного тренування під назвою "Шейпінг" ("shape"  -   в перекладі з англ. формувати, надавати певні обриси). "Шейпінг"  - це комбінація аеробіки та   атлетизму. аеробіки динамічні  ення, дозволяють і   витривалість серцево -судинної системи, зменшувати жирові запаси; з атлетизму  - можливість   вибірково на м'язові виправляючи фігури В   тренувань, для  ння тіла, вправ характеру   значним напругою, повторень і високий їх У   шейпінгу вправи слідують безперервно одне за іншим з "нон -стоп"  методом, що, з одного боку,   створює тривале аеробне нава нтаження, а, з іншого  - зберігає ефект досягається цими вправами.    Гідністю способу є забезпечення виборчої навантаження на окремі частини тіла з метою їх   корекції   тренування (д ля зменшення м'язової тканини тренування проводять при ЧСС більш ЧСС порогу   анаеробного для жирової  -  при менш аеробного   обміну).       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Адамова В. впливу занять й  з   спрямованістю на основні компоненти фізичної підготовленості жінок 21 -35 років / И. В. Адамова, Е. А. Земсков //   Теорія й практика фізичної культури.  -2000. -№6. -С. 23 -26   2.   Апанасенко Г. Л. Фізичне здоров'я й аеробна здатність індивіда / Г. Л. Ап анасенко, Р. Г. Науменко // Теорія   й практика фізичної культури.  -1987. - № 8.  - С. 29 -30.   3.   Велитченко В. К. Адаптація серцево -судинної системи до занять ритмічною гімнастикою в дівчин / В. К.   Велитченко, И. А. Лазарєва // Актуальні проблеми фізичного вихов ання студентів: тез. докл.  Междунар. науч. -практ.   конф.  - Мінськ, 1996.  -З. 78 -79.    4.   Сонькин В. Д. людини й адекватність фізичного В. Д. Проблеми   фізичного стану й працездатності дітей і молоді: матер.  Всеріс. науч. -прак т. конф.  - М., 1994. -С. 73 -75.   5.  Токар Е. В. Корекція фігури: рекомендації й спеціальних вправ для жінок: учебн. посібник / Е. В. Токар.  -   Благовєщенськ: Изд -В Амурського ГУ, 2001. - 94 с.    6.  Чибисова Т. В. Побудова занять із застосуванням різних видів аеробіки  з дівчинами 15 -17 років: автореф.   дис... . канд. пед. наук / Т. В. Чибисова.  - М., 2003.  - 22 с.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       202    АНОТАЦІЇ       ЗНАЧЕННЯ ФІЗИЧНИХ ВПРАВ В ПОПЕРЕДЖЕННІ ТА ПРОФІЛАКТИЦІ   НАДЛИШКОВОЇ МАСИ ТІЛА ТА ОЖИРІННЯ    Копочинська   Юлія   Володимирівна    Міжнародний науково -технічни й університет ім.акад.Ю.Бугая    Під час професійної та повсякденній діяльності фізичні навантаження більшості сучасних людей   невисокі    Тому необхідна так звана організована рухова активність (фізичні вправи, які залучають великі   групи м'язів, ритмічно повторю ються і тривають не менше п'ятнадцяти хвилин без перерви).    Ключові слова: фізичні навантаження,  енергії, фізичною роботою, ожирінням, енергозабезпеченні   м'язової діяльності        ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ В ПРЕДУПРЕЖДЕНИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ   ИЗБЫТОЧНОЙ МАССЫ ТЕ ЛА И ОЖИРЕНИЯ    Копочинська  Юлия  Владимировна    Международный научно -технический университет ім.акад.Ю.Бугая    Во время профессиональной и повседневной деятельности физические нагрузки большинства   современных людей невысокие    Поэтому необходима так называемая о рганизована двигательная активность (физические упражнения,   которые привлекают большие группы мышц, ритмично повторяются и длятся не менее     пятнадцати минут без перерыва).    Ключевые  :  физические энергии, работой,   энергоо беспечении мышечной деятельности       A VALUE OF PHYSICAL EXERCISES IS IN WARNING AND PROPHYLAXIS OF SURPLUS MASS   OF BODY AND OBESITY   Kopochynska  Yuliya  Volodymyr   International scientific and technical university of the name of Academician Yurij Bugaja   During professional and to everyday activity the physical loading of most modern people is not high   The so-called is Therefore needed motive activity (physical exercises which attract the large groups of muscles   rhythmically recur and last not less than fifteen minutes at a stretch) is organized.   Key words: physical loading, energies, by physical work, obesity, of muscular activity         ОЦІНКА СТАНУ ЗДОРОВЯ  ШКОЛЯРІВ УКРАЇНИ ТА  ФАКТОРІВ, ЩО НА НЬОГ О   ВПЛИВАЮТЬ    Костюк П. М., Лапковський Е. Й.    Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника       Постановка проблеми у загальному вигляді.  Сьогодні провідні   відсутн ість до стану дітей останніх Як   відзначають у міністерстві охорони здоров’я України (МОЗ), захворюваність серед дітей 0 -17   років у 2008 році становила  –  1333,6 на 1000 дітей, у той же час цей показник у 2003 ро ці був   1175,46 на 1000 дітей.    За даними МОЗ, рівень захворюваності серед дітей 0 -17 років значно більший у міських   дітей (у 2008 р.  - 1501,9 на 1000, 2003 р.  - 1343,8 на 1000), ніж у сільських  –  1037,34 (2003 р.  -   875,5 на 1000 дітей).    Водночас міністерс тві що показник сільських   дітей не відображає дійсного стану їх здоров’я. Це свідчить про недостатній матеріальний стан   сімей, проживають сільській недостатню свідомість у   ставленні д о здоров’я, і здоров’я обмежений до   допомоги.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       203    Аналіз останніх досліджень і публікацій.  Однією з головних причин такої негативної   динаміки показників стану здоров’я дітей та молоді в Україні в МОЗ називають спосіб житт я,   який у структурі чинників впливу на формування стану здоров’я складає 50%  [2, 4].   Зокрема, останні років показники та хвороб   дітей шкільного віку (7 -14 років) на 8,5%. За результатами соціологічного опитування учні в 15 -  16 років, 25% опитаних вживали алкоголь раніше 13 років, 20 -25% юнаків різного віку і різних   закладів починали в років раніше. дівчат  -40%   починали палити у 14 -15 років, наркотики вживали 8 -26% серед 13 -16 річн их учнів та студентів    [4].   За проведених лише 35 -45% добовий   харчування був близьким до рекомендованого, 10 -35% не вживали овочів і фруктів або їли ці   продукти 1 раз на тиждень  [4].   50% опитаних практикували фізичну  активність лише 0,5 -1 годину на тиждень, 75% на   перегляд телепередач витрачали щодня в будні 1 -4 години, 65 -90% проводили за комп’ютером   0,5-3 години  [2, 4].   За міжнародних якщо нашої по до   збереження здоров ’я підростаючого покоління  і далі залишатиметься так само інертною, то до   2025 (дані банку) України до млн. згідно   прогнозом ООН до середини нинішнього століття в нашій країні проживатиме близько 26 млн   людей  [3].   Про свідчать показники тривалості (для в   Україні показник становить років, в Ісландії  —   понад років),   очікуваної здорового (українці  —   55 ісландці, швей царці  —    понад 70 років) та індексу DALY, який характеризує втрачені роки здорового життя [3, 4].    Мета дослідження  –  узагальнити літературні та статистичні відомості про сучасний стан   здоровя дітей в Україні та окреслити коло факторів, що на нього впливають .   Завдання    –   опрацювати літературу, оцінює здоровя   українських узагальнити відомості  питання, основні   фактори, що впливають на здоровя дітей та визначають його рівень.    Виклад матк еріалу . даними України, дітей   шкільного віку за останні десять років зросла майже на 27%. Так, якщо в першому класі вже   налічується ніж дітей, мають захворювання, до класу   кількість зростає до 50 %, сягаючи в дев’ятому 64%. А загалом лише у 7% українських школярів   спостерігається задовільний функціональний стан організму  [6].   Вже у першому класі відхилення у стані опорно -рухового апарату мають 11% школярів,   носоглотки  –   25%, системи  —   30%,  органів  —   30%, прояви   зафіксовано у 25% дітей. З першого до дев’ятого класу частота зниження гостроти зору зростає   у 1,5 раз (так звана хвороба відмінника), частота порушень постави  —  теж у 1,5, поширеність   хвороб травлення  —   в   1,4, хвороб системи  —   в разів.   Водночас лише 5% учнів зараховано до спеціальної медичної групи з фізичного виховання. 41%   школярів  III  здоров'я   мають адаптаційний з  их на   витривалість, є виконують % що про високу   фізіологічну досягнення  результату   на В  лому у школярів   спостерігається задовільний функціональний ста н організму [6, 9].     Ще видаються Інституту акушерства гінекології   НАМНУ, згідно з якими лише 6 -10% підлітків 12 -18-річного віку є здоровими, а в 50% хлопців   та 65% дівчат резерви адаптаційних можливостей  —   низькі чи нижчі  за середні [7, 9].    Згідно даними головною випадків  Європейському   континенті є неінфекційні хвороби, на які припадає понад 85% []. Крім того, стан здоров’я тісно   пов'язаний зі способом життя. За даними парламентських слухань «Мол одь за здоровий спосіб   життя», у 27 % українського населення просто не вистачає грошей на здорове харчування. До     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       204    того ж, в Україні палять 45% юнаків і 35% дівчат, 68% хлопців і 64% дівчат вживають алкоголь,   13% молоді вживають „легкі наркотики―  [4].   Високи й фізичної мають 9,3 дітей хронічними   захворюваннями і 40,0 % практично здорових дітей  [2].    В розвитку спостерігаються несприятливі як   астенізація, розміру грудної  , життєвої легень,   м'язової сили [2].     На для існують базових 239 навчальних   програм, також 3 альтернативних програм, переважна   цих не гігієнічно го на відповідність морфо -  функціональним можливостям організму школярів [6].     Робочий сучасних з домашніх триває  -12   астрономічних що до у синдрому втоми   та   дезадаптаційних станів  [6, 9].    Існуючі програми з фізичного виховання не відповідають функціональним можливостям,   стану здоров'я і фізичному розвитку сучасних школярів: 82 % дітей молодшого шкільного віку   не  виконують окремі завдання програмних тестів  з фізичного виховання [2, 6].     У науці виникало стосовно оцінки здоров’я   дитини. У практиці найчастіше використовувалися такі, як наявність чи відсутність хронічних   захворювань момент дитини, фу нкціонального основних   організму, резистентність організму до шкідливих впливів тощо. Проте за даними відділення   проблем дитини педіатрії, та АМН   найбільш критеріями, характеризую ть та здоров’я   дітей, вважають:     -  досягнутий нервово -психічний інтелектуальний дитини,   відповідає його хронологічному віку;    -  достатня та адаптація у широкому  і   пристосування;    -  високий резистентності несприятливих з   імунологічною реактивністю та швидким подоланням стресових реакцій;    - відсутність у дитини пограничних станів та ознак хронічних захворювань [4, 5, 6].    Отже,  дитини як її що   біологічному гармонійній фізичних інтелектуальних а   адекватному формуванню адаптаційних та компенсаторних можливостей дитячого організму в   процесі його ро сту. У повсякденній практиці вчені користуються уніфікованою оцінкою стану   здоров’я і дозволяє принципи серед населення   відповідних здоров’я. принцип для оцінки   здоров’я і  не зовсім придатний щодо його моніторингу [7].    За чотири десятиліття з дати впровадження оцінки стану здоров’я дітей за групами ця   класифікація доповнювалася модифікувалася, дозволяло тільки   групи дітей, і  ати медико -соціальні які   впливають на нього [4, 5].     На сьогоднішній день неможливо зрозуміти та визначити якість здоров’я дитини окремо   від соціального конкретного та проживання. цих   упрод овж життя дитини змінюється. Так, у перші місяці життя дитини переважають біологічні   фактори, в вікові  —   соціально -гігієнічні медико -організаційні.   біологічних соціально -гігієнічних на формування дити ни   основному залишається на рівні сім’ї [7].    Упродовж багатьох років у рамках науково -практичних програм ―Діти України‖, ―Сім’я   та діти України‖, ―Здоров’я нації‖, ―Репродуктивне здоров’я‖ досліджується роль чинників, що   впливають на здоров’я дітей в умо вах сім’ї та макросоціуму. Цими дослідженнями встановлено,   що частина дошкільного раннього віку в     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       205    сім’ях, у більшості в виховуються дошкільного   спостерігається загаль на культура культура що   впливає підтримку здоров’я В сім’ях не   проводяться з гострих та травматизму.   зазначити, що в сім’ях, де еконо мічний добробут вище середнього, індекс здоров’я дітей вищий   майже в два рази, ніж у малозабезпечених сім’ях [2, 3, 4].     Всі фактори, що негативно впливають на стан здоров’я дитини в умовах сім’ї, необхідно   при заходів здоров’я  , здорового життя   сім’ях, де існують фактори ризику [7].     Багатьма дослідженнями продемонстровано, що виникненню хвороби протидіють якість   життя та достатня резистентність організму дитини. Якщо перевагу мають такі фактори ризику,   як  ераціональне спадкова до психоемоційні   несприятливі або  -побутові то реальна   хвороби [7, 8].     Останнім доведено, на здоров’я суттєво  вають   екологічні Так, з Національної ―Діти були   вивчені соматичного фізичного інтелектуального дітей   початкових навчальних закладів, які мешкають в різних регіонах ант ропогенного забруднення.   Такі дослідження проводились у містах (Київ, Ірпінь, Запоріжжя, Горлівка), де існує негативний   вплив радіаційних та промислових чинників на організм дітей [3, 4, 8].     Встановлено, діти, мешкають радіаційно регі онах,   характерні порушення. Зокрема, у них виявляється більш нестійка увага та знижені можливості   пам’яті, з з чистих‖ У з забруднених   територій достовірно показники та  чності   працездатності. що змін психічних є   процесів над збудження низька нервових а   основою психоневрологічної і розумов ої у   зазначеного контингенту дітей є стан хронічного стресу [2, 4].    Сучасними дослідженнями показано, що показники фізичного розвитку школярів міста   та місцевості відрізняються: і тіла міста   п оказники їх сільських однолітків; темпи приросту маси та зросту міських дітей перевищують   темпи приросту означених показників у сільських школярів; показники спірографії в більшості   вікових груп були нижче, а м’язової сили кистей рук вище у с ільських дітей . За календарний рік   приріст і тіла більш серед молодшого старшого   шкільного віку, серед дівчат  –  середнього віку [1, 2].    Останнім збільшилася наукових з негативного   впливу ш кідливих включаючи на пульмонологічних   захворювань у дітей. Приділяючи певну увагу значенню техногенного забруднення довкілля в   генезі захворювань, не ролі яке останні   надзвичайно  поширене серед дітей та підлітків [7, 8].    Важливою є захворювання шлунково -кишкового у   які багато років мають значну питому вагу в структурі дитячої захворюваності. Виправити таке   становище можливо лише за рахунок своєчасн ого виявлення різних передхворобливих станів,   таких як функціональні розлади травної системи, на етапі, коли дитина ще практично здорова.   Значній функціональних органів у шкільного   сприяє перевантаження,  ічний та вплив консервантів,   входять до складу їжі. Хоча ці функціональні відхилення не несуть загрози життю дитини, але   вони його водночас довготривале призводить виникнення   органічних змін та фо рмування хронічної патології у шлунково -кишковому тракті [4].    Існує наукових що проблему здоров’я   школярів, вказують на те, що найбільш розповсюджені захворювання у дітей мають генетичну   основу (табл. 1) [4].     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       206    Таб лиця 1    Захворювання з генетичною схильністю     Захворювання  Захворювання у батьків  Відсоток ризику для   нащадків    Виразкова хвороба  Хворіє один із батьків       Хворіють обоє батьків       Алергічні захворювання  Хворіють обоє батьків        Броніхальна ас тма   Батько       Мати       Обоє батьків      Аліментарне ожиріння   Батько       Мати       Обоє батьків      Цукровий діабет  Хворіє один із батьків     Хворіють обоє батьків     Ризик хронічного існує кожного новонар одженого.   Даний факт потребує набуття  відповідних знань та генетичної орієнтації, що допоможе оцінити   генетичні кожної сім’ї, групи розвитку   хвороб у дітей.    Висновки і перспективи подальших розробок.  Таким ч ином, цілком очевидно, що без   оптимізації та комплексного підходу до організації наукових досліджень у напрямі збереження   здоров’я здорової дитини, важливу роль має урахуванням їх   індивідуальних особливостей всіх  етапах та на організм   різних факторів мікро - та макросоціуму.  Не  враховуючи цього, неможливо створити ефективну   систему організаційних інших  спрямованих поліпшення   збереження стану здоров’я дітей.       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Дубогай Фізкультура складова та навчання /   .Дубогай.  –  К. : «Шкільний світ», 2006.  –  128 с.    2.  Круцевич Т.Ю. Контроль в физическом воспитании детей, подростков и юношей / Т.Ю.   Круцевич, М.И. Воробьов.  –  К., 200 5. –  196 с.    3.  Лук’янова О. М. Стан здоров’я дітей молодшого шкільного віку та шляхи його корекції /   О. М. Лук’янова, Л. В. Квашніна // Перинатологія та педіатрія.  –  2004. –  № 1.  –  С. 3 – 5.   4.  Лукьянова Е. М. Медицинские и педагогические аспекты проблемы сохранен ия здоровья   детей  / Е. М.  Лукьянова // Междунар. мед. журнал.  –  2003. –  Т. 9, № 3.  –  С. 6 – 9.   5.  Осадчук В. здоров’я які у за   характеристикою регіонах України  / З. В.  Осадчук // Перинатологія та педіатрія.  –  2000. –  № 2.  –  С. 25 –  27.   6.  Сапуга І. Є.  Стан здоров ’ я дітей України і фактори  „ ризику ‖  шкільного середовища  / І . Є .   Сапуга  // Основи здоров ’ я та фізичної культури . –  2007. –  № 9. –  С . 12-14.   7.  Слабкий Г. О. Виховання здорової людини як засіб первинної профілактики зах ворювань    / Г. О.  Слабкий, О. Г.  Теряєва // Медичні перспективи.  –  2001. –  Т. VІ, № 1.  –  С. 118 – 120.   8.  Чернобыльская катастрофа. Состояние здоровья женщин и детей. Монография  / Под ред.   акад. Е. М. Лукьяновой.  –  М., Знание -М, 2003.    9.  Шкіряк -Нижник З. А. Збереже ння психологічного, емоційно -вольового здоров’я школяра   як завдання Матеріали круглого ―Сучасна школа   репродуктивне здоров’я‖  / З. А.  Шкіряк -Нижник  // –  Київ, 22 грудня 2003 р.  –  С. 52 – 55.                   ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       207          АНОТАЦІЇ       ОЦІНКА  СТАНУ ЗДОРОВЯ ШКОЛЯР ІВ УКРАЇНИ ТА ФАКТОР ІВ, ЩО НА НЬОГО   ВПЛИВАЮТЬ    Костюк П. М., Лапковський Е. Й.    Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника    В узагальнено та відомості стан дітей Україні,   окр еслено факторів, визначають рівень впливають його в життя.   Показано, крім економічних, екологічних стан дітей   визначають фактори соціально -політичні держави.  дну основних у   підтриманні рівня здоровя дітей має їх рухова та фізична активність.    Ключові слова : здоров’я, діти, школярі.       ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЯ ШКОЛЬНИКОВ УКРАИНЫ И ФАКТОРОВ, ЧТО НА   НЕГО ВЛИЯЮТ    Костюк П. М., Лапковский Е. Й.    Прикарпатский на циональный университет имени Василия Стефаника    В   статье   обобщены   литературные    статистические   сведения   о    здоровья   детей   в    Украине , очерчен круг  факторов, определяющих  его  уровень  и  влияю щих  на  его  состояние  в  процессе    жизни . Показано , что  кроме  социальных , экономических , бытовых , экологических  факторов , состояние    здоровья   детей   определяют   генетические   факторы   и  -политические  векторы   государства .   Одну   из    ролей   в    уровня   здоровья   детей   имеет   их   двигательная   и   физическая    активность .   Ключевые слова : здоровье, дети, школьники.          ESTIMATION OF THE STATE ZDOROVYA SCHOOLBOYS OF UKRAINE AND FACTORS,   THAT   Kostyuk P. M., Lapkovskiy E. Y.   Prikarpatskiy national university of the name of Vasyl Stefanika   The article summarized the literature and statistical information about the health of children in Ukraine,   outline a range of factors that determine its level and its impact on the state of the process of life. It is shown   that in addition to social, economic, domestic, environmental factors, health status of children determined by   genetic factors and socio-political state vectors. A major role in maintaining the level of health of children is   their motor and physical activity.   Key words: health, children, students.             ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ     ЖИТТЯ МОЛОДІ    Кузнєцова О.Т., Петрук Л.А.    Н аціональний університет водного господарства та природокористування       Постановка  Соціально -економічні в глобальна   екологічна актуалізували   проблему й здоров’я   молоді.  Наявна в Україні система фізичного виховання перебуває у кризовому стані і не може   задовольнити населення  Це перед навчальними   завдання створити такі умов и загального розвитку молодих людей, які б сприяли поліпшенню   їх і здоров’я, їхніх з соціальним   середовищем, від чого залежить майбутнє всього суспільства та кожної особистості. Рішення   цих завдань пере дбачено у заходах, визначених розпорядженням Кабінету Міністрів України та   вказаних реалізації МОН [3]. їх велике належить     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       208    правильній процесу в здорового життя   фізичн ого Саме його обсягу, практичної   багато чому ефективність оптимізації в потреби   здорового життя. оптимального перерахованих   дає надію на кероване поліпшення якості навчально -виховного процесу з фізичного виховання   у навчальних і основну дослідження, спрямоване   концептуальне, та забезпечення в здо рового   способу життя засобами фізичного виховання.    Аналіз останніх досліджень і публікацій.  Проблеми здоров’я і здорового способу життя   розглянуто роботах Апанасенка, Глухова, Зубалія, Закопайла,   Муравова, та Питання   збереження студентської на   активно обговорюються у роботах Р.Т.  Раєвського,  С.І. Присяжнюка, С.М. Канишевського, О.Т.   Кузнєцової ін. внесли вклад розвиток формування   способу    є  ми статей, посібників які   використовуються в навчальному процесі з фізичного виховання різних навчальних закладів [5,   6, 8]. відпрацьовують аспекти на рівнях:   змістовому,  логічному ін. ж у напрямку їх   поєднання, створення умов реалізації навчально -виховному   процесі вищих навчальних закладів з фізичного виховання [2, 4].    Останнім часом спостерігається знижен ня рівня рухової активності студентів, погіршення   стану здоров’я, фізичного й підготовленості, є   значних у певних умов фізичним у   вищих навчальних закладах [6,  37– 42].    Пропонуємо зі показниками  -оздоровчої   роботи навчальних закладів Рівненської області за останні шість років (табл.1).    Таблиця 1    Загальна кількість осіб, що займаються всіма видами фізкультурно -оздоровчої   роб оти*     Показник     Роки    Абсолютне   відхилення     2010 р. до   2004 р.    2004  2005  2006  2008  2009  2010    Кількість осіб, що   займаються всіма   видами   фізкультурно -  оздоровчої роботи      74447  71305  71639  77087  87433  88996  14549    у тому числі у вищих   навчальних закладах                   І -ІІ рівнів акредитації    3416  3123  3203  3533  3159  2927  -489   ІІІ -IV рівнів   акредитації    2456  1760  2068  4766  4548  2051  -405    *Джерело : Звіти з фізичної культури і спорту Відділу з питань фізичної культури і спорту   Рівненської обласної держ. адмініс трації (Форма № 2 -ФК).       Кількість осіб, що займаються всіма видами фізкультурно -оздоровчої роботи, за останні   шість збільшилася 14549 (у разів) регіоні. навчальних   Рівненської області позитивна динаміка особливо чітко сп остерігається у професійно -технічних   навчальних закладах (+608), що не можна сказати про ВНЗ І – ІV р.а. Цей факт пояснюється, на     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       209    наш зменшенням кількості ВНЗ останні пов’язаних   економічною та соціально -демографічною кр изою в країні.    Така тенденція у кількості які за   здоров’я до спеціальних медичних груп і відвідують заняття у цих групах (табл. 2).          Таблиця 2    Динаміка показників фізкультурно -оздоровчої роботи     навчальн их закладів Рівненської області*     Показник    Абсолютн е   відхилення   2010 р. до   2005 р.    Загальна кількість осіб, які   відвідують заняття (уроки) з   фізичної культури (фіз.   виховання)    199394  195867  209856  208448  199633  239    У тому чис лі у ВНЗ                І -ІІ рівнів акредитації   12082  13047  13217  13006  12991  909   ІІІ -ІV рівнів акредитації   18248  17968  16377  16180  14427  -3821   Питома вага осіб у ВНЗ ІІІ -ІV   р.а. до загальної кількості   осіб, які відвідують заняття   (уроки) з фізичної культури,   %     9,15  9,17  7,80  7,76  7,23  -1,92    Кількість учнів та студентів,   віднесених за станом   здоров’я до спеціальної   медичної групи    13946  12878  13902  13016  18118  4172    У тому числі  у ВНЗ                І -ІІ рівнів акредитації   1563  1643  1939  1479  1843  280   % від загальної к ількості   студентів ВНЗ І -ІІ р.а.         10,04  12,15      І II-І V рівнів акредитації   2677  2646  2668  2636  2929  252   % від загальної кількості   студентів ВНЗ  І II-І V р.а.         6,14  7,74      Відвідують заняття (уроки) з   фізичної культури   (фізичного виховання) у   спецмедгрупа х    7010  6289  7176  6333  6204  -806    У тому числі  у ВНЗ                І -ІІ рівнів акредитації   1403  1420  1681  1370  1621  218   І II-І V рівнів акредитації   2642  2582  2487  2578  2846  204   *Джерело : Звіти з фізичної культури і спорту Відділу з питань фізичної культури і спор ту   Рівненської обласної держ. адміністрації (Форма № 2 -ФК).       Частка та спеціальних груп загальній осіб,   відвідували з виховання навчальних регіону, 2010   становить: у ЗНЗ  –  9,14 %, ПТУ  –  10,10 %, ВНЗ І – ІІ р. а.  –  14,18 %, ВНЗ ІII – ІV р. а.  –  20,30 %.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       210    Питома студентів ІІІ – ІV що заняття фізичного у   спеціальних медичних групах, у загальній кількості студентів, віднесених за станом здоров’я до   спеціа льних медичних груп, за останні п’ять років склала 98,70 % у 2005 р., 97,58 % у 2006 р.,   93,22 % у 2008 р., 97,80 % у 2009 р., 97,17 % у 2010 р.     За офіційного  -сайту освіти науки загальна   студентів Рівненській  сті на року 53 студенти   2010 –  57 тис. 588 осіб), що на 7,9 % менше, ніж у минулому році [9].    З них:      15 тис.169 студентів (2010  –  14,7 тис.) навчається у ВНЗ І – ІІ рівнів акредитації, що на   2,9% більше, ніж у минулому  році;      37 студентів  –   42,9  –   у навчальних ІІІ – ІV   акредитації, що на 11,6% менше, ніж у минулому році.     Майже % загальної студентів області  –   14000  –    навчаються Національному  рситеті господарства природокористування   (НУВГП).  Динаміка показників кількості студентів НУВГП, віднесених за станом здоров’я до   спеціальних груп   та від занять, у 3.   Спостерігається позитивна ди наміка кількості студентів з захворюваннями за останні роки.    Мета та завдання дослідження  –  те оретично обґрунтувати ефективність використання   шляхів формування студентів способу засобами   виховання. Завданнями дослідж ення є аналіз існуючої системи фізичного виховання; виявлення   негараздів ній; шляхів подолання; комплексно -цільової   формування студентів способу засобами виховання;   відпрацювання навчал ьно -методичного виховання способу   життя .   Результати та обговорення.  В дослідницької покладено   ідеї комплексності виховання здорового способу життя, цілісного та діяльнісного підходів до   організації  виховання, принципів свідомості активності,   доступності й індивідуалізації, системності й креативності педагогічного процесу. На їх основі   складені основні напрямки, що потребують теоретичного та практичного доведення:    1.    процес виховання за участі з   усвідомленням цінності фізичними для й їх   здоров’я, сприяння формуванню гармонійному   організму, що впливає  на прищеплення навичок здорового способу життя.    2. сторонами процесу основні допоміжні фізичного   виховання, продовжуючи доповнюючи одного, собою   утворення, на теорії прак тики виховання, та   виховної роботи під керівництвом викладачів, і самостійної.    3. Технологічними складовими є відпрацювання механізмів спільної діяльності в системі   ―викладач  –  студент‖, з поступовим переходом до самостійності студенті в.    4. Методичними складовими процесу фізичного виховання є доступність запропонованих   фізичних та психічних навантажень кожному студентові; чітка система занять, яка забезпечує   наступність засвоєнні диференційованого до з  нням   стану здоров’я, фізичного розвитку, рухової підготовленості.    Аналіз фізичного умов результатів у   здорового способу життя за результатами педагогічної діяльності фахівців у ВНЗ України [5, 7,   8] бага торічної педагогічної дозволив негаразди протиріччя   вихованні способу засобами виховання спрямувати   експериментальну на подолання. дослідження ми   наступні існуючі  протиріччя у вихованні здорового способу життя. (табл. 4).           ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       211    Таблиця 3    Динаміка показників кількості студентів НУВГП, що віднесені за станом здоров’я до     спецмедгруп та звільнені від практичних занять з фізичного виховання           Показник    2006/07 н.р.   2007/08 н.р.   2008/09 н.р.   2009/10 н.р.   2010/11 н.р.     Всього осіб     з них     Всього осіб     з них     Всього осіб     з них     Всього осіб     з них     Всього осіб     з них     чол.       жін.       чол.       жін.       чол.       жін.       чол.       жін.       чол.       жін.       Загальна кількість осіб,   які відвідують заняття   з фізичного в иховання   в НУВГП      6502      6249      6017      5724      5227        з них студентів,   віднесених за станом   здоров’я до спеціальної   медичної групи     1142  201  941  1186  243  943  1147  250  897  1114  248  866  970  219  751    % від загальної   кількості студентів   17,56  3,09  14,47  18,97  3,88  15,09  19,06  4,15  14,90  19,46  4,33  15,12  18,55  4,18  14,36     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       212    Таблиця 4    Основні недоліки у вихованні здорового способу життя засобами фізичного виховання    Групи недоліків  Характеристика    Невідповідність нормативно   правової бази сучасним   вимогам    1. Протис тавлення  Державної програма розвитку фізичної   культури і спорту на 2007 – 2011 роки  (Постанова Кабінету Міністрів   України від 15 листопада 2006р. № 1594/3078)  та навчальної   програми з фізичного виховання для вищих навчальних закладів   реальному здійсненню нав чального процесу у ВНЗ    Негаразди особистісно   мотиваційної спрямованості    2. Відсутність єдності теорії і практики на заняттях з фізичного   виховання, що відбувається як на викладацькому рівні, так і на рівні   свідомості студентів.  Немає впевненості у досягн енні компонентів   повноцінної, гармонійної та безпечної життєдіяльності за рахунок   втілення у повсякденне життя теоретичних знань, практичних і   методичних здібностей (умінь і навичок) з фізичного і спортивного   виховання, як «гарантує» Державна програма розв итку фізичної   культури і спорту на 2007 – 2011 роки.   Низький рівень заробітної   плати,  розбалансованість у   системі підготовки  та   підвищення кваліфікації   фахівців    3. Відсутність концептуальної єдності учбового процесу з   фізичного виховання та вимогами сьогоде ння до професійної   підготовки майбутніх фахівців.     Недостатнє пропагування   серед широких верств   населення здорового способу   життя    4. Відсутність комплексного підходу в проведенні навчальних   занять із фізичного виховання й формування здорового способу   життя , коли останнє не лише спирається на здобутки попереднього,   а й продовжує його.    Виділені негаразди та протиріччя у формуванні в студентів здорового способу життя дали   змогу визначити шляхи їх подолання. Нами вони вбачаються такими:     Шляхи подолання  недолік ів та конкретні дії щодо формування в студентів здорового способу   життя    Законодавчо -нормативні акти здійснюють управління (організація, планування, мотивація та   контроль) щодо формування та реалізації основ здорового способу життя молоді    Одним з головних  направлень у формуванні здорового способу життя  –  це виховання свідомого,   уважного, активного ставлення до свого здоров’я. Для формування адекватного ставлення до здоров’я   вирішальним фактором є визначення його як цінності, його місце у структурі інших жи ттєво значущих   цінностей.    1. Підвищення професійно -педагогічної компетентності викладачів кафедр фізичного виховання та   якості проведення ними навчальних занять.    2. Розроблення методичного забезпечення функціонування системи «Освіта впродовж життя» шляхом    застосування різних за профілем та тривалістю навчання програм підвищення кваліфікації працівників,   зайнятих у галузі фізичного виховання і спорту (п. 10 Плану реалізації завдань визначених розпорядженням   Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 р. №  1728-р «Про затвердження плану заходів щодо розвитку   вищої освіти на період до 2015 року»).    3. Створення єдиного навчально -методичного комплексу з фізичного виховання, до складу якого   входять: навчальна програма з фізичного виховання, робоча навчальна пр ограма з тематичним планом,   планами теоретичних, практичних занять, критерії оцінювання знань студентів; інформаційний блок   (методичні розробки для студентів з питань організації та проведення самостійних занять фізичними   вправами в позааудиторний час); пр актичні завдання та блок контролю (навчальні нормативи, державні   тести, критерії оцінювання рухової та функціональної підготовленості студентів).    4. Забезпечити створення умов для здорового способу життя студентів з урахуванням фізіологічних   норм оздоровч ої рухової активності, розвиток студентського спорту шляхом утворення у вищих навчальних   закладах спортивних клубів та центрів студентського спорту, будівництва сучасних спортивних споруд (п.18   Плану реалізації завдань визначених розпорядженням Кабінету Мі ністрів України від 27 серпня 2010 р. №   1728-р «Про затвердження плану заходів щодо розвитку вищої освіти на період до 2015 року»)    5. Забезпечення доладної інформованості студентів щодо змісту виховання в студентів здорового   способу життя, який є новим сам остійним інтегрованим напрямком, охоплює низку знань з фізичного   виховання, знань природничих наук про свій організм, а також засвоєння знань про ведення безпечного   способу життя в повсякденних і складних умовах, уміння зберігати життєдіяльність і здоров’я  під час   несприятливих проявів соціального, техногенного й екологічного неблагополуччя     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       213    Висновки і перспективи подальших досліджень в даному напрямку.    Проведене нами дослідження дозволяє сформулювати такі висновки:    Аналіз літератури теми  ення проведена експериментальна   перевірка досліджуваної дозволяє що  здоров’я  –   це   цінність людини, що дозволяє повноцінно проявляти себе за допомогою стійкого біологічного,   соціального, станів буд ь -якому діяльності професійній,   спортивній Тому «здоровий життя» трактувати   цілеспрямовану, мотивовану студента збереження   фізичного, психічного, духовного і соціально го здоров’я, як ціннісної основи для самореалізації   у професійній діяльності . На жаль, сьогодні не існує масової стимулюючої роботи з молоддю   щодо на здоров’я, на думку, призводить   погіршення здоров’я  олодих У час реформувати   фізичного молоді такий щоб нові заохочення   стимулювання фізичної які допомогли регресування погіршення   стану здоров’я, неможливо  без у культури здоров’я   світоглядної орієнтації.     Викладачі фізичного вищих закладів найбільш   компетентними питаннях в здорового життя.   професіоналізм,  й має педагогічний на в   студентської вмінь навичок здорового життя, достатньому   оволодінню знаннями, які потрібні для забезпечення належного рівня здоров’я впродовж усього   життя.  я проблеми за систематичної   викладачів, методичних семінарів, конференцій   досліджуваної проблеми.    Вивчення теорії та практики формування в студентів здорового способу життя дозволило    виявити оптимізації процесу, буде за його за   активної студентів застосуванням засобів виховання;   впровадженням технологій систематичність навчання,  ю   метою якого є набуття знань, умінь і навичок використовувати фізичні вправи для організації   достатньої рухової активності, збереження й зміцнення свого здоров’я.    Проведене нами дослідження показало, що подальше поліпшення формування в студентів   здорового   способу значною залежить якості  -методичного   забезпечення, в роботи  -цільової яка   інтегрувала навчально -виховний процес навколо фізичного виховання.       ЛІТЕРАТУРА :   1.  Державна розвит ку культури спорту 2007 – 2011 (затверджена   Постановою Кабінету Міністрів України від 15 листопада 2006 р. № 1594 3078). [Ел. ресурс]  –  Режим   доступу: http://ministry@mon.gov.ua    2.  Про організацію вивчення гуманітарних дисциплін за вільним ви бором студента // Наказ МОН   України за № 642 від 09.07.2009р. [Ел. ресурс]  –  Режим доступу: http:// www.mon.gov.ua   3.  Щодо Плану реалізації завдань, визначених розпорядженням Кабінету Міністрів України від 27   серпня 2010 р. № 1728 «Про затвердження плану заход ів щодо розвитку вищої освіти на період до 2015   року». МОН за  від 12. р. ресурс]  –   Режим   http://www.mon.gov.ua   4.  Про організацію занять з дисципліни «Фізичне виховання» у ВНЗ України / Інструктивний лист   МОН№  1/9 -582 від 31.08.09 р. [Ел. ресурс]  –  Режим доступу: http://ministry@mon.gov.ua    5.  Апанасенко Г.Л. Здоровий спосіб життя (концепція) // Тези доповідей    6.  І Укр. наук.    практ. конф. «Актуальні проблеми здорового способу життя».  –  К. : Укр. центр   здоров’я, 1992.  –  76 с.    7.  Кузнєцова    Оздоровче : навч. посіб.  –   К. : Вид -во   Європейського ун -ту, 2010.  –  310 с.  –  С. 37 – 42.   8.  Присяжнюк Фізичне : посіб. С.І.  –   К. Центр   літератури, 2008.  –  С.  20– 29.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       214    9.  Юрчишин Ю.В.  Засоби фізичного виховання в оптимізації формування здорового способу життя   студентів / Ю.В. Юрчишин, В.У. Дорош // Вісник Кам’янець -Подільського національного університету   ім. Івана Огієнка «Фізичне виховання, спорт і здоров’я людини»  : зб. наук. пр.  –  2008. –  С. 136 – 140.   10.  Інформація вищій за  – 2011  inf_vnz2011.rar    [Ел.  ]  –   Режим  :   http://www.rvosvita.org.ua/       ПРОБЛЕМИ  ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ     ЖИТТЯ  МОЛОДІ    Кузнєцова О.Т., Петрук Л.А.    Н аціональний університет водного господарства та природокористування       У наведені показники  -оздоровчої у Р івненської   області, критичний існуючої як в культури   способу життя, так і всього навчально -виховного процесу з фізичного виховання у вищих навчальних   закладах, виявляються його недоліки, визначаються ш ляхи їх подолання.    Ключові слова:  студенти,  здоровий спосіб життя, фізичне виховання.       ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА  ЖИЗНИ МОЛОДЕЖИ     Кузнецова О.Т., Петрук Л.А.     Национальный университет водного хозяйства и природопользования    В представлен ы показатели  -оздоровительной в   ВУЗах Ровенской области, дается критический анализ существующей системы воспитания у студентов   культуры здорового образа жизни, всего учебно -воспитательного процесса по физическому воспитани ю   в высших учебных заведениях, раскрываются ее недостатки, определяются пути их преодоления.    Ключевые слова:  студенты, здоровый образ жизни, физическое воспитание.       PROBLEMS OF FORMING OF HEALTHY WAY  OF LIFE OF YOUNG PEOPLE   Kuznecova O.T., Petruk L.A.   The National university of water economy and prirodokoristuvannya   The article gives a critical analysis of the existing system of teaching the students healthy ways of life and   of the whole educational process in physical training in higher educational establishment. Main problems and   ways of their solving are considered.   Key words: students, healthy the way of life, physical training.         РУХОВИЙ КОМПОНЕНТ ПРОГРАМИ РІЗНОБІЧНОГО РОЗВИТКУ УЧНІВ 5 КЛАСУ У   ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ    Кушнерчук Ірина Іванівна    Тернопільський національний педагогічний університет ім. В.Гнатюка        Постановка та результатів досліджень . розвитку   сучасної системи шкільної освіти в Україні свідчить про те, що, не з важаючи на низку новацій у   системі і дітей, фізичного вони мало.   Навчально -виховний загальноосвітньої все перевантажується   предметами, спрямовані забезпечення розумової  льності, при   зовсім враховується зниження фізичного сучасних ні   погіршення їхнього [ 16 Так, постави приблизно   дітей шкільного відхилення діяльності  цево  –   судинної та   надмірну вагу  30 -40% дітей.  Поганий стан здоров’я та низький фізичний розвиток негативно   впливають на успішність навчання 85 -90% школярів [2].    Водночас відомо, що зв'язки фізичного виховання з розумовим різнобічні. Насамперед,   досконала система виховання бути підґрунтям   рівня розумової працездатності протягом всього навчального дня, чверті, навчального року. З   іншого танцювальні у фізичного за умов,  ожуть   виступати підгрунттям тільки але естетичного, та     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       215    гендерного Освітня фізичного тісно із   пізнавальної і якостей як динамічність,  учкість   гострота, для чого танцювальні вправи мають немало можливостей. Реалізуючи ці можливості,   необхідно з знань пізнавальні безпосередньо ході   занять, спонукати учнів до осмислення рухових завдань, їх аналізу і  корекції.    Система що розширюється багаторічному фізичного   виховання, набуває все більшого загальноосвітнього значення і сприяє розвитку інтелекту учнів   та збагаченню їх спеціальною інформацією, без якої сучасна освіченна, та й про сто культурна   людина немислима  [1].    Останнім часом велику підтримку та розвиток у сфері фізичної культури отримують нові   види рухової активності, серед яких значне місце можуть посідати танцювальні вправи, які є   потужнім чинником занять  зичними що яскраво   виявилось часом зв’язку популярністю шоу з   «Танцюю для тебе», «Танцюють всі».    Витоки танцювального мистецтва закладені в глибокій давнині. Вже на першому етапі   свого  танець узагальненій відображав вбирав типові   риси, надавав їм визначений образ  [4].   Танцювальні гармонійно на організму Вони   сприяють правильної гарної розвкитку  итмічності,   легкості і практичності рухів. Перелічені якості потрібні людині так само, як і сила, швидкість,   витривалість чого теж можна досягати за допомогою танцювальних вправ. А. А. Коваленко [5]   вважає, що танцювальні вправи мають потужній  оздоровчий вплив. Так, під час їх виконання в   організм велика кисню, це що м’яз значним   припливом одержує енергетичне При танцювальних   вправ можна дозувати навантаження залеж но від можливостей учнів; під час танцю одночасно   задіяно більшість груп м’язів та суглобів. Танцювальні вправи урізноманітнюють зміст уроків   фізичної культури, підвищують їх естетично  –  виховне значення. Особливо ефективним є вплив   цих на ш колярів коли виконання музикою.   збагачує урок фізичної культури, робить його більш насиченим і цікавим, підвищує емоційний   стан учнів і, як наслідок, його результативність [11].    У педагогіці змінилося  ення, існувало час,   мистецтво як засіб   завдання духовного нації, естетичну особистості  –    здатність сприйняття, розуміння й оцінки пр екрасного  [14].   З поміж безлічі форм художнього виховання особливе місце займає хореографія. Заняття   танцювальними вправами прищеплюють не тільки розуміння прекрасного, але й стимулюють   образне мислення і фантазію, дають всебічний пластичний розвиток. Як ж одне інше мистецтво,   хореографія має величезні можливості для повноцінного удосконалювання дитини  [12].   Зважаючи на викладене, ми поставили собі за  мету  сформувати програму різнобічного   розвитку учнів 5  –  х класів у процесі фізичного виховання.     Методи дос лідження : аналіз і узагальнення літературних джерел.     Результати  . досягнення дослідження визначено   компоненти програми: руховий, та Подаємо   компонент представлений  льними сукупність мала   забезпечити: різноманітних їх чергування, б   перемикати з груп та на підготувати  -  м’язевий апарат засвоєння ч іткості раціональних розвиток та   легкість стрункість і гнучкості  [10].  процесі   виконання розвивали внутрішнього витривалість, підпорядкувати   роботу м’язів будь -якому музи чному ритму і темпу, вільне і правильне дихання  [15].     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       216    У засвоєння вправ впливали формування   поведінки як сукупності вироблених і перевірених способів організації повсякденного життя і   спілкування дітей, що передбачало ви ховання:    -  культури між (ввічливість, простота,   точність, відповідальність, культура мовлення і жестів).    -  культури що виховання потреб, вміння   поводитися вдома, повагу до батьків , слухняність, участь у домашній праці.    -  культури організації вільного часу, чистоти та охайності.    -  культури зовнішнього вигляду, санітарно -гігієнічних навичок і звичок.    Щодо виховання то ми на формуванні   здатності  сприймати, і прекрасне житті, мистецтві, також   вмінні розуміти комічне, трагічне, фальшиве, правдиве.    Тому нашим завданням було розкрити перед дитиною світ танцю, його красу, навчити   показувати рухах характер,  ати настрій, дітей   засобами виразності, в її динаміку, правильному   фізичному розвитку, ретельно підготувати учнів до подальшого розучування танців.    Зважаючи на ці завдання, нами визначено су купність танцювальних вправ, яка містила   розучування класичного танцю (позиції рук і ніг), базову аеробіку (комплекси вправ), народні   (полька і вальс), та латиноамериканські танці (чачу і джайв). Передбачалося, що слід не лише   навчити танцювати  новні важливо їм до   Тому, із певних умінь практичних учні   ознайомлювалися з історією походження танцю.    Обґрунтуємо нами Терміном танець»     весь балетний світ, позначаючи ним певний вид хореографічної пластики. Класичний танець  –    основа Нами заплановано позиції та які подальшому   потрібні розучування танцювальних При ми  ись   неодмінних умов класичного танцю: виворотність ніг; великий танцювальний крок; гнучкість;   стійкість; легкий стрибок; і володіння чітка   координація рухів; витривалість і сила.    При розучувані позицій ніг ми сте жили, щоб ноги були гранично випрямлені у колінах, а   вага рівномірно на ноги, був Позиції   розучували біля станка. Кисті обох рук клали долонями на станок так, щоб від ліктя до кисті   була лінія,  ьна Стежили, лікті провисали, притискались   тулуба не від далеко. рук лежати станку без   напруження [3].    Позиції рук (рис. 1) розучували на середині залу перед дзеркалом. При цьому стежили,   щоб пр и підніманні рук угору діти не піднімали плечі, а переведення рук здійснювалося плавно.    Вивчаючи народний танець ми керувались настановами В.Верховинець та О.Майорова   [3;6], що це фольклорний танець, який побутує і   традиційні даної рухи, костюми. танець  –   це   вияв почуттів, настрою, емоцій який виконується в першу чергу для себе, а потім для глядача   (товариства, гурту, громади).    Нами обрано народних полька  і Полька 2),    засіб   естетичного та морального виховання. Ц е відомий, швидкий, жвавий чеський танець, у якому   присутні підскоки, які школярів, у     Він людині реально  ї що важливо формуванні   характерно -етичних підростаючого що всебічному   особистості вчить знаходити танці насолоду. робота цьому   напрямку є важливою ланкою в педагогіч ному процесі [13].  Полька з’явилася в середині ХIХ   століття Богемії Чехія), з пір відомим популярним Доречі,   танцю походить від чеського слова pulka, що означає «половинний крок», оскільки ритм польки   вимагає швидко перес тупати з ноги на ногу. Через співзвучність назви польку часто вважають     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       217    польським що У дослідження  такі   перемінний крок в парі з поворотом, хлопки, галоп, перемінний крок з підскоком, полька в парі.     Др угий  –   вальс, різних цей танців тих інших   національних Жоден не змагатися ним такій та   популярності. Всі ми знаємо, що без нього не обходиться жодне свято.  Танець відіграє важливу   роль різних цей часто важливі в людини,   символізуючи, перехід дитинства зрілість. може в   святкових церемоніях.  А шкільний вальс  –  це перший танець, який випускники танцюют ь на   своєму балу. як дивитись чудове яке, не   уміють, тому нашим завданням було навчити учнів експериментального класу танцювати цей   дивовижний танець.    Навіть якщо в наші дні, особливо у західній культурі, ці  традиції і звичаї   втрачаються, танець доречний у всіх випадках. Але танець може бути і просто відпочинком, і   неважливо, знаходитесь ви насамоті, в колі друзів чи незнайомій компанії, на дискотеці, танець   виконує соціальну функцію, полегшуючи зустрічі і ко нтактування [8].    Вальс займає вагоме місце у фізичній і духовній культурі суспільства. Він неординарний   дійовий фізичного що умінню рухатись, поставу,   красиву розвиває приносить спілкуван ня музику,   всебічному фізичному розвитку.    Сформована нами програма  різнобічного розвитку учнів 5  – х класів у процесі фізичного   виховання передбачала  вивчення таких фігур: балансе;  балансе з поворотом (в право і в ліво);   вальсова доріжка; поворо т вальсу праворуч та вальс в парі.     З програми було два ча -ча -ча джайв.   обрано було тому, що саме ці  танці не тільки впливають на формування правильної постави, вони є   ефективним профілактики ряду  захворювань. танці, ча -ча -ча,   запобігають порушенню рухливості шийного відділу хребта, а джайв сприяє формуванню серцево -  судинної Експериментально що цей мистецтва розвитку   стійкості простудних  ань. вік стресів конфліктів танцями   сприяють гармонізації людських стосунків [9].    Латиноамериканські завдяки реалізації використання   засобів і виховання позитивно   впливають тих,   займаються. занять у що сприяють розвитку   тіла, м'язеву регулюють покращують розвивають   пластичність управління тілом,  сприяють естетичного в   зовнішньому вигляді і, передусім, в тілобудові.    Ча -ча -ча  -  це танець, говорити його і Щоправда   збуджуючі звуки і ритми звучать у європейських танцювальних закладах ще з 30 -х років,  але мелодії   ча -ча -ча зявилися у Сполучених Штатах і в Європі тільки у 50 -х роках. Танцювальна форма ча -ча -ча   була сформована у 1953 році. Причиною появи музики ча -ча -ча був результат впливу джазу, стінгу   на танцювальну Ча -ча -ча  ть латиноамериканських Його   танцюють на а по залу. може танцюристку руками,   одною рукою, або зовсім не вести її, не тримаючи взагалі.    Ритм ча -ча -ча, як в румбі і мамбо, складає 4/4, тільки в цьому танц і четверта музична   частка розділена на дві частини, в результаті виходить ритм 2, 3, 4 і 1. Акцент робиться на першу   музичну частку. Темп трохи швидше, ніж у румбі, і дорівнює 30 музичним тактам на хвилину (на   змаганнях).     Нами вивчались такі основні рухи:  шассе, основний крок, нью  –  йорк, рука до руки, стоп   поворот.    Всі ми виконували рахунок Потім повільну З   часом рахунок поступово пришвидшується і плавно переходить до швидкого темпу.    Джайв . Музичний розмір: 4/4. Темп : 44 такти за хвилину.  Після другої світової війни, в   1946 році зявився новий ритм танцювальної джазової музики під назвою boogie woogie. Під цю   музику, як і під музику всіх стилів джазу, переважно танцювали джайв. Джайв  - це класичний     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       218    танець, впливає   на нових варіацій. вони тимчасовими   явищами, джайв і разу ще після   новими руховими елементами.    Таким чином учні експериментального класу в нашому дослідженні вивчили чотири  танці. Для   них проводились конкурси, де обирали кращих, яких нагороджували. На шкільних святах учні   демонстрували свої уміння перед батьками та учителями, які не приховували задоволення від   побаченого. Але найбільше користі від таких виступів була зацікав леність дітей, до речі  40%   учнів експериментального класу почали відвідувати танцювальні секції.    Проведений педагогічний експеримент підтвердив позитивний вплив занять танцями на   ефективність фізичних що вважати дійовим  ом   багатогранного впливу виховання та для   впровадження в практику фізичного виховання школярів.    Формулювання хореографічної культури, як гармонії фізичного, психічного, духовного та   культурного набува є особливого у з на   потреби школяра в процесі пізнання, його розвитку та становлення як особистості. Саме тому   набуває актуальності   цінність  альних у що використання становленню   системи виховання, де акцент переноситься на побудову фундаменту духовності, особистості   школярів, взаємоз’язку фізичного виховання з іншими і, передусім з естетичним вихованням.    Висно вки :   1. Вченими встановлено незадовільний рівень фізичної підготовленості учнів та низьку   ефективність традиційних засобів фізичного виховання. Проте аналіз багатьох праць свідчить,   що часом сфері виховання метою фізичної  підготовки   школярів популярності види активності. них   місце повинні зайняти танцювальні вправи.    2. що стимулом занять культурою є   підвищена увага до краси своєї зовнішності,  їх фізичне виховання повинно будуватись так, щоб   заняття виправдані тільки фізичної, і точки але з   точки зору естетичної, чому теж сприяють танцювальні вправи.     3. занять полягає цілеспрямов аній комплексного   використання фізичного естетичного що облагороджує   зміст форми гармонізує та якості забезпечує: краси   тіла, граційність,  елегантність рухів, естетич ний ефект зовнішнього вигляду.    4. Проведений педагогічний експеримент підтвердив позитивний вплив занять танцями   на фізичних науково що є дієвим   багатогранного впливу виховання    що рекомендувати для   широкого впровадження в практику фізичного виховання школярів.       ЛІТЕРАТУРА:    1. Арнольд П.К. Эстетические аспекты спорта. // Спорт  - духовность  - культура.  - М., 1996, Вьш.З.    2. Н.В. та пору шень у загальноосвітніх   Методичні рекомендації для викладачів фізичної культури.  –  Львів, 1999.  –  30с.    3. Верховинець В. М. Теорія українського народного танцю.  –  К.: «Музична Україна», 1990. – 115с.    4.  Енциклопедія .  –   К.:  енц иклопедія ",  2000.  –   752с.  42. Радянська   енциклопедія . –  2-е. вид.  –  К.: УРЕ,  1981. –  Т.6.  –  552 с.  –  С. 510  –  511.   5.  Коваленко А.  –   методические использования танцев   физическом воспитании в школе / Коваленко А.  А., Коваленко Г. П. // Сборник трудов ученых РГАФК   1999г.  –  М.: 1999.  –  с.194 -196.   6. Майорова  О . Українські танці // Мистецтво та освіта. - 2000.- №4. - С.26 -37.   7. Ніколаєв Ю. Шляхи і форми фізкультурно -оздоровчої роботи з дітьми в школі // Наук. вісн. ВДУ    ім. Лесі Українки  ∕  Ніколаєв Ю. –  1997. –  № 6.  –  С. 72 -75.   8.  Осадців Історія спортивних // спортивна України.  Зб.   наук.статей.  –  Львів, ЛДІФК, 1999.  –  С. 45 -48.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       219    9. Пригулевкий В.В., Усачев Ю. Актуальные задачи становлен ия и развития спортивного танца в   Украине // Олимпийский спорт и спорт для всех: проблемы здоровья, реакции спортивной медицины и   реабилитации:  IV Международный научн. конгр.  –  К., 2000.  –  504 с.    10. Програма школи народного танцю / Міністерство освіти і н ауки України. Науково -методичний   центр освіти; міський дітей молоді О. Баюн  –   Рівне:   Волинські обереги, 2003.  –  68с.    11. Пророков Олександр. Танцювальні елементи на уроках фізкультури та в позаурочній роботі.  –    Тернопіль: Підручники та посібники, 2006.  –  64с.    12. Ржевська Н. Покликання танцювати. ∕∕  Культура і життя.  –  2007. –  20 червня.  –  с. 3.    13.  Ротерс Теория методика личности на занятиях   общеобразовательной школе.  –  Л уганск: Альма -Матер, 2001.  –  279 с.    14. О. культура контексті загальної освіти Світ   виховання.  –  К.,  - 2007. - №2.  –  с. 21 -23. –  Теорія і методика виховання.    15.  Фомин Вавилов Физиологические  ы активности.  -  М.,   «Физкультура и спорт», 1981.    16. Швай О. Структура рухової активності молодших школярів // Фіз. виховання, спорту і культура   здоров’я у сучасному суспільстві: зб. наук. пр. ∕  Швай О., Гнітецький Л.  –  Луцьк, 2002.  –  Т. 1.  –  С. 237 -  240.   АНОТАЦІЇ       РУХОВИЙ КОМПОНЕНТ ПРОГРАМИ РІЗНОБІЧНОГО РОЗВИТКУ УЧНІВ 5 КЛАСУ У   ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ    Кушнерчук Ірина Іванівна    Тернопільський національний педагогічний університет ім. В.Гнатюка    У обґрунтовано танцювальних  рав потужного виховання   учнівської Наведено їх в  -виховному на   фізичної та танцювальні які вивчати процесі   виховання учнів 5  –  х класів.    Кл ючові слова : танцювальні вправи,  навчання , процес фізичного виховання.        ДВИГАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ПРОГРАММЫ РАЗНОСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ   УЧЕНИКОВ 5 КЛАССА В  ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ    Кушнерчук Ирина Ивановна    Тернопольский национальный педагогический универ ситет им. В.Гнатюка    В статье обоснована совокупность танцевальных упражнений как мощного средства воспитания   учащейся молодежи. Приведены  примеры их применения в учебно -воспитательном процессе на уроках   физической и танцевальные  озиции, целесообразно в   процессе физического воспитания ученики 5 -х классов.       Ключевые слова : танцевальные упражнения, обучение, процесс физического воспитания.        MOTIVE COMPONENT OF PROGRAM OF SCALENE DEVELOPMENT OF STUDENTS OF A 5   CLASS IS IN THE PROCESS OF PHYSICAL EDUCATION   Kyschnerchuk Iryna Ivanovna   Ternopil national pedagogical university the name of V.Gnatjuka   Thearitcle deals with the complex of dancing exercises as powerful mean for pupils’ upbringing. The   examples  of  their  use  in  the  educational  process  of  the  physical  training  lessons  are  given.  The  dancing   compositions that are to be taught to the fifth form pupils at the physical training lessons are determined.   Key words: dancing exercises, education, process of physical training.         ВПЛИВ ЗАНЯТЬ СТЕП -АЕРОБІКИ НА ФУНКЦІОНАЛЬНИЙ СТАСТУДЕНТОК   СТАРШИХ КУРСІВ    Валентина Леонова, Наталія Хлус    Глухівський національний педагогічний університет  Імені Олександра Довженка       Актуальність.   На загального здоров’я фізичного  витку   особливої набуває виховання Одночасно засвоєнням     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       220    програмного постає спрямованого функціональних   можливостей студенток старших курсів [3, 4].    До які не мірою  використовуються заняттях фізичного   виховання віднести  -аеробіку. вправ, супровід,   проведення, значні аеробні навантаження вигідно виділяють аеробіку серед інших видів рухової   діяльності.    Особливою кори стується  -аеробіка студенток курсів.   Тому основу дослідження покладено вивчення занять  -  аеробікою функціональний студенток  -21 з широким   впровадженням у процес студентського фізичн ого виховання [1, 2, 5].      Робоча    передбачалося, заняття  -аеробікою ефективним   покращення функціонального стану студенток старших курсів.     Мета    –   дослідити занять  -аеробікою функціональний   студенток.    Орга нізація  . метою даної нами проведений   педагогічний у групах четвертого В були   задіяні студентки в групі і  –   в (КГ))   філологічног о ГНПУ    м.. Довженка. вихідними ЕГ КГ   групи до експерименту вірогідно не відрізнялися.    У групі 2 години) з виховання тиждень   державною а експериментальній  –   2    академічних і години   факультативних у яких у вступну частину були включені вправи з степ -аеробіки. Експеримент   тривав 9 місяців.     Результати Для функціонального студенток   обрано показники серцево -судинної і  дихальної систем. Для характеристики серцево -судинної   системи (ССС) ми використали систолічний і діастолічний тиск і частоту серцевих скорочень   (ЧСС), а для дихальної системи такі показники: Життєва ємність легень (ЖЄЛ), хвилиний об’єм   дихання (ХОД), макси мальна вентиляція легень (МВЛ),проба Сєркіна та індекс Скібінскі.     При зіставленні середніх даних ЖЄЛ встановлено, що до експерименту та після нього, за   своїм обсягом вона відповідає загальним і оціночним критеріям, які характеризують цю вікову   популяцію.  Проте, свідчать рисунку до в групі   становила 2894 ± 171 см 3 , після експерименту  –  2765 ± 182 см 3.   групи життєва ємність легень  до експерименту становила 2745 ± 176 см 3, а після експеримен ту   підвищується на 470 см 3  і становить 3215 ±  195 см 3.   Отже,отримані результати дозволяють зробити такі  висновки:    1. Включення в заняття фізичного виховання зі студентками старших курсів засобів степ -  аеробіки дозволяє вірогідно покращити такі показники я к життєва ємність легень, хвилинний   об’єм дихання, максимальну частоту серцевих скорочень та артеріальний тиск.    2. заняття  -аеробікою суттєво усі   функціональні показники серцево -судинної і дихальної систем.       ЛІТЕРАТУРА :   1.  Аэробика. и проведения Учеб. Для вузов   физической культуры /Под    м.   . Е.Б. Мякинченко, М.П. Шестаковой.  –  М.: СпортакадемПресс, 2002.  –    304 с.    2.  Андерсон Материалы межнародного підготовки  трукторов   аэробике «Суэт системз» (США) /Ненси Андерсон.  –  Миннеаполис, 1990.  –  30 с.    3.  Бальсевич Физическая человека Бальсевич, Запоражанов.  –   К.:   Здоров’я, 1987.  –  224 с.    4.  Степанова Степ -аеробіка системі форм  ть: Рек. Степанов.  –    Дніпрпетровськ, 2006.  –  35 с.    5.  Романенко В.В.Види і форми рухової активності жінок на сучасному рівні розвитку суспільства   /В.В.Романенко. //фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві: Зб. Наук.    м ..   Волинського держ. Ун -ту    м.. Лесі Українки.  –  Луцьк, 2002.  –  Т.1.  –  С. 167 -169.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       221    АНОТАЦІЇ       ВПЛИВ ЗАНЯТЬ СТЕП -АЕРОБІКИ НА ФУНКЦІОНАЛЬНИЙ СТАН СТУДЕНТОК СТАРШИХ   КУРСІВ    Валентина Леонова, Наталія Хлус     Глухівський національний педагогічний університет імен і Олександра Довженка     У статті подані дані про вплив занять степ -аеробіки на функціональний стан студенток старших   курсів. що засобів  -аеробіки вірогідно усі   функціональні показники серцево -судинної і дихально ї систем.    Ключові    степ -аеробіка, стан, засоби,  -судинна,   дихальна системи.        ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ СТЕП -АЭРОБИКИ НА ФУНКЦИОНАЛЬН ОЕ  С ОС Т ОЯНИЕ   СТУДЕНТОК СТАРШИХ КУРСОВ    Валентина Леонова, Наталия Хлус     Глух о вский национальный  педагогический университет  и мени Александра Довженко     В поданы  е   о занятий  -аэробики функциональное   студенток курсов. что средств  -аэробики достоверно   улучшить все функциональн ые показатели сердечнососудистой и дыхательной систем.    Ключевые    степь -аэробика, состояние, средства,   сердечнососудистая, дыхательная системы.        INFLUENCE OF EMPLOYMENTS OF STEPPE-AEROBICS ON THE FUNCTIONAL STATE OF   STUDENTS OF SENIOR COURSES   Valentina Leonova, Natalia Khlus    Hlukhiv national pedagogical university to the name of Alexander Dovzhenko    In the articles information is given about influence of employments of steppe-aerobics on the functional   state of students of senior courses. It is well-proven that application of facilities of steppe-aerobics allows for   certain to improve all functional indexes cardiovascular and respiratory systems.   Key words: steppe-aerobics, functional state, students, facilities, cardiovascular, respiratory systems.       СЕРОЛОГИЧЕСКИЕ МАРКЕРЫ В ПРОГНОЗЕ РАЗВИТИЯ СИЛОВЫХ   СПОСОБНОСТЕЙ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК    Лышевская В.М.    Херсонський державний аграрний університет       Постановка  Диагностика индивидуального и   патологическ ого) детей при генетических Они   могут дать информацию в медицине, например, в предсимптомном состоянии, а в спорте при   отсутствии четкого фенотипического проявления признаков (использование других методов в   этот пе риод малоинформативно).     Как распределение в популяциях что людей   имеют  I)  A(II),  III(B)  IV(AB) крови. иного в   изучаемых группах (например, спортсменов) является информативной в  системе генетического   прогноза.    Изучение между и крови двигательными   способностями пока (обзор исследований прочитать   книгах Л.П.Сергиенко [ 3,7]. Поэтому проблему генетического прогноза  развития двигательных   способностей человека по серологическим маркерам круп крови и системой резус -фактора мы   считаем актуальной.    Анализ исследований публикаций.  Ряд проведено   профессором Л.П.Сергиенко с учениками. Изучено распреде ление групп крови у спортсменов   высокой квалификации, специализирующихся в академической гребле, в гребле на байдарках и   каноэ, стрельбе  1,4]. отличия дифференциации   проявления крови спортсменов специ ализаций уровня   мастерства.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       222    Изучена между развития способностей   группами системы [ 2]. комплексном координационных   скоростных способности выносливости    гибкости суставах   участие студенток 50 с группой в 17 -19 На   более значительной выборке студентов (999 человек, в том числе 490 мужчин и 509 женщин)   изучена ассоциативная связь между особенностями  развития выносливости и группами крови   совместно системой  -фактора  5,6]. практически известные   исследования, которых система  -фактора определении   маркеров двигательной одаренности человека.    Поэто му перед настоящей работой были поставлены следующие  задачи:    1.  Определить  серологичяеские маркеры силовых способностей человека.    2.  Изучить особенности серологических групп   системы АВО и системы   Rh.   3.  Предложить р екомендации генетического   индивидуального двигательного развития детей.    Методика  Определение крови системы  Rh  производилось   условиях специализированного кабинета медицинским работником.     Исследуемым ст арших (в 15 -17 предлагалось   выполнить следующие тесты.    1. на  (юноши). позволяет динамическую   силу рук и верхнего плечевого пояса.    Оборудование.   Перекладина 2 -3 гимнастическая  ейка,   Перекладина быть на высоте, участник мог   выполнить вис на прямых руках.      Проведение теста.  Участник тестирования становится на гимнастическую скамейку (или   табурет) хватом (ладони  ) за так, руки на   ширине плеч. После этого выполняется вис на прямых руках (ноги не соприкасаются с полом).   После «Можно» тестирования руки такого когда   подбородок над  перекладины, опускается исходное   разгибая руки. Упражнение выполняется столько раз, сколько это возможно.    Результатом тестирования является подсчет количества безошибочних подтягиваний.    Общие указания и замечания.    1.  Каждому участнику предл агалось выполнить только одну попытку.    2.  Не раскачиваться время или выполнять   подтягивание за счет махов ног.    3.  Тест прекращался, если:          -    участник тестирования делал между подтягиваниями остановку на 2 с и больше;      - испытуемому не удается зафиксировать подбородок над перекладиной два раза подряд.    2.  Сгибание -разгибание в лежа гимнастической   (девушки). Тест позволяет определить динамическую силу рук и верхнего плечевого пояса.    Оборудование.  Гимнаст ическая скамейка.    Проведение теста.  Участник тестирования принимает исходное положение упора лежа на   гимнастической скамейке. Руки при упоре разведены на ширине плеч, ладони вперед, туловище   и ноги находятся на прямой линии. Из данного исходного положения  участник тестирования   ритмически выполняет сгибание и разгибание рук в упоре.    Результат.  Количество выполненных  -разгибаний в   попытке.    Общие указания и замечания.    1.  При сгибании рук нужно грудью соприкасаться с опорой.    2.  Не разрешае тся:    - соприкасаться с опорой бедрами;     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       223    -  сгибать и находясь исходном или время   упражнения;    - с разогнутыми руками пребывать более 3 с;    - ложиться на опору;    - сгибать и разгибать руки поочередно;    - сгибать и разгибать ру ки с неполной амплитудой.    В исследованиях принимали участие 822 школьника в возрасте 15 -17 лет. Распределение   исследуемых в соответствии с полом, возрастом такое: 15 -17 лет юноши  –  О( I) –  AB(IV) –  363,   а девушки  –  459.   Результаты и обсужден ие.  Существенных отличий   результатов в тесте в каждом из возрастов между юношами  I и  II, I и  III,  I и  IV, II и  III, II и  IV,   III  и  IV  группами нет. как каждом так для общей   выборки, тенден ция значимых у с  O(I)   крови, а наименьшие показатели с  AB(IV) группой крови (убывание результатов теста имеет   такую последовательность:  O(I)> A(II)> B(III)> AB(IV)).   Таблица 1    Результаты в тесте подтягивание на переклади не у юношей с различной группой крови и   положительным резус -фактором, количество     Группа крови  Статистические   показатели   Возраст, лет  Общая   выборка   O(I)     8,54  9,43  11,20  9,72    ± s  2,57  2,61  3,08  2,75   ± m  0,71  0,49  0,69  0,63    A(II)     8,17  9,23  10,93  9,44    ± s  2,20  2,44  2,84  2,49   ± m  0,63  0,52  0,73  0,62    B(III)     7,27  8,94  11,00  9,07    ± s  2,37  2,10  2,28  2,25   ± m  0,71  0,49  0,57  0,59    AB(IV)     7,00  8,24  10,62  8,62    ± s  2,38  1,85  2,21  2,14   ± m  0,66  0,45  0,61  0,57   Таблица 2    Результаты в тесте подтягивание на перекладине у юношей в с различной группой крови и   отрицательным резус -фактором, количество     Группа крови  Статистические   показатели   Возраст, лет  Общая   выборка   O(I)     8,27  9,14  10,73  9,38    ± s  2,49  2,51  2,61  2,53   ± m  0,75  0,54  0,78  0,69    A(II)     7,33  9,13  10,50  8,98    ± s  2,64  2,49  2,21  2,44   ± m  0,88  0,52  0,59  0,66    B(III)     7,07  8,38  10,55  8,66    ± s  2,01  1,89  2,16  2,02   ± m  0,52  0,47  0,65  0,54    AB(IV)     6,67  8,07  10,27  8,33    ± s  2,17  1,94  1,61  1,91   ± m  0,72  0,51  0,48  0,57     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       224    Отличие в наблюдается юношами положительным   отрицательным резус -фактором соответственно (табл. 1,2). Практически для всех сравниваемых   групп (распределенных по группам крови) показатели в тесте были значительнее у юношей с   полож ительным  -фактором, с Общая снижения   результативности теста от  O(I) до  AB(IV) группы крови аналогичная для юношей с  Rh+ и  rh-.   Существенность средних наблюдается отдельные периоды   между резус -положительными и резус -отрицательными юношами.    По второму тесту  –  сгибание и разгибание рук в упоре лежа у девушек, была выявлена во   многом дифференциальная результатов, у Наиболее   высокие по имеют  шки  O(I) крови, потом   результатов в последовательности:  O(I)>  A(II)>  B(III)>  AB(IV).   Силовые у оказались с крови  Rh+  rh-   соответственно 3,4). большие всем  ппам у  -положительных   сравнению резус -отрицательными Тенденция, для выборки,   является и девушек различным  -фактором: показателей   тесте в последовательности  O(I)> A(II)> B(III)> AB(IV).   Таблица 3    Результаты теста сгибание -разгибание рук в упоре лежа на скамейке у девушек с различной группой крови и   положительным резус -фактором, количество     Группа крови  Статистические   показатели   Возраст, лет  Общая   выборка   O(I)     13,00  14,00  16,00  14,33    ± s  3,52  3,54  3,44  3,50   ± m  1,11  0,70  0,59  0,8    A(II)     11,50  13,00  14,68  13,06    ± s  3,45  3,24  3,17  3,28   ± m  0,99  0,70  0,52  0,73    B(III)     11,42  12,17  13,80  12,46    ± s  3,31  2,98  3,10  3,13   ± m  0,95  0,61  0,62  0,72    AB(IV)     11,36  11,63  12,96  11,98    ± s  2,83  3,43  3,43  3,23   ± m  0,85  0,75  0,70  0,77   Таблица 4    Результаты теста сгибание -разгибание рук в упоре лежа на скамейке у девушек с различной группой крови и   отрицательным резус -фактором, количество     Группа крови  Статистические   показатели   Возраст, лет  Общая   выборка   O(I)     12,13  12,00  14,00  12,71    ± s  3,94  3,57  3,13  3,54   ± m  1,39  0,76  0,68  0,94    A(II)     11,27  11,24  14,14  12,21    ± s  3,58  3,41  2,91  3,29   ± m  1,07  0,82  0,54  0,81    B(III)     11,60  11,85  13,17  12,20    ± s  2,98  2,54  3,38  2,96   ± m  0,94  0,48  0,70  0,70    AB(IV)     11,13  11,40  12,20  11,57    ± s  3,98  2,84  3,48  3,43   ± m  1,40  0,73  0,90  1,01     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       225    Сравнить данные результаты мы можем только с предыдущим нашим исследованием, в   котором взаимосвязь крови силовыми (использованы   становой и кистевой динамометрии, прыжок в длину с места и вис на низкой перекладине) у   юнош ей девушек возрасте  -19 [ 2]. данном мы низкие   дифференциальные отличия в фенотипическом проявлении силовых способностей у молодежи   разного между испытуемых, различную крови.   наблюдалась т енденция к более значимым показателям максимальной силы у юношей, а также   скоростной силы и силовой выносливости у девушек с  O(I) группой крови.    Как видим, данные исследования, в которых использованы другие тесты, более молодой   возрастной и  едована значительная молодежи, много   подтверждают ранее полученные результаты.    Материалы данных исследований и в отношении особенностей проявления двигательных   способностей людей, различную резус -фактора,   зак ономерности, выявленные нами в предыдущих исследованиях [ 5,6]. В них был установлен   факт значительного скоростных у и с   положительным резус -фактором по сравнению с теми, кто имеет отрицательный резус -фактор.    Описа нные возможно в генетическом   прогнозе спортивном Предполагая что различия   проявлении силовых способностей формируются еще в детском возрасте, следует считать, что   дети,   O(I) крови  Rh+ более для   двигательной (или видах где способности   базовыми формировании результатов. перспективными здесь быть   дети  AB(IV) группы кров и.    Выводы:     1.  Определены связи группами системы и  Rh  с   уровнем развития силовых способностей человека.    2.  Доказано, что группы крови и система  Rh могут быть генетическими маркерами   высокой предрасположенности к развитию силовых спо собностей у мужчин и женщин.    3.  Определена лучшего выражения   мышечной с  O(I)  A(II) крови сравнению людьми,  B(III)   AB(IV) группу крови.    4.  Даны рекомендации отношении  ния   закономерностей в системе спортивного отбора.    Перспективы исследований.  Возможным в   исследованиях определить серологические маркеры особенностей развития координационных и   скоростных способностей, а также наслед ственной способности к гибкости в суставах человека.       ЛИТЕРАТУРА:     1.  Сергиенко Генетическое развития способностей:   крови спортсменов класса Л.П.Сергиенко, //  і   юнацького сп орту: матеріали ІІ Всеукраїнської наук. практ. конф. (25 -26 вересня 2003 року).  –  Херсон:   Вид0во ХДУ, 2003.  –  С. 24 -27.   2.  Сергієнко Л.П. Групи крові і фізичний розвиток особистості / Л.П.Сергієнко, Е.А.Стрикаленко //   Реалізація способу  –   суча сні зб. статей Міжнародної  –    Дрогобич: КОЛО, 2003.  –  С. 149 -157.   3.  Сергиенко Основы генетики: пособие] Л.П.Сергиенко.  –   К.:   школа, 2004.  –  631 с.    4.  Сергієнко Динаміка витривалості весля рів високої з   різними серологічними маркерами / Л.П.Сергієнко, В.Шакуров // Молода спортивна наука України: зб.   наук. праць в галузі фізичної культури і спорту.  –  Львів: НВФ «Українські технології», 2004.  –  Вип. 8.  –    Т.1.  –  С. 363 -367.   5.  Сергієнко Генетичний здатності витривалості за   маркерами системи  Rh / Л.П.Сергієнко, В.Лишевська // Актуальні проблеми розвитку руху «Спорт для     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       226    всіх»: досягнення, (24 -25 2007 Матеріа ли Міжнародної  -  практичної конф.  –  Тернопіль: ТНПУ, 2007.  –  Т.1.  –  С. 193 -199.   6.  Сергієнко Л. Прогноз розвитку здібностей до витривалості дівчат за серологічними параметрами   резус -фактора / Л.П.Сергієнко, В.Лишевська // Спортивний вісник Придніпров ’я.  –  2007. - № 2 -3. –  С.   127-131.   7.  Сергієнко Спортивна [підручник студентів навчальних   фізичного виховання і спорту] / Л.П.Сергієнко.  –  Тернопіль: Навчальна книга.  –  Богдан, 2009.  –  944 с.        СЕРОЛОГИЧЕСКИЕ МАРКЕРЫ В ПРОГНОЗ Е РАЗВИТИЯ СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ   ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК    Лышевская В.М.    Херсонський державний аграрний університет       В приведен об ассоциативной между крови,   АВО  Rh  и развития мышечной  ы юношей девушек.   комплекс маркеров, можно в прогнозе   двигательных способностей человека. Среди них высокую предрасположенность к развитию маркируют   О( I), A(II) группы крови и положитель ный резус -фактор.    Ключевые слова:  группы крови, резус -фактор, генетический прогноз, силовые способности.       СЕРОЛОГІЧНІ МАРКЕРИ У ПРОГНОЗІ РОЗВИТКУ СИЛОВИХ ЗДІБНОСТЕЙ ЮНАКІВ І   ДІВЧАТ.    Лишевська В.М.    Херсонский государственный аграрный университет    У статті на ведено матеріал про вивчення асоціативних зв’язків між групами крові системи АВО та   Rh  з розвитку м’язової у і Визначено   генетичних який використовувати індивідуальному розв итку   здібностей людини. Серед  О( I),  A(II)  груп крові та   позитивний резус -фактор.    Ключові слова:  групи крові, резус -фактор, генетичний прогноз, силові здібності.       SEROLOGICAL MARKERS IN THE PROGNOSIS OF THE DEVELOPMENT OF DYNAMIC   STRENGTH ABILIHES OF YOUNG MEN AND WOMEN.   Lyshevska V.M.   Kherson state agrarian university   The article deals with the study of a correlation between blod groups of the ABO system and Rh and the   peculiarities of the developmeht of dynamic muscular strength in young men and women.   The  study  identifies  a  complex  of  genetic  markers  that  can  be  used  in  individual  prediction  of  the   development  of  human  motor  abilities  O(I)  and  A(II)  blood  groups  and  Rh  +  mark  a  high  depree  of   piedesposihon to motor abilihes development.   Key words: blood groups, rhesus, genetic prognosis, ctrength abilihies.         ВАЛЕОЛОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ: СУТНІСТЬ, СТРУКТУРА Й ЗМІСТ    Борис Максимчук    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського       По становка проблеми.  Валеологічна діяльність є компонентом активності метасистемної   властивості  –   спільної  –   і неї регулятивну функцію.   При під кутом співвідношення й в  яві   суб’єктивності обновляється і значення й   освітнім розвитком студента, а також підходи до вивчення. Процес не носить і не може носити   характер винятково власної самодостатності. Він завжди призначений для вир ішення загальних   завдань діяльності й цілей суб'єктів. Так, у процесі освітньої зустрічі вчитель (викладач) і учень   (студент) здійснюють взаємодію в поступальному розвитку:     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       227    удосконалює себе в професійній діяльності,  воюючи досвід соціального спілкування   як джерело знань і ціннісного відношення до навколишньої реальності, стимулює наставника на   вдосконалювання педагогічної майстерності.    Щоб зрозуміти сутність діяльності, включаючи діяльність з охорони й зміцнення здоро в'я,   необхідно дану людської насамперед, позицій   методологічного знання.    Аналіз досліджень.  Значущість здорового життя,   формування здоров’я зумовила нового  аукового  –    валеології, з валеологічної та (Т.Бойченко,   Е.Вайнер, М.Гончаренко, М.Гриньова, Т.Книш, Ю.Лісіцин, С.Страшко та ін.). Останніми роками   відокремилась педагогічна валеологія (І.Глинянова, Л.Д ихан, В.Кукушкін, Л.Татарнікова та ін.),   яка розглядає валеологічні виховання, валеологічний супровід дітей та юнацтва.    Філософський рівень феномена здоров’я людини представлено працями Е.Кудрявцевої,   Ю.Лісицина, медико -біологічний рівень  ажено дослідженнях   В.Войтенка,  -Нижник;  -педагогічний  –   у В.Петренка,   Г.Царегордцева, Л.Матроса інших Культура особистості   предметом дослідження В.Горащука, О.Дубогай,  Е.Казіна, Ю.Лі сицина та ін.    Проблему здоров’я людини здебільшого пов’язують з ефективністю системи фізичного   виховання (О.Куц, Е.  Вільчковський, Г.Григоренко, О.Дубогай, С.Канішевський).    У роботах таких авторів, як Л.Сущенко, О.Міхеєнко та ін.  –  розкрито загальні підход и до   соціальних технологій щодо формування валеологічного світогляду і   життя; головні оптимізації життя, аналіз   оздоровчих систем та програм.    Питання підготовки ви хователів закладів   представлено у дисертаційному дослідженні Т.Книш, майбутніх фахівців з фізичної реабілітації   –  О.Міхеєнка, майбутніх біологів  –  І.Поташнюк, майбутніх викладачів у вищих закладах освіти   І -ІІ рівнів акредитації  –  Н.П’ясец ької.    Метою цієї статті є  формування валеологічної компетентності майбутніх учителів у   процесі фізичного виховання у ВНЗ .    Виклад матеріалу.  Діяльність  -  це новий, людині   властивий взаємодії навколишньою Дани й активності у   творенні суб'єктом умов для свого існування. "Будучи особливим способом розвитку людини,   його життєвих сил і здібностей, діяльність виражає особливу властивість індивідуума, будучи   причиною наслідком соціальної с пецифічним і життєвої   активності, що доцільно перетворить світ і саму особистість при освоєнні й розвитку загальної   культури. виконує посередника внутрішніми зовнішніми   життєзабезпечення людини, між компонентами б ільш загальної системи, у яку вона входить як   підсистема. Відштовхуючись від даного твердження, не можна не погодитися з позицією Г. І.   Щедровицького і його послідовників, які в якості вихідної основи буття людини розглядають   «миследієву як  ерсум схем засобів «Свідомість   діяльнісгь... граничними взаємозалежними буття у   жоден спосіб цим не бути зрозумілим».   Продовжуючи міркувань    «дієво свідомість» «свідомо   діяльність», виводять наступну фундаментальну основу людського буття  - спільність.    «Саме діяльність свідомість своїй становлять основи   людського життя»  , тому психологічний конкретних цих   повинен бути на типу людини певній   культурі. світлі проблема валеологічного майбутнього   вчителя розгля датися єдності основ. діяльність охороні   зміцненню здоров'я завжди свідома й здійснюється в співтоваристві; валеологічна свідомість  -   дієва, виникає й розвивається в суспільній сфері; спільність обумовлена включеністю суб'єктів     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       228    у  спільну діяльність, ґрунтується свідомому самовизначенні   кожного її члена.    Акцент на дієву складову в цілісному «ансамблі» сутнісних проявів людського буття при   дослідженні світогляду не визнанн я як   провідної основи, а тією обставиною, що діяльний компонент активності людини проектує на   собі й одночасно формує зміст інших двох компонентів.    Структуру  -якого діяльності представити взаємозалежних   взаємообумовле них суб'єкт -предмет -продукт;  -засіб -результат;  -   призначення і системою, функціонує умови, взаємодія   взаємодія її елементів набуває характеру взаємодії в досягненні необхідного результату. Тільки   в таком у значенні з поля зору дослідника не вислизає лінія розвитку системи від нижчих рівнів   до вищого при перетворенні як суб'єкта активності, предметної області, так і умов її існування.   Аналіз діяльності з позицій процесу, руху, розвитку, «переливу» протилежн остей підкоряється   інструментальному матеріалістичної як адекватному   пізнання в заданих параметрах експертизи.    Діяльність стосовно суб'єкта припускає різноманіття функцій: гностичну  –  відноситься до   сфери пізнання людиною  навколишньої дійсності й самої себе у світі; аксіологічну  - здійснює   експертизу ціннісних пристрастей людини; перетворюючу  - припускає не тільки пізнавальний   аспект ініціативної поведінки індивідуума, але і його діяльну складову; комунікативна функція   від ображає єдність спілкування й діяльності й ін.    Серед характеристик функціональних діяльності   виділяється Вона підставою виступає детермінації,   взаємодоповнюється й у д іяльність форму в людини»   Творчий «замикає інноваційних у і «найважливіший   фактор, що формує рід людства» [8].    У педагогічному процесі має місце як різноманіття об'єктивно -суб'єктивних характеристик    дієвого активності освітнього так широта суб'єкт -  суб'єктних які всередині взаємодії, на   освоєння й присвоєння вихованцем освітніх завдань самого широкого розвиваючог о контексту.   У відображення об'єктивних закономірностей освітнього руху у педагогіці   сформувалася основним якої   є про тип   Провідна у А.П.Леонтьєва, така  сть, зв'язку якою   відбуваються зміни психіці й якої психічні   процеси, що готують перехід дитини до нового, вищого щабля його розвитку». У наступному   пізнанні сутнісних зв'язків досліджуваного процесу був в ідкритий дієво -опосередкований тип   взаємин. А.В.Петровський, визначальні розвитку   звертається фундаментального психології  -  «соціальна розвитку»   (Л.С.Виготський). Не підмінюючи даний феномен  трактуванням «провідного типу діяльності»,   учений діалектику структурної функціональної «У   особистотворчої діяльності на віковому необхідно   комплексну багатопланову або, точніше , динамічну систему діяльностей, кожна з яких вирішує   своє спеціальне завдання, що відповідає фінальним очікуванням, у якій немає підстав виділяти   основні неосновні Ми ідею про   системи що  изначають дорослішання в нам   точка зору В.С.Лазарєва про провідну діяльність як центральне поняття в складній системній   комбінації видів ініціативи Стосовно нашої можна   простежити  у провідної активності від  -  на   молодших до професійно -групової,  -дослідної т.д.  -  на   завершальних щаблях навчання у ВНЗ.    Діяльний у освіти можливість механі зму   педагогічного розкрити рушійні творчі прогностичні   Універсальний даного підходу проектувати основні     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       229    положення процес валеологічного майбутнього  . цьому   сенсі стає ведучих вивченні активності,   вибудувати тільки блок педагогічного але вивести   його в площину прикладних значень.    Валеологічна діяльність у різном анітті видів дієвого стану людини претендує на самостійне   місце вихованні покоління зі мотивацією здорового життя.   Таке обґрунтування вибудовується нами на основі наступних висновків:    1. Валеологічна діяльність, як і всі інш і види дієвої ініціативи, має суспільно задану мету й   має виражений виховний потенціал.    2. Діяльність з охорони й зміцнення здоров'я особистісна й соціально значуща, і в цьому   полягає її позитивний вплив на формування індивідуального й суспільного здоров'я .   3. активність виступає засіб більш завдань структурі   спільно виховного в русі постулатами   способу як стратегії здоров'ям. будь -якої  ховної   справи, пов'язаної з розвитком особистості юного громадянина, є дослідження двостороннього   потоку: одного він на потреб запитів   становлення особистості, іншого  -  на участь сус пільному що     припускає у особистісних      соціально -значущого змісту.    Механізм руху при генезису психічної   діяльності результату в психологічних  творень   соціокультурного здорового життя. функція культурному   дитини з'являється на сцену двічі, у двох планах, спершу  - соціальному, потім психологічному,   спершу людьми, категорія потім  середині як   інтрапсихічна» (Л.Вигодський).    У процесі соціалізації особистість здобуває досвід індивідуального дбайливого відношення   до здоров'я за допомогою участі в спільній колективній оздоровчій дії, діяльності й поведінці,   що  ає подібності обох активності, взаємні й   взаємоперетворення, містить собі потенціал виховного   Знання даної закономірності дозволяє управляти педагогічним процесом, у ході якого на основі   запропонованої  -зразка моделей) життєдіяльності вибирає   вибудовує зразок поведінки. між   виховного й педагогічної дозволяє коректувати    процес індивідуального розвитку учня.    Аналізуючи людської А.Н.Леонтьєв до про   багаторівневу що підтвердження роботах дослідників.   Р.Р.Бібрих, вивчаючи мотив -значеннєву регуляцію  людської діяльності, описує її трьохрівневу   організацію. Перший рівень включає діяльність по реалізації можливостей наявної предметної   ситуації. здійснюється автономному з усвідомленістю і   відрізняється потенціалом  вності. як вибір   оптимального рішення з можливих варіантів проблемної предметності становить суть дієвого   процесу рівня. нарешті, діяльності впливу   вищому щаблю прояву активності й ма є на увазі перетворення предметної області як діяльності   цілісної природи. Розглянемо дану класифікаційну   нас.    Низький рівень сформованості оздоровчої діяльності характеризується слабким і нестійким   досвідом  ої поведінки, якої в вимогами   старших, стимулів, побудниками Самоорганізація саморегуляція   даному етапі оздоровчої діяльності досить ситуативні, а основний механізм їх реалізації полягає    в конкретних і валеологічних "Цей турботливого   відношення здоров'я податливий виховним з   референтної групи (родина, школа й найближче оточення).     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       230    Варто що  ть» енергії рівня   досвіду ієрархії активності відносно й здоров'я   применшує значення різноманітті ініціатив несе собі потенціал   наступних більш виражених  форм організації як необхідна стартова позиція.    Для рівня дієвого характерне відношення   суб'єкта до законодавчого права і сфері   самоорганізації саморегуляції  власного свідчить ініціативу подоланню   (попередженню) тенденцій способі що свідомо.   Домінуючою формою цілеосвіти в цьому випадку стає виділення пріоритетних цілей, механізм   реалізації має увазі  інку валеологічного й з   можливих тієї ініціативи, оптимальна заданих   життєзабезпечення. особистості виробленими діяльності   призначення, виражений такий набір індиві дуально -психологічних якостей, як відповідальність,   компетентність, повага законів їхнє в житті,   почуття власного достоїнства, і т.д. «Розвиток самосвідомості проходить по мірі встановлення у   свідомості дитини зв'я зків між вчинками і якостями своєї особистості. Шлях встановлення цих   зв'язків відбувається через якісну характеристику особливостей своєї особистості, своїх якостей   як причини цих вчинків». Варто підкреслити, що в системі валеологічної освіти майбутнього   вчителя навчального по навичок контролю   цілісним психофізичним здоров'ям є важливим фрагментом оздоровчої поведінки й діяльності,   тому студент досвідом діагностичних особистісно -  і   професійно -вираженого значення.    Перш ніж піддати аналізу даний варіант оздоровчої діяльності, підкреслимо основні ознаки   попереднього Його як детерміновано практикою   міжособистісних,  -суспільних державних  дносин. формою   цілеосвіти на даній стадії є загальні цілі життєдіяльності, а спрямованість до мети визначається   зрілістю особистості молодої людини.    Цілеосвіти, валеологічної керування прогнозування   можливих  льтатів, попереджувальний надають виду активності   вищий організованості. обміну (діяльностями),   виходить, віддаленість винагороди як осистісно -значущого її результату, виключає задоволення   потр еби поза цілеспрямованою поведінкою індивіда. Мотивація такої поведінки здійснюється з   урахуванням досвіду, ситуації даний а з   передбачуваного Адекватне про мету дозволяє   лю дині правильно оцінити значення подій, що відбуваються, і прийняти правильне рішення про   необхідні дії у цей момент з урахуванням основних ціннісних орієнтацій, а не тільки мотивів   здійснюваної діяльності. Оцінні процеси на цьому рівні носять комплексний х арактер: наявні   засоби індивідуально значимої предметної ситуації й перспективи її суспільного перетворення   поєднуються такими засобами способу як  -самоосвіта,   виховання -самовиховання  -самоорганізованість ,  -самодисципліна,   регуляція -саморегуляціяі).    Таким виховання процес, відбувся, назвати «більш   високого ярусу в суб'єктивному світі людини  - її ціннісного обрію, її керівного внутрішнього   сумління, покликане  ини розвитком поведінкою й   відповідати за знаходження й застосування людиною своїх здібностей» [9].    Теоретичний зачин в області керування довільною поведінкою людини одержав подальший   розвиток при вирішенні різноманітних багат опланових завдань виховання.    Висновки.   Узагальнюючи вищесказане, зробити   загальнотеоретичного, методологічного й часткового характеру.    1. соціально Вона суб'єкт праці структуру   міжособистісни х відносин, є джерелом розвитку людини й засобом перетворення навколишньої   дійсності.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       231    2.Діяльність  -  свідомість  -  спілкування сутнісні людини.   Свідомість собою відображення світу розвивається суспільном у   середовищі; діяльність завжди свідома й здійснюється в людському співтоваристві; спільність   обумовлена суб'єктів спільну що на   самовизначенні кожного її члена.    3. різноманітних діяльності  ся відносин людини природи  -   суспільства  - власного «Я» у контексті взаємозв'язку й взаємозумовленості.    4. своїм  -  пізнавальними, продуктивними   комунікативними  -  формує підструктуру  сті  -  сферу   спрямованості.    5. Основні елементи діяльності (ціль, мотиви, засоби й ін.) задані нормативним стандартом   соціально -вираженого рівня й вибірково затребувані особистістю.    6. Діяльність по охороні й зміцненню здоров'я має базове значення для інших  видів дієвої   ініціативи, що природну до самовдосконаленню   самореалізації.    Погляд валеологічну як дієвої дозволяє до   процесу в стійкої здорово го життя процесу   загальної системи виховання, використати закономірності, властиві діяльності людини взагалі,   з наступними положеннями, що випливають:     - необхідність постійного ускладнення змісту діяльності й рівня її організації в напрямку до   кінцевої мети;     - удосконалювання системи наукового керування всіма видами діяльності учнів, що має на   увазі рівноправний діалог між учасниками виховного процесу (суб'єкт -суб'єктні відносини);    - формування підлітка з розвинутою системою самоврядування, що  дозволяє йому по мірі   розвитку не особисті й але потреби   суспільного значення;    -  необхідність підходу оцінки ситуації проектування   результатів під час вибору молодою людиною  діяльності, адекватної розв'язуваним завданням;    - облік можливостей соціально організованої й стихійно вираженої діяльності в плануванні   й організації виховної роботи з підростаючим поколінням.    Безумовно, ряд не вич ерпно дієвого   стану й розвитку   «прочитанні» та корекції з урахуванням специфіки виховного завдання.        ЛІТЕРАТУРА:    1.  Книш підготовка  льних закладів освіти: Дис...   канд. пед. наук: 13.00.04 / Волинський держ. ун -т ім. Лесі Українки.  —  Луцьк, 2001.  —  211с.    2.  Коваль Особливості підготовки соціальних у   навчальних закладах: Автореф. дис... канд. пед . наук: 13.00.05 / Луганський національний педагогічний   ун -т ім. Тараса Шевченка.  —  Луганськ, 2007.  —  20с.    3.  Міненок Формування знань майбутніх фізичної   автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Інститут вищої освіти  АПН України.  —  К., 2007.  —  20с.    4.  Міхеєнко Валеологічна майбутніх з реабілітації вищому   педагогічному навчальному закладі: Дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Сумський держ. педагогічний ун -т   ім. А.С.Макаренка.  —  Суми, 200 4. —  212с.    5.  Нестеренко В.В. Підготовка вихователів дошкільних закладів до валеологічного виховання дітей   / Південноукрајнський держ. педагогічний ун -т ім.  К.Д.Ушинського.  —  О., 2007.  —  166c.    6.  П'ясецька Н .А. Формування валеологічно ї  культури майбутніх учител ів у вищих закладах освіти   І -ІІ акредитаці ї : канд. наук: /  ї вський ун -т Тараса   Шевченка.  —  К., 2004.  —  223с .   7.  Исаев Косарецкий Слободчиков Становление развитие   сознания буду щего педагога // Вопросы пси хологии.  - 2000. - № 3.  - С. 57 -66.   8.  Николов Л. Структуры человеческой деятельности / Под общ. ред. и с предислов. Л.П.Буева.  -М.:   Прогресс, 1984.  - 174 с.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       232    9.  Рожков Васецкая Елькина Этика: и  понятия:   пособ. / Под ред проф. М.Н.Росенко.  - СПб., 1999. -С. 23.       АНОТАЦІЯ.       ВАЛЕОЛОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ: СУТНІСТЬ, СТРУКТУРА Й ЗМІСТ.    Борис Максимчук    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського    У звертаємо на  еобхідність валеологічної майбутніх   учителів у процесі фізичного виховання.    Ключові слова:  валеологія, спілкування, педагогічна освіта.       ВАЛЕОЛОГИЧЕСКАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:  СУЩНОСТЬ,  СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ.    Борис  Максимчук .   Винницкий го сударственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинського    В    обращаем    на   необходимость   формирования   валеологической   компетентности    будущих учителей в процессе  физического воспитания .   Ключевые  слова : валеология , общение , педагогиче ское образование .      VALEOLOGICAL ACTIVITY: THE NATURE, STRUCTURE AND CONTENT.   Boris Maksymchuk.   Vinnytsya state pedagogical university of the name of Mykhajlo Kozubynskogo   In the gender pay attention to the necessity of forming valeological competence of future teachers in the   process of physical education.   Key words: valueology, communication, teacher education.         ОПТИМІЗАЦІЯ ЕМОЦІЙНО -ВОЛЬОВОЇ СФЕРИ СПОРТСМЕНОК  ЗАСОБАМИ   ШЕЙПІНГУ    Маленюк Т.В.    Кіровоградський державний педагогічний університет  імені Володими ра Винниченка       Актуальність.  Проблема розвитку емоційно -вольових якостей є актуальною у загальній   психологічній спортсменів  [4,  5,  6]. психологічна за   П.А. Рудика  [5], спрямована на формування у спортсменів найважлив іших психічних функцій,   здібностей і якостей особистості, необхідних для успішної спортивної діяльності.    Вступаючи до факультету фізичного виховання, не всі студенти  швидко адаптуються до   навчально -тренувального процесу і відразу чітко визначаються із вид ом майбутньої спортивної   спеціалізації. студентів, немає спортивної не прийняти   рішення і тому невпевнені власних не своїх   можливостей, як неодноразово  від до відділення   підвищення спеціалізації. студентки, правило, до   спортивного Крім у які тривалий займаються різних   відділеннях спортивної  , недостатній розвитку   емоційно -вольових який у здатності своїми   проявляти разі сміливість, самовладання, волю   перемоги. на думку, із  ків емоційно -вольової   спортсменів, бути і у  -тренувальний різних   відділень спортивної спеціальної тренувальних   шейпінгом.    На значного  ня різні  -оздоровчі   методики, яких місце шейпінг.  –   система фізичними   вправами, містить гімнастику індивідуальну з з   формування досконалої фігури [7].     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       233    За умови  серйозного ставлення до шейпінгу, він стає стилем життя, який не задовольняє   потреби людини у рухах, здоров’ї, впливає на функціональні системи організму, але і дає змогу   реалізувати у самоствердженні, підвищити  нь   самосвідомості і сприяє формуванню системи орієнтацій. Отже, шейпінг, впливає не лише на   фізичний стан людини, але й на емоційно -вольову сферу  [1, 3, 7].   Проблемі оптимального стану період діяльності   присвячується ря д публікацій  [2, 4, 5, 6]. Проте, проблема оптимізації емоційно -вольової сфери   у процесі тренувальної діяльності засобами шейпінгу не досліджена.     Робота згідно науково -дослідної Кіровоградського   педагогічного університету    Мета дослідження  полягає у спробі оптимізувати емоційно -вольову сферу спортсменок   17 –  22 років засобами шейпінгу.    Задачі дослідження:    1.  Вивчити наукові та навчально -методичні літературні джерела з питань впливу занять   шейпінгом на емоційно -вольові якості сп ортсменів.    2.  Розробити та обґрунтувати методику тренувальних занять шейпінгом.    3.  Експериментально вплив занять на  -  вольову сферу.    Методи організація  З розв’язання завдань   використан і наступні методи дослідження: аналіз наукової та навчально -методичної літератури,   педагогічне педагогічний психологічні дослідження,   методи математичної статистики.    Психологічні методи дослідження передбачали застосуванн я наступних методик:    -  кольорова матриця настроїв проводилась за методикою М. Люшера;    -  самооцінка емоційного стану  –  за методикою А. Уєссмана і Д. Рикса;    -  тривожність (С)  –   за Ч. тривожність   особистісна (О)  –  за методикою Дж. Те йлора;    -  вольова саморегуляція   (Н), самовладання (С)  –  за методикою А.В. Звєркова і Е.В. Ейдманова.    Дослідження проведено двох на з вирішувались   відповідні завдання.    На  першому дослідження рівень емоційно -вольових   спортсменок  –   22 На аналізу джерел методику   тренувальних занять шейпінгом.    На етапі повторно рівень  но -вольових   спортсменок. методика занять перевірялась   ефективність рахунок аналізу і  -групових   психологічних На отриманих ми висновки п рактичні   рекомендації для кожної дівчини стосовно оптимізації її емоційно -вольової сфери.    Дослідження організовано базі фізичного   Кіровоградського педагогічного імені Винниченка.   Обстежуваний  контингент 26 віком  –   22 які   спортивним у підвищення майстерності мають   спортивні розряди. Тренувальні заняття проводились три рази на тиждень тривалістю 1  –  1,5   години.    Рез ультати дослідження.     Аналізуючи самооцінки стану що більшості   обстежуваних (83,5 %) вони знаходяться у межах від 30 до 32,3 балів, що свідчить про середній   рівень. У 16,5 % обстежуваних показники знаходяться у межах від 28  до 29 балів, що відповідає   низькому рівню.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       234    За результатами методики кольорової матриці   спостерігався тривожний і сумний настрій, а після тренувань  –  приємний і радісний. Отже, з   допомогою засобів шейпінгу можна значн ою мірою покращити настрій.    Отримані дані вольової саморегуляції за загальною шкалою знаходилися на середньому   (від 5 до 9 балів) та високому (від 10 до 20 балів) рівнях.  Досліджуючи показники  самовладання,   нами було виявлено недостатньо високий (від 5 до  2 балів) та низький (від 1 до 0 балів) рівень.   За показниками наполегливості спостерігався недостатньо високий рівень (від 7 до 3 балів).    Показники ситуативної тривожності знаходилися на середньому (від 30 до 45 балів) та   високому (вище 45 балів) рівнях. П оказники особистісної знаходилися   від 30 до 45 балів, що становило середній рівень.    Аналізуючи отримані результати, ми з’ясували, що більшість психологічних показників   (самооцінка стану, тривожність, вол ьова   наполегливість) знаходяться на середньому рівні, виняток становили: ситуативна тривожність і   самовладання.    З оптимізації  -вольової спортсменок, розробили   тренувальних шейпінгом. на  день наступні вправ:   загально -розвиваючі на і русі, для м ’ язів і   сідниць і живота, верхнього плечового поясу, вправи на відновлення дихання. Програма занять   на другий день передбачала: загально -розвиваючі вправи на місці і в русі, вправи для зміцнення   м’язів спини, вправи з (1,5  –   2,0 вправи для гнучкості   скакалками, вправи на відновлення дихання і розслаблення. Заплановані вправи виконувались у   широкому  апазоні аеробного за музичного що   програмує характер основних компонентів навантаження:   тривалість інтервалів відпочинку, кількість повторень. На кожному занятті тренер звертав уваг у   на вольових емоційних під виконання вправ, прояву     наполегливості самовладання досягненні мети, управляти   емоціями і поведінкою.    На етапі було визначено  івень  -вольових   якостей. динаміки середньо -групових показників,   тенденцію до їх покращення. Виявлено, що самооцінка емоційного стану збільшилась на 15,39   %, показники матриці Так,  перед з   більшість мали спокійний -врівноважений тривожний Проте,   після тренувань спостерігалась тенденція до поліпшення настрою, тому що переважав радісний   і настрій. вольової  ції загальною збільшились   19,35 %, самовладання  –  на 44,4 %, а наполегливість  –  на 37,7 %.  За  показниками  ситуативної   тривожності збільшення 41,89 Даний можна конкретною   ситуацією, притаманна мо лоді період  -екзаменаційної і   підготовки державних студенток -випускних  Показники   тривожності характеризуються зниженням на 14,6 %.     Таким порівняльний середньо -групових психологічних  ів   спортсменок  –   22 показав тенденцію їх виняток   показник ситуативної тривожності.    Аналізуючи динаміку зміни індивідуальних показників на прикладі Симонець А., нами   була виявлена загальна тенденція до їх покращення .    Так, найбільшій покращились наполегливості 50,0 і    самовладання  –    на %. особистісної знизився 15,62%,   емоційного стану покращилась на 9,32 %, ситуативна тривожність знизилась на 3,33 %. Тільки    показник саморегуляції загальною залишився змін . факт   пояснити тим, що розроблена нами методика тренувальних занять з шейпінгу не може впливати   на вольові тому дослідити вплив окремі якості  мовладання   наполегливість).     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       235    Аналогічним були індивідуальні показники   дівчат, які приймали участь у дослідженні.        Висновки.    1.  Аналіз та  -методичної дав ознайомитися   понятійним  атом засобами основами, і психологічної   підготовки.    2.  З оптимізації  -вольової спортсменок  –   22 була   розроблена і обґрунтована методика тренувальних занять з шейпінгу. Програма тренувальних   занять пер едбачала застосування комплексу загально -розвиваючих вправ, вправ для зміцнення   м’язів сідниць, спини, плечового шиї музичний   Передбачається вправ вагою тіла, використанням   о бтяження вагою  –   2,0 та При методики   занять шейпінгу рівень  -вольових У з під   тренувального застосовувався підхід кожної ст осовно   планування компонентів навантаження.    3.  Аналізуючи середньо -групових індивідуальних   показників (самооцінка емоційного стану, кольорова матриця настроїв, вольова саморегуляція,   наполегливість, ситуативна особисті сна ми загальну   тенденцію їх  Отримані підтверджують, розроблена   методика оптимізації емоційно -вольової сфери спортсменок 17  –  22 років засобами шейпінгу є   ефективною.    4.  Практичне методики  ренувальних з дозволяє   значною мірою покращити емоційно -вольову сферу спортсменок 17  –  22 років. Отримані в ході   дослідження дані можуть бути використані для контролю над рівнем загальної психологічної   підготовленості при  ві процесу різних спорту.   Результати можуть використані агітаційно -пропагандистській з   метою дівчат спортивного з оптимізації емоційно -вольової   сфери.   Подальші пер едбачається у оптимізації  -  вольової сфери у спортсменів різної кваліфікації, які спеціалізуються у певному виді спорту, з   допомогою засобів шейпінгу.       ЛШТЕРАТУРА:    1.  Горцев Г.А.  Ничего лишнего: аэробика, фитнес, шейпинг.  –  Ростов н/Д : Феникс, 2004.  –  256 с.    2.  Гордон Ильин  Оценка готовности соревновательной   спортсменов специализаций квалификаций примере видов и   спортивных единоборств) //Теория и практика физической кул ьтуры.  –  2004. –   № 2.  –  С. 46  –  49.    3.  Линець М., Гумен В., Гордійчук С. Шейпінг у системі фізичного виховання студенток //Теорія і   методика фізичного виховання і спорту, 2002.  –   № 2  –  3. –  134 с.    4.  Пунин А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованиям в спо рте.  –  Москва: Физкультура и   спорт, 1969.  –  87 с.    5.  Рудик Психология современный /Рудик Медведев Родионов  –    Москва: Физкультура и спорт, 1973.  –  324 с.    6.  Уэйберг Р.С., Гоулд Д.П. Основы психологии спо р та и физической культуры.  –  К .: Олимпийская   литература, 2001.  –  335 с.    7.  Язловецький Основи  [навч.  ]  /Язловецький Шевченко   Брехунцова Л.С.  –  Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2007.  –  124 с.                  ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       236    АНОТАЦІЇ       ОПТИМІЗАЦІЯ ЕМОЦІЙНО -ВОЛЬОВОЇ СФЕРИ СПОРТСМЕ НОК ЗАСОБАМИ   ШЕЙПІНГУ.    Маленюк Т.В.    Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка    В статті досліджується рівень розвитку емоційно -вольових якостей спортсменок 17  –  22 років,   розроблена тренувальних шейпінгом . результатами середньо -групових   індивідуальних показників емоційного кольорова настроїв,   вольова саморегуляція , наполегливість, самовладання, ситуативна і особистісна тривожність) виявлена   загальн а  тенд енці я  до  покращення.    Ключові слова:  емоційно -вольова сфера,  психологічні показники, шейпінг, методика тренувань.       ОПТИМИЗАЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО -ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ СПОРТСМЕНОК   УПРАЖНЕНИЯМИ ШЕЙПИНГА.    Маленюк Т.В.    Кировоградский государственный педагогический универси тет имени Владимира Винниченка    В статье исследуется уровень развития  эмоционально -волевых качеств спортсменок 17  –  22 лет,   разработана методика тренировочных занятий шейпингом. За результатами динамики средне -груповых   и  пок азателей эмоционального цветная   матрица настроений, волевая саморегуляция, настойчивость, самообладание, ситуативная и личностная   тревожность) выявлена общая тенденция к улучшению.    Ключевые слова : эмоционально -волевая сфера, психолог ические показатели, шейпинг, методика   тренировок.       OPTIMIZATION OF EMOTIONAL AND VOLITIONAL SPHERE OF THE FEMALE   ATHLETES BY MEANS OF SHAPING.   Maleniuk T.V.   Kirovohrad state pedagogical university of the name of Volodymyr Vynnchenka   The article is focused on the level of emotional and volitional qualities of the female athletes aged 17 –    22, there has been developed a method for the shaping trainings. In accordance with the results of the dynamics   of the average group and individual psychological indicators (self-assessment of emotional state, mood color   matrix,  strong-willed  self-control,  perseverance,  self-possession,  situational  and  personal  anxiety).  There  has   been revealed a general tendency to improve.   Key words: emotional and volitional sphere, psychological indicators, shaping, training method.          ЯКІСТЬ ЖИТТЯ СТУДЕНТОК МОЛОДШИХ КУРСІВ З РІЗНИМ ІНДЕКСОМ МАСИ   ТІЛА    Мелега К.П., Дуб М.М., Дуло О.А    ДВНЗ «Ужгородський національний університет»    Мелега О.О.    Науково -практичне об’єднання «Реабілітація»       Постан овка  Оцінка життя як по казника   фізичного, емоційного психологічного людини   невід’ємним елементом сучасних досліджень у різних галузях меди цини та реабілітології [6, 10,   14,  16– 19].  Останніми вивчення що до (у   літературі  - health related quality of life, HRQL), розвивається як окрема медична наука, яка має   свої методи дослідження, критерії оцінки, сферу застосування та ін. [ 6, 17, 22].   У  язку зростаючою проблемою актуальним вивчення   студентської молоді, яка являє собою особливу соціальну групу, об’єднану певними віковими   межами, розумовою  –   процесом навчання,   життя та м ентальністю [3].   І снуюча вищої ви моги до здоров'я,     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       237    фізичної та ро зумової працездатності студентів. Високі навчальні навантажен ня і низька рухова   активність,  раціональне та  ливі стресові і   незадовільна   організація проце су фізичного виховання негатив но позначаються на стані здо ров'я студентів   [2,  3,  13.].  У   фахових майже представлені які висвітлювали   показники ЯЖ українських студентів, в т. ч. з урахуванням інде ксу маси тіла (ІМТ) [4, 21].    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.  Дослідження проведено   згідно плану науково -дослідної роботи у сфері фізичної культури і спорту на 2011 -2015 рр. за   темою: «Новітні технології у фізичній реабілітації, оцін ка якості життя різних груп населення   при захворюваннях внутрішніх органів і систем організму та опорно -рухового апарату», номер   державної реєстрації 0111 U001870.   Аналіз останніх досліджень і  Юнацький вік є особливим етапом   людини.  пов’язаний такими важливими як орієнтація,   становлення особистості, формування асоціативного мислення, вибір життєво важливих цілей   та формування і життя майбутньому. сформовані   моделі  поведінки (соматичної, харчової) майбутньому стати   основою виникнення та прогресування різноманітних патологічних станів [8].     Саме тому   Необхідність  ення HRQOL результатами   опитувань, з визначальним погіршенні життя недостатній   здоров’я. Хороше здоров’я займає 3 – 4 місце серед усіх цінностей для молодих людей [18].    Всесвітня    охорони (ВООЗ) визначати як   індивідуальне свого в суспільства контексті та   систем цінностей цього суспільства із завданням (бажаннями) конкретного індивідуума, його   планами, та  ступенем неулаштування    Іншими ЯЖ   визначається як суб'єктивний показник задоволення особистих потреб житті,   ступінь і (в свого комфортності  [10].   Вивчення дозволя є фактори, які поліпшенню й знаходженню   його змісту.     Актуальність ЯЖ, зі особливо через   поширення огрядності серед сучасної молоді [ 12]. Доведено, що надлишкова маса тіла (НМТ)   та ожир іння негативно впливають на стан здоров’я, приводять до розвитку важких захворювань   і ускладнень, серед яких перші місця посідають серцево -судинні недуги, цукровий діабет, рак, а   у  –   порушення функції безпліддя 21]. є  огіршення   самопочуття, фізичних психоемоційного рівня   адаптації, що негативно позначається на ЯЖ [4,5].    Одним з найбільш популярних міжнародних опитувальників при вивченні ЯЖ є Medical   Outcomes  Study  Short  Form  (MOS  SF-36,  -  SF-36). відноситься неспецифічних   опитувальників, може для ЯЖ у осіб, і   пацієнтів з різними захворюваннями, незалежно від нозології [18, 20, 22].  Опитувальник SF -36   було для  загальної США репрезентативних у інших   країн [19]. Адаптація SF -36 на українську мову була проведена у 1998  - 2001 роках [16].    Мета    Метою було показників життя   студенток I та ІІ курсів р ізних факультетів УжНУ з урахуванням індексу маси тіла.    Завдання 1) індекс тіла студенток курсів   різних УжНУ; визначити якості студенток урахуванням   індексу тіла; проаналізуват и  маси на якості   студенток.    Методи та організація дослідження.  Для вирішення по ставлених завдань застосовува -  лися аналіз і узагальнення даних спеціальної науково -методич ної літератури; антропометрич ні,   соціологічні,  е дагогічні дослідження. обробка досліджень   проводилась з використанням методів варіаційної статистики, реалізованими в пакетах програм     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       238    Excel 2007; порівняння групових значень та оцінка достовірності відмінностей проводилась з а  t-  критерієм Стьюдента.     Було обстежено 142 студентки I -ІІ курсів різних факультетів УжНУ, віком 17 -20 років   (середній  –   17,9±0,1 на спорткомплексу    Визначали   показники: маса ІМТ відношення тіла  г) росту  2)) 21].   визначали анонімного за адаптованого українську   опитувальника  -36  [16].  Обробка анкетування за   алгоритмом, розробленим для оцінки якості життя за  SF-36 [22].   Опитувальник SF -36 має 3 рівні: 1) пункти (питання); 2) 8 шкал; 3) 2 сумарних виміри,   які об'єднують шкали. Всього в анкеті 36 пунктів, із яких 35 використовують для обробки балів   за шкалами, групуються два показники: ком понент або   "Фізичний (ФС), включає    Ф ізична (ФА), фізичних   проблем в обмеженні життєдіяльності (РФ), Біль (Б), Загальне здоров'я (ЗЗ); і "Психологічний   компонент або статус який  включає    Соціальна   активність Роль проблем обмеженні (РЕ),   (життєва (ЖЗ),  П сихічне (ПЗ). шкалі різна   запитань. Показники кожної шкали варіюють між 0 і 100  балами (умовними одиницями), де 100   презентує повне здоров'я. Одне запитання анкети (під номером 2), яке стосується порівняння   стану в момент з роком, відноситься жодної і   оцінюється окремо.  Опитувальник SF -36 дозвол яє кількісно оцінити ЯЖ за вказаними шкалами.     Результати та обговорення.   На проведених   досліджень усі обстежені студентки були розподілені на 3 групи за показником ІМТ: 1 група  –  з   нормальним показником ІМТ (нормальна  вага)  –  94 (66,2%) дівчат  –  ІМТ в середньому 21,2±0,2   кг/м 2; група  –   з показником (дефіцит  –   30 дівчат  –   ІМТ   середньому 17,6±0,1 кг/м 2; 3 група  –  з високим ІМТ (надлишкова вага)  –  18 (12,7%) студенток  –    ІМТ  –  в середньому 27, 4±0,6 кг/м 2. Аналіз і узагальнення анкетних даних студенток молодших   курсів факультетів за опитувальника  SF-36 встановити,   показники певною залежать ІМТ. дослі дження у   таблиці  1.   Як  ває наведених (див. 1), показників   «Фізичного компоненту здоров’я»   Вірогідні показників тільки шкалою активність»,   відобра жає с уб’єктивну оцінка респондентом об’єму свого буденного фізичного навантаження   (самообслуговування, підйом сходах, важкостей т.п.). обстежених   студенток з нормальним ІМТ (І група) та зниженим ІМТ (ІІ група) показники шкали ФА бул и   достатньо високими і становили в середньому 87,6 1,4 у. о. і  85,8±2,4 у.о., відповідно . Однак, у   дівчат НМТ група) вірогідне показника до у.о.,   свідчить про обмеження фізичних можливостей станом здоров'я. Це підтве рджує численні дані   про негативний вплив надлишкової ваги на фізичні можливості та стан здоров’я людини [3, 11,   21]. чином, проблема способу студенток, їх   систематичних занять фізичними вправами (сучасний оздоров чий фітнес, плавання, тренажери,   біг, ходьба та ін.), які можуть нормалізувати масу тіла найбільш ефективно [1].    Аналізуючи показники інших шкал ФС, можна відмітити, що відхилення ІМТ від норми   не приводить до суттєвих змін показників таких шкал як «Роль ф ізичних проблем в обмеженні   життєдіяльності», «Біль» та «Загальне здоров’я» (див. табл. 1). Це означає, що ІМТ студенток   суттєво не впливає на здатність здійснювати буденну діяльність у зв’язку з наявністю фізичних   проблем (шкала РФ), вираженість болю (шка ла Б) та суб’єктивну оцінку свого загального стану   здоров’я в теперішній час (шкала ЗЗ).                 ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       239    Таблиця 1       Показник   Нормальний   ІМТ   М  ±    Низький ІМТ   М  ±    Високий ІМТ   М  ±    Фізичний компонент здоров’я   Фізична активність (ФА) , у.о.  87,6 ±         ±     ±    р  І -ІІІ  ≤0,05   Роль    проблем   обмеженні (РФ),   у.о.    ±      71,7 ±5,3   4±8,2    Біль (Б), у.о.  83,9±1,8  82,3±3,0  81,9±3,6   Загальне здоров’я (ЗЗ), у.о.  60,9±1,4  57,8±2,7  62,8±1,8   Психологічний комп онент здоров’я   Соціальна активність (СА), у.о.  77,5±1,8  79,6±3,6  76,4±2,8   Роль емоційних  проблем    в обмеженні життєдіяльності (РЕ),   у.о.    65,6±3,1  65,6±6,7  48,2±7,7   р  І -ІІІ  ≤0,01   Життєздатність (ЖЗ), у.о.  51,3±0,7  49,8±0,8  51,1±1,6   Психічне здо ров’я (ПЗ),    у. о.    57,9±1,1  59,6±1,6  58,0±1,5    Порівнюючи власний стан здоров’я з минулим роком, більшість обстежених студенток   (близько незалежно ІМТ, що даний стан здоров’я не   змінився; відмічали 1 /3 усіх погіршення  -  близько   обстежених студенток, причому не встановлено різниці залежно від ІМТ.     Показники «Психологічного компоненту здоров’я», який включає 4 шкали, у студенток   вірогідно тільки шкалою емоційни х в   життєдіяльності‖. Дана шкала  визначає, наскільки емоційний стан заважає виконанню роботи   або повсякденної (включаючи затрат зменшення   роботи, її і За опитування  йбільші проблеми,   погіршують ЯЖ, виявляються у студенток з НМТ (див. табл. 1), оскільки показник РЕ у них був   вірогідно ( 48,2±7,7 р    ніж дівчат нормальним низьким   Дослідженнями встановлено, що для юних дівчат і ж інок молодого віку огрядність є суттєвим   косметичним який знижує самооцінку, та успішність   Надлишкова маса тіла й ожиріння, деформуючи зовнішність, змінюючи ходу, міміку, пластику   тіла, часто до  ування особливостей, комплекс   неповноцінності [7.]. Це доводить необхідність вживати заходи для ефективного зниження маси   тіла і корекції фігури студенток.      За іншими шкалами ПС, а саме, „Соціальна активність‖, „Життєздатність‖  та  «Психі чне    здоров’я» не встановлено вірогідних відмінностей між показниками у студенток з різним ІМТ   (див. 1). свідчить те, ІМТ не на соціальних   контактів СА), тонус, (шкала емоційний  стан настрій   (шкала обстежених Однак, звернути що всі ПС   дівчат досить низькими табл. максимальними у.о.) дані   можуть на про психічне сту денток курсів,   пов’язане з навчальними навантаженнями та соціально -економічними негараздами. Дослідники   відмічають, що відхилення в психоемоційній сфері студентів зустрічаються найбільш часто [5].     Висновки    1.  Застосування  SF-36  оцінки життя молодших   курсів з різним індексом маси тіла дозволяє одержати інтегральну характеристику фізичного та   психологічного компонентів здоров’я, засновану на його суб'єктивному сприйнятті.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       240    2. погіршення статусу  ості студенток надлишковою   масою за вірогідного показників «Фізична що   свідчить про обмеження фізичних можливостей станом здоров'я.    3. що проблеми обмежують діяльність   с туденток з надлишковою масою тіла, знижуючи психологічний компонент якості життя.     4. Отримані свідчать про необхідність детального вивчення фізичних і   факторів, негативно на життя молодших а   розр обки заходів щодо корекції маси тіла.    Перспективи подальших пошуків  полягають у розробці ефективних заходів зниження   маси підвищення активності і впливу заходів якість   життя та стан здоров’я студенток.        ЛІТЕРАТУРА:    1.  Б ухвал А.В. Оздоровче фізичне тренування як ефективний засіб проти ожиріння / А.В. Бухвал //   Педагогіка, психологія і медико -біологічні проблеми фіз. вих. і спорт у.  –  2008. –  №7.  –  С. 22  –  24.   2.  Г рибан  Г. стану студентів навчальних Г.  Грибан ,  Т.   Кутек  //   Спортивний вісник При дніпров'я: Науково -теоретичний жур нал.  –  2004. –  №7.  –  С. 130  –  132.   3.  Іваненко М. якості студентів Л. Іваненко Вісник  Прикарпатського   університету. Серія: Фізична культура.  –  2008. –  №8.  –  С . 11 -14.   4.  Ивлева Ожирение  –   проблема а косметическая  Ивлева,   Старостина  –  М., 2002.  –  176 с.       5.  Изучение жизни, здоровья успеваемос ти при   образовательного / Агаджанян, Миннибаев, Северин др. Гигиена   санитария.  –  2005. –  №3. –  С. 48 – 52.   6.  Исаева Качество жизни  –   инструмент оценке здоровья и лечения   А.С. Ис аева, Н.И. Яблучанский // Вісник Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна,   серія Медицина.  –  2002. –  № 545.  –  Випуск 3.  –  С. 90 – 94.   7.  Креславский Е.С. Избыточная масса тела и образ физического ―Я‖ / Е.С. Креславский // Вопросы   психологии.  –  1987. –  № 2.  –  С. 113 – 117.   8.  Кузнецова Л.М. Показатели психического здороья современных старшеклассников и студентов   вуза / Л.М. Кузнецова, В.Д. Кузнецов, К.Т.Тимошенко // Гигиена и санитария.  –  2008. –  №3.  –  С. 59 – 63.      9.  Модифікація образу життя: фізична  активність, поведінкова психотерапія, здорове харчування  -   головні принципи попередження ожиріння і хвороб людини  / В. О. Мітюков, М. І. Томашевський, А. В.   Сімарова  [та ін.]  // Педагогіка, псих ологія і медико -біологічні проблеми фіз. вих. і спорт у.  –  2009. –  № 5 .   –  С. 174 – 180.   10.  Новик А.А.  Исследование качества жизни в медицине: [учеб.пособие] /  А.А. Новик, Т.И. Ионова .   –  М.: ГЭОТАР -МЕД, 2004.  –  304 с.    11.  Павлова Ю. Рухова активність як компонент якості життя студентів / Ю. Павлова, В. Тулайдан,   Б. Виноградський // Педагогіка, психологія та медико -біологічні проблеми фіз. вих. і спорту.  –  2011. –    №1.  –  С. 102 – 106.   12.  Проблема  ожиріння Україні Н.В. І.П. І.М. Е.А. //   Журнал практ. лікаря.  –  2002. –  №1.  –  С. 81 – 85.   13.  Романенко  В. Стан здоров'я студенток вищих навчаль них закладів гуманітарного профілю /  В.   Романенко ,  А.   Драчук  // Молода  ивна Украї ни: наукових в галу зі   культури і спорту. Вип. 8.  –  Львів: НФВ "Українські техно логії", 2004.  –  Том. 3.  –  С. 310 – 312.   14.  Романенко Я.М.  Методологія дослідження якості життя хірургічних хворих у процесі фізичної   реабілі тації  / Я.М. Романенко, Ю.О.  Лянной  // Педагогіка, психологія та медико -біологічні проблеми фіз.   вих. і спорту.  –  2011. –  № 4.  –  С. 137.    15.  Ушаков И.Б. Современные проблемы качества жизни студентов / И.Б.Ушаков, Н.В. Соколова //   Гигиена и санитария.  –  2007. –  №2.  –  С.56 – 58.   16.  Фещенко Ю.І. Процедура адаптації міжнародного опитувальника оцінки якості життя MOS SF -  36 в Україні. Досвід застосування у хворих бронхіальною астмою / Ю.І. Фещенко, Ю.І. Мостовой, Ю.В.   Бабійчук // Укр. пульмонологічний журнал.  –  2002. - №  3. –  С. 9  –  11.    17.  Ягенський Оцінка життя сучасній практиці А.В. І.М.   Січкарук // Журн. внутр. медиц.  –  2007. –  №3  –  С. 27 – 32.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       241    18.  Bowling  A.  Health-related  quality  of  life:  a  discussion  of  the  concept,  its  use  and  measurement  /  A.   Bowling // Measuring disease / A. Bowling eds. –  Philadelphia: Open University Press, 1995. –  P. 1– 19.   19.  Jenkinson C., Coulter A., Wright L. Short form 36 (SF-36) health survey questionnaire: normative data   for adults of working age / C. Jenkinson, A. Coulter, L. Wright // BMJ. –  1993. –  V. 306. –  Р. 1437 – 1440.   20.  Hopman W.M. Quality of life during and after inpatient stroke rehabilitation / W.M. Hopman, J. Verner   // Stroke. –  2003. –  V. 34. –  P. 801–  805.   21.  Obesity:  epidemiology,  pathophysiology,  and  prevention  /  Edited  by  D.  Bagchi  and  H.  G.  Preuss.  –    CRC Press, Taylor & Francis Group, 2006. –  569 p.   22.  The WHOQOL Group. Study protocol for the World Health Organization project to develop a Quality   of Life assessment (WHOQOL) // Qual. Life Res. - 1993. —  Vol. 2. —  P. 153– 159.      ЯКІСТЬ ЖИТТЯ СТУДЕНТОК МОЛОДШИХ КУРСІВ З РІЗНИМ ІНДЕКСОМ МАСИ ТІЛА    Мелега К.П., Дуб М.М., Дуло О.А    ДВНЗ «Ужгородський національний університет»    Мелега О.О.    Науково -практичне об’єднання «Реабілітація»    На досліджень вірогі дне показників життя шкалою   « Фізична та  Роль факторів обмеженні у   молодших з індексом тіла порівняно особами, яких   нормальний та низький ІМТ.     Ключові слова:  індекс маси тіла (ІМТ), надлишкова маса тіла, студентки, якість життя, фізична   активність.       КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СТУДЕНТОК МЛАДШИХ КУРСОВ С РАЗНЫМ ИНДЕКСОМ МАССЫ   ТЕЛА    Мелега К.П., Дуб М. М., Дуло О. А    ДВНЗ "Ужгородский национальный университет "   Ме лега О. О.    Научно -практическое объединение "Реабилитация"    В исследований достоверное показателей жизни   шкалой « Физическая активность» и « Роль эмоциональных факторов в ограничении жизнедеятельности»   у студенток мл адших курсов с высоким индексом массы тела (ИМТ) сравнительно с лицами, у которых   обнаруживается нормальный и низкий ИМТ.     Ключевые слова:  индекс массы тела (ИМТ), избыточная масса тела, студентки, качество жизни,   физическая активность.       QUALITY OF LIFE OF STUDENTS OF JUNIOR COURSES IS WITH DIFFERENT INDEX OF   MASS OF BODY   Melega K.P., Dub М. М., О. Dulo O.A.    DVNZ the "Uzhhorod national university"   Melega О. О.    A scientifically - practical association is "Rehabilitation"   Based on  studies  the credible decrease  of life  quality  indexes  on a scale  « Physical Functioning»  and   « Role-Emotional» for the students of junior courses   with high body mass index (BMI) compared with persons   who have normal and low BMI is set.   Key words: body mass index (ВМІ),  overweight, female-students, quality of life, physical activity.         ЄДНІСТЬ ЕМОЦІЙНОГО І ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО КОМПОНЕНТІВ ЯК   ЗАПОРУКА УСПІХУ НА ЗАНЯТТЯХ З ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ    Мінжоріна Ірина, Марчик Валентина, Рудь Іван, Макаренко Наталія    Криворізький дер жавний педагогічний у ніверситет       Постановка    Сучасна у професійній країни   підсилюється невирішеністю значної кількості системних проблем. А саме: низька ефективність   перебудов усіх суспільного необхідність інтелектуально го   потенціалу, освітнього навчальних Принцип     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       242    професійної підготовки майбутнього вчителя передбачає створення змістовних організаційних   та умов, забезпечать до майбутнього  еля   урахуванням його індивідуальних особливостей й етапів зростання  його як професіонала.     Оновлення поглиблення освіти сфері культури першу   пов'язано його та функціями. одного освітн ій   процес зі соціально змістом, з  —   обумовлений   досвідом студента, як носія особистої культури. Одночасно освіта постає, як фактор психічної,   емоційної, та активності формою к ультурного   існування. Саме для цього повинні бути створені умови, в яких відбуваються процеси розвитку,   виховання та навчання.     Високий фізичної студентської є умовою   підготовки до ефективної навчальної діяльност і. Формування мотивації до навчальних занять з   фізичного через на сферу є і   питанням.      Загальний аналіз останніх публікацій.  В науково -методичній літературі  відмічають, що   с истема цінностей знаходи ться у самій людині і тільки забезпечивши готовність до розкриття її   індивідуальних можливо гармонійну В основних   результатів підготовки умовах повинні самоцінність,   емоційна стій кість, креативність [2, с.196].      Дослідники що ціннісного до здоров’я   відбувається за двома напрямками. Головний напрямок  –  формування когнітивного, емоційно -  оцінюваного прогностичного духовний, впливає  більшому на   студента. Другий напрямок  –  формування поведінкової складової ціннісного відношення і це є   фізичний напрямок, що впливає в більшому ступені на фізичний розвиток [1 с. 183].    Автор  -дослідницької відзначає, під вищення саморегуляції,   самоконтролю, й студентів свідомого своїм   функціональним можливо умов сполучення вправ   комплексу засобів. як зростання  , фізичної   підготовленості та наявність     загального оздоровчого ефекту [3, с. 95].     Дослідники вивчають і виділяють особисту роль викладача і його впливу на формування   цінностей сфері культури. світогляд, та м орально -  етичні цінності свідомо чи підсвідомо проявляються в методології та підходах викладача при   вирішенні заняття. помічають викладачу повноцінної   необхідно не сучасними педагогіки психології , й в   області наук с. Свідоме інтересів мотивацій   потребують створення для цього необхідних умов і серед інших:  демократичні зміни стосунків   між викладачами і студентами, що будуть сприяти зміні по глядів в позитивному напряму [7, с.   74].    Потреби студентської молоді у фізичних навантаженнях  —  головна сила, що спонукає,   спрямовує регулює діяльність. має спектр, саме: у   руховій активності, відчуття  задоволення в ід фізичних навантажень, спілкування, відпочинок,   самоствердження, пізнання та емоційна розрядка. Потреби пов'язані з емоціями переживання:   задоволенням, приємного, збудженням, Задоволення   потреб супроводжується позит ивними емоціями, незадоволення  —  негативними. Тому людина   звичайно обирає той вид діяльності, який в найбільшій мірі задовольнить її потреби та визве   позитивні емоції від даної діяльності [5, с. 97].    В процесі задовольняння потреби людина використовує інфо рмацію і як наслідок нестачі   або її, ті інші Емоція, зовнішній є   нервово -гуморальної дій речовин Кожній існує   відповідний різних речовин. інте лекту емоцій, гармонія   визначається  -психологічним основу складають     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       243    особливості нервової системи людини. Позитивний емоційний настрій в навчальній діяльності   обумовлює її  рити потрібний емоційний стан, не   викличе емоцій, в випадку лише передачею   навчальної інформації [4, с. 75].     Мета    визначити в фізичного у та   зв'язок з пріоритетними  мотивами до занять фізичними вправами.                                         Рис.1. Алгоритм успішної діяльності     Єдність і компонентів навчальній   обумовлюємо відповідність в фізичної і мотивацій   до   занять вправами фактором, обумовлює навчальної   Складаємо схему алгоритму успішної діяльності, за даними методичної літератури (рис.1)  [4, с.   75].   База методи  В що проведено травні   2011   прийняли 65 першого 48 курсів державного   педагогічного Використано анонімного Студенти   визначалися в особистому відношенні цінностей в сфері фізичної культури, а також за значали   ведучі мотиви до занять фізичними вправами.     Цінності сфері культури: вважаєте обов'язковим «Фізична   культура» освітньому «Якій навчальної ви   перевагу», ви, заняття   фізичним впливають розвиток   особистості?».    Ведучі до фізичними покращити фізичний   відчуття бажання схожими кумира, високих   результатів, необхідність отримати ат естацію, можливість розвитку емоцій та інтелекту.    Результати дослідження.           Рис.2.   Цінності в сфері фізичної культури в свідомості студентів     Успішність    в навчальній    діяльності        Позитивні     емоції     Емоція як нестача     або надлишок   інформації     Єдність     і нтелекту і     емоцій     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       244    Аналіз отриманих даних показав, що н а питання «Чи вважаєте ви обов'язковим предмет   «Фізична культура» в освітньому стандарті?‖  - 72,4 % відповіли «Так»; 23,4 %  - не визначилися;   4,2 % - «Ні» (рис.2). На питання «Вважаєте ви, що заняття фізичним виховання впливають на   розвиток 74,5  -  відповіли 19,7  -  «Ні»; %  -  не   питання спрямованості програми надаєте 62,3  -  відповіли   «оздоровчій»; 21,4 %  - спортивній; 16,3 %  - професійно -прикладній (рис.3).           Рис.3. Бажана спрямованість навчальної пр ограми з фізичного виховання       Вивчення мотивацій до з виховання   виділити наступні основні мотиви (рис.4).           Рис.4. Основні мотиви студентів до занять фізичного виховання      Основні м отиви до занять з фізичного виховання студентів І і ІІ курсів педагогічного   університету:    покращення фізичного розвитку 11,4 %;      відчуття суперництва  —  2,6 %;     бажання бути схожими на кумира  —  1,5 %;     досягнення високих спортивних результатів  —  4,2 %;     необхід ність отримати атестацію  —  68,1 %;     можливість розвитку емоцій та інтелекту  —  12,4%.   Отримані результати показують, що головним мотивом з великою перевагою над іншими   є отримання атестації при позитивному ставленні до занять з фізичного виховання і розумінн я   їх значимості в оздоровленні організму. Невідповідність зазначених цінностей в сфері фізичної   культури відношенні практичних фізичним інформує відсутність   єдності емоційного і інтелектуального компонентів в діяльності. Відсутніст ь єдності емоційного   і інтелектуального компонентів в навчальній діяльності на заняттях з фізичного виховання не     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       245    спрямовують зусилля студентів, які брали участь у дослідженні, на успішну діяльність. Проте,   отримання можна успішним  енням викладача студента   неуспішним у формуванні навичок до здорового способу життя та регулярних занять фізичними   вправами.    Висновки.    1.  Виявлено, що більшість І ІІ позитивно    фізичного як  навчальної і її вплив   оздоровлення та розвиток особистості.          2.  Визначено, що отримати є мотивом 68   студенті І і ІІ курсів.    3.  Встановлено,  фізичної як  фізичного   підтримки працездатності  ще отримали оцінки   свідомості студентів.    4.  Показано, що ведучий мотив у студентів І і ІІ курсів на заняттях з фізичного виховання   як атестації впливати у спішне взаємодії  -  студент, але не сприятиме формуванню навичок до регулярних занять.        ЛІТЕРАТУРА:    1.  Алексеев Методологические формирования студентов ценностного   отношения к самосохранению здоровья в процессе физическо го воспитания /Н.И.Алексеев, А.В.Лапшин   //Материалы ХХ Междунар.наук. -практ. конфернции [Человек, здоровье, физическая культура и спорт в   изменяющемся /М -во Московской ВПО госуд.   социально -гуманитарный инстит ут».  –  Коломна: МГОСГИ, 2010.  - С. 180  –  184.   2.  Вища освіта в Україні: [навч. посіб.] /В.Г. Кремень, С.М. Ніколаєнко, М.Ф. Степко та ін.; за ред.   В.Г. Кременя, С.М. Ніколаєнка.  - К.: Знання, 2005.  –  327 с.    3.  Ігнатова Мотивація та  -озд оровчої серед   молоді на заняттях з ритмічної гімнастики:  матеріали  Всеукр. наук. -практ. конф. [«Актуальні проблеми   фізичного виховання студентів в умовах кредитно -модульної системи навчання»], (Дніпропетровськ, 15 -  16 квітн. 2010 р.)  /М -во освіти і науки України, Днепр.нац.універ.  –  Дніпропетровськ: ДНУ, 2010.  –  С.   94-96.   4.  Кондрашова Л.В. Гармонізація інтелектуального та емоційного факторів навчання у забезпеченні   якісної учнів:  -метод.посіб. допомогу  -практику]  /Л.В.Кондрашова,   Н.Є.Федоринова, А.Г.Міняйленко.  –  Кривий Ріг, 2008.  –  274 с.     5.  Медвідь Л.А. Становлення педагогічної думки / Історія національної освіти і педагогічної думки   в Україні.  - К.  - 2003. - 335с.    6.   Муратова О.П. Особистий приклад викладача, як оди н із факторів, який впливає на поведінкову   модель /О.П.Муратова, І.С.Сердюк V  -практ.   [Проблеми валеології, культури реабілітації], 7 2011 /М -во   освіти і науки,  Херсонський державний університет.  –  Херсон,  2011.  - С.125 -126.    7.  Недбайло Особливості та ставлення навчання за   кредитно -модульною /М.Недбайло,  м атеріали Всеукр.  -практ.   [«Актуа льні проблеми юнацького спорту»], (Херсон, 23 -24 верес. 2010 р.) /М -во освіти і науки України,   Херс. держ. універ.  –  Херсон: ХДУ, 2010.  –  С. 71 -74.      АНОТАЦІЇ       ЄДНІСТЬ ЕМОЦІЙНОГО І ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО КОМПОНЕНТІВ ЯК ЗАПОРУКА   УСПІХУ НА ЗАНЯТТЯХ З ФІЗИЧНОГО ВИХО ВАННЯ    Мінжоріна Ірина, Марчик Валентина, Рудь Іван, Макаренко Наталія    Криворізький державний педагогічний університет    У розглядаються системи фізичного Розкривається   сутність поняття творчого потенціалу усвідомленої мот ивації занять фізичними вправами.    Ключові слова:  гармонізація, система цінностей, духовна та фізична сфера, мотивація, фізична   культура.        ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       246    ЕДИНСТВО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КОМПОНЕНТОВ КАК   ЗАЛОГ УСПЕХА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ    Мінжорін а Ирина, Марчик Валентина, Рудь Иван, Макаренко Наталия    Криворожский государственный педагогический университет    В статье рассматриваются проблемы ценностей физического воспитания. Раскрывается сущность   понятия творческого потенциала осознанной мотивации за нятий физическими упражнениями.    Ключевые слова:   гармонизация, система ценностей, духовная и физическая сфера, мотивация,   физическая культура.       UNITY OF EMOTIONAL AND INTELLECTUAL COMPONENTS AS MORTGAGE OF   SUCCESS IS ON EMPLOYMENTS AFTER PHYSICAL EDUCATION   Mingorin Iryna, Margyk ValentineRud Ivan, Makarenko Natalia   Kryvorizkyj state pedagogical university   The  problems  of  the  system  of  values  of  physical  education  are  examined  in  the  article.  Essence  of   concept of creative potential of the realized motivation of going in for sports opens up.   Key words: harmonization, system of values, spiritual and physical sphere, motivation, physical culture.         ФІЗИЧНА ТА ФУНКЦІОНАЛЬНА ПІДГОТОВЛЕНІСТЬ  СТУДЕНТОК (17 -19)   РОКІВ РІЗНИХ СОМАТОТИПІВ    В’ячеслав Мірошніченко    Державн ий педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського       Постановка проблеми.   Відповідно до існуючих концепцій про фізичне здоров’я [1, 2]   найважливішим критерієм, що його визначає, є аеробна продуктивність організму, через те, що   лімітуючим останн ьої цілий фізіологічних киснево -  транспортної системи і системи утилізації кисню.  Однак суттєву роль у формуванні фізичного   здоров’я  відіграють   не  лише   аеробні, й можливості [ 9].  Отже   ефективність фізич них на  `я встановити показником   максимального кисню  Vo2  max), характеризує продуктивність та   показником максимальної зовнішньої роботи 1 (МКЗМР),   характеризує про дуктивність Існуючі визначення   показників спеціального та більшості проводяться   лабораторних умовах, що робить неможливим їх застосування в умовах навчального закладу.   Безпосередній зв’язок з функц іональними характеристиками фізичного здоров’я має величина   прояву якостей Відомо, фізичні та  Vo2  max  залежать   соматотипу Ми що аналіз розвитку та   анаеробної  ті, однієї та якостей, іншої, осіб   соматотипів, відкриє нові можливості для визначення рівня та корекції  фізичного здоров`я в   умовах закладів дасть розвивати ті якості,   розвит ку яких прогнозована соматотипом.     Аналіз досліджень публікацій.  Кожному типові   характерні антропометричних складу структури функції   внутрішніх [3,  ]. тому викори стовується спорті, один   основних методів моделювання. Роль соматотипування в моделюванні полягає у встановленні   зв’язку морфологічними організму можливостями   функціональних які, одного забезпечують    можливості якісних   параметрів діяльності, з  –   визначають рівень   потенціалу [6, 4] (аеробної та анаеробної продуктивності).     Згідно літературних джерел, результати наукових досліджень вказують на морфоло гічні   і особливості органів систем у різних   соматотипів. авторів наявність у   кардіореспіраторної в від Зокрема суттєві   м орфологічні серця, також його показників     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       247    представників різних соматотипів [7]. Виявлені також особливості гемодинаміки в залежності   від [1]. фактом залежність функціональних  иків   зовнішнього дихання від антропометричних даних. Окремі дослідники вказують на особливості   метаболічних, зокрема окиснювальних, процесів у представників різних соматотипів [5]. Усі ці   чинники функціональні організму не не    впливати рівень   фізичних якостей. Це підтверджується науковими роботами, у яких висвітлюється інформація   про те, що особи з тим чи іншим соматотипом по -різному проявляють якісні параметри рухової   діяльності [6]. Таким чином за соматотипом можна прогноз увати перспективу вдосконалення   функціональної фізичної студента, також спрямувати його   фізичної підготовки.     Мета    Дослідити фізичної функціональної   дівчат 17 -19 років різних соматоти пів.      Матеріали методи  У брали особи статі   віком 17 -19 років, які навчалися на І, ІІ курсах вищого навчального закладу, віднесені за станом   здоров’я основної групи, займалися Кількість  іджуваних   становила 268 осіб.      Спочатку в усіх досліджуваних за методом Хіт -Картера визначили соматотип і умовно   розподілили їх на чотири групи: з ектоморфним соматотипом, з ендоморфним соматотипом, з   ендоморфно -мезоморфним зі с оматотипом. осіб   кожній групі у процентному відношенні до загальної кількості досліджуваних подана на рис. 1.         Рис. 1. Співвідношення чисельності представниць різних соматотипів у %.       У не участь з  ми, за даними   рідко (мезоморфним,  -ектоморфним ектоморфно -мезоморфним),   оскільки загальна кількість таких не перевищувала 11. Обмежену кількість дівчат з перевагою   мезоморфного (м’язового) компонента, і як свідчать літ ературні дані, значно більшу їх кількість   серед спортсменок високого класу [3] пояснюємо тим, що систематичні фізичні навантаження   обумовлюють жіночому підвищений андрогенів, впливають   композиційний склад тіла, змінюючи його в нап рямку наближеному до чоловічого.    При визначенні соматотипу за методом Хіт -Картера  величина жирового компоненту  (F)   знаходиться за формулою:  F = -0,7182 + 0,1451 ·  (Х)  - 0,00068 ·  (Х 2) + 0,0000014 ·  (Х 3), яка має   одну змінну величину Х. Остання є сумою під шкірно -жирових складок під лопаткою, на боку   та у верхній третині плеча.  Для полегшення обчислень ми пропонуємо таблицю 1, де подані   значення  F в залежності від величини  X.                                  ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       248    Таблиця 1      Значення жирового компоненту  в залежності в ід суми шкірно -жирових складок      Х   F  Х   F  Х   F  Х   F  Х   F   15   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27    1,3   1,4   1,6   1,7   1,8   1,9   2,0   2,2   2,3   2,4   2,5   2,6   2,7    28   29   30   31   32   33   34   35   36   37   38   39   40    2,8   3,0   3,1   3,2   3,3   3,4   3,5   3,6   3,7   3,8   3,9   4,0   4,1    41   42   43   44   45   46   47   48   49   50   51   52   53    4,2   4,3   4,4   4,5   4,6   4,7   4,7   4,8   4,9   5,0   5,1   5,2   5,3    54   55   56   57   58   59   60   61   62   63   64   65   66    5,4   5,4   5,5   5,6   5,7   5,8   5,8   5,9   6,0   6,1   6,1   6,2   6,3    67   68   69   70   71   72   73   74   75   76   77   78   79    6,4   6,4   6,5   6,6   6,7   6,7   6,8   6,9   6,9   7,0   7,1   7,1   7,2   При мітки:       1. X –  сума шкірно -жирових складок в (мм);    2. F –  значення жирового компоненту.    Дослідження підготовленості за і оцінки   фізичної студентів навчальної для навчальних   України  –   І V  рівнів біг 2000м, на стрибок довжину місця,   човниковий біг в з положення лежачи за 1 хв, нахил тулуба в   положенні сидячи, згинання та розгинання рук в упорі лежачи.    Результати  ліджень.   Дослідивши та (лактатну)   представниць соматотипів, виявили, навіть молоді пов’язаної   спортивною існують характеристики, об’єднують   певного з  відповідним функціональних організму.  Так   представницям  -мезоморфного властиві абсолютні   показників максимального споживання кисню (табл. 2).     У же представницям та с оматотипів властиві   вищі значення відносного  показника  Vo2  max. Однак слід зазначити, що за показником  Vo2  max    відн.  представниці  -мезоморфного переважають ендоморфного   соматотипу. представниць  -мезоморфного   соматотипу тим,   що відміну представниць соматотипу, процент тіла   належить компоненту споживачеві під фізичних   навантажень).     Крім виявлені прояву (лактат ної) у   представниць соматотипів. для ендоморфного ендоморфно -  мезоморфного соматотипів характерні вищі значення абсолютного показника МКЗМР. Разом з   тим представниці жодного із досліджених соматотипів не мають істот ної переваги за відносним   показником МКЗМР (табл. 3).    Таблиця 2    Показники аеробної продуктивності та маси тіла дівчат 17 -19 років різних соматотипів                 Показники                               Середня величина, М  ±  m   дівчата з     ендоморфним   соматотипом     д івчата з     ектоморфним    соматотипом     дівчата з    ендоморфно -  мезоморфним    соматотипом     дівчата зі   збалансованим    соматотипом          n = 54       n = 58         n = 84         n = 72   Vo2 max, мл·хв -1  2529,6 ±  18,4      2519,5 ±  45,5  2693,4 ±  24,2   ** ■■■ □□□    2472,2 ±  38,3    Vo2 max, мл·хв -1·кг -1  39,4 ±  0,6  46,8 ± 0,6    □□□●●●    42,8 ± 0,7    □□□    46,1 ± 0,6    □□□●●●        ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       249    Примітка.      Вірогідність відмінності показників: *  –  відносно ектоморфного соматотипу    ; ■  –  відносно збалансованого соматотипу; □  –  відносно ендоморфного соматотипу;   ●  –  відносно ендоморфно -мезоморфного соматотипу; кількість позначок відповідає:  **  -   (р < 0,01), ***  - (р < 0,001) .    Таблиця 3    Показники анаеробної (лактатної) продуктивності та маси тіла дівчат 17 -19 років різних   соматотипів     Примітка.      Вірогідність відмінності показників: *  –  відносно ектоморфного соматотипу    ; ■  –  відносно збалансованого соматотипу:  ***  - (р < 0,001) .    Аналізуючи отримані  зультати фізичної можна   констатувати відсутність залежності більшості фізичних якостей від соматотипу у дівчат 17 -19   років. Лише дослідження силової витривалості за тестом «згинання та розгинання рук в упорі   лежачи» д остовірну дівчат  -мезоморфного над   представницями ектоморфного соматотипу на 60,3 %  (р < 0,05) (табл. 4).    Таблиця 4    Показники якісних параметрів рухової діяльності у осіб жіночої статі (17  –  19 років) з   різними  соматотипами                 Тести                               Середня величина, М  ±  m   дівчата     ендоморфного   соматотипу     дівчата     ектоморфного    соматотипу     дівчата     ендоморфно -  мезоморфного    соматотипу     дівчата    збалансованого    соматотипу          n = 54       n = 58         n = 84         n = 72   Біг 2000м, хв   11,05 ± 0.2   10,62 ± 0.5   10,77 ± 0,2   10,87 ± 0,4     Біг 100м, с   17,5 ± 0,8   17,2 ± 0,9   16,8 ± 0,3   16,4 ± 0,5     Стрибок довжину   місця, см       167,0 ± 9,3       186,0 ± 4,3       175,6 ± 3,6       186,3 ± 4,8    Човниковий біг 4 х 9м,   с       11,2 ± 0,3       10,7 ± 0,2       10,6 ± 0,2       10,6 ± 0,1    Піднімання сід   положення лежачи за 1   хв, рази           35,0 ± 4,6           39,9 ± 0,2           43,1 ± 1,4           39,7 ± 3,5    Нахил тулуба вперед в   положенні сидячи, см          18,8 ± 1,9           21,4 ± 2,0           18,7 ± 1,5           20,9 ± 1,5     Згинання   розгинання ру к в упорі   лежачи, рази           14,8 ± 2,9           12,1 ± 2,6  ●           19,4 ± 1,5 *           17,5 ± 2,1    Примітка.           Показники     Середня величина, М  ±  m   дівчата з     ендоморфним   соматотипом     дівчата з     ектоморфним    соматотипом     дівчата з    ендоморфно -  мезоморфним    соматотипом     дівчата зі   збалансованим    соматотипом     n = 54  n = 58  n = 84  n = 72    МКЗМР,  кгм ·хв -1  1508,8 ±  21,7   ***■■■    1290,2 ±  31,3  1450,1 ±  23,9   ***■■■    1273,0 ±  28,8    МКЗМР,  кгм ·хв -1·кг -1  23,3 ± 0,4   23,7 ± 0,3   22,9 ± 0,3   23,5 ± 0,4     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       250      Вірогідність відмінності показників: *  –  відносно ектоморфного соматотипу   ;  –    відносно ендоморфно -мезоморфного соматотипу; кількість позначок відповідає:  *  - (р <  0,05).      Висновки.  Отже нами встановлено, що у дівчат 17 -19 років, які не займалися спортом,   існують у та підготовленості соматотипологічними   ознаками.    За показником споживання представн иці   ендоморфно -мезоморфного соматотипу переважають над представницями інших соматотипів.   Разом тим   найвищі відносного максимального кисню   виявлено представниць та соматотипів. значення   відносного максимального кисню у   ендоморфного та ендоморфно -мезоморфного соматотипів.    Анаеробні можливості абсолютним максимальної   зовнішньої роботи 1 у  дставниць соматотипів суттєво   відрізняються. ендоморфного ендоморфно -мезоморфного мають   найвищі абсолютні величини максимальної кількості зовнішньої механічної роботи за 1 хв. У   дівчат та    соматотипів найнижчі величини   максимальної зовнішньої роботи 1 За показником   максимальної зовнішньої роботи 1 вірогідної між   значеннями представниць різних сом атотипів не виявлено.    За параметрами підготовленості ендоморфно -  мезоморфного переважають ектоморфного у силової   витривалості. у прояву витривалості,  і,   сили, швидкісно -силової та у різних   соматотипів нами статистично не доведені.       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Амосов М.М. Роздуми про здоров’я.  –  К.: Здоров’я, 1990.  –  168 с.    2.  Апанасенко Здоровье:  огия методика оцен ки Труды   конф. «Здоровье и функциональные возможности человека».  –  М., 1985.  –  С. 21 -22.   3.  Панасюк Антропологический как спортивного и   совершенствования многолетнего трениров очного процесса у юных спортсменов // Юбилейный сборник   трудов ученых РГАФК, посвященный 80 -летию академии.  –  М., 1998.  –  Т. 2.  –  С. 136 -140.   4.  Платонов Система спортсменов олимпийском Общая и   практические приложения.  –  К.: Олимпийская литература, 2004.  –  808 с.    5.  Пярнат Возрастно -половые (10  –   50 аэробной человека:   Автореф. дис. … докт. мед. наук: 03.00.13.  –  М., 1983.  –  44 с.    6.  Савка Радько Воробйов Марценяк Баб юк Спортивна   Навчальний посібник.  –  Чернівці: Книги  –  ХХІ, 2005.  –  196с.     7.  Сарафинюк Кухар Особливості розмірів у міських   підлітків різних соматотипів // Вісник морфології.  –  2004. –  10 №1.  –  С. 1 93-197.   8.  Смольякова Динамика показателей юных различных   соматических и развития Человек мире Новые технологии,   перспективы: Тез. докл. Междунар. Конгр.  - М., 1998.  - Т. 1.  - С.158 -159   9.  Фурман Корекція та лактатної організму   біговими навантаженнями різного режиму: Автореф. дис. ... докт. біол. наук: 03.00.13.  –  К, 2003.  –  С. 1 -  31.   10. Фурман Ю.М., Драчук С.П.  Вплив фізичних тренувань різно ї спрямованості на фізичні якості   студентів вузу // Педагогіка, психологія та медико -біологічні проблеми фізичного виховання і спорту:   зб.наук.пр. за ред. Єрмакова С.С.  –  Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2004.  - №20.  –  С.46  –  52            АНОТАЦІЇ     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       251       ФІЗИЧНА ТА ФУНКЦІОНАЛЬНА  ПІДГОТОВЛЕНІСТЬ  СТУДЕНТОК (17 -19) РОКІВ   РІЗНИХ СОМАТОТИПІВ    В’ячеслав Мірошніченко    Державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського    Порівнювалися якості, і (лактатна) дівчат  –   19   років) сомато типів. що залежність соматотипом абсолютними   показниками максимального споживання кисню, проявом сили.     Ключові слова:  функціональна підготовленість,  фізична підготовленість, соматотип.       ФИЗИЧЕСКАЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТ Ь  СТУДЕНТОК (17 -19) ЛЕТ   РАЗНЫХ СОМАТОТИПІВ    Вячеслав Ми рошн и ченко    Государственный педагогический университет им. Михаила Коцюбинськог    Сравнивались качества, и (лактатная)   девушек  -19 разных  пов. связь соматотипом абсолютными   показателями максимального потребления кислорода, силовыми способностями.    Ключевые слова:  функциональная подготовленность, физическая подготовленность, соматотип.       PHYSICAL AND FUNCTIONAL PREPAREDNESS  OF STUDENTS (17-19) OF YEARS OF   DIFFERENT SOMATOTYPIV   Vjyatsheslav Miroschnechenko   A state pedagogical university is the name of Mykhajlo Kochubynskgo   The physical characteristics and aerobic and anaerobic (lactatic) productivity of girl’s organism (17  –    19) years with different somatic type were compared. The dependence between the somatic type and absolute   indexes of the maximum consumption of oxygen and strength was established.    Key words: functional preparedness, physical preparedness, somatic type.            О БГРУНТУВАННЯ МЕТОДИКИ САМОСТІЙНИХ ЗАНЯТЬ З ФІЗИЧНОГО   ВИХОВАННЯ ДЛЯ СТУДЕНТІВ ПІСЛЯ ГОСТРИХ РЕСПІРАТОРНИХ ЗАХВОРЮВАНЬ    Наталія Москаленко, Анастасія Самошкіна    Дніпропетровський державний інститут фізичної культури і спорту       Постановка Аналіз  іх і  В 6   України ―Про фізичну культуру і спорт‖ серед основних показників розвитку фізичної культури   першим зазначено рівень здоров’я і фізичного розвитку різних верств населення [ 4]. Але тим   часом, як свідчать різні дж ерела, дані показники сьогодні в Україні знаходяться на низькому   рівні. за Державного з культури спорту 90%   учнів, мають відхилення стані А ніж 50% них   незадовільною фі зична підготовленість [2].    У публікаціях  на погіршення   здоров’я населення України, на скорочення тривалості життя в середньому до 60 -62 років, на   темпи вимирання нації, яка за цим показником п еребуває на другому місці   Ботсвани. причин ситуації невідповідність режиму   фізіологічним та контрольованих здорового життя   (загартування, шкідливих раціональне  рчування). чинники   погіршують здоров’я людини та викликають часті хвороби [2].         За даними МОЗ України, щороку в Україні на гострі респіраторні захворювання (ГРЗ)   хворіє від 8 до 10 мільйонів осіб (Офіційний сайт МОЗ України, 2009), які складають бі ля 20%   усієї зареєстрованої захворюваності та понад 75% усіх випадків інфекційних захворювань [5].       За дослідників  захворюваності протягом   календарного року переважали простудні захворювання (39,2% у чоловіків та 65,2  % у жінок)   та захворювання дихальної системи (11,0% та 18,9 відповідно)  [1].     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       252    Значна захворювань відображається зниженні   студентів та повній її втраті. Проведені дослідження протягом календарного року, в  яких взяли   уча сть студентів, що за рік причині студенти   втратили у цілому 10478 людино -днів. Найбільш поширеними є простудні захворювання, через   які 1,0 % студентів -чоловіків та 2,6 % жінок втрачали працездатність [2, 6].     Часті  ГРВІ надають глибокі та різноманітні зміни в стані організму. Сукупність таких   зрушень формує основні клініко -функціональні особливості періоду постклінічного одужання:   зниження стану систем порушення   організ му в цілому (знижується ЖЄЛ, максимальна вентиляція легень, бронхіальна прохідність,   характеристики серцевого ритму, зокрема, індекс напруги міокарда). ЧСС і частота дихання на   хвилину залишаються вищими, ніж у здорових людей. Такі показники соматичного зд оров'я, як   життєвий, силовий, індекси Руф'є і Робінсона, відрізняються від значень здорових. Як правило,   часто хворіючи люди мають низький і нижче середнього рівень фізичного стану  [5, 7].    Фізичне у регламентоване та обов’я зкових   навчальної програми, за даними спостережень й численними результатами інших досліджень,   не повноцінно комплекс щодо підготовленості   профілактики захворювань.      Така питання нових  ійних до   проблеми здоров’я і фізичної підготовленості населення і, в першу чергу, молоді .    Одним таких може спроба системи занять   студентів, які перенесли гостре респіраторне захворювання.    Мета  ідження  –   науково методику занять фізичного   виховання для студентів після гострих респіраторних захворювань.      Результати    Реструктуризація фізичного у   згідно Європейською  -модульною  темою до годин   фізичного виховання та переведення 60% часу на самостійні заняття [3].     На відміну від організованих, самостійні заняття позбавлені постійного спостереження   педагога контролю які свій і  ожливості   методів для корекції навантаження занятті запобіганню   перевантажень Тому заняття ґрунтуватись точних як   оцінкою фізичного стану, так і параметрів фізичних  навантажень [7].    Приступаючи розробки самостійних фізичною   необхідно перед конкретну вміти засоби методи, із   запланованих результатів.    Методика самостійних занять передбачає вирішення наст упних завдань:    -  формування у студентів вольових якостей, активної життєвої позиції, виховання потреби   у фізичному вдосконаленні, у систематичних заняттях фізичним вихованням і спортом;    -  набуття студентами знань про основи здоров’я;    -  зміцнення здоров’я студент ів, правильне формування і гармонійний розвиток організму,   набуття навичок здорового способу життя;    -   підтримка роботоздатності протягом усього періоду навчання;    -  відмова від шкідливих звичок;    Процес  ючення   фізичних    в самостійних для  студентів   гострих респіраторних захворювань   передбача є  дотримання таких педагогічних принципів:    -  принцип спрямованості гуманістичну фізичної   культури в суспільстві. Зміст даного принципу полягає в тому, що фізичн а культура повинна   сприяти зміцненню здоров'я;    -  принцип та Індивідуалізація  -виховного   процесу в навчальних норм навантаження   способів її регулювання, форм занять і прий омів педагогічного впливу.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       253    Індивідуальний у методики занять   вправами оздоровчою студентів ГРЗ   диференціюванням тренувальних завдань, норм фізичних навантажень, згідно з вихідним   рівн ем фізичної підготовленості та здоров’я займаючихся.    У міри завдань повинен програмними   вимогами і нормами навантажень, розробленими для кожної вікової групи тих, що займаються   фізичним а результ атами та діагностики стану   підготовленості.    - Принцип систематичності передбачає побудову навчально -виховного процесу у вигляді   певного що логіку взаємозв'язок аспектів Він   вимагає,  заняття вправами зводилися проведення   розрізнених заходів, а здійснювалися безперервно і послідовно. Цей принцип реалізовувався у   щоденному фізичних і збільшенні та   навантаження.     - Принцип безперервності передбачає неприпустимість дискретності педагогічного процесу,   що до досягнутого фізичної Цілісність   самостійних занять фізичними вправами забезпечується визначенням адекватної м іри фізичного   навантаження і відпочинку. При реалізації принципу безперервності велику увагу ми приділяли   об'єктивній про студентів, займаються вихованням. є   ключовим аспектом у прийнятті управлінських рішень, що регламент ують величину фізичного   навантаження, а також міру і якість відпочинку. Також необхідно забезпечувати регулярність   занять, не допускаючи невиправданих перерв.     -  Принцип циклічності визначає структурну впорядкованість навчально -виховного процесу.   Його  ність в повторюваності занять їх   Принцип в реалізується побудові фізичного з   використанням завершених циклічно структурних Серії   занят ь забезпечувати співвідношення і при   досягненні кумулятивного ефекту.     -  Принцип адекватності впливу цілеспрямоване   регулювання заходів виховного впливу на різних етапах онтогенезу . Принцип був реалізований   з підбору засобів методів виховання забезпечення   поступового збільшення фізичних навантажень відповідно до індивідуальних можливостей.    - Принцип зв'язку з життєдіяльністю визначає прикладну фу нкцію фізичної культури в   суспільстві  -  готувати суспільства діяльності сфері а   забезпечувати безпечний рівень життєдіяльності індивіда в навколишньому середовищі.       - Принципи свідомості і активності передбачають визначення  шляхів творчої співпраці   викладача студента досягненні навчально -виховної Їх полягає   формуванні в індивіда стійкої потреби в освоєнні цінностей фізичної культури, в стимулюванні   його прагнення до самопізнання і самовдосконале ння.    Ефективність самостійної роботи студентів в досягненні і підтриманні належного рівня   фізичної підготовленості і здоров’я визначається не лише положеннями, принципами і   правилами, але й педагогічними умовами, в яких відбуваються самостійні заняття.    Нам и комплекс умов організації самостійних   занять фізичними вправами оздоровчої спрямованості для студентів, який включав: раціональне   планування вправ, підхід, самоконтролю,   мотиваційних пріоритетів та вирішення особистих цілей і завдань (рис. 1).    Раціональне комплексів та підхід процесі   самостійних зі після респіраторних передбачав   планування індивідуал ьних норм фізичних навантажень і способів їх регулювання, враховуючи   рівень фізичного стану студентів та їх індивідуальну толерантність до фізичних навантажень.     Для самоконтролю маса частота скорочень,   артеріальний  к. визначення в стані системи     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       254    використовуються Штанге Генча. здійснити функціональних   можливостей  -судинної студенти ортостатичну яка   призначена тих, займ ається вправами зміною тіла.   роботоздатність вимірювалась за допомогою проби Руф `є.     Для включення студентів в систему самостійних занять фізичним вихованням важливо   враховувати цілі завдання. показало,  що мотиваційними   пріоритетами самостійних є повернення навчання,   роботоздатності перенесеного респіраторного та   повторних випадків хвороби.     Аналіз практичної роботи зі сту дентами, які займаються фізичною культурою і спортом   показує, що вони володіють високим рівнем мотивації, що визначає їх потреби та інтереси у   навчально -виховному процесі. Тому врахування мотиваційної сфери індивіда, його інтересів у   сфері фізичної культур и є важливим аспектом формування свідомості і активності.     Встановлено, що для кожного певного вікового періоду характерне відповідне ставлення   до світу, тому до фізичної На це   виявляється виборі  ного фізкультурної Фізкультурна має   здійснюватись через провідний вид фізкультурної діяльності, яка дозволяє найбільш ефективно   використовувати засоби та методи фізичного виховання для формування цілей, потреб, мотивів,   ціннісних о рієнтацій.    Визначено, що студенти надають перевагу сучасним фітнес -технологіям. Це дозволило   нам їм вправ яка на дихальних   вправ, що є важливою запорукою відновлення після перенесеного ГРЗ.      Бодіфл екс  –   комплекс дванадцяти побудованих поєднанні і   затримок дихання. Комплекс включає наступні видих, швидкий вдих, сильний видих   діафрагмою втягуванням і дихання, час потрібно   зазначену у в праві позу і порахувати до 8 -10 разів.    При затримці дихання на 8 -10 секунд в тілі накопичується вуглекислий газ. За рахунок   цього розширюються артерії, а клітини набагато краще засвоюють кисень. Саме «додатковий»   кисень сприяє відновленню  ізму хвороби, самопочуття,   допомагає  у боротьбі із зайвою вагою.     Спеціалісти бодіфлексу  під  дихальними   багато відмовляються своєї адже повному кисню у   нікоти ні стає меншою.     Для бодіфлексом 15 -20 на що для в   період посилених розумових і супроводжують їх   навчання у вищому навчальному закладі.    Висновки.  Результати  ня про що системи   дихальних «Бодіфлекс» системі занять фізичного    сприяти відновленню після гострого   захворювання та подальшій профілактиці хвороб .    Перспектива досліджень  полягає визначенні науково   обґрунтованої самостійних з виховання після   респіраторних захворювань .       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Востоцька І. Аналіз захворювань студентів спеціаль ної медичної групи / І. Востоцька, І. Осіпова   // Спортивний вісник Придніпров’я.  -2006. -№3.  –  С. 74 -76.   2.  Грибан Г.П. Аналіз стану здоровя студентів вищих навчальних    закладів / Грибан Г.П.,  Кутек Т.Б. // Спортивний вісник Придніпров’я.      - №7.  –  2004. с.  130-132.   3.  Григорьев В.И. Кризис физической культуры студентов и пути его преодоления / В.И. Григрьев   // Теория и практика физической культуры.  –  2004. –  № 2.  –  С. 54 – 61.   4.    Закон України „Про фізичну культуру і спорт‖.  –  К., 1994.  –  22с.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       255    5.  Карпухин   Г.И.  а гн остика и острых заболеваний   /   Карпухин  Г.И. ,  Карпухина О.Г.    –  СПб.  : Гиппократ,   2001. –  181 с.    6.  Коваленко Особливості фізичного студентів різним   здоров’я її на  и підготовленості Ю.О. // і   фізичного виховання.  –  2010. –  №1.  –  С. 75 -79.   7.  Теория и методика физического воспитания : в 2 т. / [под ред.  Т.Ю. Круцевич.]  –  К.: Олімпійська   література, 2003.  –  Т. 1 :  Общие основы теории  и методики физического воспитания.  –  2003. –  423. с.       АНОТАЦІЇ       ОБГРУНТУВАННЯ МЕТОДИКИ САМОСТІЙНИХ ЗАНЯТЬ З ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДЛЯ   СТУДЕНТІВ ПІСЛЯ ГОСТРИХ РЕСПІРАТОРНИХ ЗАХВОРЮВАНЬ    Наталія Москаленко, Анастасія Самошкіна    Дніпропетровський державний інсти тут фізичної культури і спорту    Стаття обґрунтуванню самостійних з фізичного для студентів   після гострих респіраторних захворювань. Результати дослідження свідчать про те, що запропонована   нами буде скор ішому студентів перенесення   респіраторного захворювання та подальшій профілактиці хвороб.    Ключові слова:  фізичне виховання, студенти, самостійні заняття, гострі респіраторні інфекції       ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ  ПО ФИЗИЧЕСКОМ   ВОСПИТАНИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПОСЛЕ ОСТРЫХ РЕСПИРАТОРНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ    Наталия Москаленко, Анастасия Самошкіна    Днепропетровский государственный институт физической культуры и спорта    Статья посвящена обоснованию методики самостоятельных  ческим воспитанием   для студентов после острых респираторных заболеваний. Результаты исследования свидетельствуют о   том, предложенная методика способствовать восстановлению   после перенесения острого респираторного заболев ания и дальнейшей профилактике болезней.    Ключевые    физическое студенты, занятия,   респираторные инфекции.       GROUND OF METHODS OF INDEPENDENT EMPLOYMENTS AFTER PHYSICAL EDUCATION   FOR STUDENTS AFTER ACUTE RESPIRATORY DISEASES   Natalia Moskalenko, Anastasiya Samochkina   Dnipropetrovsk state institute of physical culture and sport   Article  is  devoted to  a substantiation  of  a technique of independent-classes of physical  education  for   students  after  acute  respiratory  diseases.  These  results  indicate  that  the  proposed  method  will  help  the  early   restoration of students after acute respiratory diseases and prevention of disease.   Key  words:  physical  education,  students, independent-classes  of  physical education,  acute  respiratory   diseases.                ЦІННІСНІ ОРІЄНТАЦІЇ ТА СТАВЛЕННЯ СУЧАСНИХ СТУДЕНТІВ     ДО ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ І СПОРТУ    Муратова О.П. , Гордієнко І.А.     Криворізький технічний університет       Постановка проблеми.  Серед задач, які стоять перед незалежною державою Україна, є   виховання  духовно та фізично здорової української нації.     Протягом історії державності увага розвитку   культури і спорту серед дітей та молоді. Одначе, ніколи фізичне виховання юного покоління не   набувало важливого  ння суспільства, у дні. прискорення   соціально -економічного країни роль культури реалізації     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       256    державної щодо фізично морально психічно   урівноваженого індивідуума.    Актив ізація праці зростаючих навантаженнях   оздоровлення умов навчання. Фізичне виховання має велике соціальне та педагогічне значення,   забезпечує та освітньої методичної студентів   об ласті фізичної культури, у підготовці їх до майбутньої участі у виробництві  [3].   Для вищою була програма, знайшла втілення   документах, прийнятих міжнародною спільнотою, тобто з боку держави створені всі умови для   повноці нного навчання та збереження здоров’я.     Для процесу виховання вищих закладах   необхідне ціннісних сучасних і ставлення фізичної   культури і спорту.    У 90 -і роки проводилися соціологічні  опитування студентів різних державних внз з цих   питань. результатів опитувань що маса обмежено   сприймає фізичну культуру, у них відсутнє розуміння взаємозв'язку загальної культури фахівця   і його фізичної культури, стан у здоров'я, регулярності занять фізичною культурою і успішною   професійною діяльністю в майбутньому [4].    Аналіз публікацій . У даний час з боку суспільства зростають вимоги до стану здоров'я і   фізичної майбутніх В же за  ими охорони   здоров'я України, до 90% студентів мають істотні відхилення в стані здоров'я [5]. У зв'язку з   цим значення  із молоддю формування   регулярними фізкультурою спортом, мето ю високого   працездатності і ведення здорового способу життя.     Провідні [1; наголошують необхідності нових і   переконання ведення способу та занять і   спортом.     Уд осконалення занять фізичного у школі   розробку форм методів, за у педагога студента. цього   потрібний збір інформації в сфері життя, діяльності і інтересів молоді.    Мета (постановк а    Метою роботи висвітлення   орієнтацій ставлення студентської до здоров’я,   дозвілля, здоров’я, якостей фізичної та   зокрема.    Матеріали дослідж ення . Авторами було проведено соціологічне дослідження студентів   нашого При дослідження анкети, містять цілому   питань з'ясування студентів цінностей способу і   проведення  я. анонімному взяли 312   -ІІ усіх   спеціальностей.    В опиту з'ясувалося, основні здорового   життя переважною студентів, у (словесном у)   виразі. представлених таблиці даних що відповідей до   категорії «величезне значення».                                 Таблиця  1    Цінності здорового способу життя     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       257        №     п   п     Якості (цінності)     %  відповідей     Величе   зне значення     Н   евелике     з   начення     З овсім      не     цінується     Відпо   вісти      вага   юсь     1  Здоров'я    89,8   1   0,2   0  0    2    Товариськість,    комунікабельність, легко    вступати в контакт      з людьми     85,7   1   3,4   0,6  0,3    3   Інтелектуальні    пам'ять, ерудиція    78,3   1   8,8   1,3  1,6    4   Мужність, ч есність,    порядність     75,4   2   0,1   2,6  1,9    5  Вдале сімейне життя   74,8   1   9,8   1,9  3,5    6   Сила дисциплінованість,    зібраність     71,1   2   5,0   2,3  1,6    7   Авторитет, тих,    оточують     69,7   2   6,5   2,8  1    8  Успіхи в навчанні і роботі   69,1   2   6,7   3,2  1    9  Відпочино к, розваги    68,4   2   8,4   2,9  0,3    10   Всебічний гармонійний    розвиток особистості    65   3   1,8   1,3  1,9    11    Пропорційний    розвиток показників    фізичного стану      62   3   3,5   1,6  2,9    12   Фізична до    вибраної роботи     61,3   3   4,6   1,9  2,2    13  Заняття фізкультурою і спортом    60,1   3   4,0   4,9  1    14   Задоволеність    роботою    58,5   3   5,7   2,9  2,9    15   Хороша (пропорції    фігура)    56   3   9,1   2,6  2,3    16  Матеріальне забезпечення   55,1   3   2,1   3,2  2,6     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       258    17   Краса виразність хода,    постава    54,5   3   9   4,2  2,3    18    Високий розвитку    спритності, рухів інших    фізичний якостей      52,4   4   2,7   2,3  2,6    19   Здатність і    красу     49,8   4   2,8   4,8  2,6    20  Суспільна активність   46,8   4   3,6   6,7  2,9    21    Знання про те, як влаштовани й і    працює людський організм, як домогтися    досконалості в його роботі      45,7   3   9,8   8,4  6,1    22   Уміння на    застосовувати і обслуговувати її    30,2   5   4,0   11  4,8    23   Уміння на    інструментах    11,3   4   7,4   31  10,3       З аналізу даних, пред ставлених  у таблиці 1, витікає, що до першої групи відповідей (1 -6)   можна ті, яким більшість (більше надають   значення. Це, в основному, ставлення до стану власного здоров'я, а також особистісні якості, які   спри яють успіхам у майбутній роботі та вдалому сімейному житті.    До групи віднесені в переважають «величезне   значення» (50 -70%) при  достатньо високій кількості відповідей «невелике значення» (25 -40%).   До них відносяться цінн ості, позначені в таблиці 1 номерами 7 -21.   До групи віднесені в переважають «невелике   значення» (22 -23).   Таким чином, саме в групі 2 знаходяться цінності підтримки здорового способу життя   засобами культури.  то, на місце своїх цінностях   здоров'я, багато студентів достатньо пасивно ставляться до одного з найефективніших засобів   його і  -  фізичної Причиною є рівень   просвітницьких з  ань культури засилля а зв'язку цим,   недостатня мотивація до занять фізкультурою і спортом.    Аналіз результатів опиту за оцінкою чинників, що впливають на здоровий спосіб життя,   показав, що більшість студентів оцінюють здоровий спо сіб життя як багатофакторний показник   (див. таблицю 2).    При більшість вважають, на спосіб впливають   негативно наркотиків зловживання (82,7%),   навколишнього (80%),  іння недостатня активність   (70,3%). Ці показники свідчать про досить високу ефективність пропагандистської компанії, що   проводиться у внз у цьому напрямі. Більше половини опитаних вважає, що на здоровий спосіб   життя також негативно впливают ь конфлікти з оточуючими (51,9%), напружений режим праці і   відпочинку (50,8%), моральне (44,0%) і матеріальне (40,5%) покарання.             Таблиця 2    Чинники, що впливають на здоровий спосіб життя     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       259    №     пп    Найменування     Мають    позитивний    вплив    здоровий    спосіб життя     Мають    негативний    вплив    здоровий    життя     Не    істотної у    веденні    способу життя     1  Вживання наркотиків   15,6  82,8  1,6    2  Зловживання алкоголем    14,6  82,7  2,7    3   Забруднення    середовища    13,5  80  6,5    4  Тютюнопаління   15,8  77,6  6,6    5  Недостатня рухова активність   16,7  70,3  13    6  Конфлікти з оточуючими   17,3  51,9  30,8    7   Напружений праці    відпочинку    27  50,8  22,2    8  Моральне покарання   21,4  44,0  34,8    9  Матеріальне покарання   8,1  40,5  51,4    10  Правильне харчування   83,2  12  4,8    11  Масаж   78,4  11,4  10,2    12  Відвідини лазні, сауни   75,5  12,5  12    13   Індивідуальна відповідальність     за здоров'я     75  10,9  14,1    14  Загартування   73,1  14,5  12,4    15   Регулярне    медогляду    63,6  10,9  25,5    16   Колективна відповідальність      за здоров 'я    47,3  10,3  42,4    Серед що впливають здоровий життя,   відзначають правильне (83,2%), (78,4%), лазні,   (75,5%), (73,1%), проходження (63,6%),  ндивідуальну   відповідальність здоров'я Колективну за визнають   опитаних, інші 42,4% заперечують втручання колективу у це питання.    Вивчення форм проведення дозвілля студентів дозволило умовно розподілити їх на три   гр упи: звичні дозвілля, користуються регулярно часто   більшість (сумарно 60% форми рідко якими   користуються постійно, регулярно або часто  –  40-50% опитаних; іноді вживані форм и дозвілля   (сума відповідей рідко або практично не використовується)  –  більше 60%. Результати приведені   в таблиці 3.              Таблиця 3    Форми дозвілля студентів     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       260    №     пп    Найменування     %  відповідей     Пос   тійно ,    регулярно     Ч   асто    Р   ідко     Прак   тично   не    використо -   вуються     1  2  3  4  5  6            Найбільш звичні     1   Прослуховування аудіо    записів, радіо     53,8   3   0,0    1   5,4   0,8    83,8  16,2    2   Перегляд    відеозаписів     31,0   4   8,6    2   0,0   0,4    79,6  20,4    3   Відвідини    відпочинку, дискотек     19,6   4   6,4    2   6,8   7,2    66,0  34,0            Рідко вживані     4  Участь у суспільному житті    8,2   4   2,2    4   0,8   8,8    50,4  49,6    5   Заняття    спортом, туризмом      9,8   3   6,0    5   0,9   3,3    45,8  54,2    6   Відвідини    пивних барів, кафе     9,1   3   5,3    4   3,8   11,8    44,4  55,6    7   Читання суспіл ьно -   політичних журналів     5,9   3   6,6    4   3,8   13,7    42,5  57,5     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       261            Іноді вживані     8  Пасивний відпочинок     3,9   3   2,5    4   8,7   14,9    36,4  63,6    9    Робота саду, городі,    дачі,     на присадибній ділянці      13,5   2   2,3    3   9,2   25,0    35,8  64,2    10   Читання    літ ератури      8,5   2   6,2    5   2,9   12,4    34,7  65,3    11   Відвідини    видовищ, змагань      10,7   2   3,9    4   4,7   20,7    34,6  65,4    12   Колекціонування,    фотографування, кінозйомка      7,3   2   5,2    3   3,7   33,8    32,5  67,5    13       Ігри на комп'ютері    13,0   1   8,8    4   8,1   20,1    31,8  68,2    14  Відвідини кінотеатрів    4,6   2   4,3    4   8,7   22,4    28,9  71,1    15  Заняття та ігри з дітьми                                                                                5,3   2   2,7    3   8,7   33,3    28,0  72,0    16   Участь художній    самодіяльності     7,9   1   7,1    3   6,2   38,8    25,0  75,0    17  Вивчення за  5,9  1 4 28,9     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       262    спеціальністю в    кружку     7,8  7,4    23,7  76,3    18   Відвідини лекцій, доповідей,    занять поза університетом      11,2   7   ,9    3   6,2   44,7    19,1  80,9    1  2  3  4  5  6    19    Гра музичних    інструментах, в іршів,    заняття живописом     6,6   8   ,7    3   0,0   54,7    15,3  84,7    20   Рибалка,    збирання грибів і ягід     4,6   1   0,5    3   6,2   48,7    15,1  84,9    21  Гра в карти, доміно і т. ін.    2,0   1   1,8    4   5,4   40,8    13,8  86,2    22  Рукоділля, ручна праця    1,3   8   ,7    3   2,0   58,0    10,0  90,0    23   Відвідини виставок,    музеїв      2,0   7   ,9    4   5,7   44,4    9,9  90,1    24   Відправлення    обрядів, відвідини церкви     3,6   5   ,4    4   4,3   46,7    9,0  91,0    25   Технічне    раціоналізаторська робота     1,3   5   ,3    3   0,1   63,3    6,6  93,4      Приведені  і про що більшості зорієнтоване   споживання званої культури»: аудіо радіо  –   83,8%,     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       263    перегляд відеозаписів  –   79,6%, вечорів дискотек  –   66%   студентів.    З аняття спортом туризмом серед дозвілля,   вживаних: студентів цим регулярно часто 54,2%   займаються рідко або практично не займаються. Цей показник свідчить про певну ефективніс ть   роботи у внз з пропаганди занять фізичною культурою і спортом.    Потрібна подальша робота щодо залучення студентів до занять фізкультурою і спортом з   метою тих проведення де елементи   (перегляд  едач, прослуховування записів, пасивний відпочинок, ігри на комп'ютері   ін.).    У же для кількості характерне дозвілля   формування професійної культури майбутнього фахівця (участь у суспільному житті  –  50,4%;   вивче ння літератури за фахом, участь у науковому гуртку  –  23,7%; відвідини лекцій, доповідей,   занять поза інститутом  –  19,1%).   Проте подальша з творчої студентів,   організація форм що «масові й і розвитку   соціальної культури майбутніх фахівців.    Висновки . Таким чином, проведене дослідження дозволяє зробити наступні висновки:    1. Намагатися переорієнтувати погляди студентів, на які впливають засоби ЗМІ, що за   допомогою  ї дезорієнтують у життєво   пріоритетів.     2. спланувати з фізичної як з   найефективніших засобів, що сприяють зміцненню і збереженню здоров'я. Така робота повинна   здійснюватися, пе ршу за практичного студентів спортивно -  масової Це наприклад, допомогою адаптаційної з   першокурсниками, форм і що кожному   спробувати  ати потреби руховій проведення і з   максимальної кількості видів спорту і залучення до них якомога більше студентів, збільшення   академічних годин з фізичного виховання.    3. допомогти усвідомити  в'язок фізичною   культурою турботою фізичний організму пріоритетними здорового   способу Це сформувати займатися вправами   всього життя, також необхідність  ь культурою,   засобу підтримки високої працездатності у подальшій професійній діяльності.    4. молодій сформувати мотивації занять   культурою  і спортом за рахунок підвищення загального рівня освіти, культури,  духовного стану   студентів, у питаннях різних і   підтримки досягнення що культура складовою   загальної культури сучасного фахівця.        ЛІТЕРАТУРА:    1.  Гордійчук Застосу вання технологій фізичному студентів Молода   спортивна наука України: Збірник наукових статей галузі фізичної культури та спорту.  - Львів: ЛДІФК,   2001. - Вип.5.  - Том 1.  - С. 45 -47.   2.  Жданова та Організація методика  фізичної і   туризму: Навч. посібник.  - Луцьк: Ред.  - вид. від, «Вежа» держ. ун -ту ім.. Л. Українки, 2000.  - 248 с.    3.  Здоров’я має стати цінністю дитини: сесія України   „Актуальні проблеми здоров’я та освіти  дітей на початку ХХІ ст.‖ // Освіта України.   2001.    4.  Кривошеєв Культура здоров’я особистості як  педагогічна //   Шлях освіти.   2001.   № 1.  –  С. 15.    5.  Сімейний лікар (газета)   –  №7 (№41) 2006 р.        ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       264    АНОТАЦІЇ        ЦІННІСНІ ОРІЄНТАЦІЇ ТА СТА ВЛЕННЯ СУЧАСНИХ СТУДЕНТІВ     ДО ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ І СПОРТУ    Муратова О.П. , Гордієнко І.А.     Криворізький технічний університет    Дана дозволяє ціннісні студентської та майбутнім   фахівцям обрати пріоритети в житті.    Кл ючові  :  студентська  орієнтації, культура, дозвілля,   пріоритети.       ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ОТНОШЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ К   ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ    Муратова О. П., Гордієнко І.А.    Криворожский технический университе т    Данная позволяет ценностные студенческой и   будущим специалистам избрать приоритеты в жизни.    Ключевые    студенческая  ориентации, культура,   досуг, приоритеты.       VALUED ORIENTATIONS AND RELATIONS OF MODERN STUDENTS TO PHYSICAL CULTURE   AND SPORT   Muratova O.P. Gordijenko I.A.   Kryvorizkyj technical university   This  article  allows  to  define  the  value  orientations  of  students  and  help  future  specialists  to  choose   priorities in life.   Key words: students,  value orientations, physical culture, sport, leisure, priorities.            АДАПТИВНІ МОЖЛИВОСТІ ОРГАНІЗМУ МОЛОДІ В УМОВАХ   НЕСПРИЯТЛИВОЇ МЕТЕОСИТУАЦІЇ ЗА ПОКАЗНИКАМИ ФІЗИЧНОЇ   ПРАЦЕЗДАТНОСТІ ТА АЕРОБНОЇ  ПРОДУКТИВНОСТІ    Нестерова С.Ю.,  Горшова І.В.       Постановка проблеми і аналіз останніх досліджень.  Адаптивні можливості людського   організму віковим статевим типом нервової рівнем   фізичної тренованості і станом здоров’я [1,5].    Разом тим, мо жливості характеризуються пристосування   різних які тип При визначальну у   пристосування відіграє  -респіраторна [6]. чином,   показниками кардіо -рес піраторної в умовах, саме   несприятливої можна адаптивні організму   людини.    У чергу, показником можливостей  -респіраторної   системи виступає аеробна продукти вність, зокрема величина максимального споживання кисню   [8], що відіграє суттєву роль у прояві адаптивних можливостей організму.    Фактори зовнішнього середовища, зокрема метеоситуація, є постійно діючим чинником,   що впливає на функціонування організму людин и. Поряд зі сприятливим впливом кліматичних   факторів, полягає тренуванні загартовуванні різкі зміни   метеофакторів можуть викликати і негативні зрушення в організмі людини [1,3,9]. Позбутися їх   впливу людина не спроможна [10] , проте збільшити резервні можливості власного організму і   цим самим вдосконалити свої адаптаційні механізми під силу кожній здоровій людині [2,4].    Найчастіше реакції у з адаптаційними   механізмами, у чер гу бути малорухливим життя     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       265    Тому, з метою підвищення адаптивних можливостей організму можуть застосовуватися фізичні   тренування різного спрямування.    Виходячи цього, нашого полягала встановленні     можливостей  -респіраторної молоді  -20 що фізичною   культурою урочною навчання основній групі умовах   метеоситуації.    У ході дослідження вирішували наступні завдання:    1) сучасн у  -методичну з вдосконалення   адаптивних молоді застосування навантажень   спрямування;    2) статеві вікові пристосування  -респіраторної до   несприятливої метеосит уації.    Методи і організація дослідження.  Обстежено 84 особи віком 11 -16 років та 194  - віком   18-20 Дослідження за  I  і   III  типами Для типів   використовували І.І.Григор’єва згідно якою І ві дносили   погоду рівним метеоелементів антициклону). погоду типу   визначали за змінами синоптичної ситуації, за якої відбувається швидка зміна повітряних мас із   різними термобаричними властивостями.     Фізичну  ть за велоергометричного  PWC170   [Карпман В.Л.   споживання ( VO2  max). аеробної здійснювали відносною   величиною максимального сп оживання кисню.    Вірогідність різниці між середніми арифметичними визначали за  t-критерієм Стьюдента.    Результати дослідження.  Отримані результати досліджень свідчать, що середні величини   абсолютного відносного фізичної і    продуктивності   підлітків 11 -16 років за ІІІ типу погоди порівняно з І типом зазнають вірогідного зниження. Так,   середня величина показника  PWC170 абс.  за ІІІ типу погоди у юнаків 11 -12 років вірогідно нижча,   ніж за % (р <  0,05), в 13 -14 ро ків на 10,6 % (р <  0,05), а в 15 -16 років середня   величина цього показника зазнає зниження на 10,2 % (р < 0,05). У юнаків 18 -20 років середнє   значення показника за ІІІ типу погоди знизилось на 17,2 % (р <0,001).   Середня показника  PWC170  за  типу у 11 -12   знижується за ІІІ типу погоди на 17,7 % (р <0,001), в 13 -14 років  –  на 12,9% (р <0,01), а в 15 -16   років   - на 11,1 % (р <0,01) порівняно із середньою величиною, яка була зареєстрована за І типу   погоди. У юнаків 18 -20 років вел ичина даного показника знизилась на 17,4 % (р <0,001).   Показники аеробної продуктивності за ІІІ типу погоди зазнають зниження у юнаків в усіх   досліджуваних вікових групах. Так, середня величина абсолютного показника  VO2 max вірогідно   знизилась у юнаків 11 -12 років на 10,6% ( р <0,01), 13-14 років  –  на 4,8 % (р <0,01) та 15 -16 років   –   на %  <0,01) із величиною показника І погоди.   юнаків 18 -20 років даний показник за ІІІ типу погоди нижчий, ніж за І типу погоди на 10,4 %   (р <0,001).   Аналогічні зміни були виявлені при аналізі середньої величини відносного показника  VO2    max за ІІІ типу погоди: у юнаків 11 -12 років дана величина зазнає зниження на 6,5 % (р<0,001), в   13-14 років  –  на 4,9 % (р<0,01),  в 15 -16 років це зниження с тановить 5,5 % (р<0,05), а у 18 -20   років на 10,6 % (р <0,001) порівняно зі середньою величиною, яка була зареєстрована за І типу   погоди.    У результаті обстеження дівчат встановлено, що за ІІІ типу погоди в усіх вікових групах   середня абсолютного  відносного  PWC170    та  VO2  max  достовірно   знижуються, порівняно зі середніми величинами, які були встановлені за І типу погоди.    Так величина  PWC170  за типу порівняно величиною   показника, яка була зареєстрована за  І типу погоди, у дівчат 11 -12 років вірогідно нижча на 15,4   % (р<0,05), а величина відносного показника  PWC170  - на 14,9% (р<0,001). У дівчат 13 -14 років   абсолютний   PWC170  за типу знизився 12,5 (р<0,05), відносний     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       266    показник на 1 0,2 % (р<0,01). У 15 -16 років зниження цих показників становило відповідно 9,7   % (р<0,05) та 9,5 % (р<0,01), а у 18 -20 років  -  відповідно 10,2% (р <0,001) та 10,0 % (р <0,001).   Аналогічні зміни відбулися зі середніми величинами абсолютного і відносного пока зників   максимального споживання кисню за ІІІ типу погоди в усіх вікових групах. Так у дівчат 11 -12   років  VO2  max  абс.  знизився на 7,0 % (р<0,01), у дівчат 13 -14 років  –  на 4,2 % (р<0,01), у 15 -16   років на 4,3% (р<0,01), а у 18 -20 років  –  на 5,4 % (р <0,001) порівняно з середніми величинами   показника за І типу погоди. Зареєстровано зниження середньої величини відносного показника   споживання кисню за ІІІ типу погоди у дівчат 11 -12 років на 6,0 % (р <0,001), 13-14 років  –  на   3,9 % (р <0,01), 15-16 років  –  на 5,0  % (р <0,01), 18-20 років  –  на 5,2 % (р <0,01).   Таким встановлено, можливості 11 -20 адаптуватися   несприятливої можуть за функціональної   Для підвищення можли востей молоді умов   несприятливої можна фізичні серед   найбільш ефективними є заняття легкою атлетикою, плаванням, баскетболом з використанням   позаурочних занять у системі фізичного виховання.    Вис новки.    1. і літературних свідчить необхідність   адаптивних можливостей організму молоді засобами фізичної культури. У свою чергу, відсутні   обгрунтовані щодо засобів виховання    метою   покращення механізмів адаптації до умов несприятливої метеоситуації.    2. від і середні показників, характеризують   функціональну (фізична і продуктивність) юнаків   дівчат,  ичне яких заняттями фізичної зазнають   зниження за ІІІ типу погоди, порівняно з І типом. Причому фізична працездатність і аеробна   продуктивність у юнаків знижується в більшій мірі, ніж у представниць жіночої статі.    3. Таки м чином, фізичне виховання з використанням виключно урочної форми занять не   сприяє адаптивних організму  11-20  до несприятливої   метеоситуації.    Подальше впливу метеоситуації фізичну     та аеробну продуктивність організму осіб різного періоду онтогенезу доповнить відомості   про вплив метеоситуації на організм людини.         ЛІТЕРАТУРА:    1.  Агаджанян  Н.А.  Экология  человека  и  интегративная  медицина   Н.А.Агаджанян   // ―Эколого -  физиологические пробле мы адаптации‖: материал ы  VIII международного симпозиума.  –  Москва.  –  1998. –   С.   2-6.   2.  Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и потологии  /  Р.М. Баевский.   −  М. :   Медицина, 1979.  –  298 с .   3.  Вплив   на    психофізіологічний здорової  дини   С.Н. Н.М. М.М.   Микула, Р.Г. Церковник.  –  Тернопіль, 1998.  –  143 с.  −  ISBN 966-95 138-4-7   4.  Григорьев А.И. Влияние погод но метеорологических факторов на изменение функционального   состояния организма студентов в процессе учебных занятий  / А.И.   Григорьев  // Гигиена и санитария .  –    1978.−  № 4.  –   С. 46 -48.   5.  Григорьев А.И. Влияние погод но метеорологических факторов на изменение функционального   состояния организма студентов в процессе учебных занятий /  А.И.   Григорьев  // Гигиена и санитария .  –    1978.−  № 4.  –   С. 46 -48.   6.  Давиденко Адаптация функциональные организма  / Д.Н.Давиденко Вестник   Балтийской академии.  –  1998. –  Вып. 20.  –  С. 15 -31.   7.  Джек Физиология / Х.Уилмор, Л.  –     К.:   л итература, 2001.  –  503 с.    8.  Зимкин Н.В.  Физические как повышения организма   неблагоприятным внешней /   Н.В.  Коробков  // и   физической культуры   –  1960. − № 23.  –  С. 270 -275, 348-355     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       267    9.  Казначеев  В.П.  Донозологическая  диагностика практике обследований   / В.П.Казначеев, Р.М.Баевский, А.П.Берсенева.  –  Л.: Медицина, 1980.  –  208 с.    10.  Овчарова  В.Ф. смены  -метеорологических на   состоя ние организма /  В.Ф. Овчарова  // Теория и практика физической культуры. –  1991.–  № 5. –  С. 26 -29.   11.  Сопов И.А. Неспецифические механимзм ы адаптации человека /  И.А.  Сопов ,  В.С.  Новиков . −   Л.  « Наука », 1984 − 146 с.       АНОТАЦІЇ       АДАПТИВНІ МОЖЛИВОСТІ ОРГАНІЗМУ МОЛО ДІ В УМОВАХ НЕСПРИЯТЛИВОЇ   МЕТЕОСИТУАЦІЇ ЗА ПОКАЗНИКАМИ ФІЗИЧНОЇ ПРАЦЕЗДАТНОСТІ ТА АЕРОБНОЇ    ПРОДУКТИВНОСТІ    Нестерова С.Ю., Горшова І.В.    Досліджувалися можливості молоді  -20 в різної   метеоситуації за показниками фізичної п рацездатності  та максимального споживання кисню (VO 2  max).   Встановлена залежність аеробної продуктивності організму молоді від несприятливої метеоситуації.    Ключові слова:  аеробна продуктивність, фізична працездатність, метеоситуація.       АДАПТИВНЫЕ ВОЗМОЖНОС ТИ ОРГАНИЗМА МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ   НЕБЛАГОПРИЯТНОЙ МЕТЕОСИТУАЦІЇ ПО ПОКАЗАТЕЛЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ   РАБОТОСПОСОБНОСТИ И АЭРОБНОЙ  ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ    Нестерова С.Ю., Горшова І.В.    Адаптивные возможности организма молодежи в условиях неблагоприятной метеоситуации по   пок азателям работоспособности аэробной Исследовались   адаптивные организма 11 -20 в различной по   показателям работоспособности максимального кислорода  2  max).   Установлена аэробной организма от   метеоситуации.    Ключевые  аэробная физическая   метеоситуация.       ADAPTIVE POSSIBILITIES OF ORGANISM OF YOUNG PEOPLE ARE IN THE CONDITIONS OF   UNFAVORABLE МЕТЕОСИТУАЦІЇ ON INDEXES OF PHYSICAL CAPACITY AND AEROBIC    PRODUCTIVITY   Nesterova S.  Gorschova I.   The adaptive possibilities of youth to different meteoroloqical situations by the indicators of physical   loadinqs and aerobic productivity. Was research the adaptive abilities of orqanism of youth of 11-20 years old in   condition  of  different  meteoroloqical  situation  by  the  indexes  of  maximal  oxyqen  consumption  and  physical    loadinqs. It has been discovered that the aerobic productivity of orqanism of youth depends on unfavourable   meteoroloqical situation.   Key words: aerobic productivity, physical loadinqs, different meteoroloqical situation.         ПРОБЛЕМИ  РОЗВИТКУ  ФІЗИЧНОГО  ПОТЕНЦІАЛУ    УЧНІВ  ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ  ШКІЛ    Овчарек  О.М ., Романчук О.П.    Південноукраїнський  національний  педагогічний  університет  ім. К.Д.Ушинського        Постійна дискусія з питань фізичного виховання на протязі багатьох років підтверджує   правомірність поглядів тих вчених і фахівців, які в останні роки наполя гають на необхідності   удосконалення досліджень фізичного дітей, та   юнаків нашій [3,4,8,11,12,13,14]. Державна розвитку культури   спорту в Україні, яка була затверджена Указом Президе нта України ще у 1994 році, №334/94   визначила національної фізичного дітей, і   студентської України соціально -економічної сучасного В   останній підкреслюється, що метою фізичного виховання  в загальноосвітній школі є сприяння     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       268    всебічному розвитку особистості. А це передбачає формування у дітей фізичного, морального і   психічного здоров ’ я, належного фізичного розвитку, виховання інтересу та звички до здорового   способу життя, підготовку до праці  і захисту своєї Батьківщини.    Добре відомими є значення і механізми впливу фізичних навантажень на стимулювання   процесів фізичного розвитку дитини і підлітка, особливо на розвиток кістяку, м’язової системи,   збільшення маси і об’єму м’язів кістяка, покращенн я функціонального стану серцево -судинної   та систем. також системи удосконалюються   регулюючі координуючі усіх які із центральних,    периферійних та автономних відділів нервово ї системи. У корі головного мозку складаються у   динамічні (основа навичок), забезпечують діяльність   людини. діяльність системи впливу факторів   зовнішнього середовища, що формує неспеци фічний захист організму дитини.     Особливої при фізичного заслуговують особливості   організму доцільність яких руховій диктується   вікових періодів розвитку морфологічних і функціо нальних систем організму та сприятливих   періодів і рухів Однак, роками   маніфестувати пов’язані високою фізичного та   функціонального організму навіть ви значені періоди, вимагає   дослідження особливостей будови дитини рівня   функціонального основних систем (санотипу)   [10]. тільки врахування оптимізувати   фізичну зростаючого   організму.    У 1997 р під грифом  ―Міністерства освіти України‖ у відповідності до  Закону України    про фізичну культуру та спорт  –  рекомендовано як навчальний посібник ―Фізичне виховання в   школі‖, де у розділі 1.1. Організаці я процесу фізичного виховання висувається ряд вимог. Так, у    навчально -виховній (дошкільних закладах, загальноосвітніх   професійних навчально -виховних, вищих навчальних закладах) фізкультурно -оздоровча робота   повинна здійснюватися в  поєднанні з фізичним вихованням дітей і молоді, з урахуванням стану   здоров’я, рівня фізичного та психічного розвитку.     Органи виконавчої підприємства, та у   підпорядкуванні перебувають виховні м ають необхідні   умови проведення фізкультурно -оздоровчих з морально   матеріально педагогічні та фізичного діяльність   яких на і здоров’я    У загальноосвітніх   навчальних обов’язковими заняття фізичної не трьох на   тиждень. загальноосвітні професійні  -виховні повинні   урахуванням умов, і учнів  стійно зміст, і   засоби рухової методи занять фізичної а   організовувати фізкультурно -спортивну за позашкільних   навчально -виховних закладів, громадських організацій ф ізкультурно -спортивної спрямованості.   Все ніби не погано, але що відбувається у реальній дійсності?  Досить багато учбових закладів   скорочують занять двох тиждень, головне якість зовсім   відповідає а їх  ивність нанівець. це в   останні у з подіями, мали в на фізичної   культури при занять змагань. При не зрозумілою реакція   Міністерства і  уки, та настанова спрямована скорочення   фізичних навантажень на заняттях, вилучення контрольних нормативів і застосування методики   занять, яка повинна носити більш розважальну програму.     А же з фізіології, чітко  визначено, ефект будь   системи відбувається умови адекватних які їх   правильному застосуванні сприяють удосконаленню і підвищенню функції. Можливо акцент у   даному необхідно не вил учення програми виховання     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       269    відповідних а більш індивідуально з фізичного   розвитку функціонального організму застосування засобів   методів  фізичного виховання.    Знайомство    досвідом виховання загальноосвітніх Європи   матеріалами зарубіжних В.І.Ляха Макдоліни дозволяє   напрямки різницю цих Так, погляд фахівців 2006,   існують три  концепції фізичного виховання: 1) ‖формування здоров ’ я‖, 2) ‖рухова освіта‖, 3)   ‖спортивна Сучасний цих головних шкільного   виховання  ’ я, спорт) одну мету: спрямовані   прищеплен ня потреби фізичній на всього Для   створюються умови їх участі у різноманітних формах рухової активності. Якщо у вільний час   створені для різними спорту, юнаки можуть   тим и спорту, вони тоді відношення спортивних   переростають у свідому потребу.    Англійська ―спортивна концепція‖ більше пов’язана зі спортом, досягненням спортивних   результатів, у змаганнях. зв’язку    цим ―Фізичне   направлений формування участі спортивних після уроків   основної і середньої школи. Метою є не суто спортивна підготовка дітей, підлітків і молоді, а їх   бажання високих результатів   і забезпечення масової у   різноманітних спортивних заходах і різних інших формах спортивного суперництва. Основною   ідеєю концепції є учнів активного життя, також   проявів фізичної і спортивної акт ивності на протязі всього життя.    Одним з основних завдань фізичної активності учнів у багатьох країнах Європи на протязі   всього життєвого циклу є отримання радості від занять. Радість в цій інтерпретації виступає або   як покращення досяг нень, як досвіду участі   змаганнях. Така постановка питання базується на моторних здібностях і   досягти відповідного рівня і стати основою широкої моторної компетенції, яка дозволяє учням   успішно приймати участь  у змаганнях і індивідуально прогресувати у досягненнях. Це в свою   чергу, як розвитку сильного характеру. і інших   Європи  –  Швеції, Німеччині, Нідерландах, Данії, Фінляндії, ―Англійська спортивна концепція‖   спрямо вана спортивне моторних і настанови спорт   одночасно тісно як жодній концепцій засобом етичних   моральних характеру, індивідуальної і соціальних   зд ібностей.     Інший має концепція фізичного людини   системі культури способу Методологічною пізнання   сутності підготовки в виховання самовиховання здоров ого   способу життя може бути еволюційний підхід до феномену фізичної активності людини, як це   пропонує В. К. Бальсевич [2,3]. Центральним завданням якого є формування наукового знання   відносно природних законів розвитку фізичного потенціалу людини і  а на цієї основі    стратегії соціального стимулювання, управління і корекції його індивідуального і колективного   фізкультурного В багаторічних онтогенезу   потенціалу встановлені закономірності п роцесу:  –   етапність,   нерівномірність ритмічність еволюції і фізичного   людини;  –   сувора ритмічної прискорень уповільнень   перетворенні його елементів і структур; 3  –  високий ступінь ін дивідуальності рухових проявів;   4  –   детермінованість розвитку здібностей характером   інтенсивністю фізичного тренування. Основою цієї стратегії у сфері фізкультурного виховання   стає протирічь відомим розви тку потенціалу,   накопичених педагогічних і біологічних знань, з одного боку, і сучасною практикою фізичного   виховання  –  з іншого. Головні принципи цієї стратегії наступні: адекватність змісту фізичної   підготовки її індивідуальному  тану гармонізація оптимізація     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       270    тренування, свобода обрання форми фізичної активності у відповідності до особистих нахилів і   здібностей кожної людини.     Ця пропонує з шляхів реалізації  –   організацію   підг отовки рамках виховання Завдяки  -методичним   уявленням, вже багато років існує практичний досвід багатьох країн, коли в основу методики і   організації фізичної підготовки школярів покладена концепція    єдино   науково концепція розвитком потенціалу   Витривалість, спритність, рівень можуть набуті   шляхом шляхом ефекту організованого  оцесу   адаптації школяра фізичних необхідного і   інтенсивності. Встановлено, що ефективність впливів суттєво підвищується про їх співпаданні з   періодами прискорення розвитку функції, забе зпечуючих   розгортання організму і знижується їх Крім   суттєво на відповідного ще фактор  –   комплекс   сприятливих які готовність організму рухових   функцій   сприйняття конкретного тренуючого навантаження, того чи іншого його змісту, спрямованості,   інтенсивності тривалості. основоположним організаційно -методичної   концепції фізичного тренування учнів при їх фізичній підготовці повинн і стати законом всієї   діяльності В тренувального можуть повинні завдання   моторного оволодіння уміннями навичками. по   розглядати урок, передбачає відповідни х організації   всього процесу в окремій школі  [2,11,16].   Існуючу фізичного в в треба змінити,   оскільки не вирішення мети: всебічного   особистості, потребує  ормування дітей морального психічного   належного розвитку, інтересу звички здорового життя,   підготовку до праці і захисту Батьківщини.    Аналіз офіційних даних про рівень здоров’я і фізичної підготовл еності учнів і випускників   загальноосвітніх свідчать, в час знаходяться гнітючому   Очевидно, це тільки стану культури, ряд мають   негативний на життєво показники на шої І ж треба   визначити показників в фізичного і у   громадян і особливо молоді, що підтверджує міжнародний досвід.    На сучасному етапі розвитку суспільства одним з пріоритетних напрямків  в області освіти   є максимально умов всебічного розвитку з   урахуванням його індивідуальних морфо -функціональних, фізичних і психічних особливостей   [5]. дорослої до культури  на моделі   поведінки у дитинстві. Очевидно, що основний етап розвитку навичок здорового способу життя   –  це саме шкільні роки. Міжнародний досвід свідчить, що вирішення цих проблем покладається   на яка їх загальноосвітні  оли, і навчальні   дитячі спортивні школи та суспільні спортивні заклади [7,15].    На аналізу узагальнення провідних і вчених   практиків, займаються питань виховання  ів,   технології змісту реалізації орієнтованого виховання   школярів, зробити що потрібно ―вітчизняний   Проблемна яка в фізичного підрост аючого в   нашій зумовлена протиріччям: одного принципом освіти,   яка передбачає гуманістичну направленість навчання  –  створення умов для всебічного розвитку   особистості, с  –   новації системі прак тично зачепили фізичного   виховання дітей і підлітків. Тому важливим є вплив методології   підлітків, формує раннього звичку фізичних з рівнем   навантаження. встановили, фізичні   навантаження, не напруження     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       271    функціональних організму, сприяють бажаних  [1,2,15,17].   Тобто, залежить тільки кількості але від якості. більшості   випадків уроки фізичної культури  носять формальний характер, отже вони не можуть сприяти   розвитку а і можливостей тобто вони   можуть сприяти зміцненню здоров’я учнів. На основі ряду досліджень встановлено, що більше   50% всіх уроків фізичн ого виховання проводяться з низьким рівнем фізичних навантажень, 35%   - з середнім і тільки 15%  - з тренуючим ефектом. Інакше кажучи, більш ніж половина уроків, за   характером навантаження, є нічим іншим як активним відпочинком [9,10,13,14].     Розвиток  ційних стримується зв’язку відсутністю  -  методичного нових фізичного оскільки програми   спортивної дитячому підлітковому зорієнтовані підготовку   резервів не  овані масове у школах. спеціальній   літературі конверсії спортивної в удосконалення   системи виховання загальноосвітній представлені у   теоретико -мет одологічному аспекті, а необхідно інноваційний зміст технологій представити у   вигляді програми. умовою змісту з ―Фізична   культура‖ школі  –   визначення принципів наповнення програми.   Базуючись   на В.К.Бальсевича, Л.И.Лубишевої, Л.П.Сергієнко,   О.М.Овчарека, В.Г.Ареф’єва, 1997; 2004; 2004;   В.І.Ляха, 2010  –   до принципів змісту з   ―Фізична  культура‖ віднести принцип програмного   базовим науки фізичну принцип єдності програми   відносно орієнтованого виховання урахуванням   біолог ічного школяра, урахування і сторін   навчання при формуванні і конструюванні змісту програми  ―Фізична культура‖.    Програма орієнтованого виховання складається   декількох частин. Мета та   завдання повинні   змісту освіти з фізичної культури‖ і відбивати основні напрямки педагогічного процесу щодо   формування культури теоретична, техніко -тактична психологічна   підготовка ш колярів.    Змістовна частина учбової програми включає два взаємопов’язаних компонента: базовий  –    визначає змісту з культури, МОНМС   варіативний  –   формується основі матеріалу до виду   спорту   включає в себе теоретичну, фізичну, техніко -тактичну і психологічну підготовку.    Базова частина складається з таких видів фізкультурної як гімнастика, легка   атлетика, баскетбол, волейбол, гандбол і плавання (при наявності матеріально -т ехнічної бази).   Об’єм часу оволодіння матеріалом урахуванням   спортизації планується біля 200 годин на рік  –  3 заняття на тиждень по 2 години.     Організаційно форма виховання мати спортивно -  орі єнтованих занять тренувального типу, яка поєднує класно -урочну та секційну форму занять,   враховує інтереси і потреби учнів у сфері фізичної культури, свободу вибору форми фізичної   активності відповідно до особистих нахилів і здібностей кожної дитини [17,19 ].   Крім правильно зміст виховання, підтримувати   стійку до діяльності. можливо коли отримує   задоволення і користь від діяльності, відчуває поступове вдосконалення в межах цієї діял ьності,   коли сам процес стимулює діяльність і має тенденції до поступового ускладнення.    Для проблеми диференціація обсягу інтенсивності   фізичних навантажень школярів у зв’язку з їх біологічним (а не паспортним) віком, фізич ним   розвитком, станом і руховими і   можливостями. завдання вирішувати умовах шкільного   фізкультури. Існуюча форма організації фізичного виховання є головним вузлом протиріч ь між   сучасними  -методичними і шкільної В     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       272    напрямку існують різні погляди на організацію занять: так, пропонують один урок на тиждень   залишити рамках і у академічного на  кому   вивчають їм рухових і фізичного гігієну   активності і загартування, історію фізичної культури і спорту, психологію фізичної активності;   пізнають роль фізичної культури у формуванні здорового спо собу життя, організацію фізичного   виховання у сім’ї.    Завдання підготовки вирішуватися обов’язкових   заняттях, які проводяться поза рамками шкільного розкладу у другій половині дня для учнів, які   займаються першу і  аки. організація формувати не   класами, а на підставі спільності типологічних і моторних ознак особистих інтересів до занять   тим чи іншим видом фізичної активності і спорту. Лише таким чином можна подолати ще одне   протиріччя необ хідністю типологічних і учнів їх   залучення до спільного уроку, а не тільки тому, що вони вчаться в одному класі.    Відносна однорідність рівня підготовленості і інтересів учнів дозволяє формувати групи   значно більші за кіл ькістю учбові класи і умови   задля проведення занять. В цьому випадку дійсно можливо виконувати перехід від концепції   тренування до сполучення з навчанням.    Можна запропонувати і розглядати три типи обов’язкових занят ь з фізичної підготовки:   спортивна загальна підготовка, заняття. виду   визначається бажанням, інтересами, рівнем підготовленості і здоров ’ я учнів. Заняття оздоровчої   та лікувальної спрямованості повинні проводитись  у спеціальних медичних групах для дітей з   послабленим здоров ’ ям і інвалідів. Заняття у групах загальної фізичної підготовки об’єднують   учнів, які не виявляють інтересу до спортивних форм фізичної підготовки.    Групи підготовки стати  ою і масового   спорту. Їх створення і розвиток може докорінно змінити не тільки фізкультурне життя, але і в   цілому життя Отже, цьому значна бюджету найбільш   активних потенційно керованих  ей підлітків до соціального   контролю впливу. це бути а лозунговою   небезпечним впливам нинішнього негативного зовнішнього середовища на виховання молоді.    Хронічний рухової діте й гальмує нормальний розвиток,   зменшує можливості та здоров’ю. рівень   підготовленості та погіршує соціальну до трудової   діяльності і особливо в умовах військ ової служби.    Проведене опитування учнів  -6 різних  визначило,   майже бажають конкретним спорту волейболом,   гандболом, тенісом, футболом, плаванням, легкою атлетикою, гімнастикою, боротьбою то що), а   не фізичними За науково -дослідних біля школярів   бажають займатися видом Це засноване   престижності спортом дітей підлітків. треба це,   а   штучно гальмує це бажання завдяки діючим формам організації занять. Якщо у дорослих людей   можна про потреби фізичному то шкільному   віці, по -перше, треба її сформувати,  а,  по -друге,  в шкільному віці на  перший план виступає   мотивація і інтерес до занять спортом.    Основою занять культурою стати система, оказує   суттєвий ефект і на функціональних   організму. Спортивні змагання, як од ин з діючих стимулів пробудження і підтримання інтересу   дітей фізкультурно -спортивних повинні постійним шкільного   учнів. Центр змагальної діяльності треба перенести безпосередньо в школу. Ставку зробити на   систему змагань, як  у всередині школи, так і між сусідніми школами. Кожний учень, який не   має повинен участь менше у спортивних   кожний (півроку). цьому викладачів спрямовувати створення     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       273    моди спорт  ля учнів. від шостий тижня треба   використовувати як ―День спорту‖.    За науково -дослідних головна  –   здоров ’ я може   ефективно реалізована завдяки щоденним заняттям фізичними вправами. Том у наша Держава і   суспільство повинні дозволяти на  ’ ї нормальному   зростаючого Учні отримати обсяг щодо   способу самостійного засобів виховання.  Для   систематично на проводити заняття залученням з   тренерів з ДЮСШ, видатних спортсменів, представників медицини, інших фахівців. Оцінкою   ефективності занять фізичною культурою повинні стати вимоги програми, д инаміка розвитку   фізичних і підготовленості Поряд цим, завести   "індивідуальну картку фізичної підготовленості" учня, а також проводити моніторинг розвитку   дитини проведенню у 4, і класах т их правах, і інших   загальноосвітніх дисциплін.    Таким чином, перед школою стоїть завдання:     1-  закласти базову фізичну культуру людини в широкому розумінні, прищепити навички   здорового способу життя;    2-  підвищити функціональні і фізичні якості організму ш колярів.    Багаточисельні пропозиції з боку педагогічних і медичних наукових закладів, а також від   практичних працівників і фахівців можна об’єднати і сформулювати у наступному вигляді:    а).Ввести  -х заняття фізичної у школах,  наючи 5 -го   класу тривалістю кожне  –  90 хвилин.    б).Організувати щорічне медичне  систематичний   контроль за функціональним станом організму учнів та їх здоров ’ ям.    в).Ввести середніх спеціалізацію найбільш  рних спорту   вибором з наявності фахівців місцевих (спортивної   бази).    г).Систематично проводити змагання як всередині школи між класами, так і між школами   з видів спорту, які культивуються в школі, а також і з  загальної фізичної підготовки    На думку, новації впроваджувати докорінних у   нинішньому але зміни відбутися збільшенні занять   фізичною культурою трьох тиждень по академічні  години.   напрямки, і фізичного можуть за перегляду   державою соціального, морально -етичного статусу вчителя фізичної культури і взагалі вчителя,   його підготовки. тлі престижної   професії виникнуть   передумови створення конкурсної для на і   постійного підвищення його кваліфікації. Вчитель, який формує в учнів позитивний світогляд   на спосіб повинен ключовою  аттю часу. нагальна   потреба, оскільки на кону дуже дорога ціна  –  здоров’я і освіта наших дітей, і в перспективі  –    народу України.       ЛІТЕРАТУРА:    1.Ареф’єв, В.Г. Фізичне виховання в школі: навчальний посібник / В.Г. Ареф’єв, В.В. Столітенко.  –    1997 –  152 с.    2.Бальсевич, В.К.  Физическая подготовка  в системе воспитания культур ы здорового образа жизни   // Теор. и практ. физ. культуры.  - 1990, №4 . –  С . 22-26.   3.Бальсевич, Конверсия технологий подготовки актуальное   направление   совершенствования воспитания спорта всех Теор. практ.   культуры.  –  1993, №4.  –  С. 21 -23.   4.Зуболій, М. Здоров ’ я дітей у небезпеці//Фізичне вихов. в школі.  –  2006, №4.  - С. 6 -8.   5. Комаров, Г.Д. Оценка здоровьесберегающей составл яющей педагогических технологий: учебное   пособие.  I.  -гигиенические    / Комаров, Панкова  –   М.: «ИПЦ   «Маска»».  –  2009. –  282 с.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       274    6. Л.И. Концепция воспитания: развития технология   реал изации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.  –  1996, №1.  –  С. 11 -17.   7.  Лубышева ,  Л.И. ориентация: вектор //   Физическая   воспитание. образование. тренировка.  –  2009, №1 . –  С . 2-6.   8.  Лях ,  В.И.   Обзор   концепций, физическое    в   школах  –   немецкий    /  Лях,  М.  Майер //   Физическая воспитание.   образование. тренировка.  –  2010, №1 . –  С.  27-34.   9. С.М. здоров’я  –   запорука нації Фізична в   школі.  - 2006, №5.  –  С..2 -7.   10. Носкін, Л.О. Саногенетичний моніторинг в забезпеченні безпеки освітнього середовища / Л.О.   Носкін, О.П. Романчук, М.Ю. Карганов, М.Ю. Сорокін, В.В. Подгорна // Освіта та наука.  - № 10.  –  2009.   –  С. 210 -214.    11.  Овчарек Фізична яка в //  IV  Міжн.  -практ.   «Адаптаційні можливості дітей та молоді»  - Одеса, 2002, С. 61  –  67.   12. О.М. інтереси //  V  Міжн.  .-практ. « Адаптаційні   можливості дітей та молоді»  - Одеса, –  2004. - С. 149 -154.   13. Овчарек, О.М. Час реальних дій  // Зб. наук.праць.  –  Молода спортивна наука України.  - №2.  -    2007. –  С. 37 -38.   14. А.М. физического  –   веление Х VI  міжнародна   конференція  // Мат. Х VI Міжн. наук. -практ. конф. «Спортивна медицина, лікувальна фізична культура   та валеологія».  –  Одеса, 2008.  -  С. 104 -105.   15.  Оплетин ,  А.А. возможности культуры одного  ведущих   стимулов саморазвития личности. //Теор. и практ. физ. культуры. 2009, №5, с.25 -30.   16. Сергієнко Л.П., Овчарек О.М. Комплексна програма з ФК для загальноосвітніх шкіл, 1997.    17. А.Г.  ые по воспитанию средних   школах   //Теор. и практ. физ.  к ультуры . –  1990, №7 . –  С .60-62   18. Физическая культура: учебное пособие. / Под ред. В.Ю.Волкова.  –  Спб: Питер, 2004  –  224 с.    19. Янсон , Ю.А. Структура современного процесса физического воспитания школьников. //Теор. и   пр акт. физ.  к ультуры . –  2004, №8 . - С .60-62.      АНОТАЦ ІЇ       ПРОБЛЕМИ  РОЗВИТКУ  ФІЗИЧНОГО  ПОТЕНЦІАЛУ    УЧНІВ  ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ  ШКІЛ    Овчарек  О.М., Романчук О.П.    Південноукраїнський  національний  педагогічний  університет  ім. К.Д.Ушинського    Багато в    країні проблема виховання школі. концепції   фізичного виховання учнівської молоді в Україні не відповідає її призначенню. Вона потребує негайної   реформації основі організації методики, від залежить  здоров’я і   подальший прогрес.    Ключові слова:   фізичний потенціал,  фізичне виховання, фізичне навантаження,  тренування,  здоровий   спосіб життя,  спорт, здоров'я.          ПРОБЛЕМЫ  РАЗВИТИЯ  ФИЗИЧЕСКОГО  ПОТЕНЦИАЛА УЧЕНИКОВ    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  ШКОЛ    Ов чарек  О. М., Романчук О. П.    Южноукраинский  национальный  педагогический  университет  им. К.Д.Ушинського    Многие годы в нашей стране стоит проблема физического воспитания в школе.    Реал изация физического ученической в  не   соответствует еѐ назначению. Она требует неотложной реформации, на основе применения современной   организации и методики, поскольку от этого зависит здоровье нации и еѐ дальнейший прогресс.     Ключевые      физический  воспитание,  физическая   тренировка,  здоровый образ жизни,  спорт, здоровье.       PROBLEMS  OF DEVELOPMENT  OF PHYSICAL  POTENTIAL STUDENTS  OF GENERAL    SCHOOLS     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       275    Ovcharek O. Romanchuk O.   National  pedagogical  university  is the name of Uchynskogo    For many years in our country the problem of physical education stands at school.   Realization of conception in  physical education of student's young people in Ukraine falls short into her   setting. She requires urgent reformation, on the basis of application of modern organizations and methods, as a   health of nation and her further progress depends on it.   Key  words:   physical  potential,    physical  education,  physical  loading,    training,    healthy  way  of  life,    sport, health.         ЦІНОВІ СТРАТЕГІЇ У МАРКЕТИНГУ ТУРИСТИЧНО -СПОРТ ИВНИХ ТА   ОЗДОРОВЧИХ ПОСЛУГ    Тетяна Овчаренко, Нінель Мацкевич, Анатолій Тучак,     Волинський національний університет імені Лесі Українки        Постановка та останніх і    Сучасний   туристично -спортивних та оздоровчих посл уг характеризується процесами інтеграції в систему   нових відносин характеру. зв’язку цим метою   туристичної є національного продукту, максимально   задовольнити духовні та фізичні потре би різних груп населення. [1; 2; 4]. В умовах формування   ринку туризму   нестандартно застосовувати маркетингові стратегії, постійно шукати нові способи адаптації до   змін    середовища, також впливати ринок  -спортивних   оздоровчих послуг та їх споживачів [3; 5].    Разом тим, спеціальній літературі 4; проблема сучасних   маркетингових в діяльності  них вивчені   повно, потребує досліджень науково -теоретичного шляхів   застосування ефективних ринкових технологій.    Завдання дослідження.     1. Дослідити структуру процесу ціноутворення на туристично -спортивн і та оздоровчі послуги;    2. Проаналізувати та обґрунтувати цінові стратегії, які діють на сучасному туристичному ринку.    Виклад матеріалу    Однією найважливіших у   маркетингу ціна туристичні процес  утворення цінові які   застосовуються ринку Ціна, є для гарантує в   діяльності туристської організації, сприяє подальшому збільшенню ринку туристичних послуг   і, таким чином, є важливим чинником забезпеч ення прибутків. Окрім того, ціна є вирішальним   фактором у боротьбі з конкуруючими туристичними організаціями.    Аналіз досвіду діяльності організацій що   процес ціни туристичні складаєтьс я послідовних, та   взаємопов’язаних етапів:    1 етап  –  визначення мети ціноутворення;    2 етап  –  виявлення зовнішніх та внутрішніх факторів;    3 етап  –  вибір методу ціноутворення;    4 етап  –  визначення та реалізація цінових стратегій.    1. Визначення мет и ціноутворення .   Мета цінової стратегії обумовлена загальними цілями туристичного ринку і   важлива складова маркетингової діяльності в цілому.    Головною будь -якої діяльності максимізація але   цьому необх ідно враховувати можливі стратегічні наслідки. Висока ціна на туристичні послуги   може бути встановлена за відсутності подібного ТП у конкурента, або за умови, коли попит на   туристичні послуги перевищує пропозиції. Однак, якщо постановка мети максимізації п рибутку   не можливої ринку, може до наслідків   майбутньому.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       276    Мета позиції ринку в насиченості продуктів   ринку, коли їх збувають за будь -яку ціну, навіть зазнаючи збитків.  Така ситуація не може довго   тривати потребує збуту структури з стабілізації позицій   отримання прибутків.    Мета лідерства ринку як на ранніх   життєвого циклу ТП, коли цін и на них забезпечують достатній прибуток і   споживачів.    Вибір мети, спрямованої на досягнення лідерства в якості продуктів передбачає максимальне   підвищення якісних характеристик туристичних  послуг. Однак поліпшення якості туристичних   посл уг і їх що завжди споживачів може   призвести певної клієнтури. визначенні оптимальної на   туристський слід фактори і середовища,   суттєво  можуть впливати на процеси ціноутворення.    Вибір методу ціноутворення здійснюється в залежності від трьох основних факторів:    -  індивідуальні витрати при виробництві та збуті ТП;    -  стан попиту на туристські послуги;    -  рівень конкуренції на ринку туризму.    З врахув анням цих факторів в практиці маркетингу застосовуються методи ціноутворення:    1) на основі витрат в процесі виробництва ТП;    2) з орієнтацією на рівень конкуренції;    3) з орієнтацією на попит з боку споживачів.    При цінової слід  сь підходу застосовувати   методи в взаємодії, орієнтація на них не   проведенню гнучкої цінової стратегії і навіть призводить до збитків.    1) на витрат метод)   ґрунтується розрахунках   витрат виробництво, накладних очікуваних Важливо   визначити допустиму межу ціни, нижче якої вона не повинна впасти. Перевагами цього методу   є можливість спрощення технології ціноутво рення, оскільки точно визначається структура усіх   затрат ТП, в мірі стабільність ТП ринку, також   коливання попиту на неї.    2) Ціноутворення з орієнтацією на рівні конкуренції  –  метод, найбільш характерний для сфери   туризму, ціни встановлюватися ринкових, рівні або   ринкових, від ТП, сервісу, вимогливості або   реакції Особливістю методу те, відсутня залежні сть   цінами і витратами на ТП.    3) з на ґрунтується вивченні споживачів   встановлення є для ринку. метод в   випадках, коли ціна є вирішальним фактором в споживанн і ТП клієнтами. При цьому важливо   встановити той максимальний рівень ціни, яку клієнт готовий заплатити за дану ТП.    Отже, застосування даних методів дозволяє встановити вихідну ціну ТП, але слід пам’ятати, що   остаточно ціна відрізнятися  д яка заздалегідь,   обумовлено ціновою стратегією цільового ринку.    4. Визначення і реалізація цінової стратегії.    Цінова спрямована вибір динаміки ціни ТП умовах   цільового ринку. Значну роль при ць ому відіграє ступінь новизни ТП, оскільки визначити ціну   на або ТП досить проблемою. аналогів ринку   призводить більш рішень встановленні Практика розробила   декілька цінових стратегій.  Вибір тієї чи іншої стратегії обумовлений взаємодією різноманітних   факторів, серед яких найбільш важливими є:    -  Структура і ступінь новизни туристичного продукту;    -  Оригінальність і унікальність ТП порівняно з іншими;    -  Умови конкуренції;     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       277    -  Особливості ринку збут у;    -  Витрати та величина очікуваного продукту та ін.    З успішного ТП ринку наступні   ціноутворення:    1) розповсюдженою  стратегія вершків»,   яка початковий   продаж ТП за високими цінам и. Це можливо лише в умовах відсутності конкуренції і наданні   абсолютно послуг наприклад, дайвінгу, і ін.). стратегія   призводить до монополізації ринку до тих пір, поки не з’являться  нові товари, нові послуги, які   призвод ять до зниження ціни.     2) Стратегія проникнення на ринок  базується на тому, що спочатку свідомо встановлюються   низькі на з залучення кількості  цінова   використовується випадку, коли за будь -яку    завоювати ринок збуту. По   зростання продажу ТП і засвоєння ринку ціна поступово підвищується, але не настільки, щоб   заважати зростанню реалізації Стратегія проникнення ринок   пов’язана з певним ризиком, оскільки завжди існ ує небезпека з боку конкурентів, які можуть   взяти участь у так званій «грі на знижки», що може призвести до втрати будь -яких прибутків.    3) Стратегія престижних цін  розрахована на таку категорію споживачів, для яких престижною   є висока ціна як гарант якості  ТП, її унікальності або статусу.    4) Стратегія «наслідування лідера»  передбачає врахування співвідношення цін на власні ТП з   просуванням характером лідера ринку. підхід зручний, відсутні   можливості для проведення власних розробок  цінової стратегії.    5)  Стратегія ціни   застосовується умови захисту ТП   конкурентів. Сутність цієї стратегії полягає в тому, що ціни змінюються відповідно до кривої   попиту. Однак, слід пам’ятати, що з метою стимулювання поп иту і боротьби з конкурентами   необхідно розробляти нові ТП та своєчасно впроваджувати їх на ринок.    6)  Стратегія  , має перед або витратах, ціна   встановлюється ціни або якістю коли встановл юється   конкурентних цін, щоб ТП оцінювався як унікальний і престижний.    7)  Стратегія сегменту    забезпечує повне до   визначеної попиту ТП. такій  враховуються   очі кування і попит  споживачів, а також їх можливості та бажання заплатити певну суму за ТП.     8)  Стратегія маніпуляцій цін)  є засобом   цінності послуг в очах клієнтів, коли більш висока ціна на ТП сприймається спожив ачами як   індикатор самої Такий у на однакові   створює умови для кращого сприйняття клієнтами більш дорогих послуг.    Отже, є засобом конкурентноздатності Однак необхідно   розгля дати ізольовано, в з  маркетингової а   також споживацьким характеристиками туристичних послуг.    Результати досліджень дозволяють сформулювати  висновки :   1. Важливими складовими в структурі маркетингової діяльності  є ціна на туристичні послуги,   процес ціноутворення і цінові стратегії, які застосовуються на ринку туризму.    2. Процес встановлення ціни на туристичні послуги складається з послідовних, узгоджених та   взаємопов’язаних які ефективність  кетингу:  -й  –   визначення   мети 2 -й  –   виявлення та факторів,  -й  –   вибір   ціноутворення,  4 -й  –  визначення та реалізація цінових стратегій.    3. виборі стратегій дотримуватись підход у врахуванням   зовнішніх та внутрішніх факторів з метою створення гнучкої системи ціноутворення.        ЛІТЕРАТУРА:    1.  Закон України "Про туризм" від 15.09.1995 р. №325/95 -ВР // Відомості Верховної Ради (ВВР).  –    1995. –  №31.  –  ст.241; 2001.  –  №32.  –  ст. 172.    2.  Гусь ков Менеджмент маркетинг и  -оздоровительных /   С.Н.Гуськов.  –  М. : ВНИШК, 1994.  –  137 с.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       278    3.  Дурович А.П. Маркетинг в туризме :  учебное пособие  /А.П.Дурович.  –  Минск: Новое знание,   2002. –  495 с.    4.  Мічуда Ю.П. Сфера фізичної  культури і спорту в умовах ринку:  монографія   / Юрій Мічуда.   –    Київ : Олімпійська література, 2007.  –  215 с.    5.  Степанова О.П. Маркетинг в сфере физической культуры и спорта / О.П.Степанова.  –  М. : Сов.   спорт, 2007.  –  256 с.       АНОТАЦІЇ       ЦІНОВІ СТРАТЕГІЇ У М АРКЕТИНГУ ТУРИСТИЧНО -СПОРТИВНИХ ТА   ОЗДОРОВЧИХ ПОСЛУГ    Тетяна Овчаренко, Нінель Мацкевич, Анатолій Тучак,     Волинський національний університет імені Лесі Українки     У статті аналізуються фактори, які впливають на вартість туристично -спортивних та   оздоровчих п ослуг, а також основні цінові стратегії.     Ключові слова : маркетинг, туризм, спортивно -оздоровчі послуги, вартість.       ЦЕНОВЫЕ СТРАТЕГИИ В МАРКЕТИНГЕ ТУРИСТИЧЕСКИ -СПОРТИВНЫХ И   ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.    Татьяна Овчаренко, Нинель Мацкевич, Анатолий Тучак.    В статье  анализируются факторы, которые влияют на стоимость туристично -спортивных и   оздоровительных услуг, а также основные ценовые стратегии.     Ключевые слова : маркетинг, туризм, спортивно -оздоровительные услуги, стоимость.       STRATEGIES OF PRICES IN MARKETING OF TOURIST-SPORTING AND HEALTH   SERVICES.   Tat'yana Ovcharenko, Ninel’ Matskevych, Anatoliy Tuchak.     Factors, which influence on the cost of tourist-health services, and also basic price strategies, are   analysed in the article.    Key words: marketing, tourism, sporting-health  services, cost.            ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДЛЯ ЗМІЦНЕННЯ   ЗДОРОВ’Я СТУДЕНТІВ СПЕЦІАЛЬНИХ МЕДИЧНИХ ГРУП  І ПІДВИЩЕННЯ   ЇХАДАПТАЦІЙНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ.    Павлишин О.Ф. Козак І.В. Савка І.В.    Львівський національний університет ім. І.Франк а       Аналіз останніх досліджень і публікацій.  До проблем зміцнення здоров’я студентської   молоді медичних звертали погляди С.М. (1999),   Мурза (2005), С.І. Присяжнюк (2006).      Узагальнений досвід   вихованя свідчить, найкращих   результатів той, сумлінно, професійно до своєї   діяльності.     Для студентів СМГ  на кафедрі фізичного виховання і спорту ЛНУ імені Івана Франка   доцентом К.О.та Осі нчуком у році розроблений   щоденник самоконтролю з метою удосконалення навчального  процесу з фізичного виховання.   Регулярні спостереження за рівнем фізичного стану організму надають можливість викладачеві   підбирати  індивідуальні засоби для с амовдосконалення студентів.       Мета роботи  полягає в обґрунтуванні  проведення занять на основі коригувального та   індивідуального до різних груп ефективності   планування.    Завдання дослідження     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       279    1.  Встановити тенденції  та динаміку стану здоров’я студентів спеціальних медичних   груп у ЛНУ протягом 2006 -2010 рр.    2.  Запропонувати покращення здоров’я спеціальних   медичних груп.    3.  Визначити ефективність запропонованої методики вдосконалення стану здоров’я   студ ентів спеціальних медичних груп.    Методика дослідження   для досягнення очікуваного результату ми розробили системне   планування оздоровчих занять, що складалося з трьох етапів :      інформаційного;      діючого;      контролюючого.    Інформаційний включав себе  ечення методичним та   літературою, необхідними для ознайомлення з особливостями захворювання та коригуванням   фізичної  особистої з виявлених відхилень   стані здоров’я.    Діючий етап включав в  себе комплекси фізичних вправ зі спрямованим  розвитком тих   чи фізичних з вихідних фізичної   характеру або захворювання; виконання вправ;   обмеження в деяких видах  рухової активності у зв’язку із захворюванням.    Контролюючий етап передбачав співставлення результатів, отриманих в ході поточного,   підсумкового та з поставленими, успішність   недоліки проведеної роботи.     Організація  слідження.   Об’єктом були СМГ   факультетів: економічного, філософського, 2006 – 2007   Загальна кількість становила105 чоловік : 86 дівчат та 18 юнаків. Переважаючі захворювання:   опорно -руховий  арат серцево -судинні дихальна (11,4),   система органи порожнини органи (14,3). 2009 – 2010   кількість 91 78 та юнаків з опорно -руховий (37,1),   серцев о -судинні дихальна (8,6), система черевна   (3,8), органи  зору (12,4).    Результати  Нами що занять   оздоровчого зі СМГ залежить чіткого  методично   планування. педагогічного полягають передбаченні   результату і логічно -формальному ―проектуванні‖ того, як буде розгортатися процес фізичного   виховання в конкретних умовах на основі загальних закономірно стей (Б.М. Шиян, 2002.,Т.Ю.   Круцевич, 2003). Чітке планування дає змогу визначити мету, конкретні завдання, передбачити   найефективніші засоби і шляхи їхнього розв’язання.    Аналіз стану у їхнього у свідчить   недоста тню ефективність чинної у ВНЗ системи фізичної підготовки.     Погіршення здоров’я студентів має чітко виражений прогресуючий характер. Так, якщо   у  – 2007 загальна студентів імені Франка, до   спеціальних груп,  тановила осіб, у  – 2008 уже осіб.   спостерігається суттєве збільшення молоді з відхиленнями у стані здоров’я.    Наші за  імені Франка приблизно   таку ж картину (табл.1).    Наведені пе реконують збільшення кожним кількості з   різними фізіологічними та психологічними вадами.                    ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       280    Таблиця 1    Порівняльна характеристика нозології спеціального навчального відділення   першокурсників ЛНУ імені Івана Франка.    №   п/п       Види захвор ювань    Навчальні   дослідження, %    2006-  2007   2007-  2008   1.    Опорно -рухового апарату    29,5  29,6   2.    Серцево -судинної системи   18,9  19   3.    Нервової системи   14,7  14,8    4.    Сечостатевої системи   3,5  3,6   5.    Дихальної системи   8  8   6.    Захворювання органів зору   10  10   7.    Ендок ринної системи   4,7  4,8   8.    Органи черевної  порожнини   3,2  3,2    9.    Інші захворювання   7,5  7         За результатами медичних оглядів першокурсників можемо засвідчи про те, що з   зокрема з 2006 – 2007 по 2007 – 2008 роки переважають захворювання опорно -рухового апарату,   се рцево -судинної органів У % спеціальних груп   зараховано по одному захворюванню, у 25 % по два та у 7 % по три захворювання.      Недостатнє до культури дитинства свідченням що   60% студентів  спеціальних медичних груп мають низький рівень фізичної підготовленості. При   цьому більшість не в фізичною Тому,   процес виховання СМГ повинен носити коригувальний   харак тер зі спрямованим впливом на наявні у студентів відхилення у фізичній підготовленості з   урахуванням індивідуальних порушень у стані здоров’я.      Враховуючи сказане,на заняттях застосовували   відповідно за нозологіями. Так до студ ентів зарахованих до груп захворювань опорно -рухового   апарату коригувальні завдяки зміцнювався корсет,   попереджався важкої суглобів, розвивалися   навички, при  зміцнювався  -зв’язковий склепіння До   студентів, до серцево -судинних дихальних велику   приділяли вправам, рекомендовані фізичних виконувалися   акцентом на фази дихання п ід час виконання вправ. Відомо, що в роботі центральної нервової   системи та органів травлення є взаємозв’язок, тому до студентів, які були зараховані до групи   по захворюванню черевної порожнини та нервової системи використовували спеціальні фізичні   вправи  для нервово -м’язової поліпшення м’язів особливо   нижнього відділу та функцій травного апарату. В групі захворювань ендокринної системи до   студентів час фізичних фізичне ретельно А  до   студентів захворюванню зору диференційований та   визначали спеціальний руховий режим активності з урахуванням конкретної аномалії зорового   аналізатора.     Спеціально групу студенти різними  и   розподіляли за відповідно складалась трьох -  чотирьох В   спеціальній медичній групі студентів географічного факультету чотири підгрупи: захворювання   опорно -рухового  –   12 серцево захворювання  –   6  б,     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       281    дихальної системи  –  5, органи зору  –  3 особи. Студентів філософського факультету розподілено   на підгрупи: руховий  –   11 серцево захворювання  –   7   органи зору  –  8 осіб. Студентів економічного факультету  –  на чотири: опорно руховий апарат  –    11, судинні  –   7, травлення  –   6, захворювання  –   4   особи. Студенти біологічного факультету на: опорно руховий апарат  –  9, серцево судинні  –  5   осіб, органи дихальної системи  –  7 особи,  органи зору  –  4 особи. Для кожної нозологічної групи   нами було розроблено і запропоновано спеціальні комплекси вправ лікувальної фізкультури ,   які складалися з 14 – 15 вправ та дозуванням від 8 – 16 разів, із суворим регламентом виконання   вправ чітким  манням дихання час з показів,   показів за захворюваннями, дозуванням.     Заняття складалося з трьох частин, протягом якого дотримувався принцип лікувального   ефекту.     Підготовча частина заняття  розпочиналася з визначення Ч СС, результати записували в   щоденник самоконтролю; анкетуванням за методикою САН (самопочуття, активність, настрій);   самомасаж; для зору, дихальної йогів.   завершення дихальної гімнастки студенти переходили до до зованої ходьби та бігу підтюпцем;   вправи для приведення організму в відносно спокійний стан.     Основна заняття аеробними визначенням   результати записували в щоденник самоконтролю; загально -розвивальні вправи: (потягуванн я з   випрямленням прогинанням колові голови, рук, нахили;   повороти голови, тулуба; присідання; випади; махи ногами вперед,назад, в сторони; вправи на   гнучкість; вправи гантелями, гімнастичними  ми,   спеціальні для фізичних Під виконання  -розвивальних   вправ використовували розсіювання навантаження організм.   Спеціальні вправи лікувальної фізкультури  кожна нозологічна підгрупа студе нтів виконувала   індивідуально керівництвом Принцип ефекту вправ   дотримувався протягом основної частини занять.     У частині студенти дихальні та на   розслаблення, зору  або тренування,.визначали результати   записували щоденник було завдання самостійної за   індивідуальними відповідно захворювання, проводили на   здорового життя, ос нов; анкет. зазначити, за   результатами даних студентів активність настрій   підвищилися, що говорить про зменшення фізіологічної і емоційної напруги.    У плануванні оздоровчих занять ми використовували осн овні засоби:    -  тривалі вправи (дозована ходьба та оздоровчий біг, теренкур, плавання,   тренування на велотренажері з інтенсивністю ЧСС від 130 до 150 уд/хв.);    -  дихальну гімнастику йогів;    -  загально -розвивальні вправи;    -  спеціальні коригувальні вправи;    -  стат ичні та динамічні вправи;    -  спортивні (настільний бадмінтон, через Впродовж   усього студенти заповнювали самоконтролю, зміни,   відбувалися у функціональному стані і фізичному розвитку. Це надавало мож ливість запобігати   розвитку і стану, також помітити проаналізувати   позитивні зміни в організмі. Регулярно аналізуючи стан свого здоров’я, фізичне тестування та   проведення різних проб, студенти отримували можливість кори гувати обсяг розумової праці та   відпочинку, для вибирати для працездатності,   вносити необхідні зміни в індивідуальний стиль.         Варто що ефективності  якостей   студентів   СМГ встановити системного занять.   фізичної підготовленості значно покращився.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       282     Повторні медичних свідчать, системне занять зі   спрямованим розвитком та коригуванням фізичних якосте й впливає позитивно на стан здоров’я   студентів (див рис.1).        Рис.1    Аналіз та порівняльна характеристика до і після проведення педагогічного експерименту   студентів з 2006 – 2007 н.р. по 2009 – 2010 н.р.    Висновки :   1. Вивчення динаміки  фізичного стану студентів СМГ показало, що у студентів значно   збільшується кількість відхилень у стані здоров’я. Так, зокрема, в експериментальних групах з   2006– 2007 опорно -руховий (41),  -судинні дихальна (11,4),   ендокр инна система (3,8), органи черевної порожнини (5,7), органи зору (14,3).    2. запропонована проведення з спеціально   групи на підгрупи за нозологіями з чітко вираженим коригувальним  напрямком.    3. Систематичні заняття фі зичними вправами компенсують патологічні зміни функцій і   тренують організм, сприяють розвитку мотивації студентів до фізичного самовдосконалення і   зміцнення здоров’я.    4. На основі порівняння стану здоров’я студентів за інтенсивним показником до та після   пр оведення педагогічного експерименту встановлено, що рівень захворювань знижується так,   зокрема  -руховий (37,1),  -судинні дихальна (8,6),   ендокринна система (2,9) черевна порожнина (3,8), органи зору (12,4).    5.  ть навчального процесу студентами значно   залежить від чіткого методично грамотного планування та індивідуального підходу.    Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення методів і засобів   оздоровлення студентів у  спеціальних медичних групах.       ЛІТЕРАТУРА:    1.   Алексеев Личностное обучение: теории методики   [Монография] / Н.А Алексеев.  –  Тюмень. ТГУ. 1996.  –  216 с.    2.  Дубогай Методика виховання віднесених станом  доров’я   спеціальної медичної групи / О.Д. Дубогай, В.І. Завацький, Ю.О. Короп.  –  Луцьк : Настир’я, 1995.  –  220   с.    3.  Канішевський Науково -методичні організаційні фізичного   студентства / С.М. Канішевський: Видання 2, стереот ипне.  –  К. : ІЗМН, 1999.  –  270 с.    4.  Крапівіна Нетрадиційні занять фізичного студентів. К.   :[Навчальний посібник].  –  Львів: 1997.  –  220c.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       283    5.  Круцевич Т.Ю. Теорія і методика фізичного виховання: [підручник] ; за заг. ред. Т.Ю. Кру цевич :   [ у 2 томах ].  –  К. : Олімпійська літера, 2008.  –  Т.2.  –  С. 155  –  174.    6.  Мурза В.П. Психолого -фізична реабілітація : [Підруч]. / В.П. Мурза  –  К. : Олан. 2005 .  –  608 с.    7.  Присяжнюк Самоконтроль процесі вдосконалення молод і С.І.   Присяжнюк, В.П. Краснов, В.Й. Кійко. [Метод. реком.]  –  К.  : Видавничий центр НАУ, 2006.  –  43 с.     8.  Сіренко Р.Р. Гігієнічні основи фізичного виховання студентів /    Р.Р. А.Г. В.М. М.О. : посібник].  –   Л. :   Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2005.  –  144 с.    9.  Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. / Б.М. Шиян.  –  Т. 1.  –  Тернопіль:   Навчальна книга  –  Богдан, 2002.  –  252 с.     10.  Якиманская Личностно -ориентированное в /  .  –   М.   Сентябрь, 1996.  –  96 с.        АНОТАЦІЇ       ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДЛЯ ЗМІЦНЕННЯ ЗДОРОВ ’ Я    СТУДЕНТІВ СПЕЦІАЛЬНИХ МЕДИЧНИХ ГРУП  І ПІДВИЩЕННЯ ЇХАДАПТАЦІЙНИХ   МОЖЛИВОСТЕЙ.    Павлишин О.Ф. Козак І.В. Савка І.В.    Львівський національний  університет ім. І.Франка    Однією актуальних є дійових спрямованих зміцнення   студентської яка зв’язку перенесеними неспроможна повністю   використовувати можливості с истеми виховання за   здоров’я віднесена до нозологічних груп.    Ключові    спеціальні групи, підготовленість, особисто   орієнтований підхід, планування.       ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ УКРЕПЛЕ НИЯ   ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП  И ПОВЫШЕНИЯ   ЇХАДАПТАЦІЙНИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ.    Павлишин О. Ф. Казак І.В. Савка І.В.    Львовский национальный университет им. И.Франко    Одной из актуальных проблем является поиск действующих факторов, нацеленных  на укрепление   здоровья молодежи, в с заболеваниями,   полностью использовать средства, возможности общепринятой системы физического воспитания и по   состоянию здоровья зачислена в нозологические группы.     К лючевые    специальные группы, подготовленность,   личностно ориентированный подход, планирование.       THE USE OF FACILITIES OF PHYSICAL CULTURE IS FOR STRENGTHENING OF HEALTH   OF STUDENTS OF TASK MEDICAL FORCES  AND INCREASE OF POSSIBILITIES.   Pavlychyn О . Cossack І .В . Savka І .V.   Lviv national university the name of And.Franco   One  of  the  pressing  problems  is  search  effectual  factors  directed  at  strengthening  the  health  of    youth   students,  what  in  connection  with  illness  can  not  use  the  means  completely,  use  the  possibilities  of  the   convectial  system  of  physical  education  and  according  to  their  state  of  health  reason  is  attributed  to  the   nosological groups.   Key words: special medical groups, physical readiness, correction, learner-oriented approach.          ПОПЕРЕДНІЙ КОНТРОЛЬ ПОКАЗНИКІВ ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ШКОЛЯРІВ   9-Х КЛАСІВ ЯК НЕВІД’ЄМНА СКЛАДОВА НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ    Пальчук М.Б.    Національний університет фізичного виховання і спорту України       Постановка проблеми. Аналіз останніх досл іджень і публікацій.   Потреба в розробці   та в нових до процесу виховання     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       284    школярів обумовлена тим, що в Україні останнім часом чітко визначилась негативна тенденція   погіршення здоров’я підростаючого покол іння. Саме тому існує гостра необхідність перегляду   критеріїв оцінки ефективності процесу фізичного виховання.    На авторів із підвищення процесу   виховання удосконалення педагогічного фізичного  стану   шкільного який організувати процес основі   фізичних навантажень з урахуванням адаптаційних можливостей тих, хто займається [4].    Проблема контролю в фізичному вихованні школярів цікавить чималу кількіст ь вчених,   які розробкою впровадженням практику окремих дослідження   функцій організму, так і комплексних методик [2,3].     На практично функціонують послідовно етапи   фізичного тобто осв ітній (5 -9 та етап   спрямованості  -11 У з кожен рівень виховання   змушений функцію прогалин що до   часу щодо адекватного впл иву засобів фізичного виховання на функціональний стан учнів.    Нажаль, сьогодні невирішеним удосконалення   контролю фізичному школярів переході середньої старшої що   набуває більшої актуальності при  врахуванні того факту, що учні середніх та старших класів   займаються різними навчальними  Різна програм фізичного   виховання і, в тому числі, різке підвищення вимог, які пред’являються до учнів 10 класів (біг 2000   м  –  дівчата,  3000 м  - хлопці) негативно впливає на функціональний і психологічний стан підлітків.    Зв'язок роботи з  науковими програмами, планами, темами.    Дослідження згідно Зведеним НДР у сім’ї,   молоді спорту 2011 -2015  . напрямом  -методологічні фізичного   виховання оздоровчої культури‖ до „Вдосконалення  -  нормативних засад фізичного виховання в навчальних закладах‖.    Мета:  визначити фізичного школярі в  -х на   навчального року      Завдання:     1. Здійснити експрес -оцінку рівня фізичного здоров’я обстежуваних школярів.      2. показники розвитку фізичної школярів  -х   класів.    З визначення фізичног о школярів  -х нами   використана експрес -оцінка рівня фізичного здоров’я  [4], яка передбачає його розподілення на   п’ять рівнів:   рис.1 і рис.2 високий рівень ф ізичного здоров’я не був виявлений нами серед 82 обстежуваних   школярів 9 -х класів.     У з більший хлопців низький нижчий   середній фізичного Середній фізичного притаманний %   хлопців  та 24 % дівчат. Серед обстежуваних хлопців нами не було виявлено вищого за середній   рівня здоров’я, як дівчат показник зафіксований 2   обстежуваного контингенту.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       285         Рис.    Відсоткове  ення фізичного обстежуваних   хлопців 9 -х класів ( n=41)            Рис 2.  Відсоткове співвідношення рівнів фізичного здоров’я обстежуваних дівчат   9-х класів ( n=41)   Таблиця 1.    Соматометричні фізичного шко лярів  -х на   навчального року    Антропометричні показники        S      S    хлопці ( n=41)  дівчата ( n=41)   довжина тіла, см   169,68  4,66  165,19  4,98   маса тіла, кг   57,17  5,83  52,21  4,85   Обхватні розміри, см    шиї   32,85  1,39  -  -   плеча   26,51  2,49  24,51  1,69   талії   72,12  4,83  67,53  4,54   стегон   91,26  4,94  91,82  4,32   грудної клітки   83,36  5,36  77,31  3,38   Представлені в табл. 1 результати дослідження антропометричних показників школярів   9-х класів, зокрема, довжини тіла, маси тіла та окружності грудної клі тки відповідають нормам,   представленим у спеціальній літературі [4].                  ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       286    Таблиця 2    Показники стану 9 -х на навчального   року    Статистичні   показники    ЧСС, уд·хв   АТ, мм.рт.ст.   ЖЄЛ, мл     систолічний   діастолічний    хлопці  (n=41)       74,8  108,9  73,65  2743,9    S  4,18  4,09  6,96  102,91   дівчата ( n=41)       72,73  109,02  73,41  2387,8    S  5,04  4,84  6,35  112,43   Показники ємності обстежуваного школярів значно   нижчими від норм, представлених провідними спеці алістами галузі у спеціальній літературі  [4].   Показники частоти серцевих скорочень та артеріального тиску хлопців та дівчат 9 -х класів є   дещо вищими від норм. Проте, як зазначають спеціалісти підвищену ЧСС та артеріальний тиск   можна спостерігати у підліткі в, які не досягли статевої зрілості [1].     Функціональний серцево -судинної дихальної здатність керувати   диханням визначити допомогою із затримкою на   (проба та (проба  [4].  ьтати проби хлопців   37,21±3,9 та дівчат 32,04 ±4,83, а також проби Генча хлопців 19,95±3,47 та дівчат 17,65±3,24 є   нижчими від показників встановлених провідними фахівцями  [5].    Таблиця 3    Показники фізичної підготовленості школярів 9 -х кла сів на початку навчального року    Фізична   підготовленість     S    S   хлопці ( n=41)  дівчата ( n=41)   згинання і   розгинання рук в   упорі лежачи,   кількість разів    -  -  8,31  1,62    підтягування   перекладині,   кількість разів    6,97  0,86  -  -    стрибок у довжину   з місця,  см   179,65  7,21  163,68  10,99    біг 60 м, с  10,06  0,17  10,52  0,21   човниковий   4*9, с   10,87  0,20  11,71  0,17    нахил тулуба   вперед з   положення сидячи    7,26  1,51  13,87  2,52    біг 1500 м, хв   7,22  0,10  8,31  0,17   Для оцінки фізичної підготовленості школярів 9 -х к ласів нами були відібрані тести, які   характеризують розвиток таких фізичних якостей, як: сили, швидкості, спритності, гнучкості,   витривалості та швидкісно -силових якостей.     Результати школярів згідно Державною тестів   Украї ни (1995).    За результатами тестування, представленими в табл. 4, видно, що показники в тесті «біг   1500 м», як хлопців, так і дівчат,  відповідають оцінці «3».    Згідно п’ятибальної оцінювання тесту тулуба з   положення сидяч и», рівень розвитку гнучкості дівчат оцінено на «4», а хлопців на «2».     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       287    В тестовому завданні «стрибок у довжину з місця», як показнику розвитку швидкісно -  силового компоненту фізичної підготовленості, хлопці отримали оцінку «3», дівчата  –  «4». Такі   ж оцінки  учні 9 -х класів отримали при виконанні тесту «човниковий біг 4*9».      Рівень швидкості сили контингенту відповідає   оцінці «задовільно».    За індексу нами встановлено, як 12,79±1,8, і   дів чата 12,89±1,72 мають задовільний рівень фізичної роботоздатності.     Оцінюючи рівень фізичного розвитку за індексом Кетле, нами був встановлений нижчий   за середній рівень співвідношення довжини та маси тіла у хлопців 334,11±28,98 та низький у   дівчат 316,41± 24,9.   Показники індексу у 48,88±5,34, і дівчат є   нижчими за статево -вікові показники наведені в спеціальній літературі  [4].   Оцінка підготовленості 9 -х здійснювалась не на   основі  их а за індексів: швидкості, та   швидкісно -силового індексу, результати яких представлені в табл. 4.    Таблиця 4    Показники індексів фізичної підготовленості школярів 9 -х класів    Індекси фізичної підготовленості   хлопці ( n=41)  дівчата ( n=41)   швидкісний, у.о.   3,55  3,44   швидкісно -силовий, у.о.   1,05  0,98   витривалості, у.о.   1,99  1,77   За нашими оцінками індексу швидкості показники як хлопців, так і дівчат знаходяться на   середньому функціональному рівні. Нижчий за середній ф ункціональний рівень зафіксований   нами оцінці витривалості обох Оцінка  -силового   потенціалу хлопців знаходиться на рівні середніх результатів, а у дівчат  –  вищих за середні.         Висновки.   В проведених  джень рівень здоров’я   був виявлений серед обстежуваного нами контингенту. Більшість школярів мають низький та   нижчий середній фізичного Результати антропометричних   показників свідчать про те, що всі вони  знаходяться в межах статево -вікових норм. Показники   фізичної підготовленості школярів 9 -х класів є незадовільними. Показники, які характеризують   функціональний стан дихальної системи, а саме, ЖЄЛ, результати у пробах Штанге та Генчі є   нижчими від норм.     Пе рспективи досліджень   полягають проведенні обстежень   школярів  -х протягом року при з у класи   метою виявлення динаміки показників фізичного розвитку.        ЛІТЕРАТУРА:    1.  Бар -Ор  Двигательная   активность здоровье от основ   практического применения / О. Бар -Ор, Т. Роуланд.  –  К. : Олимп. лит., 2009.  –  530 с.      2.  Гончарова Н.М. Використання автоматизованої системи контролю « Monitoring» для здійснення   контролю стан у шкільного / Гончарова Теорія методика   виховання і спорту.  –  2008. –  № 2.  –  С. 51 -55   3.  Кашуба Сучасні до фізичного школярів процесі   виховання В.О. Н.М. /  ка, та  -біологічні   фізичного виховання і спорту: Зб. наук. праць.  –  Х., 2010.  —  № 1  –  С. 71 -74   4.  Круцевич Контроль фізичному дітей, і навч. /   Круцевич, М.І. Воробйов, Г.В. Безверхня.  –  К.: Олімп. л -ра, 2011.  –  224 с.     5.  Язловецкий Физическое детей подростков ослабленным /     Язловецкий.  –  К. : Здоров’я, 1991.  –  231 с.                   ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       288    АНОТАЦІЇ       ПОПЕРЕДНІЙ КОНТРОЛЬ ПОКАЗНИКІВ ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ШКОЛЯРІВ 9 -Х   КЛАСІВ ЯК Н ЕВІД’ЄМНА СКЛАДОВА НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ    Пальчук М.Б.    Національний університет фізичного виховання і спорту України    В статті представлені результати дослідження показників фізичного розвитку, підготовленості та   рівня фізичного здоров’я школярів 9 класів, які  повинні враховуватися при плануванні навантажень в   процесі фізичного виховання.    Ключові    контроль, фізичного фізичний фізична   підготовленість.       ПРЕДЫДУЩИЙ КОНТРОЛЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ 9 -  Х КЛАССОВ КА К НЕОТЪЕМЛЕМАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА    Пальчук М. Б.    Национальный университет физического воспитания и спорта Украины    В    представлены исследования физического  ,   подготовленности  и  уровня физического здоровья  школ ьников 9 классов , которые должны учитываться   при планировании нагрузок в процессе физического воспитания.       Ключевые    контроль, физического физическое физическая   подготовленность.        PREVIOUS CONTROL OF INDEXES OF PHYSICAL DEVELOPMENT OF SCHOOLBOYS OF 9-Х    CLASSES AS INALIENABLE CONSTITUENT OF EDUCATIONAL PROCESS   Palchuk M. B.   National university of physical education and sport of Ukraine   This  article  is  about  physical  development,  physical  fitness  and  level  of  physical  health  of   schoolchildren of the 9-th grade. During the process of physical education in planning loading is the need to   take into consideration indexes of physical development.   Key words: monitoring, level of physical health, physical development, physical fitness.          ОСОБЛИВОСТІ ФІЗИЧНОЇ ТА ФУНКЦІОНАЛЬНОЇ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ УЧНІВ   МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ    Переверзєва Світлана, Андріанов Вадим    Криворізький державний педагогічний університет    Дроннікова Тетяна    Криворізький економічний інститут       Постановка  С ьогодні більше значення занять   фізичною культурою і масовим спортом для дітей з метою вирішення завдань оздоровлення і   гармонійного розвитку. При цьому необхідно враховувати такі фактори, як недостатня рухова   активність,    розумові та в навчання,   погіршення екологічних та соціально -економічних умов життя [1, 5, 7].    Сучасні життя високі до фізичного   розвитку,працездатності функціональних дітей.  Межі   можливостей дитини, його і працездатності від   його резервів. функціональних дитячого який   розвивається,визначається рухових і  є завданнями   культури в молодшому шкільному віці [3, 10].    Для практики фізичного виховання з використанням вправ з легкої атлетики актуальною є   проблема науково підходу використання культури   урахуван ням вікових дітей метою, та   їхньої підготовленості.[6,8]. розподіляючи матеріал   перспективному плані слід дотримуватися правильного чергування різних видів рухів: ходьби,     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       289    бігу,мет ання,стрибків,лазіння ін. з видів треба й   поєднувати з іншими видами вправ так,щоб вони охоплювали більше м’язових груп, всебічно   впливали організм Ефективно доцільно на занятті у   до вжину з місця з лазінням по гімнастичній стінці або канаті та ін. При цьому навантаження   буде рівномірно м’язи сприяє фізичному   розвитку [2]. є вивчення можливостей   о рганізму молодших школярів, характер тренувальних навантажень, особливостей виникнення   термінової адаптації фізичних різної Під   адаптації фізичних покращується здатність   міокард а,зменшується у підвищується глікогену,   ферментів,необхідних інтенсивної тривалої серця. цього   економізація та енергоресурсів. фізіологічні у   спокою  тренованих осіб перебувають на більш «економному» рівні, а максимальні можливості   при роботі м’язів значно вищі, ніж у нетренованих.[4].    Аналіз досліджень публікацій.  Багато досліджень   проблемі фізичного школяр ів Завацький, О.В.Дрозд,   І.Р.Бондар. та пошуку формування школярів до фізичними   вправами усього (К.П.Козлова, О.С.Куц, Т.Ю.Круцевич,   2004).[ФК, с.149]    Статистичні різних  гіонів держави про до   стану здоров’я населення України, зокрема школярів.    Т.Ю.Круцевич значний взаємозв’язку  r=0,541-0,897)показників   соматичного здоров'я дітей  з результатами рухових тестів [5]. Це обумо влено тим, що фізична   підготовленість не рівень фізичних але функціональні   можливості його а і здоров'я Фізична   підготовленість є результатом фізичної активності людини, ї ї інтегральним показником.    Молодший вік  –   період росту розвитку коли   мотивом активності задоволення потреби рухах. такої   потужності причини повинна  атись   зростанням принаймні показників підготовленості, відповідно,   рівня здоров'я молодших школярів.     Мета    –   визначити особливості та   підготовленості учнів молодшого шкіл ьного віку засобами легкої атлетики .    У відповідності з метою дослідження були поставлені такі  завдання:    1.Визначити стан розвитку фізичної підготовленості школярів.    2.Вивчити динаміку фізичних та працездатності   школярів 1 -3 класів.    О рганізація методи  .  У брали молодші 1 -3   класів 7 -9 років Криворізької загальноосвітньої школи І  - III ступенів № 28. Загальна кількість   досліджуваних склала 20 школярів, з них 10 хлопчиків і 10 дівчаток ві днесених до основної та   підготовчої групи здоров’я за даними останнього медогляду.    Для завдань ми  аналізу   джерел, тестування, та методи математичної статистики.(М,m)    Рівень розвитку фізичних якостей ви значається за результатами педагогічного тестування   обстежуваних виконання різної на сили,   швидкісно -силових якостей та загальної витривалості.    При тестів простота використання ч ас   доступність у застосуванні та відповідність їх даній віковій групі.    Результати дослідження,  які питань особливостей   учнів початкових класів свідчать, що внутрішньо вікові відмінності зумовлені станом здоров'я,   рівнем розвитку, підготовленістю функціональними   учнів.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       290    Показники підготовленості школярів року рік  -  як   хлопчиків, і дівчаток. порівнянні хлопчиками що приріст  зників   швидкості дівчаток більш Найбільш є   показників з бігу на 30 м з 6,07с ± 0,04 у хлопчиків першого класу до 5,48 с ± 0,04 у третьому і   відповідно у дівчаток з 6,33 с ± 0,04 до 5,70 с ± 0,04; з бігу на 1000  м хлопчики з 5,45 хв. ± 0,08   до 4,72 хв. ± 0,05, у дівчаток з 5,86 хв. ± 0,10 до 5,22 хв. ± 0,08; вис на зігнутих руках відповідно   у хлопчиків з 13,4 с ± 1,32 до 35,4 с ± 2,70, у дівчаток з 8,6 с ±, 1,08 до 21,6 с ± 1,86; піднімання   тулуба за 1 хв. у хлоп чиків з 38,5 разів ± 1,03 до 50,4 разів ± 0,82 і дівчаток з 36,8 разів ± 1,00 до   43,9 разів ± 0,83; стрибок у довжину з місця у хлопчиків з 135,2 см ± 1,56 до 165,1 см і дівчаток   з 121,3 см ± 1,71 до 151,4 см ±2,03(табл.1).    Таблиця 1 .   Показники фізичної пі дготовленості учнів 7 -9 років     Тести   Стат.   показн.    7 років   8 років   9 років    Хл.   Дівч.   Хл.   Дівч.   Хл.   Дівч.     Біг на 30 м (с)   М ±  m  6,07   0,04   6,33   0,04   5,82   0,04   6,00   0,04   5,48   0,04   5,70   0,04    Біг на 1000 м (с)   М ±  m  5,45   0,08   5,86   0,10   5,06   0,07   5,52   0,09   4,72   0,05   5,22   0,08    Вис на зігнутих руках (с)   М ±  m  13,4   1,32   8,6   1,08   24,3   2,01   12,6   1,79   35,4   2,70   21,6   1,86   Згинання розгинання в   упорі лежачи (разів)    М ±  m  20,3   1,03   14,5   1,08   26,4   1,19   21,8   1,45   38,4   2,14   28,3   2,40   Підтягування   (ра зів)    М ±  m  2,9   0,38     3,4   0,42     5,2   0,53       Піднімання на с   (разів)    М ±  m  23,8   0,50   22,8   0,39   26,3   0,48   23,9   0,44   29,7   0,57   27,7   0,47   Піднімання за хв.   (разів)    М ±  m  38,5   1,03   36,8   1,00   40,5   1,09   38,8   0,82   50,4   0,82   43,9   0,83   Стрибок д овжину місця   (см)    М ±  m  135,2   1,56   121,3   1,71   146,9   1,85   133,8   1,73   165,1   1,61   151,4   2,03      Дещо відмінні результати у виконанні піднімання тулуба за 1 хв. показали учні другого   класу порівнянні першим третім Так, другому як хлоп чиків, і   дівчаток збільшуються не вірогідно ( P< 0,005),і тільки у третьому класі спостерігається високий   рівень статистичної вірогідності (Р > 0,001), як у хлопчиків так і у дівчаток.     Фізична молодших визначається проведе нні   Гарвардського «степ -тесту» - навантаження, що імітують природне пересування тіла людини у   просторі. цьому на було відповідно пропорційності   довжини учнів. чином, навантаження масою  та тіла   дитини. навантаження виявити достатній функціональні   можливості  -судинної а життєвої легенів. ССС   визначалась показниками (частоти скорочень) спокої  и), час   виконання  -тесту підйомів одну на висотою довжини   протягом хвилин) у періоді другої після   виконання роботи.    Дані таблиці 2 свідчать, що з віком у школярів зменшуютьс я зрушення показників ЧСС на   степ -тесті. Так, якщо у хлопчиків перших класів показники ЧСС збільшились з 90,6 ± 1,42 до   155,9 ± 2,94 , у другому класі з 89,0 ± 1,40 до 140,3 ± 2,42 , то у третьому класі з 86,7 ± 1,44 до   137,0 ± 1,53.              ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       291    Таблиця 2    Показники  ЧСС молодших школярів    при проведенні Гарвардського "степ -тесту" М ±  m   Клас   ЧСС у стані спокою   ЧСС після навантаження   ЧСС на 2 -й хвилині   відновлення    Хлопчики    1  90,6   1,42   155,9   2,94   101,5   1,49   2  89,0   1,40   140,3   2,42   101,2   3,86   3  86,7   1,44   137,0   1,53   135,0   2,37   Дівчатка    1  91,3   0,77   148,0   2,30   101,0   1,74   2  86,9   2,99   145,1   3,63   101,8   2,52   3  85,7   2,41   145,3   3,43   101,5   2,53       Дещо картина у Тут простежується   реакції  -судинної на  -тест ді вчаток класу порівнянні   дівчаток першого класу. Так, якщо у дівчаток перших класів показники ЧСС збільшились з 91,3   ± 0,77 до 148,0± 2,30 , то у дівчаток другого класу з 86,9 ± 2,99 до 145,1 ± 3,63 , то у третьому   класі уже з 85,7 ±2,41 до 145 ,3 ± 3,43.    Отримані свідчать, робота, з маси тіла,   дівчаток виявляється важчою порівняно з хлопчиками. Але відновлювальні процеси у дівчаток   протікають це що адаптаційних сер цево -судинної   системи ефективніший, у Що показників то   хлопчиків вони з кожним роком збільшуються, а у дівчаток, навпаки, зменшуються.    Висновки.  Визначено що бути   підставою розробки   дифере нційованих у фізичного молодших   загальноосвітньої Диференційована фізичного сприяє   використанню завдань урахуванням статі, фізичного з   метою підвищення  фізичної підготовленості та зміцнення стану здоров'я дітей.    Показано, рівномірний показників (біг 30 у   спостерігається у так у класі, тільки третьому дещо   зменшується. У дівчаток же найб ільший приріст показників швидкості виявлений у першому   класі. що порівнянні хлопчиками, показників у   відбувається більш інтенсивно, однак у наступних класах спостерігається  повільне  зниження    приросту. На нашу д умку, зниження показників приросту швидкості свідчить про:    -  зміну антропометричних даних учнів у процесі росту;    -  зміну фізичних можливостей учнів;    -  удосконалення техніки виконання вправи;    -  удосконалення діяльності організму під  вом   фізичними вправами.    Якщо приріст загальної (біг 1000 тут   спостерігається дещо інша картина.    По -перше, як у хлопчиків, так і у дівчат у другому класі спостерігається різке зниження   приросту заг альної Однак в класі відбувається   збільшення приросту цього показника.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       292    Так, наприкінці класу показників витривалості   хлопчиків 0,42 у 0,56 то другого  су показники   відповідно та хв. третього класу різкий зріст   відповідно  - 0,50 та 0,41 хв.    По -друге, приросту загальної у другого   класу більш    ніж дівчат. якщо хлопчиків зниження   приросту цього показника на 0,16 хв., то у дівчат на 0,28.    По -третє, у у класі приросту загальної   витривалості вищі, ніж були у першому класі, то у дівчат, хоч а і значно вищі, ніж у хлопчиків   цього ж віку, але все ж на 0,15 хв. нижчі, ніж були показані ними у першому класі.       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Вільчковський Е. С. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку//Навч. пос.   для студентів пед. ВНЗ.  –  Львів: В НТЛ, 1998.  –  336 с.    2.  Вільчковський Е.С. Курок О. Теорія методика фізичного дітей дошкільного   віку//Навчальний посібник  –  Суми: ВТД «Університетська книга», 2004.  - 428 с.     3.  Григоренко В.Г., Сергієнко Л.П., Бріжатий О.В., Лоза Т.О., та інш і. ://Матеріали  V Всеукр. наук. -  практ.  конф.  [Сучасні проблеми фізичного виховання і спорту школярів та студентів України ], (Суми ,   21-22 квітня , 2005 р.), 2005.  –  460 с.    4.  Круцевич Безверхня Рекреація фізичній різних   населення//На вчальний. посібник.  –  К.: Олімпійська література,2010  - 248 с.: іл. - Бібліограф     5.  Круцевич Методи індивідуального дітей підлітків процесі   фізичного виховання. - К.:Олімпійська література, 1999. - 130с.    6.  Куц С. безпер ервної  -оздоровчої з загальноосвітніх   шкіл.  –  К.: 1997.  –  18 с.    7.  Москаленко Н.В., Власюк О.О., Степанова І.В., Шиян О.В. Інноваційні технології у фізичному   вихованні школярів//Навчальний посібник [ для студентів віщих навчальних за кладів] - Дніпропетровськ   : Інновація, 2011.  -  238 с.    8.  Фомина А. проблема детей возраста физическим   нагрузкам//Межвуз. сборник научн ых  трудов.  –  Челябинск: 1988.  –  С. 88  –  93.   9.  Апанасенко Г. Смерть під час фізкультури // Д зеркало тижня  –  1-8 листопада 2008 року  –  № 41   (720).   10.  Присяжнюк До розвитку якостей початкових   загальноосвітньої школи // Основи здоров'я та фізична культура  –  2006 –  № 2  –  с. 8.       АНОТАЦІЇ    ОСОБЛИВОСТІ ФІЗИЧНОЇ ТА ФУНК ЦІОНАЛЬНОЇ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ УЧНІВ   МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ    Переверзєва Світлана, Андріанов Вадим    Криворізький державний педагогічний університет    Дроннікова Тетяна    Криворізький економічний інститут    У розгляну то питання засобів  атлетики функціональні   можливості учнів молодшого шкільного віку.    Ключові слова:  накопичувальна адаптація, функціональні можливості, фізична підготовленість.       ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ И ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ   УЧЕНИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА    Переверзєва Светлана, Андрианов Вадим    Криворожский государственный педагогический университет    Дронникова Татьяна    Криворожский экономический институт    В актуальные влияния легкой на   возможности учеников младшего  школьного возраста.    Ключевые    накопительная функциональные   физическаяподготовка.        ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       293    FEATURES OF PHYSICAL AND FUNCTIONAL PREPAREDNESS OF STUDENTS OF   MIDCHILDHOOD   Preverzyva Svitlana, Adrianov Vadym   Kryvorizkyj state pedagogical university   Dronikova Tatjana   Kryvorizkyj economic institute   Actual  questions  of  influence facilities  of  light  athletic  on functional  abilities of  primary  pupils are   considered.   Key words: accumulative adaptation, functional abilities, physical preparedness.         ТИПИ НЕДОЛІКІВ КОНТРОЛЮ У ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ СТУДЕНТІВ     Пічурін  Валерій    Дніпропетровський національний університет залізничного транспорту ім. акад.   В.Лазаряна    Пічурін  В іктор    Дніпропетровський національний університет  ім . О.Гончара       Постановка проблеми .  Контроль (від фр.  controle) має декілька значень. У дидактиці   його розуміють як нагляд, спостереження і перевірку успішності учнів (чи студентів). Контроль   –  більш широке поняття, ніж перевірка. Спостереження за студентом під час занять, вивчення   продук тів і діяльності, знань, і студентів   засобами Облік передбачає результатів у   оцінного судження або числового бала з метою аналізу стану навчально -виховного проце су за   певний його і рішень необхідність практичних   занять та інших форм організації навчання і їх методики.    Не буде перебільшенням сказати, що педагогічна майстерність викладача в значній мірі   визначається як   він методами студента, навчальної   навчальної ситуації, результатів навчальної діяльності і т.д.    Педагогічна  –   це відносно чи про його   навчальної праці і її відповідність нормам нав чальної діяльності.    У фізичному вихованні завдяки контролю фіксуються дані про фізичний стан, техніко -  тактичну підготовленість та кількісні досягнення тих, хто займається. Крім цього, перевіряється   ефективність засобів, методів і організаційних форм, які з астосовуються, з`ясовується характер   ускладнень навчальному Ці дозволяють планувати коректувати   навчально -виховний процес, тим самим сприяючи покращенню його якості [5].   Аналіз досліджень публікацій.    При розмаїтт і навчання   педагогічних закладів, що виникають в наш час, головним, як і раніше, залишаються завдання   навчання виховання чи і за процесами.   розповсюдження оцінки навчально -виховному школи в узу   причиною того, що оцінювання викладачем (або діяльності   підопічних само виділилось самостійний [3]. оцінювання   оцінки різних аспектах відображення працях  яних зарубіжних   психологів педагогів Ю.К.Бабанський, Дж.   Л.І.Божович, І.Я.Лернер, С.Л.Рубінштейн,   Д.Б.Ельконін, Т.Ю.Круцевич [1, 2] та ін.).    Відповідно до теорії навчальної ді яльності [4], оціночна діяльність породжує потребу   учня чи учителя отримувати інформацію про те, відповідає чи ні якість знань і умінь учня по   предмету вимогам програми. Ціллю оціночної діяльності є, таким чином, контроль успішності   тих навчається фо рмування них самооцінки. тих навчається ході   навчально -виховного процесу формується установка на оцінку своїх можливостей  –  одного із   головних самооцінки. оціночної (який з   предметом  -пізнавальної є знань умінь чи     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       294    Наслідком оцінювання (або результатів діяльності   підопічного є оцінка.    Мета дослідження.  Метою дослідження є виявлення проблем контролю у фізичному   вих ованні студентів.    Завдання дослідження.  Завданнями дослідження є:    1.  Здійснення системи у вихованні і   виявлення існуючих недоліків.    2.  Узагальнення групування контролю метою   цілеспрямованої роботи  по їх усуненню).    Методи  Головними дослідження теоретичний і   узагальнення даних, за діяльністю в   ситуаціях контролю.    Організація проведення    Аналіз  літератури,   педагогічний авторів численні дозволяють узагальнити   згрупувати недоліки контролю у вузівському фізичному вихованні. Перш за все звертає на себе   увагу методологічного Зміст  ципліни різних студентів   (навчальні фізичного спортивного фізичної різний,   контрольні у теж в же наприкінці усім   диференційований залік з дисципліни «фі зичне виховання». Таку ситуацію важко навіть уявити   при будь -якої дисципліни. коли вивченні одного   студента оцінювали б за знання вищої математики, іншого за знання таблиці множення, а потім   обом виставляли отримані  бали  за знання вищої математики.    Безумовно, виховання свою Однією її є що   суттєву групу студентів за результатами медичного огляду відносять до спеціальної медичної   групи або звільняють від практичних занять. Це за кономірно і не викликає заперечень. Хвора   людина може те навантаження, виконує Але такому   випадку було змінити дисципліни, вона Ця    відображати зміст що У  вузах, наш могли бути   «оздоровче «фізичне в фізичної «фізична   реабілітація» і т. ін.    Математики, речі, саме Вони до що ряду   економічних ви вчення «вища в обсязі є   доцільним. Після цього було проведено відповідні скорочення, але автоматично змінили і назву   дисципліни. назвали для В ситуації зрозуміло.   студент м атематику»  -  це вивчав для  -  це У   фізичному вихованні диференціації жаль Хворий який   заняття у спеціальній медичній групі, і студент -спортсмен із відділення спортивного виховання   мо жуть наприклад, «відмінно» однієї тієї дисципліни   виховання». По суті, відбувається нівелювання педагогічної вимоги про єдність вимог в процесі   контролю.    Друга група  –  це недоліки контролю загальнопедагогічного та дидактично го характеру.   Вони спричиняють до порушення принципів та функцій контролю і безпосередньо впливають   на виявлення повноти і глибини засвоєння студентами навчального матеріалу. До цих недоліків   належать  `єктивність контроль знань,  ористання які   потребують репродуктивних відповідей, відсутність детального дидактичного аналізу помилок і   прогалин підготовці, роботи помилками прогалинами контрольних   заходів, відсутність диференційованої роботи зі студента ми за результатами контролю.    Третя  –   недоліки характеру. них недостатня   теоретична та методична підготовка викладачів (перш за все молодих); не визначаються базові   знання вміння теоретичної методичної які  необхідно не   завжди правильно визначаються викладачами місце та час контролю; викладачі не знають або   не дотримуються     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       295    фізичної підготовки; різний підхід викладачів до визн ачення значущості виявлених недоліків;   відсутність оцінки систематичних за прогалин   підготовці студентів з урахуванням результатів перевірки.    Четверту групу складають недоліки виховного характеру, які негативно вп ливають на   особистість До належать: завищення заниження   суб `єктивний висловлених оцінювальних антипедагогічні   батьків з метою стимулювання студента до навчання.    До п `ятої групи слід ві днести недоліки психологічного характеру. Вони лежать в основі   необ`єктивної оцінки.    Особливості викладача. час та зважує репутацію   студента, особисте ставлення до нього; рівень групи («сильна» чи «слабка»); несумлінний пі д   час контролю, виявляє лібералізм або надмірну суворість; не має розподіленої уваги або вона   недостатньо схильний позитивних негативних проявів   суджень.    Особливості студента. час заходів не  оказувати   своєї фактичної підготовки. Це є результатом виявлення студентом недовір `я викладачу щодо   справедливого оцінювання рівня підготовки, завищення вимог викладача, хвилювання під час   складання.    Висновки.     1.  Завдання і студентів ко нтроль цими   продовжують залишатись головними в роботі закладів освіти.    2.  Контроль фізичному студентів ряд різного які   умовно можна класифікувати як методологічні, загально педагогічні та дидактичні, методичні,   вихо вні, психологічні.    3.  Запропонована проблем допоможе   організувати цілеспрямовану роботу по їх позитивному вирішенню.         ЛІТЕРАТУРА:    1.  Круцевич, Т.Ю. Оцінка як один із факторів підвищення мотивації учнів до фізичної активності  /   Т .Ю.Круцевич // Фізичне виховання в школі.  –  1999. -  № 1.  –  С. 47  –  50.   2.  Круцевич,  Контроль физическом детей, и    Т.Ю.Круцевич, М.И.Воробьѐв.  –  К.: НУФВСУ, 2005.  –  196 с.    3.  Курдюкова, Н.А. Оценивание успешности учебной дея тельности как психолого -педагогическая   проблема: Автореф. дис.  канд. психол. наук.  –  Санкт -Петербург, 1997.    4.  Немов ,    Р.С. учеб. студентов пед. заведений. 3 Кн.   Психология образования  / Р.С.Немов.  –  М.: Просвещение, 199 5. –  496 с.     5.  Теорія і методика фізичного виховання   / за ред. Т.Ю.Круцевич.  –  К., 2008.  –  Т. 1.  –  391 с.    АНОТАЦІЇ        ТИПИ НЕДОЛІКІВ КОНТРОЛЮ У ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ СТУДЕНТІВ     Пічурін  Валерій    Дніпропетровський національний університет залізничного транспорту ім . акад. В.Лазаряна    Пічурін  В іктор    Дніпропетровський національний університет  ім . О.Гончара    В розглянуто контролю фізичному студентів.   варіант їх класифікації, що на думку авторів допоможе викладачам організувати ці леспрямовану роботу   по усуненню недоліків у цій сфері.    Ключові слова :  фізичне виховання, контроль.        ТИПЫ НЕДОСТАТКОВ КОНТРОЛЯ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ    Пічурін Валерий    Днепропетровский национальный университет железнодорожного транспорта им. акад.  В.Лазаряна    Пічурін Виктор    Днепропетровский национальный университет им. О. Гончара    В рассмотрены контроля физическом студентов.   вариант классификации, по автор ов   поможет организовать   целе направленную работу по ликвидации недостатков в этой сфере.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       296    Ключевые слова  : физическое воспитание, контроль.       TYPES OF LACKS OF CONTROL ARE IN PHYSICAL EDUCATION OF STUDENTS   Pichurin Valery   The Dnipropetrovsk national university of railway transport is the name of Dr. V.Lazarjan   Pichurin Victor   The Dnipropetrovsk national university is the name of O. Gonchar   Problems  of  control  in  students`  physical  training  have  been  considered  in  this  article.  Variant  of   classification,  which  in,  author`s  opinion  can  help  teachers  to  organize  purposeful  work  for  elimination   disadvantages in this sphere has been offered.   Key words : physical training, control.         АНАЛІЗ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ ДІВЧАТ ПЕРШОГО     КУРСУ СПЕЦІАЛЬНОЇ МЕДИЧНОЇ ГРУПИ    С таніслав  Присяжнюк     Національн ий університет біоресурсів і природокористування  України        Актуальність .  Фізичне студентської обумовлено тісним   зв’язком поліпшенням підготовленості, здоров’я фізичним   вдосконаленням майбутніх високоосвічених  фахівців для всіх галузей народного господарства.   Здоров’я було, і найважливішою будь – якої запорукою   здорового генофонду нації, стабільного розвитку її економічного та культурного потенціалу.    Протягом десятиліть студент ська молодь являла собою зразок найбільш здорових верст   населення. За даними дослідників (О.Г. Булич,2003; І.В.Муравов, 2005; Р.Т.Раєвський, 2007 та   ін.), наприкінці  XX століття індекс здоров’я студентської молоді значно знизився відносно до   інших  та груп України. роль цьому   соціально – економічні екологічні відсутність студентства   здоров’я мотивації здорового життя основного формування,   збереження, з міцнення, відновлення та передачі здоров’я наступним поколінням [1].    На погляд,  –   це сукупність  –   функціональних   можливостей адекватних середовищу, забезпечують   оптимальну життєдіяльність,  а також повноцінну фізичну та розумову працездатність [2].    Для професіоналізму збереження необхідно   навчальний студента, його на ним рівня   працездатності. свою працезд атність такими як   спадковість, стан здоров’я, тип добового біоритму, мотивація та ступінь стомлення  [4,5,6].   У   розвитку вдосконалення як остей набуття умінь, й   відновлювальним організму час розумової шкільної   студентської Фізичному у освіти важливе   Ступінь зниження розумової праце здатності та її тривалість залежать як від характеру занять з   фізичного їх та навантаження організм, вчителя   викладача, що в (класі) час так від фізичної   підготовленості  лярів студентів. розумової що під   впливом занять з фізичного виховання, мають фазовий характер, де після фази зниження настає   фаза підвищення працездатності. і цієї теж   залежа ть характеру попереднього з виховання фізичної   підготовленості молоді [1,3].    Метою  наших наукових досліджень було виявити динаміку фізичної підготовленості   студентів – першокурсників НУБіП. До проведення експерименту на почат ку навчального року   нами залучено 430 які до України. студенти   поділені на дві групи: І  - студенти, які проживали у м. Київі, а отже і навчалися у київських     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       297    загальноосвітніх школах; ІІ  –  студенти, які приїхали з рі зних регіонів України. Для перевірки   рівня фізичної підготовленості були використані тестові вправи змістових модулів, а саме:  - біг   на 100, 500, 1000 м, 6 – хвилинний біг, човниковий біг 4х9 м, піднімання тулуба в сід протягом   30 с, згинання і розгинання ру к в упорі від підлоги протягом 30 с, стрибок у довжину з місця та   розбігу та нахили тулуба уперед із положення сидячи на підлозі.    Результати та обговорення . наших   співпадають з даними інших авторів  [4,5,6,]. Отримані дан і свідчать, що у школярів та студентів   з високим рівнем фізичної підготовленості фаза зниження розумової працездатності виражена   менше, наступна стимуляції  –   більше, у із фізичною   підготовленістю. Отримані нами результати д ають можливість розрізняти у дії занять фізичного   виховання, складової навчального два чинники:   „навантажувальний‖, безпосередньому будь – якого   навантаження, чинник, активує, характеризує  розвиток ефекту‖   активного відпочинку  [6].   Аналіз отриманих результатів досліджень свідчить також про загальний низький рівень   фізичної „вчорашніх‖ загальноосвітніх шкіл різних   України, і  вників шкіл Києва. це дивно, рівень   фізичної підготовленості першокурсників з м. Києва, по відношенню до показників у цілому по   НУБіП, гірший. б, м. краще  –   технічне   загальноосв ітніх ніж регіонах достатня учителів   культури, результати 67,9 дівчат 35,7 юнаків – випускників   шкіл м. Києва, показали результати нижчі за середні. Такий стан речей не може не хвилюват и   суспільство, і, зокрема, нас  –  викладачів вищих навчальних закладів.    Науковців галузі фізичної культури і медицини турбує те, що ця тенденція з кожним   роком молодь перевазі здоровому життя, тіла,   негативним явища м, які широко пропагуються засобами масової інформації (алкогольні напої,   тютюнопаління, секс, насильство тощо).     Дані О.Г.Булич (2003) свідчать, що понад 17 % студентів цілком не здатні сприймати   програмний матеріал, а 38 % − можуть  засвоїти лише спрощен і знання. У студентів із вищим   рівнем підготовленості показники знижуються 11,2 14,3 тоді   при вкрай низькому рівні вони досягають 23,8 та 30,2 %. Це явище   масового характеру може мати серйозні наслід ки для нашого суспільства.       Висновки.      1. визначення фізичної студентів –    першокурсників з інших (С.М.Канішевський, В.П.Краснов,   2000; О.С.Куц, 1995; О.Г.Буліч, 2003 та ін.).      2. фізично ї теоретичні та уміння   студентів – першокурсників надзвичайно низькі.      3. занепокоєння факт, подібна з роком   посилюється, набуваючи незворотного характеру.      4. тенденція, спостеріг ається галузі виховання   загальноосвітньої, і освіти, про занепад. існує України   „Про фізичну культуру і спорту,   Державні є директивни х інструкцій, що   діяльність закладів фізичного шкільної студентської але   внаслідок відсутності дієвого контролю за їх виконанням з боку державних та відомчих органів   вони не діють. Адже т ільки по вищій школі з питань фізичного виховання за роки незалежності   України прийнято 38 різних документів...                   ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       298    ЛІТЕРАТУРА:    1. Присяжнюк С.І. Розвиток фізичних якостей учнів початкових класів загальноосвітньої школи (на   прикладі сили і витривалості):  Дис. ...канд. наук з фізик. виховання та спорту.  –  Львів: ЛДІФК, 2001.  –    201 с.    2. С.І., В.П., М.О., Р.Т. ін. виховання.   Теоретичний розділ. Навч. пос.  –  К.: Центр учбової літератури, 2007.  –  192 с.    3. Прис яжнюк С.І. Фізичне виховання. Навч. пос.  –  К.: Центр учбової літератури, 2008.  –  504 с.    4. С.М.  – методичні організаційні фізичного   студентства.  –  К.: ІЗМН, 1999.  –  270 с.    5. В.П. виховання:  ихофізичні до агропрому.  –   К.:   освіта, 2000.  –  133 с.    6. Грибан Г.П. Життєдіяльність та рухова активність студентів.  –  Житомир: Вид – во Рута, 2009.  –    593 с.     АНОТАЦІЇ       АНАЛІЗ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ ДІВЧАТ ПЕРШОГО     КУРСУ СПЕЦІАЛЬНОЇ  МЕДИЧНОЇ ГРУПИ    Присяжнюк С.І.    Національний університет біоресурсів і природокористування України     Стаття проблемі рівня підготовленості  –  першокурсників аграрних закладів, та шл яхів   вдосконалення.     Ключові    студенти, фізична фізичне розумова   працездатність, тестові вправи.       АНАЛИЗ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕНОСТИ ДЕВУШЕК    ПЕРВОГО КУРСА СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ    Присяжнюк С.И.    Националь ный университет биоресурсов и  природопользования Украины    В рассматривается исследований физической   студентов – первокурсников аграрных заведений,  у   и  ю   путей   совершенствования.    Ключевые   слова:   студенты, физическая физическое   умственная работоспособность, тестовые упражнения.       ANALYSIS OF THE PHISICAL PREPARATION OF THE FIRST   YEAR STUDENTS WITH HEALTH PROBLEMS   Prysyazhnyuk S.I.   National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine   The article is devoted to the problem of research of level physical preparedness of students– freshmen   of higher agrarian educational establishments, searches and ground of ways of its imporovement.     Key  words:  students,  health,  physical  preparedness,  physical  education,  mental  ability  to  work,  test   exercises.        ПРІОРИТЕТНІСТЬ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ДО РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ   В УЧНІВ СЕРЕДНЬОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ    Юлія Притуляк -Казмірук    Львівський державний університет фіз ичної культури та спорту       Постановка    Особливою майбутньому є стан   здоров’я і спосіб життя дітей і молоді.     Згідно з офіційною статистикою, понад 90% школярів підліткового віку страждають на   хронічні хвороби. Це не тільки  сколіози, вади розвитку рухової, кісткової системи, визначається   також надзвичайно високий рівень серцево -судинних захворюваннь.      Критичний рівень здоров'я і фізичного розвитку учнівської молоді внаслідок зниження   рухової активності при зростаючому статич ному (до 72 % навчального часу) і психоемоційному     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       299    напруженні процесу навчання, впровадженні комп'ютерних технологій у повсякденний побут,   несприятливих екологічних умовах, зростанні антисоціальних проявів серед   першорядне завдання перед де ржавними органами, педагогічною громадськістю  - збереження   та зміцнення здоров'я школярів, формування в них навичок здорового способу життя [8].     Аналіз останніх досліджень   Важливим попередження   захворювань зміцнення  о підвищення їхньої   підготовленості рухова яка в фізичній учня.   Вона передбачає його активну участь в  фізкультурно -оздоровчих і спортивно -масових заходах,   що в  ітній та навчальному Рухова   активність є характерним чинником здорового способу життя учня, що визначає спрямованість   його знань, прагнень, вольових на   навчальних потреб та фі зкультурно -спортивних інтересів [8].    Програма виховання передбачає організації які   можуть мірою дефіцит активності, виникає умовах   насиченого процесу. в умо вах тільки   форма  –  урок фізкультури, що проводиться двічі на тиждень [1].    Чисельні  дослідження (Г.Л. Апанасенко, В.К. Бальсевич, О.Д. Дубогай) переконливо   доводять, традиційний урок виховання за змістом, обсягом т а    інтенсивністю  навантажень  не  зовсім  відповідає  потребам організму, що росте; не враховує   індивідуальних можливостей школярів [10].    Доповненням є самостійні заняття фізичними вправами, що здійснюються стихійно у   вигляді рухливих і спортивних ігор [1 ].   Дослідження (2000), Безверхньої Х.Р. (2006),   Мосійчука (2004), Б. Ведмеденко (2005) свідчать, що в підлітковому віці спостерігається значне   зниження активності фоні зацікавленості уроків  ої в   школі та негативного відношення до фізичної культури взагалі  [5].   За даними фахівців, сьогодні лише  2  –  3% від загальної кількості населення реально    займається фізкультурно -оздоровчою діяльністю. Така пасивність на наш погляд зумовлена по -  п ерше,  низьким  рівнем  інформаційного  та  методичного  забезпечення,  по -друге,  слабкістю   або необхідної на етапах виховання Звідси   випливає потреба формуванні ставлення до  фізичними   вправами, визначенні пріоритетних напрямів розвитку фізкультурно -оздоровчої діяльності [10].    Сьогодні  держава  серйозно занепокоєна  таким  станом  речей,  що  знаходить  своє    відображення  у  державних програмах та інших нормативних документах .     Цільова програма виховання  –   здоров’я містить собі   наступне завдання:   наукові   формування   мотиваційних стимулів у різних верств населення до зміцнення здоров’я засобам и   фізичної культури і спорту»         фізичної культури і спорту визначено        мотивацій фізичного і спорту важливого за безпечення   здорового способу життя‖. [7].     В загальнодержавної соціальної „Здорова   визначено   шляхи способи проблеми, саме: нових та   орієнтацій суспільства й держави на збереження і змі цнення здоров’я людей шляхом:      впровадження практику спеціальних досліджень питань   формування суспільної налаштованості на пріоритет здорового способу життя;     популяризації здорового способу життя та подолання стану суспільної байду жості до   здоров’я нації;     розвиток та  -сімейних здорового життя   виховання здорової дитини із широким залученням батьків до цього процесу;     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       300     широкого соціальної різних здорового   житт я у всіх засобах масової інформації та заборони усіх прямих та прихованих видів реклами   алкоголю, тютюну, насильства тощо;     залучення пропаганди способу громадських   профспілок, роботодавців, авторитетних державних та громадськи х діячів, відомих спортсменів   та митців [6].    Таким ключовим усіх нормативних є   створення підвищення до занять культурою спортом   (ФКіС).     Якщо говорити про учнів, то  процес утворенн я мотивації керується педагогічно в усі   вікові періоди.     Питання формування мотивації фізкультурно -спортивної діяльності і поведінки    були предметом аналізу П.А. Рудика (1972), Ю.Ю. Палайми (1972), В.А. Соколова (1973), Є.   Ільїна (1974), А.Ц. Пуні  ( 1976),  І.Г. Келишева  (1981), В.М. Мельникова  (1988), Р.А. Пілояна    (1988) та ін. У своїх роботах вони дають характеристику потреб, мотивів і цілей особистості,   розкривають механізми їх Але фізично й   діяль ності населення є найменш вивченим питанням [10].    Мета  формування до активності учнів   шкільного віку на основі розробленої інформаційно -комунікативної програми.    Завдання дослідження:     1. Визначити структуру та зміст  мотивації до рухової активності.    2. Виявити мотиви наявний рухової учнів   шкільного віку.    3. Визначити галузево орієнтовані інформаційно -комунікативні технології.    4. Розробити експериментально програму  я до   рухової в середнього віку використанням  -  комунікативних технологій.     Результати досліджень.  Спочатку необхідно визначити, що таке мотивація, що лежить   в її основі, а вже потім детальніше саме мотиваці ю до рухової активності.    Так, діяльність завжди викликана певними мотивами. Поняття «мотив» (від лат.  movere   —   рухати, означає до спонукальну дій вчинків   (тобто те, що примушує людину до дій).    Мотивація  —   це  ність факторів, визначають   особистості; це всі мотиви, потре би, стимули, ситуативні чинники, які спонукають поведінку   людини    Мотиви  є відносно стійкими рисами (проявами, атрибутами) особистості.     Однак мотивація  —  це не лише м отиви, а й ситуативні фактори (вплив різних людей,   специфіка діяльності й ситуації тощо). Ситуативні фактори є досить динаміч ними, мінливими,   що створює значні можливості впливу на них і на активність у цілому [3].    Орієнтація здоровий життя,  тематичні фізичною і   спортом, формуються значною мірою в дитячому та підлітковому віці  [2].   Саме і на вибір досліджуваних  –   учнів   шкільного тобто  -15 Цей можна першою  єю   періоду.   Тому слід увагу психологічні характерні цього   загалом та на розвиток мотиваційної сфери підлітка зокрема.    Активний розвиток зумовлює зміни сфери   його особисто сті. Насамперед це помітно у формуванні нової внутрішньої позиції, виникненні   особливих зокрема подолати своїй межі та   прилучитися життя діяльності На цих підліток   орієнтуватися  на цілі, які він бачить за межами свого сьогодення.    Нова позиція виявляється у потреби не   тільки вимогам тих, хто його оточує (характерна для молодших школярів), а й власним вимогам     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       301    та Спілкування  літка ровесниками, себе іншими, до   власної особистості, своїх здібностей, можливостей, їх оцінка зумовлюють значущість потреби   знайти і зайняти своє місце у товаристві ровесників, самоствердитись.    У віці мотиваці ї цінності, система   орієнтацій дитини перебуває ще на стадії формування. Відбувається перегляд сформованих у   молодшому шкільному віці уявлень про цінності.    На життєвому починає світогляд основний і   ре гулятор Однак світогляд не стійким цілісним, може   змінюватися впливом чинників Тому важливо, ці   зовнішнього середовища були позитивними. Це стосується як і загальних життєвих реалій, та к і   сфери фізичної культури та спорту зокрема.    Таким зважаючи ставлення середнього віку занять   руховою і стан пріоритетним розвиток мотивації   занять культурою, осно ви оздоровчої та   формування прагнення до здорового способу життя.     Вивчення які прагнення до занять   фізичною і є з педагогічних у   вихова нні, мотиви вирішальне в й активної   діяльності.    Є. Ільїн мотивів спортом загальні конкретні. перших   відносяться дитини займатись  -яким спорту фізичними  ,   других відносяться бажання займатись тільки улюбленим видом спорту. На його думку, мотиви   можуть спрямовані процес (потреба руховій отримання   вражень спортивної і результат до  леня,   самоствердження, самовираженя) [4].    Мотивація до фізичними багато чому від   педагогічної кваліфікації наставників, уміння ними застосовувати відповідно до особистісних   рис характеру учнів ті чи інші важелі впливу на їх ню свідомість.     Існують способи школярів заняття культурою,   найефективніший полягає тому, продемонструвати позитивні   фізичних навантажень, зокрема і за допомогою інформаційно -комунікативних технол огій, які в   недостатній мірі використовуються з цією метою.    Перспективи    Наше знаходиться початковій  –    аналізу з мотивації, формування загалом, і рухової   зокрема; психології учнів с ереднього шкільного віку. Нами розглядається література стосовно   шляхів мотивації рухової та увага інформаційно -  комунікативних як недостатньо досі. подальшому   розробити експе риментально програму мотивації рухової   активності в учнів середнього шкільного віку з використанням інформаційно -комунікативних   технологій.     Висновки:     1. однією причин відхилень фізичному розвитку стані   здоров'я дітей шкільного  віку  є  недостатня  рухова  активність.      2. вік важливим соціального у якого   відбувається становлення спонукальної сфери. Тому він є ідеальним періодом для формування   мотивації до рухової акт ивності в учнів середнього шкільного віку, тобто дітей віку 12 -15 років.    3. різноманітних формування до активності   недостатньо інформаційно -комунікативні Їхня та   характер впливу на ф ормування мотивації до рухової активності є подальшими перспективами   нашого дослідження.              ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       302    ЛІТЕРАТУРА:    1.  Безверхня В. до фізичною і школярів  -11-х :   автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вихо вання і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична   культура, фізичне виховання     2.  різних груп населення» Г. В. Безверхня    —  Львів. 2004.  —  20 с.    3.  Горшкова Мотивація до фізичною і //   проблеми фізичної культури і спорту.  –  2005. - №6 -7. –  С. 130 -133.   4.  3. Занюк С. С. Психологія   мотивації:   Навч.   посібник.    —    К.: Либідь, 2002.  - 304 с.    5.  Ильин Е. П. Психология физического воспитания.  –  М.: Просвещение, 1990.  –  С. 13 -21.   6.  Кібальник   -оздоровчі у  истемі виховання /   Оксана Кібальник // Фізична культура, спорт та здоров’я нації : зб. наук. пр. з галузі фіз. культури та   спорту.  –  В., 2009.  –  Вип. 8, т. 1.     7.  Концепція   Загальнодержавної цільової соціальної програми „Здорова нація‖.  –   Схвалено КМУ   від 21 травня 2008 № 731 -р.    8.  Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорту.  - К. :    9.  Держкомспорт, 2004.  -16 с.    10.  Олексієнко І. мотивації занять культурою  –   запорука   зміцнення їхнього здоров’я    11.  Психоло гія підлітка  –  Режим доступу http://studentam.net.ua/content/view/3155/97/    12.  Рибалко П. Рухова активність і мотивація дітей 11 -15 років у літньому наметовому оздоровчому   таборі Петро // спортивна України зб. пр. галузі к ультури   спорту.  –  Л., 2007.  –  Вип. 11, т. 5. − С. 132  –  136.   13.  Цільова  комплексна  програма «Фізичне  виховання  –   здоров’я  нації».  –   К., 1998.  –  48 с.  –  п.84.       АНОТАЦІЇ       ПРІОРИТЕТНІСТЬ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ДО РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ В   УЧНІВ СЕРЕДНЬОГО ШКІЛ ЬНОГО ВІКУ    Юлія Притуляк -Казмірук    Львівський державний університет фізичної культури та спорту    В висвітлено стан  ’ я середнього віку. панацеєю   вирішення питання рухова Але умовах мотиваці ї середнього   шкільного гостро питання шляхів мотивації учнів   шкільного віку до рухової активності.    Ключові слова:  мотивація, рухова активність, учні середнього шкільного віку.       ПРИОРИТЕТНОСТЬ  ФОРМИРОВАНИ Я  МОТИВАЦИИ  К  ДВИГАТЕЛЬНОЙ   АКТИВНОСТИ  У УЧЕНИКОВ  СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА    Юлия  Притуляк -Казмирук    Львовский государственный университет  физической культуры и спорта    В  статье освещены  имеющийся  состояние здоровья  учеников  среднего школьного возраста . Как    панацеей   решения этого вопроса   является  двигательная активность .  Но   в   условиях низкой   мотивации    учеников  среднего школьного возраста  остро  стоит вопрос  улучшения  путей  формирования  мотивации  у   учеников  среднего школьного возраста  в  двигательной активности .   Ключевые  слова : мотивация , двигательная активность , ученики  среднего школьного возраста    PRIORITY OF FORMING MOTIVATION FOR PHYSICAL ACTIVITY IN MIDDLE   SCHOOL AGE STUDENTS   Yuliya Prytulyak-Kazmiruk   Lviv State University of Physical Culture and Sports   The  article  highlights  the  existing  health  condition  of  middle  school  age  students.  As  a  panacea  to   solve this issue is physical activity. But in low motivation of middle school age students arises how to improve   ways of forming their motivation to physical activity.   Key words: motivation, motor activity, students of middle school age                ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       303    ПРОФІЛАКТИКА ВЖИВАННЯ АЛКОГОЛЬНИХ НАПОЇВ   СТУДЕНТКАМИ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО   ВИХОВАННЯ     Олександр Радченко,Олександр Куцай    Луцький національний технічний  університет        Постановка проблеми дослідження й аналіз публікацій.  Початок XXI століття в   Україні характеризується ускладненням і загостренням комплексу проблем, пов’язаних зі   споживанням напоїв. в суспільстві особливо   загрозливого майже всіма рівнем алкоголю,   захворюваності, на зловживання напоями,   підлітків та молоді до споживання алкоголю [1, 2]. Смертність уже багато років поспіль   значно пере вищує народжуваність [3].    За років скоротилося на млн. У  середньому 330   тис. щорічно Із загибель громадян вживанням   напоїв Як дослідження в офіційно  тровано   поставлено на наркологічний облік 700 тис. осіб (точна кількість залежних від алкоголю   невідома, оскільки її важко встановити) [6, 7].    Проблема вживання алкогольних напоїв останнім часом стала актуальною і в плані   формування способу  ття студентської що   соціально -економічною яка в державі. сприяє   незадовільна дозвілля молоді. на   алкогольних у середовищі мірою  пливають в   навчально -виховному процесі вищих навчальних закладів [8].    Подолати це негативне явище можна шляхом профілактичних заходів. Одним з яких   є заходи процесі виховання. попиту алкоголь   потребує  ої про шкідливий на пропаганди   моральних забезпечення активного без   алкоголю.     Аналіз літературних джерел свідчить, що науковці вивчили підлітковий алкоголізм,   медичні вжива ння напоїв, й профілактику   цього    Дослідження Л. В. М.   Л.  Генкова, Ляхович, Максимова, Щелкунов.   Антиалкогольному   підлітків фізичної присв ячено роботи Турчака,   Шеремети.    Водночас профілактики алкогольних студентками   вищих навчальних закладів під час фізичного виховання не була предметом спеціального   наукового дослідження, що й зумовило вибір теми д ослідження.     Мета    полягає обґрунтуванні експериментальній засобів,   методів педагогічних профілактики алкогольних студентками   вищих навчальних закладів у процесі фізичного виховання.  У роботі були використані   нас тупні   методи    аналіз джерел документів,   тестування, спостереження, вимірювання,  методи   математичної статистики.    Результати дослідження та їх обговорення.  Результати дослідження засвідчили,  що   одним головних об’єктивних алкогольної у є від   продажу алкогольних напоїв.     Так в Україні у 2005 -2006 роках реалізація алкоголю на душу населення становила   12 л в перерахунку на абсолютний спирт, в 2007 році  –  13л , а в 2008 році цей показник   зріс 15  .  в  –   16л, за даними  –   20л.    загально  і    європейські норми перевищує на  6 літрів.     За роки захворюваність України вживання   алкоголю: хронічним алкогол ізмом хворіло в 2006 році 97 людей на 100 тис. населення, в     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       304    2007 хворіло людей, 2008 101 2009році  -  91 на тис.   населення     Стан алкогольних студентками навчальних з   анкетування показав, що 82  % вживають алкоголь. Прослідковується тенденція до збільшення   вживання напоїв на курсах з Так   більшість студенток проживають окремо від батьків під час навчання у вищому навчальному   закладі і дозволяють  собі вживати алкоголь. Винаймаючи квартиру, вживають спиртні напої 29   % проживають власній і смак приблизно %;   гуртожитку таких, що вживають спиртне, проживає 17%; з батьками проживає 27 % дівчат, які   спробувал и алкоголь. З придбанням алкогольних напоїв немає проблем у 83  % студенток.    Продіагностувавши трьох навчальних міста на   алкогольну залежність, отримали данні, які показують у 14 % респондентів можлива алкогольна   залежність,  у 21 % продіагностованих  –  є проблеми з алкоголем.     Не не данні які що %   респонденток алкоголь раз тиждень, 39%  –  2-3 в Віддають   перевагу вина друге п осідає Вперше алкоголь %   студенток з друзями та 13 % з батьками.    Вивчаючи чому студентки вживають алкогольні напої, ми отримали наступні відповіді:   для покращення настрою, та тому що є такі традиції в сім`ї Радять, які напої вживати дів чатам:   друзі, реклама на телебаченні .    Дослідження чинники, провокують до алкогольних   напоїв: сімейних емоційний толерантне до   алкогольного у знаходиться люд ина; чинник;   сутність життя людини; від доступність   придбання та доступність цін.    Важливу з та профілактики у   навчальному закладі викладачу фізичн ого виховання.     Вони що в вихованні пропаганда   здорового життя, лекції антиалкогольну заборона   алкоголю. зазначили, відмовитись вживання студентам  може   допомогти про та від алкоголю, алкоголю   потомство, здорового життя. опитаних що   фізичної та спортом бути з вжи вання   алкоголю студентами.    Проведення антиалкогольної профілактичної роботи з студентками вищих навчальних   закладів процесі виховання можливість позитивний з   поєднання всіх форм.     Експериментальна включала: лекц ій виховання   студентів‖, відвідування спортивних секцій два -три рази на тиждень, додатково до основного   заняття з фізичного виховання, самостійних заняття фізичними вправами, участь у спортивно   масових та проведення    за спосіб перегляд   роликів, художніх та відео фільмів на алкогольну тематику.    Залучення студенток до оздоровчих і спортивно -масових занять сприяло переключенню   уваги звички алкогольних формування до  ять   вправами цінностей способу Протягом експерименту   проводився кількості секційних та час. рік   додатково до основних занять з фізичного виховання відвідували спортивні  секції в обсязі 108   разів, що становить 216 годин. У позанавчальний час студентки відвідували секції з волейболу,   баскетболу, гімнастики, атлетичної легкої східних   єдиноборств, карате, тенісу.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       305    На з  го подавалась в частинні   заняття про шкідливий вплив алкоголю на організм людини, показувались відео ролики   про наслідки від вживання алкоголю.    Студентки участь у  -масових та на   вела сь пропаганда. у брали студентки:    волейболу, плавання, фізичної та спортивне в   змаганнях із легкої атлетики, легкоатлетичній естафети на приз газети ―Волинь‖, першість   міста з  волейболу серед дівчат ВНЗ, змаганнях ―Студія―, у туристичному поході.    Найбільш і формами є:   агітацій, проведення занять, заняття,   зустрічей колишніми  ми залучення і для   проведення профілактичних консультацій у вищому навчальному закладі.  Впровадження   лекційного «Антиалкогольне студентів», бесід   антиалкогольної залучення до  дування секцій,   виховна робота викладача фізичного виховання на заняттях, проведення антиалкогольних   заходів студентською радою, організація спортивно масових заходів спортивним клубом.     Аналіз поданих таблиці засвідчує, пока зники   фізичної    підготовленості   студенток   експериментальної вірогідно ніж   Найбільша різниця спостерігається за такими тестами: біг 2000 м (Р<0,05), човниковий   біг 4×9 м (Р<0,05), нахил тулуба вперед з положення сидячи (Р<0,05), стри бок в довжину   з місця (Р<0,05), згинання і розгинання рук в упорі лежачи (Р<0,001), піднімання тулуба   в сід з положення лежачи за 1хв (Р<0,01). Відсутність вірогідності різниці між дівчатами   контрольної експериментальної з біг м  0,05)   меншою увагою виховання цієї якості.     Таблиця 1    Стан фізичної підготовки студенток після педагогічного експерименту     Показники     Групи студенток    1 курс   2 курс    ЕГ   КГ   Достові -  рність   різниці    Р     ЕГ   КГ   Достові -  рність   різниці    Р    І  (n=41)   х±σ    І  (n=44)   х±σ    І I (n=45)   х±σ    І I (n=43)   х±σ    Біг  2000 хв,   с   11,02±0,42   12,40±0,30   <0,05  10,52±0,37   12,02±0,49   <0,05    Біг 100 м, с   17,25±0,09   17,38±0,12   >0,05  17,38±0,07   17,33±0,09   >0,05   Човниковий біг   4×9 м, с    11,12±0,11   11,40±0,07   <0,05  11,05±0,09   11,35±0,11   <0,05    Стрибок                     у довжину     з місця, см    167,46±1,96   162,29±1,61   <0,05  166,92±1,78   161,48±1,87   <0,05    Піднімання   сід за 1хв, раз   37,27±0,66   32,01±0,75   <0,01  38,15±0,69   34,12±0,72   <0,01    Нахил   вперед   положення     сидячи, см     18,40±0,86   16,08±0,64   <0,05  18,64±0,86   16,30±0,98   <0,05    Згинання   розгинання рук   в упорі лежачи,   раз     10,32±0,09   7,40±0,12   <0,001  10,44±0,08   8,12±0,09   <0,001       Провівши фізичної у на   експерименту, було отримано д ані про погану та незадовільну фізичну підготовленість у   84,0 респондентів. кінці в першого другого   покращилася підготовленість, на % студенток   поганою та незадовільною фізичною підготовл еністю. На 12,0 % збільшилось студенток     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       306    з підготовленістю, 6,0  –   із підготовленістю. фізична   підготовленість була у із У групі   покращення  з  фізичної підготовленості не від булось.     В  експериментальній зменшилась студенток низьким   соматичного на %, від рівня  –   4,9 %;   респонденток з середнім рівнем на  –  7,0 % та з вище від середнього рівнем на  –  11,5 %, вис окий   рівень не був виявлений. У контрольній групі суттєвих змін з покращення рівня соматичного   здоров’я не було зафіксовано (табл.2).    Таблиця 2    Стан соматичного здоров’я студенток після педагогічного експерименту     (за Г. Л. Апанасенко), %     Курси       Кількість       Г рупа     Рівень     Низький   Нижче   середнього   Середній   Вище   середнього   Високий     I поч.   41  ЕГ   46,3  34,1  19,6  –   –    44  КГ   43,2  36,4  20,4  –   –     I кін.   41  ЕГ   41,6  29,2  24,4  4,8  –    44  КГ   40,9  38,6  20,5  –   –     II   поч.    45  ЕГ   37,8  33,3  28,9  –   –     43  КГ   34,9  37,2  27,9  –   –     II кін.   45  ЕГ   28,9  33,3  31,1  6,7  –    43  КГ   34,9  34,9  30,2  –   –       Після розроблених 60 студенток    почали спортивні із плавання, тенісу,   Приріст    26%, % самостійно фізичними У   спортивно -масових заходах та змаганнях взяло участь 30 % дівчат, що на 64 % більше ніж на   початку експерименту.    Результати експерименту студенток групи     позитивну методики антиалкогольних зростання   рівня становило % із не низького знань. 9%.   зменшилась кількість студенток які вживали алкогольні напої.    Висновки та перспектив и подальших досліджень.    Отже педагогічного засвідчили ефективність   розроблених засобів і методів профілактичної роботи, що є підставою для їх впровадження у   вищих навчальних закладах.     Подальші будуть в  поглибленому засобів   виховання  профілактика алкогольних напоїв  студентів училищ   коледжів.    ЛІТЕРАТУРА :    1.  Асеев А. В. Мотивация поведения и формирования личности / Асеев  А. В.   –  М. : Мысль, 1976.  –    С. 5  –  12 ; 39– 69.   2.  Бейсенов Б. С. Алкоголизм: уголовно -правовые и криминальные проблемы / Бейсенов Б. С.  –  М.   : Юридическая лит., 1981.  –  200 с.    3.  Васюнець Н. Пили, п’ємо і пити будемо  / Н.  Васюнець // Експрес.  –  23– 30 квіт.  –  2009. –  № 16.  –    6 с.    4.  Кандя Ю. Школярі? Пияки ! / Ю.  Кандя //   Експрес.  –  10– 17 січ.  –  2008. –  № 2.  – 11 с.    5.  Кононеко В. И. Пьянство и преступность / В. И. Кононеко, В.  Т.  Маляренко. /  –  К. : Политиздат,   1988. –  124 с.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       307    6.  Конторських І.  ― Градус ‖  вкорочує віку   /  І. Конторських // Експрес . –  6 – 13 трав.  –  2010. –  № 48.   –  17 с.     7.  Лисенко І. П. Профілактика рецидивів наркотичної та алкогольної залежності  /  І. П. Лисенко //   Практ. психологія та соц. робота.  –  2000. –  № 8.  –  С. 26 – 29.   8.  Ляхович В. с и на этапе А.    Ляхович   Профилактика пьянства, наркомании, токсикомании, курения, СПИДа : [курс лекций]  –  М. : [б. и.], 1990.   –   С. 43 – 70.      ПРОФІЛАКТИКА ВЖИВАННЯ АЛКОГОЛЬНИХ НАПОЇВ СТУДЕНТКАМИ ВИЩИХ   НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ    Олександр Радченко ,Олександр Куцай    Луцький нац іональний технічний університет    Дослідження що % вищих закладів алкогольні   напої. Для більшості із них характерні низький і нижчий від середнього рівні соматичного здоров’я.    У  аті педагогічного встановлено, комплекс   лекційний з тематики, залучення до форм   виховання формують антиалкогольні знання та зменшують кількість студенток, які вжива ють алкогольні   напої , покращують  стан соматичного здоров’я, стан фізичної підготовки.    Ключові слова:  фізичне виховання, студентки, профілактика, алкогольні напої, стан соматичного   здоров’я, стан фізичної підготовки.       ПРОФИЛАКТИКА УПОТРЕБЛЕНИЯ АЛКОГОЛЬНЫХ Н АПИТКОВ СТУДЕНТКАМИ   ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.    Александр Радченко, Александр Куцай.    Луцкий национальный технический университет    Исследования свидетельствуют, что 82,0 % студенток высших учебных заведений употребляют   алкогол ьные напитки. Для большинства из них характерные низкий и более низкий от среднего уровни   соматического здоровья.     В проведения эксперимента что   мероприятий, лекционный курс по антиалкогольной тематике, бесе ды, привлечения студенток к разным   формам воспитания антиалкогольные и количество   студенток, употребляют алкогольные улучшают соматического   состояние физической подготовки.    Ключевы е    физическое студентки, алкогольные   состояние соматического здоровья, состояние физической подготовки.       PREVENTION OF THE USE OF STRONG DRINKS BY THE GIRL-STUDENTS OF THE   HIGHER EDUCATIONAL ESTABLISHMENTS IN THE PROCESS OF PHYSICAL TRAINING   Oleksandr Radchenko, Oleksandr Kucaj   Lutsk national technical university   Researches testify that 82,0 % students of higher educational establishments use alcoholic beverages.   Most of  them are characterized by low and below average levels of somatic health.   As a result of pedagogical experiment established that the measures, a lecture course on anti-alcoholic   subjects, interviews, bringing students to various forms of physical education form the anti-alcohol knowledge   and reduce the number of students who use alcohol, improve physical health status, state of fitness.   Key words: physical education, students, prevention, alcohol, somatic health status, state of fitness.         АДАПТАЦІЯ ВИПУСКНИКІВ СЕРЕДНІХ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ЗАКЛАДІВ ДО   НА ВЧАННЯ У ВНЗ ЗА ДИНАМІКОЮ ПОКАЗНИКІВ ФІЗИЧНОГО СТАНУ    Романенко В.В, Гудима С.А., Поліщук В.М.    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського       Постановка  Дослідження років всією   доводять, що зі вс тупом до ВНЗ для   підготовленості. передбачити, необхідно недоліки     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       308    моторики в студентські роки. Інакше до кінця навчання держава може отримати спеціаліста з   високим професійним  рівнем знань, але з низьким рівнем підготовленості. Останнє може стати   серйозною перешкодою  для ефективної реалізації отриманих у ВНЗ знань.    Мета роботи  полягала в досліджені  динаміки складових фізичного стану випускників   середніх загальноосвітніх шкіл  –  студентів 1 -го курсу.    Результати дослідження та їх обговорення.   Стан здоров'я студенток поряд з  іншими   показниками рівнем активності допомогою і   показників, а також статистичних даних лікарського контролю.    Самооцінка й ступеня розвитку  серцево -судинних   захворювань за  анкетування методиками Войтенко і   Душаніним  [8], результати якого наведено в таблиці 1.    Як дані 1, вл асного студентів курсів   неоднакова: на молодших курсах стан здоров'я 27,5 % першокурсниць визначили як ідеальний;   на другому, третьому і четвертому курсах таких не було. Більш реально оцінили своє здоров'я   на старших курсах. Добрим свій ста н здоров'я на другому курсі вважає 45 % студенток, на 15 %   посереднім і задовільним 12,5 %. На четвертому курсі відповідно  оцінили своє здоров'я 15 %, 15   % 16,6 % і 45 % студенток.    Відсутній ризик розвитку захворювань серцево -судинної системи у 40% першоку рсниць,   2,5 % другого курсу, по 5 %  третього курсу і четвертого курсу. У 12,5 -20 % другого -четвертого   курсів він явний і максимальний.       Таблиця  1    Самооцінка стану здоров'я та оцінка ступеня можливого розвитку серцево -судинних   захворювань  студентів 1 -4 кур сів     Курс   n    Стан здоров'я (кількість випадків в %)     Ідеальний    ризик   відсутній     Добрий    ризик    мінімальний     Посередній    ризик   виражений     Задовільний   ризик явний        Незадовільний    ризик   максимальний     Стан здоров'я студенток (%    1  39  27,5/40,0  45,0/35,0  15,0/12,5  12,5/10,0  -   2  52  -/2,5  20,0/62,5  32,5/20,0  27,5/7,5  15,0/5,0   3  49  -/5,0  17,5/57,5  40,0/15,0  32,5/15,0  27,5/5,0   4  48  -/5,0  15,0/47,5  15,0/20,0  40,0/17,5  27,5/12,5   Стан здоров'я студентів (%)    1  78  22/13  29/25  9/9  8/8  10/13   2  92  18/23  26/28  16/13  17/15  15/13   3  84  16/20  28/25  14/13  14/16  12/10   4  96  15/24  29/28  19/19  16/13  17/12   Примітка:  у чисельнику  - кількісна самооцінка здоров'я за Войтенко В.П., у знаменнику   - показники за методикою Душаніна С.О.    Самооцінка здоров'я мало відрізн ялася студенток   що свідчить про сталу тенденцію погіршення здоров'я студентської молоді і не може  викликати   заклопотаності організацій охорони здоров'я населення.    Навчання гуманітарних часто до  напруження функцій,    емоційного перенавантаження і  перевтоми і, загалом, до психічного знесилення організму в цілому,   що є основною передумовою неврозу та інших захворювань.    Дослідження розвитку  молоді центральній західній   проводилися на поч атку 80 -х  років. Відомо, що останнім часом відбулися значні зміни в соціальному  і   культурному нашої З викладеного  необхідність отриманні   вірогідних даних про фізичний розвиток  студенток на сучасному етапі.    Аналіз результ атів обстеження фізичного розвитку студенток  1-4 курсів подано в таблиці 2.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       309    Довжина тіла.  На думку багатьох дослідників [2,5,7 та ін.],  довжина слугує   одним найбільш показників розвитку, що меншою   мірою, інші  ометричні залежить впливу факторів.   Вищевикладені спонукали вивчити проаналізувати динаміку   морфологічних особливостей  студентської молоді центральної України.    Як результати (табл. зріст  тудентів  період в   університеті не (Р>0,05).  абсолютними довжина   другокурсниць була дещо вищою,  ніж у студентів інших курсів на 1,9 см, у студентів  - на  1,8   см    Таблиця  2    Показники фізичного розвитку студентів 1 -4 курсів    Кур -  си   n  M±Sm   Р / курси    1-2  1-3  1-4  2-3  2-4  3-4   Довжина тіла студенток (см)    1  39  165,1±0,76   >0,05  >0,05  >0,05  -  -  -   2  52  166,1±  0,66  >0,05  -  -  >0,05  >0,05  -   3  49  165,6 ±0,83   -  >0,05  -  >0,05  -  >0,05   4  48  164,210,84  -  -  >0,05  -  >0,05  >0,05         Маса тіла студенток (кг)        1  39  52,8+0,51  >0,05  >0,001  >0,05  -  -  -   2  52  54,7 ±0,91   0,05  -  -  >0,05  >0.05  -   3  49  55,6 ±0,67   -  >0,001  -  >0,05  -  > 0,001   4  48  53,0 ±0,42   -  -  >0,05  -  >0,05  > 0,001   Окружність грудної клітки студенток  (см)    1  39  86,9+1,12  >0,05  >0,05  >0,05  -  -  -   2  52  88,2+0,91  >0,05  -  -  >0,05  >0,05  -   3  49  87,8 ±0,88   -  >0,05  -  >0,05  -  >0,05   4  48  87,2 ±0,94   -  -  >0,05  -  >0,05  >0,05   Довжина тіла студентів (см)    1  78  176,7 ± 5,33   >0,05  >0,05  >0,05  -  -  -   2  92  1786 ± 4,46   >0,05  -  -  >0,05  >0,05  -   3  84  182,4 ± 4,62   -  > 0,05  -  >0,05  -  >0,05   4  96  182,9 ± 5,64   -  -  >0,05  -  >0,05  >0,05   Маса тіла студентів (кг)    1  78  66,2±4,67   >0,05  >0,05  >0,05  -  -  -   2  92  68,6±3,25   >0,05  >0,05  -  >0,05  >0,05  -   3  84  69,3±3,49   -  >0,05  -  >0,05  >0,05  -   4  96  71,8±3,58       >0,05  >0,05  >0,05   Окружність грудної клітки (см)    1  78  86,8±3,78   >0,05  >0,05  >0,05  -  -  -   2  92  88,4±3,55   >0,05  -  -  >0,05  >0,05  -   3  84  91,4±3,64   -  >0,05  -  >0,05  >0,05  >0,05   4  96  91,6±3,47   -  -  >0,05  -  >0,05  >0,05   Маса тіла.  Маса тіла більш лабільна, н іж довжина тіла і  перебуває, за свідченням   ряду досліджень [1, 8 і ін.], в прямій залежності від різноманітних факторів, у першу чергу,   від навколишнього та життя. цей  не   важливий для вивчення й оцінки фізичного  розвитку студенток.    Порівняння величин про зміни загальній тіла   студентів за період навчання: збільшення  маси тіла відбувається тільки за період навчання з   першого до  третього курсу  - на 2,8 і 3,1 кг (Р < 0,01).    Окружні сть клітки  ОГК поєднанні  показниками довжини й   маси тіла характеризують тотальні розміри  тіла [2, 5, 11] що в наших дослідженнях важливо   для об'єктивної  оцінки.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       310    Аналіз  матеріалів аналогічну першокурсники  ть   меншу ОГК, ніж студентки старших курсів (Р > 0,05). Різниця  абсолютних середніх величин у   них в порівнянні зі студентами  другого курсу складає 1,3 і 1,6 см, з третім курсом  - 0,9 і 4,6 см, а з   четвертим  - 0,3 і 4,8 см. Починаючи з другого курсу тем пи приросту  в результатах ОГК незначні (Р   > 0,05).   Таким за досліджень стану  студентів  -4 було   встановлено, їх дані  не від отриманих   авторами.  у  більшості  казників стану впродовж   навчання у вищих навчальних закладах простежується тенденція до зниження їх потенційних   можливостей. Саме цим пояснюється низький стан здоров'я більшості студентів.    Порівняння вели чин  фізичного у   випадків виявило суттєве відставання  першокурсників від старшокурсників. Це пояснюється тим,   що  випускники шкіл середніх закладів  недостатньо і   функціонально підготовлені для навчан ня у  вищих закладів освіти.    Для динаміки фізичної  ності впродовж   навчального року нами досліджувалися  вихідні дані рівня розвитку окремих показників фізичної   підготов леності студенток 1  - 4-х курсів і їх оцінку  нормативами Державних  екзаменів: швидкість,   силу,  -силові якості, витривалість,  спритність гнучкість 3]. тести   перевірку на  вірогідність і відповідають усім вимогам.    За даними доведено, студенти  18-23  років   переважають гнучкості)  за показниками   підготовленості. Тому ми  проводили порівняльний аналіз окремо серед дівчат та юнаків.    Порівняльний розвиток швидкості. Аналіз літературних джерел [5, 8, 9 та ін.]  показує,   що молодому існують  сприятливі умови для подальшого удосконалення швидкості рухів.   Значна нервових в віці швидкісну нервових   скорочень та розслаблень і сприяє прояву максимального темпу рухів.    Для  інки розвитку був тест  -  біг 100 Результати   вихідного рівня розвитку показників  швидкості наведені в таблиці 3.    Як дані  3, першого третього швидкість на м   студенток покращилась на  0,78 с .   У отримані не змоги  про темпів   розвитку швидкості з 18 до 21 року, як це,  наприклад, простежується в підлітковому віці. Так,   студенти першого курсу значно (Р > 0,01  - 0,001) відстають від старшокурс ників. Разом з тим,   не виявлено вірогідних розбіжностей між третім і четвертим курсами (Р < 0.5).    Розвиток м'язової сили, маючи важливе значення для  гармонійного розвитку студентської   молоді, займає важливе місце  в загальній фізичній підготовці студенток.  Більшість спеціалістів   допускають, що силовій підготовці необхідно приділяти увагу в  юнацькому віці, тому що при   недостатньому розвитку  не належний опорно -рухового   апарату,  що й перешкоджає успішному виконанню фізичних на вантажень  [2,8, та ін.],                                            ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       311    Таблиця 3     Показники розвитку фізичних якостей студенток 1 -4-х курсів        Курси    M±Sm  Р/курси   БІГ 100 м(с)   17,27 ±0,06        -  -  -   2  52  17,01 ±0,17    -  -  >0,05   >0,05   -   3  49  16,79 ± 0,08  -  <0,001   -  >0,05   -  >0,05    4  48  16,90 + 0,14   -  -  >0,05   -  >0,05   >0,05    Б І  Г  2000 м (хв,с)   -  -  -   2  52  11,82 ±0,09    -  -  >0,05   >0,05   -   3  49  11,77 ±0,07  -  >0,05   -  >0,05   -  >0,05    4  48  11,96 + 0,09   -  -  >0,05   -  >0,05   > 0,05    Згинання і розгинання рук в упорі лежачи (к  сть разів)   -  -  -   2  52  15,41 ±0,78    -  -  >0,05   >0,05   -   3  49  14,75 ±0,68  -  >0,05   -  >0,05   -  >0,05    4  48  12,98 ± 0,78  -  -  >0,05   -  >0,05   >0,05    Стриб ки в довжину з місця (см)   -  -  -   2  52  170,7 ±1,14    -  -  >0,05   >0,05   -   3  49  170,9+ 1,79   -  <0,01   -  >0,05   -  >0,05  !    4   48   168,3 ± 2,08  -  -  <0,01   -  >0,05   >0,05          Б І  Г  4 х 9 м (с)     -  -  -   2  52  11,62 ±0,13    -  -  >0,05   >0,05   -   3  49  11,45 + 0,07   -  <0,001   -  >0,05   -  >0,05    4  48  11,44 ±0,75  -  -  >0,05   -  >0,05   >0,05    Гнучкість в нахилі тулуба вперед з положення сидячи (см)   17,71 ±0,31        -  -  -   2  52  14,33 ± 0,     -  -  >0,05   >0,05   -   3  49  14,61 ±0,61  -  <0,001   -  >0,05   -  >0.05    4  48  14,81 ±0,37  -  -  < 0,01   -  >0,05   > 0,05       Аналіз показників м'язової у  таблиці дозволяє   стверджувати, в силових  досліджуваного  тингенту період   навчання відбулося  суттєвих змін > аналізувати абсолютні   величини, слід що студентів другого відбуваються   позитивні зміни в розвитку силових потенцій (у дівчат на 2,09 разу),  а потім поступово   результати тестування знижуються (Р > 0,05).                             ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       312    Продовження таблиці 3     Рівень розвитку фізичних якостей студентів 1 -4 курсів       БІГ 100 м(с)   14,11±0,06        -  -  -   2  92  13,37±0,05    -  -  <0,01   <0,05   -   3  84  13,56±0,06  -  <0,00І  -  <0,01   -  >0,05    4  96  14,01±0,05  -  -  <0,01   -  <0,05   >0,05    БІГ 3000 м (хв.с)   14,01±0,18        -  -  -   2  92  13,04±0,23    -  -  >0,05   <0,05   -   3  84  13,34±0,29  -  <0,0О1  -  >0,05   -  >0,05    4  50  13,54±0,22  -  -  >0,05   -  <0,05   > 0,05   Підтягування на перекладині (кі  сть разів)   8,96±0,67        -  -  -   2  92  9,29±0,82    -  -  >0,5   >0,5   -   3  84  8,81±0,78  -  >0,05   -  >0,5   -  >0,5    4  96  8,74±0,65  -  -  >0,5   -  >0,5   >0,5    Стрибки в довжину з місця (см)   221,6±1,84       <О,05  -  -  -   2  92  219,2±1,78    -  -  >0,05   >0,05   -   3  84  220,7±2,34  -  >0,05   -  >0,05   -  >0,05    4  96  217,6±2,46  -  -  <0,05   -  >0,05   >0,05    Б І  Г  4 х 9 м (с)   10,6±0,07        -  -  -   2  92  10,2±0,07    -  -  <0,001   <0,001   -   3  84  10,4±0   -  <0,001   -  <0,001   -  <0,001    4  96  10,7±0,06  -  -  <0,001   -  <0,001   <0,001    Гнучкість в нахилі тулуба вперед з положення сидячи (см)   13,6±0,26        -  -  -   2  92  14,8±0,34    -  -  >0,05   >0,05   -   3  84  14,9±0,32  -  <0,01   -  >0,05   -  >0,05    4  96  14,5±0,28  -  -  <0,01   -  >0,05   >0,05       Аналіз результатів зробити  що студенток зміною   терміну навчання результати швидкісно -силових якостей знижуються: з першого до четвертого   курсу стрибка довжину місця  ася 7,8 Найбільш зміни   темпах приросту величини стрибка в  довжину відбулися в період навчання з першого до другого   курсу  -на5,5см  (Р<0,01).    У юнаків із зміною строку навчання результати в швидкісно -силових якостей знижуються:   з першого до  четвертого курсу  довжина стрибка в довжину з місця зменшилася на 4 см. Найбільш   суттєві в темпах величини в відбулися період навчання   третього до  четвертой)  курсу  - на 3,1 см(Р > 0.05).    Слід відзначити, що першокурсники п оступаються студенткам 2 -3-х курсів   витривалості. Це ще раз підтверджує думку дослідників про те, що в  загальноосвітніх середніх   школах приділяється увагу  розвитку життєво якості   витривалості.  темпів  ту розвитку було що у   дівчат незначними у вони неоднаковими.   величина була в від до курсу 7,4 на   старших курсах відповідно  - на  2,3 % і на 1,5 %.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       313    Аналіз результатів бігу х м студенток  -4-х дозволяє   стверджувати, найбільша  величина  позитивних виявлена період   першого до другого курсу (на 0,51  с). В  подальшому відбувається зниження темпів, щ о   призводить до погіршення результатів швидкості бігу  4 х 9 м. Юнаки, переходячи з курсу   на значно поліпшують  свої або (Р 0,001).   величина позитивних зрушень виявлена в період від першого до другого  курсу (на 0,4  с),   в  подальшому зниження що  приводить зниження   швидкості бігу 4 х 9 м від  другого до третього курсу на 0,2  с  , а від третього до четвертого   —  на 0,3  с (Р  > 0,001).   Значне покращення гнучкості відбувається до другого  кур су (Р < 0,001), а потім   вона (Р 0,05).  темпи гнучкості в   період навчання з першого до другого курсу  - на 3,3 см.    У значне гнучкості до курсу   0,01), потім  на (Р 0,05). темпи гнучкості   відбуваються в період навчання з першого до другого курсу  - на 2,2 см.    Нами аналіз приросту розвитку  фізичних   результати яких подано в таблиці 4.    Як  ать таблиці в більшості  темпи в   розвитку якостей від  до знижуються, як   призводить більш  результатів тестових За   показниками підготов леності, винятком найбільші   приросту в результатах досліджуваних фізичних якостей виявлені на молодших курсах.    Встановлено, що в процесі навчання з фізичного виховання  в університеті згідно   вимог державної програми більше 50 % студен тів не виконують програмних вимог:    Таблиця  4    Темпи приросту результатів розвитку фізичних якостей  студенток 1  - 4-х курсів     Показники фізичної підготовленості   Кс   Абс.  %  Абс.  %  Абс.  %   Швидкість (біг 100 м, с)                  Швидкісно  силові якості стрибок в   довжину з місця, см )   Витривалість (біг 3000 м, хв.с)                 Спритність (біг 4 х 9 м, с)                   М'язова сили   (згинання і розгинання тулуба   з поло ження сидячи)    Гнучкість (нахил тулуба вперед з   положення сидячи, см)   Темпи приросту результатів розвитку фізичних якостей  студентів 1 -4   курсів       Швидкість (біг 100 м, с)                    Частота рухів рук (к  сть разів)               Швидкісно  силові якості (стрибок в   довжину з місця,см )   Витривалість (біг 3000 м, хв.с)                   Спритність (біг 4 х 9 м, с)                    Статична рівновага (с)                 Гнучкість (нахил тулуба вперед з   положення сидячи, см)       ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       314    - із числа невстигаючих студенток 20 -35%, у хлопців  –  17-20% не виконують нормативи зі   стрибків довжину  з  місця,  з гинання розгинання в лежачи, на   перекладині, з бігу 4 х 9 м і 18 -20 % - з інших видід вправ, які  входять до комплексу Державних   тестів;   -  35-40 студентів 3 -му і  -55 на  -му не виконати   комплекс норм ативних вимог Державних тестів.    Зазначені фізичної повинні при   фізичного у навчальних і нас пошуку   методів засобів навчального з  зичного в   підвищення фізичної підготовленості студентської молоді .   Висновки :   За результатами досліджень фізичного стану студентів 1 -4 курсів (фізичного розвитку,   функціонального серцево -судинної дихальної соматичног о рухової   активності фізичної було що вихідні суттєво   відрізняються результатів, раніше Однак, більшості   морфофункціонального студенток навчання вищ их закладах   простежується тенденція до зниження їх потенційних можливостей.    Порівняння величин фізичного у   випадків суттєве першокурсниць старшокурсниць. пояснюється   тим,   що середніх та спеціальних недостатньо і   функціонально для Державних та навчальних   програм вищих навчальних закладів.    У функціональної фізичної    дівчат значна   неоднорідність отриманих результатів. Так, у прояві життєвої ємності легень їх діапазон склав   від 3253 до 3730 см 3 , в швидкості бігу на 100 м  - від 17,01 до 16,79 с, у витривалості з бігу на   2000 м  - від 11,9 до 11,77 хв, у  згинанні і розгинанні рук в упорі лежачи  —  від 13 до 15 разів, у   стрибку в довжину  - від 168,3 до 176,2 см, у спритності з бігу 4 х 9 м  - від 11,45 до 11,09 с, у   гнучкості в нахилі тулуба вперед  - від 14,3 до 17,7 см.    У хлопців спостерігається аналогічна к артина. Так, в прояві життєвої ємності легень їх   діапазон склав від 4,2 до 4,5 см 3, в швидкості бігу на 100 м  - від 14,1 до 13,3 с, в витривалості з   бігу на 3000 м  - від 14,1 до 13,3 хв, в підтягувані на перекладині  - від 8,7 до 9,3 разів, в стрибку   в довж ину  - від 217,6 до 220,7 см, в спритності з бігу 4 х 9 м  - від 10,7 до 10,2 с, в гнучкості в   нахилі тулуба вперед  - від 13,6 до 14,9 см, в статичній рівновазі  - від 7,7 до 8,6.с.    Визначено, що для студенток молодших курсів характерною є можливість покращен ня   рівня стану рахунок морфофункціональних так підвищення   результатів підготовленості, в чергу формуванню   режимів рухової активності.    Виявлену фізичної гетерохронн ість фізичних   якостей враховувати час навчально -оздоровчого як   академічних заняттях, так і в групах за інтересами. Крім того, результати дослідження з усією   очевидністю засвідчують необхідність і можливість розр обки спеціальних педагогічних заходів,   які не враховувати, й мірою фізичний   студентів.       ЛІТЕРАТУРА:    1. Апанасенко Г.Л. идр. Об оценке состояния здоровья человека  //Врачеб. дело.  - 1988. -№5. - С. 112 -  114.  2.   Амиро в Коб ы ш Динамика развития  и состояния   студентов в процессе  обучения с 1966по 1972 гг. /В кн.: Науч. основи физич. восп.  студентов.  - Казань,   1972. - С. 63 -65.   3.   Борисова Антропометрические мужчин  -60  -  представителей   различньїх видов  труда: Автореф. дис... канд. пед. наук.  —  М., 1973.  — 24 с.    4.   Булгакова Чеботарев Возрастные  физического определяющие     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       315    содержания  физическими //Человек,  е,  культ, спорт   изменяющемся мире: Мат.  VII науч. конф.  по проблеме физич. восп. учащихся.  - Коломна, 1997.  —  203   с.    5.   Бурханов Физическое и здоровья  студентов   курсов//Гигиена и санитария.  -1984. -№ 12.  - С. 45 -48.   6.   Войтенко В. 17. Здоровье здоровых: Введение в санологию.  —  К: Здоров'я, 1991.  - 245 с.    7.   Даманскас И.В. Влияние силовых упражнений на некоторые  показатели сердечно -сосудистой   и систем  студентов занятиях физическому //Проб.   совер.   восп. и спорт. Мастерства  студентов: Мат.  Всесоюз. науч. конф.  - М.,  1980. -Ч.1. - С.  158-159.   8.  Душанин Система    эк спресс -диагностики   подготовленности  -сменов текущем оперативном  -педагогиче ском   Методическиерекомендации.  —  К., 1986.  - 47 с.    9.   Державні  тести  і нормативи оцінки фізичної  підготовленості населення України /За заг.ред.   Зубалія М.Д.  - 2-е вид., перероб. і допов.  - К, 1997.  - 36 с     10. Должункова Методика  индивидуального   дозирования  нагрузок выносливость   физическом воспитании студентов подготовительного отделения: Автореф. дис.  ... канд. пед  . наук.   - М.,  1991. - 22 с.    11.  Зациорский В.М. Физические качества спортсмена.  -Издат.  2-е.  -М.: ФиС,  1970.-200 с.    12. Кряж З.С.,   Нелъга Н.А., Забавский Г.К. О направленности фи зической студенток   начальном этапе занятий  различными видами спорта  //Воп. теор. и практ. физ. культ,  и спорта: сб. статей.   — Минск,  1980. — Вып.  10. —  С.  65-69.   АНОТАЦІЇ       АДАПТАЦІЯ ВИПУСКНИКІВ С ЕРЕДНІХ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ЗАКЛАДІВ   ДО НАВЧАННЯ У ВНЗ ЗА ДИНАМІКОЮ ПОКАЗНИКІВ ФІЗИЧНОГО СТАНУ    Романенко В.В, Гудима С.А., Поліщук В.М.    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського    В представлені про розвиток,   фізичну та   проведено стану студентів  -4 а визначені приросту   фізичних якостей студентів.    Ключові  студенти, фізичний фізичний фізична   підготовленість, стан здоров’я, фізичні якості .      АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ   ЗАВЕДЕНИЙ К УЧЕБЕ В ВУЗЕ ЗА ДИНАМИКОЙ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО   СОСТОЯНИЯ    Романенко В.В, Гудима С.А., Полищук В.М.    Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила   Коцюбинського    В статьи  представленные данные о физическом развитии, физическую   подготовленность и проведен анализ состояния здоровья студентов 1 -4 курса, а также   определенные темпы прироста физических качеств студентов.    Ключевые слова:  студенты,  физическое состояние, физическое  развитие, физическая   подготовленность, состояние здоровья, физические качества.       ADAPTATION OF GRADUATING STUDENTS OF MIDDLE GENERAL   ESTABLISHMENTS TO STUDIES IN INSTITUTE OF HIGHER AFTER DYNAMICS OF   INDEXES OF BODILY CONDITION   Romanenko V.V., Gudyms S.A.., Polichuk V.M..   Vinnytsya state pedagogical university of the name of Mykhajlo Kozubynskogo   In  the  articles  presented  given  about physical  development,  physical  preparedness  and the   analysis  of the state of  health  of students  of 1-4  courses is conducted,  and also  growth  of  physical   qualities of students rates are certain.   Key words: students,  bodily condition, physical development, physical preparedness, state   of health, physical qualities.          ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       316       МЕТОДИКА ОПТИМІЗАЦІЇ  ОБСЯГУ  РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ СТУДЕНТОК   СТАР ШИХ КУРСІВ ЗАСОБАМИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ    В ікторія Романова    ПВНЗ «Міжнародний економіко -гуманітарний університет імені академіка С.    Дем’янчука»       Постановка проблеми . Сьогодні існує багато протиріч у методологічних підходах до   оцінки фізичної  готовки В вони методики   застосування критеріїв оцінки фізичної підготовки учнівської та студентської молоді. Впродовж   30 років в Росії В.С. Фоміним, НДІ фізіології і підлітків АПН СРСР (зав. лабораторії Кузнєцова   З.І.), на  Україні О.С. Куцом, Р.Т. Раєвським, Б.М. Шияном, у Білорусії О.О. Гужаловським, В.И.   Ляхом, Кряжем іншими розроблявся підхід   оцінки режимів підготовки організм за рівнем   функц іональної з психологічного,   енергетичного і рухового компонентів.    Різними пропонується кількість систем тестів   оцінки підготовленості. можна на та   випробування   прогнозування, та тести 6, та Найбільший у   контексті, на наш погляд, представляють роботи О.С. Куца [9] та його учнів [7, 11 та ін.], які   оцінювали оздоровчу ефективність впливу розробл ених засобів і методів фізичної підготовки   на організм учнівської та студентської молоді за єдиною комплексною методикою. Так, ефект   компенсації рухової (РА) студентів ВНЗ у   статистичній вірогідності покращення  нервових процесів на 17,2%, аеробної працездатності  –    на 12,5% [2], витривалості  –  на 11,2% [1], швидкісно -силових якостей  –  на 16,6% [5], спритності   –   на [3],  –   на [8]. повної РА студенток   досягнутий вико ристані аеробіки комплексному з інших   видів спорту [7].    Таким для ефективності засобів методів   підготовки, раціональним використання апробованої   методики   за Куцом адже методика і забезпечує   об’єктивну оцінку рівня підготовленості учнівської та студентської молоді.    Мета дослідження  –  розробити методику та виявити вплив різних за обсягом і змістом   режимів активн ості рівень фізичної студенток   курсів ВНЗ.    Результати дослідження . За результатами проведених досліджень фізичного розвитку,   рухової функціональної студенток  -4 педагогічного   МЕГУ  ні Степана отримано які оцінити   характер і особливості виявленого в них прогресуючого дефіциту рухової активності в процесі   навчання.  -перше, проявляється «затримка» розвитку     від до курсів;  -друге, рухової на   навчального у усіх практично або низькими, мали   тенденцію постійного до курсу;  -третє, функціона льної   підготовленості усіх на досліджень низькими. рівень   аеробної працездатності студенток старших курсів на початку експерименту (вересень 2008 р.)   не перевершував 65 у.о., що свідчило про виражений дефіцит рухової акти вності.    Встановлено, що програма з фізичного виховання ВНЗ, яка передбачає тижневий обсяг   занять у кількості 2 -х разів по 90 хвилин на молодших курсах і один раз на старших курсах по   90 хв, належного ефекту компенсації дефіциту рухової активності не дає. Т ому нами вперше на   контингенті старших з рівнем підготовленості   навчального недержавної власності ефективність засобів   методів різних режимів рухової активності на підвищення показник ів фізичної підготовленості.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       317    Диференційований до  засобів   і фізичної з   урахуванням  рухової  й  функціональної  підготовленості оптимізувати   обсяг   рухової    у   студенток від навчання.  вне   сполучення  обсягу   й навантажень спрямованості   підвищували фізичного рухової функціональної   студенток експериментальних груп старших курсів.    Встановлено, в  екзаменаційної  сесії  иження  обсягу  рухової   активності впливає рівень й підготовленості   студенток. апробовано, збільшення  обсягу   навантаження   змішаної енергетичної спрямованості в  середньому  до  –  32% від  загального  часу  за нять    і щільності  –   75%, підвищенню функціональної   підготовленості 3 -4 до  –   35-38%, відповідає   « середнього »  здорової  , не  займається   спортом. студенток   експериментальних збіл ьшення  обсягу   навантаження енергетичної   спрямованості на  –  23% і моторної щільності  занять  –  на 10% порівняно з контрольною   групою сприяло, деякою мірою, компенсації дефіциту рухової активності. При цьому   досягнення  у фізичних  якостей , нашу можна  вважати    оптимальним результатом пропонованого  обсягу  рухової активності.     Розроблені  засобів   і фізичної з   року дозволили рівні основних якостей   студ енток. Так,  у  студенток експериментальних груп за навчальний рік вони зросли в   середньому  у ЕГ -А на 19,4%, ЕГ -Б  –  на 21,6% , ЕГ -В  –  на 27,8% , ЕГ -Г  –  на  27,2%.    Для компенсації дефіциту рухової активності запропонований  обсяг  фізичних   навантажень з урахува нням сезонності навчального року найбільше інформативно, за   показниками приростів функціональної підготовленості  студенток  експериментальних   груп, про вірогідне  збільшення   фізкультурно -оздоровчої  –   в   середньому  –  на 24%, а в контроль ній групі  –  тільки  –  на 3 %.   Отримані факти свідчать про те, що диференційований підхід з використанням   повторно -прогресуючого  проведення    і засобів   виховання збільшення щільності  обсягу   навантажень  за   зміша ною   енергетичною ефективно дефіцит активності     студенток експериментальних груп.    Розроблений   і апробований підхід   оптимізації  засобів  фізичної підготовки студенток може  бути  методичною осно вою для   науково -обґрунтованого  перегляду  традиційної  й  малоефективної  державної програми   з  фізичного    студентів Отримані переконливо   підтверджують і створення програм   фізичної  сті з рівнів рухової   функціональної для  рішення   проблеми прогресуючого   дефіциту рухової активності .   Засобами  -оцінки встановлений широкий   індивідуальних показ ників стану, зумовлений   функціональним рівнем серцево -судинної та дихальної систем, фізичним розвитком та   підготовленістю, також обсягом активності станом   студенток 1 -4 курсів.    Низка [9, 11 ін.],  кі фізичну   студентів провели оцінку їх якостей Державними   тестами, висловили занепокоєність з цього приводу: у більшості досліджуваних рівень   розвитку фізичних якостей не відповідає нормативним вим огам Державних тестів. Для   підтвердження даного нами порівняльний   отриманих результатів з аналогічними дослідженнями в інших регіонах України (табл.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       318    1), зокрема, зі студентками Вінницького державного педагогічного у ніверситету імені Михайла   Коцюбинського (дослідник В.В. Романенко, 2003).    Як вихідні дослідження фізичних студенток   старших курсів двох ВНЗ, вінницькі студентки за трьома показниками фізичної підготовленості   (витриваліс тю, і мають перевагу <  У   швидкісно -силових і суттєвих не виявлено >   Проте, результати всіма фізичної у і   рі вненських старших за Державних виявилися   низькими 1 2 і в гнучкості студентки рівня   трьох балів, що співпадає з даними, отриманими іншими дослідниками.    Пошук    засобів методів рівня підготовленості   студенток курсів нам отримати дані структуру зміст   фізичної й активності на різних рухової   активності.     Таблиц я 1    Порівняльна характеристика показників фізичної підготовленості студенток 20 -22   років різних регіонів     Показники фізичної   підготовленості     Н  авч.   заклади     Mx±  Smx  t  Р   О  цінка     Витривалість (біг 2000 м),   с     В  ДПУ    М  ЕГУ     709,2  10,3828,0 12,  1    7  ,6   <   0,001   2   1    Швидкі сно -силові якості   (стрибок в довжину з місця), см     В  ДПУ    М  ЕГУ     170,9  1,7168,7  2,35   0  ,74   >   0,05   1   1    Швидкість (біг 100 м),с     В  ДПУ    М  ЕГУ     17,01  0,38   18,81  0,10    3  ,21   <   0,001   2   1    Спритність (біг 4 х 9 м), с     В  ДПУ    М  ЕГУ     11,62  0,25   12,68  0,29    2  ,7   <   0,001   1   1    Гнучкіс ть (нахил тулуба   вперед з пол. сидячи), см     В  ДПУ    М  ЕГУ     14,33  0,45   13,60  0,38    1  ,24   >   0,05   3   2    Примітки:     1.  –   Вінницький педагогічний імені   Коцюбинського;    2.  –   Міжнародний  -гуманітарний імені  міка   Степана Дем’янчука.    В групі режим  -силової проводився   плані інтервально -екстенсивного тренування, де кожна вправа  виконувалась впродовж 16 с з   відпочинком 45 с і значно швидше. Час відпочинку поступово змен шувався до 30 -25 с, під час   якого виконувалась ходьба, вправи на розслаблення і відпочинок. У групі «Г» режим розвитку   силової витривалості будувався  переважно з використанням тривалої роботи в об’ємі 50 -60%   від максимального значення. Режим розвитку сили  і гнучкості в групах «А» і «Г» будувався за   методом великих зусиль (80% від максимального результату).    На проведених нами чотири з   напрямком розвитку основних фізичних якостей, які можна рекомендувати для  впровадження в     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       319    навчальний на фізичного  У проведення   експериментального отримані які ефективністю   розроблених фізичного за термінами   п ідготовки і нормами Державних  тестів.    Експериментальна в якої різні рухової   активності, позитивно вплинула на підвищення фізичної підготовленості студенток та   значно змінила фізичний стан студенток експериментальних груп.    Та к, порівнянні вихідними кінцеві першого   дослідження, за місяця завдяки   спеціальним і  -прогресуючого за ефективності   впливу студентки експериментальної  групи «Г» покращили свої результати у загальній   витривалості  –  на 4,2%, силової витривалості  –  на 30,2%, швидкісно -силові якості  –  на   7,8%, швидкість  –  11,5%, спритність  –  на 3,8% і гнучкість  –  на 27%. Загальний приріст   у розвитку фізичних якостей за навча льний рік склав від 13,6 до 48%. У трьох останніх   експериментальних групах також відбулися позитивні зміни, але в більшості випадків   вони були менш значущі, ніж у ЕГ -Г.    Співставлення і даних виконання   Державних ви явив експериментальної що у   значному покращенні індивідуальних результатів  ек спериментальних груп у розвитку   основних якостей. результати, оцінювалися одним   балом, кінця   менту розвитку витривалості в   швидкісно -силових досягли  -бального в витривалості   гнучкості  –  4-бального рівня і в швидкості і спритності  –  3-4-бального рівня.    Під чотирьох рухової також  чні   зрушення у працездатності: методикою індексу   Гарвардського степ -тесту, різниця між вихідними і кінцевими результатами становила   в ЕГ -А 16 ум. од., в ЕГ -Б  –  9,6 ум. од., в ЕГ -В  –  8,6 ум. од. і в ЕГ -Г  –  12,5 ум.  од. (Р <   0,001).   На основного дослідження впливом   методики покращилися соматичного що раз   підтвердило гіпотезу те, застосування режимів   активності вплив ає рівень студенток курсів   експериментальних  (Р 0,001).  Аналогічно стверджувати про   ефективність застосованих засобів і методів у покращенні соматичного здоров’я, варто   також що прийоми однаковій  рі вплинули   досліджувані показники  (Р < 0,05 ÷ 0,01).     У експериментального апробації режимів   активності позитивно вплинули на психічний стан студенток експериментальних груп.    Це порівняно вихідними   результатами збільшити   студенток, які оцінили свою особисту тривожність, стан агресії, фрустрації, ригідності   як нормальний стан, значно зменшилась кількість студенток, які оцінені нижче чи вище   встановленої  (Р 0,05 0,01).   Проте, зауважити, у   психічного виявилися ефективними засоби методи   експериментальних груп  «А» і «Г», про що свідчать дані таблиці 2.                             ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       320    Таблиця 2    Порівняльна характеристика приросту в показників фізично ї підготовленості   студенток 21 -22 років ВДПУ і МЕГУ      Показники фізичної   підготовленості    Навч.   заклади    Етапи    дослід.    Mx ±  Smx   n=50    Абс.    прирі  ст    %    Витривалість    (біг 2000 м, хв), с     ВДПУ       МЕГУ     ВД    КД    ВД    КД     11,82   0,09   10,24   0,18   13,80   0,11   10,40   0,09    1,58      3,4    13,4      24,6    Швидкісно -силові якості   (стрибок у довжину з місця), см     ВДПУ       МЕГУ     ВД    КД    ВД    КД     170,9   1,79   185,4   3,33   168,7   2,35   190,8   4,11    4,5      22,1    8,48      13,1    Швидкість    (біг 100 м), с     ВДПУ       МЕГУ     ВД    КД    ВД    КД     17,01   0,17   15,27   0,14   18,81   0,10   15,50   0,09       1,74      3,31       10,2      24,4    Спритність    (біг 4 х 9 м), с     ВДПУ       МЕГУ     ВД    КД    ВД    КД     11,62    0,13   10,09   0,15   12,68   0,07   10,48    0,06    1,53      2,2    13,2      17,0    Гнучкість     (нахил тулуба вперед з пол.   сидячи), см     ВДПУ       МЕГУ     ВД    КД    ВД    КД     14,33   0,45   21,09   0,71   13,60   0,38   19,70   0,29    6,63      6,1    14,7      44,8       Нами вперше розроблено модельні характеристики фізичної підготовленості і рухової   активності старших ВНЗ, конкретизовано дозування   навантаження на основі враху вання психофізичних особливостей студенток старших курсів та   розроблено оціночні для Західного України, дають   можливість оцінювати фізичного фізичної   обсягу рухової а ктивності і фізичної працездатності студенток 1 -4 курсів.      Про розробленої можна за   порівняльного даних експерименту, за студенток   старших Вінницького п едагогічного імені   Коцюбинського, експериментальна базувалась застосуванні вправ   аеробіки Міжнародного  -гуманітарного імені Степана   Дем’янчука, де експериментальна методика б азувалась на використанні різних режимів рухової   активності.    Як в першому випадку, так і в другому в результаті використання авторської  методики   відбулись суттєві зрушення. Але студентки МЕГУ імені академіка Степана Дем’янчука, маючи   значно нижчі вихідні  дані, до 1,5 -2-х разів перевершили темпи приросту в розвитку основних   фізичних якостей,  порівняно із студентками ВДПУ.    Висновок.  Таким чином, можна констатувати, що розроблена нами експериментальна   методика, в основу якої покладені різні режими рухової ак тивності, суттєво підвищила рівень     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       321    показників підготовленості позитивно на стан   студенток експериментальних груп.          ЛІТЕРАТУРА :   1.  Астранд Факторы, обуславливающие спортсмена Р.О. // в   олим пийском спорте.  –  1994. –  № 1.  –  С. 43 -46.   2.  Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И.В. Аулик  –  М.:   Медицина, 1990.  –  192 с.    3.  Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн.  –  М.: Физкультура и спорт, 1991.  –    228 с .   4.  Бочарова Формирование образа студентов Т.В.  Бочарова Фізична   культура та здоровий спосіб життя: матеріали I -ої Міжнар. конф.  - Вінниця, 1993.  –  С.70 -72.   5.  Гавриленко Возможности учебно -тренировочной направ ленной   повышение выносливости скоростно -силовых у технологических /   В.М.  Гавриленко // Теория и практика физической культуры.  –  1981. – №1.  –  С. 35 -36.   6.  Доленко Ф.Л. Пути повышения эффективности физического воспитания в ву зе / Ф.Л. Доленко,   С.И. Резцов // Теория и практика физической культуры.  –  1982. –  №9.  –  С. 38.    7.  Драчук Спортивна занять метод навчального з   фізичного виховання у вузах / А.І. Драчук  –  Л.: ЛДІФК, 2001.  –  С. 63 -66.    8.  Дрозд Фізичний студентської України його засобами   виховання: дис. здобуття ступеня наук фізич. і спец.   «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / О .В. Дрозд.  –  Луцьк, 1999.  –  21с.    9.  Куц Модельные физического и подготовленности   населения центральной Украины: Монография / А.С.  Куц  –  К.: ИСКРА, 1993.  - 250 с.    10.  Решетников Н.В. Таблица оценки физической подготовленности  студентов / Н.В. Решетников //   Теория и практика физической культуры.  –  1991. –  №4.  –  С. 37 -41.   11.  Романенко В.В. Види і форми рухової активності жінок на сучасному рівні розвитку суспільства   / В.В. Романенко // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у  сучасному суспільстві: Зб.наук.праць   Волинського державного університету ім. Лесі Українки.  - Луцьк, 2002.  - Т.1.  - С.167 -169.      АНОТАЦІЇ    МЕТОДИКА ОПТИМІЗАЦІЇ  ОБСЯГУ  РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ СТУДЕНТОК  СТАРШИХ   КУРСІВ ЗАСОБАМИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ    Вікторія Романова    ПВНЗ «Міжнародний економіко -гуманітарний університет імені академіка С.  Дем’янчука»    У статті викладено результати впровадження методики оптимізації обсягу рухової активності   студенток старших курсів засобами фізичного виховання.    Ключові    режими  ої студентки курсів, фізичного   виховання.       МЕТОДИКА ОПТИМИЗАЦИИ ОБЪЕМА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОК   СТАРШИХ КУРСОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ    Виктория Романова    ПВНЗ "Международный экономико -гуманитарный университет им ени академика С.   Дем'янчука"    В изложено внедрения оптимизации двигательной   активности студенток старших курсов средствами физического воспитания.     Ключевые  режимы активности, старших с редства   физического воспитания.       METHODS OF OPTIMIZATION OF VOLUME OF MOTIVE ACTIVITY OF STUDENTS OF   SENIOR COURSES BY FACILITIES OF PHYSICAL EDUCATION   Viktoriya Romanova   International humanitarian university of the name of academician S. Demjanchuka   In the article the results of introduction of method of optimization of volume of motive activity of   students of senior courses are expounded by facilities of physical education.   Key words: modes of motive activity, student of senior courses, facilities of physical education.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       322    ЦІННІСНО -МОТИВАЦІЙНІ УСТАНОВКИ СТУДЕНТІВ ФАКУЛЬТЕТУ ФІЗИЧНОГО   ВИХОВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО КОЛЕДЖУ      РОМАНЧИШИН О.М., СИДОРКО О.Ю.     Львівський державний університет фізичної культури       Від потреб особистості, її ціннісних орієнтацій і установок з алежить ставлення до занять   з фізичного виховання. З наявністю тих або інших мотивів діяльності тісно пов’язана рухова   активність [9] і здоров’я молодих фахівців [1], а отже й  –  економічний потенціал нашої країни.    Дослідженням мотивів і потреб студентів ви щих навчальних закладів присвячено велику   кількість публікацій  –   9 ін.]. фахівці стверджують, від   ставлення  -предметників, молодшої (а лише фізичної   культури) фізичного і  орту ставлення і їхньої   рухової активності.  Відомо, що мотиваційна сфера піддається формуванню у процесі соціально -  психологічного, і виховання Тому майбутніх   необхідно сформувати розумінн я, що фізичне виховання виступає важливою умовою реалізації   життєвого покликання професійних планів і намірів успішного виконання випускниками їхньої   соціальної Відтак потреб, мотивів, й   студентів різних ку рсів, факультетів з метою умілої їх корекції у навчально -виховному процесі   вищих педагогічних навчальних закладів І -ІІ рівнів акредитації залишаються актуальними.     Метою   дослідження   було порівняльну ціннісно -мотиваційних   установок  нтів фізичного педагогічних у  -  оздоровчій сфері.    Завдання : 1. Виявити мотиви, що спонукають до занять фізичними вправами студентів   педагогічних коледжів.    2. З’ясувати причини, що заважають додатковим заняттям.    3.  цінити задоволеності фізичної здоров’я власної   статури студентів педагогічних коледжів.    4. практичні для освітньо -виховної в   педагогічному коледжі..    Для поставленої  ти було (шляхом 664 -х   студентів 1 -4 курсів Бродівського педагогічного коледжу.    Результати дослідження .    Мотивація діяльності виступає як фактор формування і розвитку особистості; здійснює   загальний стимулюючий вплив на процес мисл ення; мобілізує творчі сили на пошук і рішення   пізнавальних завдань, позитивно впливає на якість знань, їх глибину та систематизацію; також   має значення, слугує розвитку важливих   особистості:  , широти стійкості інтересів   [11]. Як бачимо (табл.1), у студентів усіх факультетів педагогічного коледжу помітно превалює   над іншими мотивами мотив зміцнення здоров’я (розкид незначний  –  від 22,22% до 25,84%). Це   може бути  свідченням того, що студенти усіх спеціальностей піклуються про власне здоров’я і   поінформовані про можливість його покращити засобами фізичного виховання.                                       ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       323    Таблиця 1    Очікування від занять з фізичного виховання студентів різних факультетів педаг огічного   коледжу    %  Мотиви    Факультети     ФВ   ТН   ПН   ДВ    25,19  22,22  25,84  23,11     Зміцнення здоров’я    17,44  16,09  9,96  9,33  Підвищення фізичної підготовленості    8,14  13,03  11,04  14,67  Удосконалення статури    16,67  5,36  5,38  3,11  Досягнення вищих спортивних  результатів    12,40  6,51  5,25    5,33  Здобуття нових знань    1,16  3,83  7,94    6,67  Покращення настрою    6,98  7,28   9,29    7,11  Задоволення від фізичних вправ    0,78  5,36  6,86    4,00  Зняття втоми, форма відпочинку    4,26  6,51  7,00    9,33  Випробування своїх фізичн их спроможностей    3,10  5,75  5,11  11,11  Виховання вольових якостей     0,39  1,53  1,35  0,89  Підвищення власного авторитету, самоствердження    1,55  1,53  2,15    2,67  Розширення можливостей спілкування    1,55  4,60  2,69    1,78  Складання заліку    0,39  0,38  0,13    0,89  Інше    Примітка.  –   фізичного ТН  –   трудового ПН  –    початкового навчання, ДВ  –  дошкільного виховання         Структура мотивів до регулярних занять з фізичного виховання у студентів -спортсменів   дещо відрізняється. Так студенти факультету фіз ичного виховання (ФВ) від занять з фізичного   виховання очікують, насамперед, підвищення фізичної підготовленості (17,44%) та досягнення   вищих результатів Важливішим них, порівнянні студентами   інших є нови х (12,40%). вони меншій розглядають   заняття фізичного як покращення  втоми,   випробувати свої можливості і виховати вольові якості. Такий підхід, коли акценти робляться   на підвищенні рівня теор етичної та фізичної підготовленості, вважаємо у більшій мірі фаховим   підходом.     У студентів факультету трудового навчання (ТН), так як і в студентів факультету   ФВ, місце «зміцнення посідає «підвищення   підготовленості»,  тоді для важливішим удосконалення що   свідчить про гендерні розбіжності мотивів. Хоча варто зазначити, що цей аспект також   не байдужий також і для 13,03% представників факультету ТН.    На початкового (ПН) дошкіл ьного (ДВ)   наступне в цінностей здоров’я статури фізична   підготовленість. роль занятті фізичного студентками   відводиться настрою отриманню від вправ.   Використ овуючи цю обставину з метою підвищення інтересу дівчат та залучення їх до   регулярних з виховання застосовувати засоби   спортивні змагання Студенти факультетів   фізичне як  одну форм Для втоми навчити   студентів застосовувати релаксаційні методики. Тому, мабуть, варто застосовувати цей   освітній лише відпочинку переключення діяльності А   метою поглиблення у студентів те оретичних знань, удосконалення методики та навичок   з  -оздоровчої  –   впровадити навчального нову   дисципліну чи спецкурс.    Особливо прослідковується тенденція зменшення   студентів до освітньої скл адової «фізичного виховання» (з 8,23% до 4,36%) і зростання     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       324    їх інтересу до цієї навчальної дисципліни як до засобу покращення настрою (з 3,60% до 8,03%),   форми відпочинку (з 4,14% до 7,11%) і можливості отримання задоволення від фізичних вправ   (з до  10,09%) роками у Мотиви здоров’я підвищення   фізичної з навчання вузі втрачають для   педагогічного тоді значущість навантажень зменшується   14,65% д о 9,63%).    Таблиця 2    Очікування від занять з фізичного виховання студентів різних курсів педагогічного   коледжу    %  Мотиви    Роки навчання     1  2  3  4     25,96  27,08  22,86  23,62  Зміцнення здоров’я    12,34  13,36  9,61  13,76  Підвищення фізичної підготовленості    14,65  9,39  11.69  9,63  Удосконалення статури    4,88  11,91  7,27  5,50  Досягнення вищих спортивних результатів    8,48  5,78  7,53  10,09  Задоволення від фізичних вправ    3,60  5,42  5,97  8,03  Покращення настрою    8,23  6,42  8,83  4,36  Здобуття нових знань    4,14  2,53  5,71  7,11  Зняття втоми, форма відпочинку    5,40  9,03  6,49  6,88  Випробування своїх фізичних спроможностей    4,63  5,05  7,79  5,50  Виховання вольових якостей     2,06  0,72  1,30  0,46  Підвищення власного авторитету, самоствердження    2,06  0,36  3,12  2,06  Розширення можливостей  спілкування    3,34  3,25  1,56  2,75  Складання заліку    0,26  0,72  0,26  0,23  Інше       Знання врахування негативного студентів занять фізичного   виховання, дозволить ставлення до виховання.   Причина  исоких вимог усі у практично   факультетів винятком ФВ У ця посідає восьме   рейтингом місце. Імовірно, що через добру фізичну підготовленість складання нормативів для   цих  дентів складає Очевидно, для ставлення   студентів фізичного необхідно систему успішності цієї   навчальної дисципліни.       Таблиця 3    Причини незадовільного ставлення студентів різних факу льтетів педагогічного коледжу до занять   з фізичного виховання     %  Причини    факультети    ФВ   ТН   ПН   ДВ    4,23  14,69  28,52  21,21  Зависокі нормативні вимоги    26,76  17,54  15,43  12,73  Відсутність сучасного обладнання та інвентарю    11,97  15,17  14,45  17,58  Одномані тність навчального матеріалу    16,90  15,64  6,45  13,94  Не новітні спорту   активності)    14,79  13,74  9,18    7,88  Не враховуються особисті рухові інтереси      5,63  6,16  7,81  10,30  Завелика тривалість заняття    7,75  7,11  8,20    8,48  Не  люблю втомлюватися    2,82  2,84  2,54    3,64  Заняття не сприяють професійній підготовці    0,70  3,79  1,95    1,82  Рівень викладання фізичного виховання    8,45  3,32  5,47    2,42  Інше     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       325    Причинами, що негативно впливають на ставлення студентів усіх факультетів до   ФВ  були одноманітність матеріалу, новітніх   рухової та сучасного Застосування навчальному   процесі видів (з їх замість та   одноманітних, о новлення спортивного обладнання та інвентарю, імовірно, сприятимуть   підвищенню студентів спеціальностей занять фізичного   виховання. позитивне до виховання передадуть   вихованцям.    Проте з  им розбіжності значущості   незадовільного студентів коледжу занять фізичного   виховання різних Так факультетів та важливішою   причиною вважають відсутність врахування особист их рухових інтересів. Для студентів   з нижчим фізичної (ПН ДВ) з   негативного ставлення до занять з ФВ виступає їхня завелика тривалість.    З роками навчання у вузі (табл.4) причина незадоволення нормативами фізи чної   підготовленості зростає 18,95% 23,42%), пояснюється рівня   фізичної підготовленості студентів [10]. Така ж тенденція спостерігається і з причинами   відсутності інвентарю 12,90% 19,62%), навчального   матеріалу 12,50% 17,72%), врахування спортивних (з   6,05% 12,34%). вважаємо, урізноманітнення матеріалу   сучасними видами спорту, що подобаються більшості студентів, позитивно позначиться   на  студентів спеціальностей фізичного і   активності на загал.     Таблиця 4    Причини незадовільного ставлення студентів різних курсів педагогічного коледжу (%) до   занять з фізичного виховання     Роки навчання   Причини    1  2  3  4   18,95  24,60  18,82  23,42  Зависокі нормативні вимоги    12,90  7,49  25,09  19,62  Відсутність сучасного обладнання та інвентарю    12,50  13,90  14,39  17,72  Одноманітність навчального матеріалу    10,48  10,16  11,44  11,71  Не новітні спорту   акти вності)    14,92  9,63  6,27    3,16  Не люблю втомлюватися    6,05  11,23  9,59   12,34  Не враховуються особисті рухові інтереси      7,26  15,51  6,27  4,43  Завелика тривалість заняття    10,48  4,28  2,58    3,16  Інше     4,44  2,67  2,58    1,90  Заняття не сприяють професійній  підготовці    2,02  0,53  2,95    2,53  Рівень викладання фізичного виховання    Тому серцевину підготовки у вузах педагогічного профілю повинні складати не   тільки підготовка, й емоційно -позитивного до   фізичного наявніст ь мотивації користь Так й   інші фахівці  [12].   Оскільки проведеного опитування   табл.  1) що   здоров’я, і підготовленість виступають що   спонукають студентів -педагог ів до занять фізичним вправами, ми   рівень розвитку можна зробити висновки, що для   студентів факультетів і притаманні рівні і   фізичної підготовленості  (3,82 та 3,65 б али і 3,65 та 3,56 бали відповідно). Для студентів   факультету і характерний від рівень статури   відносно невисокому рівні фізичної підготовленості і здоров’я.           ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       326       Таблиця 5    Середнє значення оцінки студентами (%) різних фак ультетів та років навчання своїх   показників     показники   факультети    ФВ   ТН   ПН   ДВ    Статура   3,42  3,45  3,59  3,61   Рівень фізичної підготовленості   3,60  3,56  3,21  3,51   Рівень здоров’я   3,82  3,65  3,49  3,49   показники   роки навчання    1  2  3  4   Статура   3,56  3,56  3,54  3,53   Рівень фізичної підготовленості   3,60  3,40  3,02  3,48   Рівень здоров’я   3,64  3,76  3,54  3,58      Більшість (53,71 – 72,04%) усіх вважають знання здоровий   спосіб життя достатніми. Не зважаючи на достатньо високий рівень зна нь про здоровий спосіб   життя значення ньому культури, також вищу середньої   фігури і  здоров’я і близьку до середньої  –  фізичної підготовленості, дев’ять з десяти студентів   педагогів 6) до  я час з виховання.   Хочемо що які до своїх більше   факультеті ФВ і відносно найменше  –  на факультеті ДВ.    Таблиця 6    Бажання самовдосконалення на заняттях з фізичного виховання    Прагненн я студентів  ФВ   ТН   ПН   ДВ     Хотіли удосконалити на фізичного   виховання    95,74  92,98  92,33  91,49    Хотіли б підвищити рівень своєї фізичної   підготовленості на заняттях з фізичного виховання    98,94  94,69  93,31  89,47    Хотіли б покращити рівень  здоров’я з допомогою   фізичних вправ на заняттях з фізичного виховання    98,94  93,86  94,39  91,49    Хотіли б отримати знання про можливості оздоровлення   з допомогою фізичних вправ на заняттях з фізичного   виховання     96,84  96,43  92,93  83,51       З роками не спостеріг ається помітної тенденції у прагненнях повною мірою використати   можливість підготовки майбутньої  -оздоровчої для   теоретичного і фізичного вишколу, а також покращення фігури і покращення здоров’я. Дещо   менші цифри у студентів 2  року навчання, вважаємо, мають випадковий характер. У більшості   випадків 100% усіх і є до   зазначених вище чинників.     Висновки :   1. Спільним для студентів усіх факультетів (22,22%  – 25,84%) і років  навчання (22,86% –  27,08%) мотив здоров’я час з Тому що   моніторинг і оприлюднення показників соматичного здоров’я студентів (на підставі проведення   ними самими вимірів своїх функціональних показників та показни ків фізичної підготовленості),   проведення змагань титул група» сприятиме   свідомого до здоров’я ФВ, одного чинників зміцнення.   Спільними для студентів усіх без винятку факультетів прич инами, що погіршують їх ставлення   до з називаються обладнання, та видів     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       327    спорту, що застосовуються під час академічних занять. Імовірно, що регулярне вивчення   і врахування час з спорт ивних студентів, також   введення коледжі з видів популярних студентському   середовищі будуть сприяти підвищенню інтересу студентства до занять з ФВ.      2. суттєві у до з та  чинах   негативного до рівня та підготовленості,   здоров’я студентів факультетів, застосовувати  -  груповий підхід у формуванні компонентів підготовленості майбутніх учителів фізичної   культ ури до фізкультурно -оздоровчої роботи для студентів різних спеціальностей.    Студенти факультету ФВ сприймають заняття з ФВ як можливість професійного   удосконалення  –  покращення своєї теоретичної, методичної та фізичної підготовленості.   Так, мотив ами занять ФВ цих є фізичної   підготовленості (17,44%), досягнення вищих спортивних результатів (16,67%) і здобуття   знань (12,40%). Удосконалення статури спонукає їх до занять з ФВ менше (лише у 8,14%   випадків), ніж студентів інш их факультетів. На відміну від студентів інших факультетів,   нормативи фізичної підготовленості вважають оптимальними. У відносно більшій мірі,   ніж факультетів та нарікають неврахування спортивних   інтересів під час занять з ФВ. Проф есійний підхід до занять з ФВ проявляється також і в   тому, порівняно частина цього (95,74% – 98,94%)   прагнуть статуру, фізичної здоров’я отримати   фахові про оздоровлення  засобами не уваги   відносно вищий вихідний рівень (3,56 – 3,64 бали).    Студенти факультету ТН від занять з ФВ також очікують підвищення своєї ФП   (16,09%), а також  –  покращення статури (13,03%) і отримання задоволення від фізичних   навантажень  ,28%). їхні в ФВ різноспрямовані, на   факультеті Разом студентами ФВ звертають на що   врахування їхніх спортивних інтересів під час занять з ФВ сприяло б більш позитивному   ставленню до цієї на вчальної дисципліни.    Заняття з ФВ на факультетах ПН та ДВ розглядаються насамперед у якості засобу   покращення а можливості знаття покращення   настрою та отримання задоволення. Навантаження на академічних заняттях з ФВ їх ду же   втомлюють, тривалість ввижається завеликою. мабуть,   застосовувати дисципліну у мірі відпочинку   переключення діяльності а метою у   теоретичних удоско налення та з  -оздоровчої   роботи  –  впровадити до навчального плану нову навчальну дисципліну чи спецкурс.     Студенти ДВ найменше можливістю   оздоровлення час з і найменше  ажання   статуру, фізичної здоров’я і фахові   Оскільки ставлення до ФВ вихователя дошкільного закладу формує ставлення дітей до   цих занять, то у студентів факультету ДВ важливо підвищити інтерес до за нять з ФВ.    На курсах зміцнення здоров’я,  фізичної  ,   удосконалення статури є провідними мотивами до занять з ФВ. Проте з віком  у студентів   зростає потреба на заняттях з ФВ розважитися, відпочити, отримати задоволення,  тоді  ж   як освітнє значення занять з ФВ знижується з курсу на курс. З роками навчання у коледжі   зростає нарікання застарілий та види їх   одноманітність, а також  –  на завищені нормативні вимоги.     3. підставі  их ціннісно -мотиваційних   студентів факультетів було практичні для   покращення  -виховної у коледжі. метою   формування компонентів готовності випускників фак ультетів ТН, ПН та ДВ педагогічних   коледжів до фізкультурно -оздоровчої роботи відповідно до вимог державного стандарту     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       328    було модулі спосіб та складові» «фізична до   змісту дисциплін, нової  льної «теорія методика   фізкультурно -оздоровчої у план студентів факультетів;   введення питань із цих модулів до екзаменаційних вимог;    З метою цілеспрямованого формування позитивного ставлення до фізичної  ності,   фізичної соматичного здоров’я, статури студентів факультетів ТН, ПН та   проводилося та заохочення, можливості відвідування   вільний навчання (у час, час і  ) у зі   стренгфлексу, бодіфлексу шейпінгу Навчальному  -  оздоровчому центрі.     Проводилося залучення студентів факультету ФВ до розробки методичних рекомендацій з   вирішення завдань покращен ня соматичного психічного   фізичної підготовленості конкретних студентів (не фізкультурних факультетів) і оприлюднення   їх в кабінеті теорії і методики фізичного виховання; організація студентської науково -дослідної   лабораторії з метою от римати цілісне уявлення про ставлення студентів до ФВ, спосіб життя,   стан соматичного здоров’я і фізичної підготовленості, діяльність котрого передбачала  щорічне   проведення опитувань, вивчення життя побуту мотивів   причи н ставлення ФВ, функціональної фізичної   підготовленості, створення банку даних.    Було обґрунтовано   структурно -логічну      професійної   майбутніх учителів до фізкультурно -оздоровчої роботи. Увесь періо д формування готовності до   фізкультурно -оздоровчої роботи було поділено на чотири  етапи:  - ціннісно -орієнтаційний  (1   курс), передбачав прагнення професією інтересу   засвоєння нового матеріалу, активності на заняттях; баж ання отримати високу оцінку;  сприяти   усвідомленню особистісної здоров’я, розвитку фізичної   підготовленості їх як передумови самореалізації,  –    формування активної позитивної мотив ації до регулярної і раціональної рухової активності під   час навчання у навчальному закладі і протягом усього життя;  - проектувально -конструктивний    (2 рік навчання), що мав на меті створення передумов для формування комплексу глибоких і   міцних  знань, та    розробку  -індивідуальних   фізичного на діагностики розвитку, підготовленості,   здоров’я, факторів, негативно на показниках ;-    регулятивно -  синтезую чий   (3 інтегрував професійні утворював їх   використовувати практичній формував навички, їх   застосування у практичній діяльності, виконання технічних елементів програми та методикою   їх    надання підтримки у програми   самовдосконалення,  що доброякісність діяльності,   підтримання   досягнутого соматичного і підготовленості досягнутому і   прагнення ї х покращити;  - контрольно -коригувальний  (4 курс), метою якого були  ознайомлення   студентів методами прийомами самоаналізу самозвіту   та   індивідуального рівня готовності до фізкультурно -оздоровчої діяльності, закріплення набут их   навичок та удосконалення слабких сторін підготовленості.     Подальші дослідження  буде присвячено перевірці ефективності вказаних педагогічних   умов.     ЛІТЕРАТУРА:    1  Бабич В. І. Культура здоров я як складова частина професійної підготовки майбутніх   вчителів  освітньої ―фізична і  я‖ В. Бабич Педагогіка,   психологія та медико -біологічні проблеми фіз. виховання і спорту.  —  2004. —  № 1.  —  С.   134-139.   2  Базильчук Б. засади спортивно -оздоровчої   с тудентів умовах навчального автореф. ... наук фіз.   виховання спец : 24.00.02 / В. Б. Базильчук; Львів. держ. ін -т фіз. культури.  —  Л., 2004.  —    22 с.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       329    3  Бойко Л. шейпинг -тренировки направленности  на   развитие духовных качеств студенток / А. Л. Бойко // Педагогіка, психологія та медико -  біологічні проблеми фіз. виховання і спорту.  —  2005. —  № 10.  —  С. 6 -9.   4  Дуркин П. К. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и   студентов / П. К . Дуркин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.  –    2000. –  №2.  –  С. 50 -53.   5  Жданова традиційного змісту урочної   Жданова, Базильчук Педагогіка, та  -біологічні    фіз.   виховання і спорту.  —  2003. —  № 17.  —  С. 46 -52   6  Іванова Г. Є. Роль фізичної культури в формуванні здорового способу життя студентів   технічного / Є. // психологія медико -біологічні   фіз. виховання і спорту.  —  2003. —  № 10.  —  С. 29 -34.    7  Ляхович А. В. Новые подходы к формированию здорового образа жизни студентов в   вузах профиля А.  //  о вый жизни физическая   культура студентов: социально -гигиенические аспекты.  –   М. –  Харьков, 1 990. –  С.84 -85.   8  Путров Ю. реалізації у фізичними   студентів університету С. Путров, П.   Cущенко Педагогіка,   психологія та медико -біологічні проблеми фіз. виховання і спорту.  —  2006. —  № 10.  —  С.   128-131.   9  Путров Ю. до фізичним студентів   університету / Ю. Л. Сущенко Педагогіка, та  -  біологічні проблеми фіз. виховання і спорту.  —  2006. —  N 4. —  С. 151 -153.   10  Романчишин  ., рівня підготовленості педагогічного   коледжу / Олег Романчишин, Олег Сидорко, // Молода спортивна наука   України: Зб.  наук. пр. з галузі фіз. культури та спорту.  –   Вип.13. –   Л.: НВФ   технології», 2009.  – Т. 2.  –  С.154 – 159.   11  Хомич В .М. Механізми управління професійно -прикладною фізичною   майбутніх фахівців. / В. М. Хомич // Педагогіка, психологія та медико -біологічні проблеми   фіз. виховання і спорту.  —  2006. —  № 1.  —  С. 107 -110.   12  Чабан  П.  рофесійно -прикладна фізичного студентів  –    лінгвістів І. Чабан Педагогіка, та  -біологічні фіз.   виховання і спорту.  —  Х., 2002.  —  № 15.  —  С. 66 -72.        АНОТАЦІЇ       ЦІННІСНО -МОТИВАЦІЙНІ УСТАНОВКИ СТУ ДЕНТІВ ФАКУЛЬТЕТУ ФІЗИЧНОГО   ВИХОВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО КОЛЕДЖУ      РОМАНЧИШИН О.М., СИДОРКО О.Ю.     Львівський державний університет фізичної культури    У подано характеристику  -мотиваційних студентів   факультету фізичного вихова ння педагогічного коледжу у фізкультурно -оздоровчій сфері. Аналізуються   відповіді 664 -х студентів. Встановлені суттєві розбіжності у мотивації до занять і причинах негативного   ставлення фізичного рівні та підготовленості,   здоров’я,   студентів факультетів. більш підхід занять фізичного у   студентів виховання. практичні для освітньо -  виховного процесу у педагогічних коледжах.    Ключ овi    мотиви, самооцінка, здоров’я, фігура,   виховання, коледж.        ЦЕННОСТНО -МОТИВАЦИОННЫЕ УСТАНОВКИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА   ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА    Романчишин О.М., Сидорко О.Ю.    Львовский госуда рственный университет физической культуры       В представлена характеристика  -мотивационных   студентов физического педагогического в  -  оздоровительной сфере. Анализируются ответы  664-х студентов. Установлены существенные различия в   мотивации занятиям причинах отношения физическому уровне     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       330    теоретической и физической подготовленности, здоровья, телосложения студентов разных факультетов.   Доказано про фессиональный к по воспитанию студентов   физического воспитания. Сформулированы практические рекомендации для улучшения воспитательно -  образовательного процесса в педагогических колледжах.    Ключевые слова:  мотивы, причины, самооц енка, подготовленность, здоровье, фигура, студенты,   воспитание, колледж       VALUE-MOTIVATIONAL SET OF PHYSICAL EDUCATION STUDENTS AT TEACHERS   COLLEGE   O.M. Romanchyshyn, O.J. Sydorko   Lviv state university of physical culture      The article presents a comparative analysis of the value-motivational attitudes of students of faculty of   physical  education  teacher  in  college  sports  and  recreational  area.  Analyzes  the  responses  x  664-students.   Established significant differences in motivation to study and the reasons for negative attitudes toward physical   education, the level of theoretical and physical fitness, health and physique of students of different faculties.   Proved  a  more  professional  approach  to  physical  education  classes  for  students  of  physical  education.   Formulated practical recommendations to improve the educational process in colleges of education.    Key words: motives, causes, self-assessment, preparedness, health, shape, students, education, college          ЗДОРОВ’Я УЧНІВ ТА ПЕ РСПЕКТИВИ ЙОГО КОРЕК ЦІЇ ЗАСОБАМИ   ФІ ЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ     Возний С. С. Кедровський Б. Г.    Херсонський державний університет     Ромаскевич Ю.     Херсонський обласний центр здоров’я та спортивної медицини       Актуальність . показали наукових які в   містах України, в  тому числі і в м. Київ, з визначення рівня фізичного здоров’я школярів лише   17-18 дітей станом здоров’я виконувати навчальною   програмою фізичні навантаження на уроках фізкультури. При оцінці рівня фізичного здоров’я   юних  елян, ведуть спосіб більше проводять свіжому   займаються фізичною працею цей показник збільшився до 32 -36% [3].   Однією з головних причин такої негативної динаміки показників стану здоров’я дітей та   молоді Україні  Мін істерства  називають життя, у   чинників впливу на формування стану здоров’я складає 50%. Зокрема, за останні 5 років зросли   показники захворюваності та поширеності хвороб дітей шкільного віку (7 -14 років) на 8,5%. За   ре зультатами опитування 15 -16 25% вживали   раніше 13 років, 20 -25% юнаків різного віку і різних закладів вперше починали тютюнопаління   в років раніше. дівчат  -40% починали у  -15    наркотики   вживали 8 -26% серед 13 -16 річних учнів та студентів.    Крім за опитування, у  -45% добовий   харчування був близьким до рекомендованого, 10 -35% не вживали овочів і фруктів або їли ці   продукти 1 раз на тиждень.  50% опитаних практикували фізичну активність лише 0,5 -1 годину   на 75% перегляд витрачали в 1 -4 65 -90%   проводили за комп’ютером 0,5 -3 години [4].    Результати дослідження.  Оцінка фізичного здоров’я дітей та підлітк ів проводилась за   двома методиками Г.Л. Шаповалової та практично   аутентичні результати [2].    На сьогоднішній день спільними нормативними актами Міністерства охорони здоров’я   та Міністерства освіти та науки, молоді та с порту України передбачено під     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       331    основну, підготовчу та спеціальну медичну групу проводити пробу Руфье з метою визначення   рівня толерантності або підготовленості організму дитини до фізичних навантажень [5].    Вважаємо за доцільне відмітити, що  захворюваність дітей дошкільного віку та школярів   має тенденцію щорічного а захворюваності 1000   1000 При навіть не істинної ситуації станом   здоров’я дітей. Наведемо ли ше декілька прикладів: протягом 2008 -2010 років при проведенні   вибіркового дітей дитячих закладах Херсонського   обласного здоров’я спортивної виявлено, майже дітей   порушення постави, у випу скних класах загальноосвітніх шкіл розповсюдженість цієї патології   становить понад Більше виявлених постави вперше,   тому статистика дітей гірша офіційна. даними   анонімного    майже школярів класів практичний   використання наркотичних або психотропних речовин. Кількість соматичних захворювань, які   вимагають занять фізичного в медичній в   вікових  дітей в 20 -34%. даними анкетування,   проводилось фахівцями обласного центру здоров’я та спортивної медицини 2010   року серед учнів і батьків учнівської молоді отримані наступні результати:    1.  Для 31% учнів рухова  активність обмежується шляхом в школу та додому.    2.  Понад третина батьків взагалі не знають чим займаються чим займаються їх діти в   поза навчальний час.    3.  Майже 44% дітей бувають на свіжому повітрі менше 1 години на добу.    4.  Чверть за ініціативою  рішують» занять фізичного   виховання для своїх дітей через довідки від лікарів або безпосередньо з викладачами фізичного   виховання.    Зазначені свідчать про ставлення до   фізичного здоров’я своїх дітей, та к і про недостатню рухову активність молоді, що однозначно   ставить перед нами завдання проведення широкої санітарно -просвітницької та роз’яснювальної   роботи і це безумовно є завданням спеціалістів з первинної медико -санітарної допомоги.     Враховуючі  ію постійного контингенту медичної   групи виникає можливість реалізувати концепцію нозологічного підходу до занять з фізичного   виховання включенням програму відповідних лікувальної   культури. 2 005-2011 фахівцями центру та   медицини з фізичного та Херсонського   університету проводиться наукова робота з відпрацювання методики таких занять для учнів з   серцево -судинним и хронічним захворюваннями  -  кишкового хворобами та ожирінням, опорно -  рухового та патологією. результати рекомендувати   практику широкого  зповсюдження використання. 2010 нами   дослідження комплексного використання засобів лікувальної фізичної культури та санаторно -  курортного лікування в реабілітації дітей, що проживають в зонах радіаційного забруднення.    Висновки:    1.  Діти детр еновані, майже не бувають на вулиці, проводячи більшу частку часу біля   комп'ютеру або телевізору.     2.  25% учнів 15 -16 років вживали алкоголь раніше 13 років, 20 -25% юнаків різного   віку і різних закладів вперше починали тютюнопаління в 11 років і раніше. Серед  дівчат 25 -40%   вперше починали палити у 14 -15 років, наркотики вживали 8 -26% серед 13 -16 річних учнів та   студентів.                       ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       332    ЛІТЕРАТУРА    1.  Апанасенко Г.Л. Диагностика  индивидуального здоровья // Гигиена и санитария.  –  2004. –  №2.  –    С. 55 -58.   2.  Круцевич Т.Ю., Контр оль в физическом воспитании детей, подростков и юношей.  –  К.: Здоровья,   2005. –  195 с.     3.  Режим доступу  http://moz.gov.ua/ua/portal/pre_20100706_0.html   4.  Режим доступу moz.gov.ua/ua/main/press/?do cID=20700   5.  Режим доступу  http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=z0773-09      АНОТАЦІЇ       ЗДОРОВ’Я УЧНІВ ТА ПЕ РСПЕКТИВИ ЙОГО КОРЕК ЦІЇ ЗАСОБАМИ ФІЗИЧНО Ї   КУЛЬТУРИ     Возний С. С . Кедровський Б. Г.    Херсонський державний університет     Ромаскевич Ю.     Херсонський обласний центр здоров’я та спортивної медицини    У статі розглянуті питання стану фізичного здоров’я дітей шкільного віку, наведені результати   анкетування дітей м. Херсона щодо  їх рухової активності та вплив батьків на її підвищення. Намічені   напрямки роботи з поліпшення показників здоров’я засобами фізичної культури.     Ключові слова:  фізичне здоров’я дітей, рухова активність, зміцнення здоров’я, фізична культура,   нозологічний пі дхід.       ЗДОРОВЬЕ УЧЕНИКОВ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЕГО КОРРЕКЦИИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ   КУЛЬТУРЫ    Возный С. С. Кедровський Б. Г.    Херсонский государственный университет    Ромаскевич Ю.    Херсонский областной центр здоровья и спортивной медицины    В статье рассматриваются вопро сы состояния физического здоровья детей школьного возраста,   приведены результаты анкетирования детей  проживаючих в  г Херсоне об их двигательной активности и   влияние на увеличение. направления по здоровья   средств ами физической культуры.     Ключевые слова : ф изическое здоровье детей, двигательная активность, укрепление здоровья,   физическая культура, нозологический подход.       HEALTH OF STUDENTS AND PROSPECTS OF HIS CORRECTION BY FACILITIES OF   PHYSICAL CULTURE   Voznyj S. Kedrovskyj B.   Kherson state university   Romaskevych Y   Kherson regional center of health and sporting medicine   This investigates question of children’s results   children’s interviews about their motion acti vity and parent’s influence on its strengthening. The ways of work   on improvement of health by physical training are also described.   Key words: Children’s physical health, motion activity, health strengthening, physical training,   nosological approach.         МЕ ТОДОЛОГІЧНІ  АСПЕКТИ  ВИКЛАДАННЯ  ДИСЦИПЛІНИ  « МАСАЖ »  У  ВИЩИХ    НАВЧАЛЬНИХ  ЗАКЛАДАХ  ФІЗИЧНОГО  ВИХОВАННЯ  І  СПОРТУ  З  УРАХУВАННЯМ    ОСВІТНЬО -КВАЛІФІКАЦІЙНОГО  РІВНЯ  СТУДЕНТІВ    Романна Руденко     Львівський державний університет фізичної культури        Постановка  У в ага до майбутніх з   виховання спорту вищих закладах вимагає обґрунтованого     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       333    підходу вивчення  дисциплін їх залежно обраної   специфіки майбутньої профес ійної діяльності.  Вступ України до єдиного Європейського   освітнього простору вимагає пошуків нових підходів до вдосконалення діяльності вищих   навчальних закладів, випускники яких мають не лише забезпечити національну економіку   необхідними їй фахівцями, але  й сприяти підвищенню інтелектуального потенціалу нації   [3,6,7]. У Державній національній програмі «Освіта» (Україна XXI століття) зазначено, що   важливим завданням вищої є мережі   вищих навчальних закладів, яка з а типами освітніх та кваліфікаційних рівнів, формами і   термінами навчання, джерелами фінансування задовольняла б інтереси суб'єкта та потреби   кожного і в  Проблема змісту, і   викладання вищих з акладах   освіти науково -педагогічну   громадськість не перше десятиліття.    Аналіз публікацій досліджень.  Інтенсивне    соціально -  економічної,  -технічної та життя на ХХІ   століття вис окі до знань спеціалістів,   Професійну майбутніх фізичного  виховання спорту   проаналізовано наукових Г.М.  О.М. Вацеби, Е.С. Вільчковського,   М.С. Герцика, О.Ц. Демінського, В.І. Зав ацького,  О.С. Куца, В.М. Платонова, Б.М. Шияна,   Ю.М. Систематизовано підготовки фізичного та   спорту зарубіжній Зокрема, Вульфсон, Бомова, Кутепов   розглядали забезпечення процес у взаємозв’язок   дисциплін. питання навчально -виховного  процесу вищих   навчальних фізичної  –   О.В.  В.В. Історичні   аспекти педагогіки аналізували Л.П. Вовк, Д.І.  Латишина, І.Л. Ліка рчук, Є.Н. Приступа, О.В.    Сухомлинська.  Проблеми освіти А.М. В.С.   Журавський, А.Г. Барабанов, Є.П. Каргополов.    У вищих навчальних закладах фізичного виховання і спорту викладають дисципліну   «Масаж», якого останні виник   особливий Традиційно   застосовується оздоровлення, під ранкової а як   чинник, доповнює вплив  ч них на можливості   організму  [1,2].  Масаж  —   це засіб  боротьбі втомою. є   ефективним відновлення після навантажень,   також відновлення функцій  а нізму  [4,5].  Ефективність   застосування масажу була доведена у працях багатьох дослідників і спеціаліст ів у галузі   спортивної і (В.И 1998, В.И. 2000;   Єфіменко, 2007).     Важливе для вивчення «Масаж»   диференційований до матеріалу  [2,4].  Розподіл мате ріалу   був у П.Б. (2001). обґрунтував   вивчення матеріалу етапами: та Завдання   базового засвоїти основи, класифікацію, дію   прийомів,  методики та класичного На етапі   студенти вивчають та прийоми виконують   класичний окремих тіла. спеціальному вивчається   застосування оздор овчого масажу до   завдань. оптимізації процесу дисципліни стали   предметом наукового аналізу Р.Є. Руденко (2003, 2009). Зокрема, специфіка застосування   масажу від спеціальнос ті виховання, та   професійний спорт, хореографія, валеологія, фізична реабілітація). Водночас є ще багато   проблем, розв’язання яких сприятиме поліпшенню як теоретичного обґрунтування, так і   методик оздоровчого  о), масажу.   досліджено    розподілу дисципліни згідно освітньо -     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       334    кваліфікаційним не особливості навчального зокрема   проходження та практики,    методик   (гігієнічного), спортивного масажу (масаж для спортсменів -інвалідів).  Актуальною проблемою   на сьогодні є удосконалення викладання дисципліни «Масаж», що  дасть можливість студентам   отримати знання, напрям  сті освітньо -кваліфікаційний   рівень, які визначені у вищих навчальних закладах фізичного виховання і спорту.    Мета дослідження   –   удосконалити методику викладання   дисципліни у   навчальних фізичного і з ос вітньо -кваліфікаційного   рівня, перебігу навчального процесу.    Завдання дослідження:    1.  Проаналізувати сучасні навчальні програми з дисципліни «Масаж» у вищих навчальних   закладах фізичного виховання і спорту.    2.  Визначити навчальної «Масаж » іншими в   навчальному процесі вищих навчальних закладів фізичного виховання і спорту.    3.  Удосконалити програму дисципліни з освітньо -  кваліфікаційного рівня та напряму спеціальності.    Результати  Масаж  ивчають вищих закладах   виховання спорту, університетах, училищах. цієї   має свої традиції [4]. Найважливіше значення для розвитку й успішного використання масажу   має можливість  ренційного на  р ганізм урахуванням   функціонального й найва ж ливіших (Н.А.  Белая,   Л.А.  Кунічев, 1979, 1983; В.І. Дубровський   1979, 1985 та інші). На цій основі, використ о вуючи   результати науково -дослідницьк их робіт, що характеризують окремі ланки механізму впливу на   здоровий і хворий організм, а т а кож узагальнення практичного досвіду застосування масажу в   спорті відновлення працездатності, підвищити методик   спортивного масаж у (І.М. Саркізов -Серазіні, В.К.  Стасенко, В.Є. Васильєва, М.І. Лейкін, 1953,   1958, 1962; А.А. Бірюков, 1972 та інші). Результативність застосування масажу для підвищення   фізичної була у багатьох і  с тів г алузі   спортивної медицини і спорту (В.І. Васічкін, 1998, 2001; В.І.   Дубровський , 2000 та  інші ).    Масаж є важливим засобом фізичного виховання, який набуває д е далі більшого значення   як масовому русі, і спорті досягнень.  є   високоефективним  -біологічним відновлення  т ності процесі   фізичними вправами  [1,4]. Як самостійна галузь знань і практичної діяльності (І.М. Саркізов -  Серазіні,   масаж і ро з виватися ос нові у   питань загального й часткового масажу.    Важливе для вивчення «Масаж» можливість   диференційованого застосування різних станах організму   відповідно мети завдань.  Тому прищеплювати викладачам   фізичного тренерам, з реабілітації знання практичні   навички проведенні процедури. «Масаж», з   програмою, плануватися  вивчення базових анатомія,   біомеханіка, біохімія, основи медичних знань, спортивна медицина тощо. У таблиці 1 подано   теми дисципліни із напряму та  -  кваліфікаційного рівня студентів. У  зв’язку з удосконаленням навчального процесу, у закладах   освіти виникла необхідність у доповненні сучасної навчальної програми з дисципліни «Масаж»   з урахуванням освітньо -кваліфікаційного рівня, специфіки обраної спеціальності, впровадження   сучасних іннов аційних технологій у процес викладання цієї дисципліни.                    ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       335    Таблиця 1    Рекомендовані теми з дисципліни «Масаж» за напрямом спеціальності та освітньо -  кваліфікаційним рівнем    №з/п  Напрям спеціальності,   освітньо  кваліфікаційний   рівень    Теми    Фізичне виховання   «бакалавр»    «спеціаліст»    «магістр»    Оздоровчий (гігієнічний) масаж   Методика й техніка виконання прийомів загального   та часткового оздоровчого (гігієнічного) масажу   Гігієнічний масаж у сполученні з іншими засобами   оздоровлення   Оздоровчо  корек ційний масаж   Застосування у медичних   групах в умовах загальноосвітньої школи   Оздоровчо  корекційний масаж   Методика масажу спеціальних   медичних групах в умовах загальноосвітньої школи   та методи дослідження впливу на організ м учнів   Олімпійський   професійний спорт   «бакалавр»   «спеціаліст»    «магістр»   Оздоровчий (гігієнічний) масаж   Методика й техніка виконання прийомів загального   та часткового оздоровчого (гігієнічного) масажу   Гігієнічний масаж у сполученні  з іншими засобами   оздоровлення   Спортивний масаж   Застосування масажу різні   тренувального процесу   Застосування масажу багатоденній   системі тренувань і під час змагань   Застосування та відновного   масажу , від фізичного   навантаження   Спортивний масаж   Методика спортивного у   спорті вищих досягнень.   Методика спортивного для   спортсменів  інвалідів   корекційний   масаж)   Отже, необхід ність систематизації матеріалу час   викладання дисципліни. На практичних заняттях студенти застосовують: «рольову гру»,   вирішення завдань, програми масажних   відповідно поставлених виконання  масажного мультимедійний   показ сучасних методик масажу.     Проведення занять за згаданою методикою дасть можливість студентам отримати   ґрунтовні знання з дисципліни «Масаж», з урахуванням освітньо -кваліфікаційного рівня     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       336    та спеціальності,  і у закладах виховання   спорту.    Висновки:  1.  Сучасні програми дисципліни потребують   удосконалення, не проблеми навчального з   урахуванням напряму спеціальност і та освітньо -кваліфікаційного рівня студентів. 2. Вивчення   навчальної «Масаж» вищих навчальних закладах фізичного виховання і   необхідно після таких дисциплін анатомія,   біохімія,    основи знань, медицина. Під розробки   навчальної з «Масаж» враховувати спеціальності,   освітньо -кваліфікаційний рівень студентів.     У дослідженнях зазначеної можна  анкетування   проаналізувати студентів вивчення «Масаж» побажання   удосконалення методики викладання цієї навчальної дисципліни.        ЛІТЕРАТУРА:    1.  Васичкин В. И. Все о массаже / В. И. Васичкин.  –  М. : АСТ -ПРЕСС КНИГА,  2004. -368 с.    2.  Єфіменко П.Б. Техніка та методика масажу: навч. посіб. / П.Б.Єфіменко.  –  Х. : ОВС, 200 7. –  215   с.    3.  Про в «Положення освітньо -кваліфікаційні (ступеневу   освіту)» та про нормативне і навчально -методичне забезпечення підгото вки фахівців з вищою освітою :   наказ Міністерства освіти України № 86 від 4.0398 // Інформаційний зб. Міністерства освіти України.  –    1998. - № 10.  –  С. 4 -12.   4.  Руденко Р. Є. Спортивний масаж: навч. посіб. / Романна Руденко.  –  Вид. 2 -ге, допов.  –  Л. : Ліга -  пр ес, 2009.  – 160 с.    5.  Руденко Є. відновлення працездатності процесі та //   Слобожанський науково -спортивний вісник : [зб. наук. ст.].  –  Х., 2008.  –  № 4.  –  С. 124 -127.    6.  Сущенко П .  Теоретико -методологічні професійн ої майбутніх   фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах : дис. ... д -ра пед. наук : 13.00.04 / Сущенко   Людмила Петрівна.  –  К., 2003.  –  662 с.    7.  Шкребтій М.   Стан напрямки системи кадрів фіз ичного   виховання і спорту / Шкребтій Ю. М. // Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури в Україні :   матеріали II Всеукр. наук. -практ. конф. / за ред. В. І. Завацького, Ю. М. Шкребтія.  –  К.;Луцьк : Вежа,   1996. –  С. 3 -16.      АНОТАЦІЇ       МЕТОДОЛОГІЧНІ А СПЕКТИ ВИКЛАДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ «МАСАЖ» У ВИЩИХ   НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ З УРАХУВАННЯМ    ОСВІТНЬО -КВАЛІФІКАЦІЙНОГО РІВНЯ СТУДЕНТІВ    Романна Руденко     Львівський державний університет фізичної культури     У розглядаються удоско налення дисципліни у   навчальних закладах виховання і спорту з  -  кваліфікаційного рівня студентів. Проаналізовано наявні методики, підтверджено доцільність вивчення   дисципліни  асаж» засвоєння дисциплін. удосконалення процесу   обґрунтовано урахування спеціальності освітньо -кваліфікаційного   студентів.    Ключові слова:  масаж, навчальний процес, фізичне виховання, освітньо -ква ліфікаційний рівень.                          ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       337    МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АС ПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «МАССАЖ»  В   ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА С УЧЕТОМ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНО -КВАЛИФИКАЦИОННОГО УРОВНЯ СТУДЕНТОВ    Романна Руденко    Львовский государственный университ ет физической культуры     В рассматриваются усовершенствования дисциплины в   высших учебных  заведениях физического воспитания и спорта , учитывая направление специальности и   образовательно -квалификационный студентов . анализ методик ,   п одтверждено целесообразность изучения дисциплины «Массаж» после   Для учебного обосновано учитывать   специальности и образовательно -к валификационный уровень студентов.    Ключевые    массаж, процесс, воспитание,  -  квалификационный уровень.       METHODOLOGICAL GUIDANCE FOR ―MASSAGE‖ DISCIPLINE TEACHERS IN HIGHER PE   AND SPORT EDUCATIONAL ESTABLISHMENTS WITH THE REGARD TO THE STUDENTS’   EDUCATIONAL DEGREE   Romanna Rudenko      Lviv State University of Physical Culture    The article deals with the issue of improving the level of teaching Massage discipline in higher PE and   sport educational establishments with the regard to the students’ specialty and educational degree. The thorough   analysis of the already existed methodology is done, the benefit of studying Massage on the base of the basic   disciplines is highlighted. With the purpose of curriculum improvement, the students’ specialty and educational   degree are regarded.     Key words: massage, curriculum, physical education (PE), educational degree.         АКСІОЛОГІЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В ЖИТТЄВОМУ ПРОСТОРІ   СТАРШОКЛАСНИКІВ    Саїнчук Микола Миколайович    Національний університет фі зичного виховання і спорту України          Постановка    Аксіологія вчення (грецьк.  axia  —   цінність,  logos  —    слово, вчення) в системі сучасного філософського знання виступає як окрема галузь, пов’язана   з основою  буття разі цільових її   життєдіяльності. радянські вона буржуазною а не   широкого наукового обігу і оминала фізкультурно -спортивну науку.  Ситуація змінилася в наш   час до все  е різнопрофільні Цінностям   присвячувати окремі дослідження як соціологи, психологи, історики фізичної культури, спорту   (В.К.Бальсевич Л.І.Лубишева, та так теоретиками   фізичного виховання ( культури). Більше того, навіть останні визначення «фізичної культури»   (Т.Ю.Круцевич, та виховання» 2007) на   цінностях та ціннісних орієнтаціях, як таких що здатні краще розкрити предмет та пізнати суть   даного фен омену. Але у фізкультурно -спортивній науці аксіологічний вимір фізичної культури   і фізичного виховання ще не має термінологічно узгодженої серед вчених інтерпретації, а тому,   в першу чергу, звернемося до узагальнених його трактувань.     Так, новітньому  ософському «аксіологія» як   філософська дисципліна, що вивчає цінності, як сенсотворні основи людського буття, які   задають і людському діяльності конкретним і   вчинкам [9].    Сучасний сло вник загальною В.Кемерова   поняття «аксіологія», як вчення про форми і способи ціннісного проектування людиною   своїх прагнень майбутнє, орієнтирів особистого і   виправдання чи засудження минулого і загально з начимого [10].     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       338    В.В. надає наступне значення: філософська доктрина   цінностей ідеали, регулятиви, норми), аналізує   характер, склад життєвих оріє нтацій, людської   діяльності [6].    В.К. Л.І.Лубишева, про потенціал культури   спорту сучасному наголошують необхідності два цінностей:   суспільний та  –   і механізм суспільних   цінностей в надбання кожної особистості [1].     Рівень сприйняття цінностей фізичної культури виступає показником як загальної, так і   особистісної позиції , також реалізації  ого   умовою результатом фізкультурно -спортивної Поряд цінностями   певними Абсолютами виділяються «ціннісні що   формуються процесі особистості засвоєння до свіду   відображеного в цілях, переконаннях, ідеалах, інтересах, мотивах та ін. В структурі навчальної   та  -спортивної ціннісні тісно з   пізнавальними і вольовими якостями особистості, утворюючи змістовну  їх направленість [4].    Отже, питання природу орієнтацій до   фізичною культурою у їх життєсмисловому просторі.    Аналіз останніх досліджень і публікацій  показує постійне збільшення досліджень, що   вивчають трансформац ію в загальнолюдські цінності культури.   Дана заполонила фізкультурно -спортивні бо частіше   починають з’являтися дисертаційні дослідження, які вивчаються цю тему.     Серед слід роб оти: О.Ю.Масалової, освіту   фізичної культури визначають як «процес передачі цінностей, що здатен сформувати світогляд,   самосвідомість, і навчальної позанавчальної та   життєдіяльності цілому»  ]. стверджують, «формування культури   особистості не можливе без звернень до цінностей, механізмів і технологій переводу суспільних   цінностей в особистісні» [там само]; В.Ю.Лосєва, В.А.Родіонова та В.В.Апокіна взяли за основу   методику  іча  смисложиттєвих відношень в   фізичного [7], Г.В.Безверхня, присвятили дослідження   формуванню ціннісних орієнтацій в процесі фізичного виховання студентів [2].    У не    згоди, класифікації фізичної і   розгорнуте з приводу Н.С.Ніясова. стверджує, «к ласифікація   цінностей культури спорту різними діалектична,  вона є   жорсткою і нерухомо ю.  По -перше, зі зміною умов цінності можуть переходити з одного виду, з   одного значущості інші.  -друге, розвитком можуть нові   цінності, навпаки, значущість взагалі у колишні По -  третє,  цінності знаходяться в тісному взаємозв'язку і взаємодії один з одним не тільки в рамках   якого -небуть  виду, але і між видами, в групах і між группами »  [8].   В основу нашого дослідження в якості робочої класифікації буде покладена типологі   розроблена М.Я. Ві ленським [4], котрий в галузі фізичної культури вбачає цінності різної   направленості, які умовно можна розділити на наступні групи (Таблиця 1). З її допомогою   визначимо ціннісну орієнтацію старшокласників до фізичної культури у своєму життєвому   просторі.                             ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       339    Таблиця 1.    Типологія цінностей фізичної культури    Назва групи цінностей  Зміст групи цінностей    Фізичні    Здоров’я, тілобудова, фізичні якості, уміння,   навички, фізичні навантаження, висока   рухливість, намагання до вдосконалення та ін.     Соціальні    (соціа льно  –  психологічні)     Активний відпочинок, розваги, задоволення;   формування працелюбства; навики раціональної   поведінки в колективі; спілкування; поняття   обов’язку, честі, совісті, благородності: засіб   виховання і соціалізації, суспільного   самоуправління, м іжнародної співпраці,   національної свідомості та ін.; рекорди,   перемоги, традиції, змагання, видовища та   багато іншого.     Психологічні  (психічні)        Отримання радості від широкого діапазону   емоційних хвилювань; бистрота мислення, уява;   творчі задатки; риси ха рактеру, вольові якості та   ін     Духовні  (культурні)     Пізнання,   самовираження, власної   естетичні моральні та їм   ідеали, авторитет.    Крім того, до духовних цінностей фізичної   культури відносять нагромадже ні практикою і   наукою спеціальні фізкультурні знання, що   отримали своє відображення в різних   методичних посібниках, підручниках,   монографіях, довідниках досягнень, правилах   змагань.     Матеріальні   Матеріально  –  технічні умови фізкультурного   руху, предмети ми стецтв та ін    Зв'язок теми з важливими науковими чи практичними завданнями.    Робота згідно НУФВСУ 2011 -2015 за 3.1.   «Вдосконалення  -нормативних фізичного в   закладах».     Мета роботи:  з’ясувати ак сіологію фізичної культури у вимірах старшокласників.    Методи:  1) Теоретичні методи дослідження: аналіз наукової літератури за темою   дослідження; емпіричні дослідження: ціннісних за   методикою М.Рокіча, анкетування.     Організац ія  Вивчення цінностей  -цілей)   старшокласників проводилося в ДСОЦ «Маяк» м. Євпаторія (під час відпочинку дітей з   більшості регіонів нашої держави), спеціалізованій школі №33 м. Києва та Піщанській   ЗОШ №1 з вибіркою 266 с таршокласників, з них 174 дівчат та 92 хлопці.     Анкетування проводилося за участю старшокласників СЗОШ №17, 132 м. Києва   та СЗОШ №4, 12 м. Вінниці в кількості 244 осіб, з них 122 дівчини і 122 хлопці.     Результати та обговорення.   Для  цінностей, є   найважливішими старшокласників фізичній була анкета   «Визначення фізичної в вимірі», основі й   проводиться структуралізація старшокласників. до  о   приведемо дані, які створять загальну картину життєвої позиції старшокласників, тобто     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       340    їх орієнтації, досліджені методикою Для лише   пріоритетні («ядро») та відкинуті («хвіст») цінності.     Таблиця 2.    Групова ієрархія  термінальних цінностей (цінностей -цілей) учнів старших класів     Цінності -цілі (термінальні)      Хлопці    9-11 класи ( 17-14   років)    n=92    Дівчата    9-11 класи (18 -14   років)    n=174   S  m  Ранг   S  m  Ранг    Здоров’я (фізичне і психічне)    я  д  р  о     3,418  2,790  1  3,086  3,577  1   Ная вність хороших і вірних   друзів   6,337  4,079  2  5,784  3,870  3    Любов   7,005  4,642  3  5,710  4,420  2   Щасливе сімейне життя   7,440  5,305  4  6,629  4,992  4    Краса природи і мистецтва   х  в  і  с  т     12,66  3  4,491  16  12,70  4  4,475  16    Творчість   13,19  0  4,964  17  12,79  0  4,899  17    Щастя інших   13,32  6  3,774  18  12,90  5  4,730  18       Найголовнішими орієнтирами хлопців дівчат класів   індивідуальні особистого « здоров’я »,  любов »,  наявність і   друзів »,  щасливе життя »,  свобода ». проголошені: (« краса   природи мистецтва »), самореалізації  творчість ») альтруїстичні  щастя   інших людей »).    Вибір здоров’я як найголовнішої цінності свідчить про усвідомлення старшокласниками   неможливості досягти б ез нього будь -яких успіхів в житті. В такому дискурсі яскравим для них   прикладом слугує такий морально -економічний стан сьогоднішнього суспільство, котре   байдуже ставиться до людей з особливими потребами з їх труднощами в самореалізації.   Більшість старшокл асників так захоплені «принадами» соціального життя, що рефлексивно,   навіть з багатоваріантним соціальним змістом, добре розуміють, що в теперішніх і майбутніх   реаліях зможе вижити лише здоровий, енергійний, соціально -активний індивід, який буде   адаптовани й до різких поворотів та кризових явищ «апокаліптичного» світу.     Ситуація «відкинутими» їх лише перший   видається зрозумілою не Досить пояснення цьому   суспільному дає у  статті личность», за бере   вислів «Суспільного Ж.Ж.Руссо: в талантах становить   небезпеку демократичного і бути за В   рівних, повинні  бути Автор статті   європейський устрій американським більш і до   висновку,  суспільстві людина» подавити таланти,   творчість відмовитися власної   унікальності, Це із   ґрунту демократії, ідеї інтересу, лише економічних   цілей. якщо не загальноприйнятим намагаючись свою   особистість, свій внутрішн ій світ, і наповнити життя іншими не матеріальними цінностями, то   цим зменшує шанси виживання, як  -який розцінюється   соціальна аномалія [5].     Проаналізувавши цінності які сучасний   перейде мо до аналізу найголовніших цінностей для них у фізичній культурі.         ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       341    Таблиця 3.    Групова ієрархія найголовніших цінностей фізичної культури хлопців старших класів     Цінності фізичної   культури     м. Київ   м. Вінниця      9-11 класи     (16-14 років)    n=61    9-11 класи     (16-15 років)    n=61    9-11 класи     (15-14 років)    n=122   S   m   Ранг   S   m   Ранг   S   m   Ранг    Самовдосконалення   3,39  2,80  1  2,84  2,78  1  3,11  2,79  1   Фізична привабливість   (красива зовнішність)   5,58  3,43  4  4,16  3,37  3  4,87  3,46  4    Покращення,   підтримання здоров’я   3,48  2,43  2  3,31  2,28  2  3,39  2,34  2    Розвиток фізичних    якостей (сила,   спритність…)    4,89  2,99  3  4,76  2,45  4  4,83  2,72  3       За узагальненими табличними даними хлопці старших класів як м. Вінниці так і   м. найважливішою у культурі  ошують   « самовдосконалення », той дівчата  покращення підтримання   здоров’я », яке у юнаків на другій рейтинговій позиції.    В цілому ціннісне ядро хлопців та дівчат складається з одних і тих же цінностей,   лише з однією відмінністю, котра пов’я зана з розподілом рангових місць. Зокрема, після   здоров’я визнають культуру змінити зовнішність,   придавши краси фізичної привабливості місце), як хлопців   вказана хоча входить групу  оритетних, не важлива   рейтингове місце).     Суттєвої різниці в аксіологічній оцінці фізичної культури старшокласниками по   містах також не виявлено. Юнаки м. Вінниці  «фізичну привабливість»  оцінюють краще   на одну позицію (3 місце) за своїх р овесників з м. Києва, в яких на цьому рейтинговому   місці інша цінність   «розвиток фізичних якостей» . Також Вінницьким старшокласникам   важливіші  «теоретичні знання»  (8 місце),  «виховання культури рухів»  (10 місце), тоді як   у Київських підлітків вони на 10 т а 12 місцях відповідно. Столичні юнаки в свою чергу   вищих надають цінностям  «виховання    (9   «зняття    (11  «підвищення та працездатності»   (8   місце), але знову ж таки різниця не більш, ані ж в дві рейтингові позиції.     Таблиця 4.    Групова ієрархія найголовніших цінностей фізичної культури дівчат старших класів     Цінності фізичної   культури     м. Київ   м. Вінниця        9-11 класи     (16-14 років)    n=52    9-11 класи     (16-15 років)    n=70    9-11 класи     (15-14 рокі в)    n=122   S   m   Ранг   S   m   Ранг   S   m   Ранг    Самовдосконалення   4,55  2,86  3  3,46  2,95  2  3,92  2,95  3   Фізична привабливість   (красива зовнішність)   3,92  3,15  2  3,64  3,52  3  3,76  3,36  2    Покращення,   підтримання здоров’я   2,89  2,34  1  3,44  2,06  1  3,20  2,19  1    Розви ток фізичних    якостей (сила,   спритність…)    5,26  2,57  4  5,12  2,85  4  5,18  2,72  4     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       342    Стосовно то містами знаходимо порівняно юнаками,   розбіжності в аксіологічній оцінці фізичної культури, хоча «ядро» їх цінностей ідентичне, лише   2-3 місце рокіроване навколо  «фізичної привабливості»  та  «самовдосконалення»  (див. табл.).     Дівчата Вінниці позицій таким як  «фізичні   навантаження»   (6 та  «набуття знань, в    (9   місце), кол и їх столичні однолітки присвоїли даним цінностям лише 9 та 12 рейтингові позиції.   Такі перипетії в кінцевому рахунку за узагальненим рейтингом визначили за цінностями 6 та 10   місце. Щодо київських юначок, то вони більш цінують  «виховання працьовитості»  (8 місце),   (до даній Вінницькі присвоїли ранг)  «підвищення   розумової та фізичної працездатності»  (6 на противагу 8 місцю).     Отже, вбачають потенціалі культури, перш все   можливість    людину а  -друге вдосконалитися. ціннісне   фізичної культури потрібно все ширше застосовувати в повсякденній діяльності школярів, щоб   в житті займала місце, для все залучати до   досягнен ь культури, через спортивні дійства та празники, змагання, ігри, свята і т.п..     Висновки.   Сьогоднішні в хочуть себе   коханими, в вірних та щасливими сімейному При   цьому не бажаю ть помічати красу природи, творити та споглядати і всяко сприяти щастю інших   людей.     Стосовно фізичної культури, то пріоритетними цінностями як дівчат так і хлопців міст   Києва Вінниці « фізичні », «ядро» складається з  .   Відкинутими « духовні »  «виховання рухів» ,  «набуття   теоретичних    та  «зняття  , в підсвідомо вкладається   фізичної культури анулювати стомлення, більш сприйнятливішим може бути набуття втоми.     Да ний є виправданим, фізична все розглядається   «інструмент роботи над тілом», поскільки сьогоднішні реалії говорять, що науковці все більше   намагаються від висуваючи завдання вихован ня   моральне, інтелектуальне та ін..       ЛІТЕРАТУРА:    1.  Бальсевич Лубышева Физическая молодежь современность Теория   практика физической культуры . –  1995. –  №4.  –  С. 2 -7.   2.  Безверхня Формування орієнтацій процесі  виховання   /Г.В.Безверхня, // психологія медико -біологічні фізичного   виховання і спорту.  –  2010. –  № 1.  –  С. 10 -12.   3.  Виленский Масалова Аксиологические образовательного по   физическ ой в школе М.Я.Виленский, // физическая   здоровье.  –  2010. –  №3.  –  С. 9.    4.  Виленский Ценности культуры их учащимися.  – http:   //spo.1september.ru/article.php?ID=20070713   5.  Гофман  Минимальная / Гофман Аналитика  –    2009. –  № 3 (15).    6.  Ильин В.В. Аксиология.  –  М.: Изд -во МГУ, 2005.  –  С.10.    7.  Лосев Исследование отношений в физического   воспитания / В.Ю.Лосев, В.А.Родионов , В.В.Апокин // Теория и практика физической культуры.  –  2011.   –  № 4.  –  С. 90.    8.  Ниясова Структура содержание и ценностей   культуры и спорта / Н.С. Ниясова // Омский научный вестник.  –  2008 . –  Т.63.  –  №1.  –  С.101 -104.   9.  Новейший философский словарь   / Сост. А.А.  Грицанов.   —    Мн.:  Изд. В.М. Скакун, 1998.  –    С.15 .   10.  Современный словарь/ ред. Кемерова.  -Минск:  -во   «Панпринт», 1998.  –  С.22.              ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       343    АНОТАЦІЇ       АКСІОЛОГІЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В ЖИТТЄВОМУ  ПРОСТОРІ   СТАРШОКЛАСНИКІВ    Саїнчук Микола Миколайович    Національний університет фізичного виховання і спорту України    Розглянуто та смисложиттєві орієнтації за   методикою М. Рокіча. Зроблена аксіологічна оцінка фі зичної культури на основі аналізу цінностей, які є   найголовнішими для учнів старших класів у фізичній культурі.    Ключові слова:  фізична культура, аксіологія, старшокласники, цінності.       АКСИОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ЖИЗНЕННОМ ПРОСТРАНСТВЕ   СТАРШЕКЛАССНИКОВ    Саїнчук Николай Николаевич    Национальный университет физического воспитания и спорта Украины    Рассмотрены   приоритетные   и   второстепенные   смысложизненные   ценностные     старшеклассников   по    М.   Рокича .  Сделана   аксиологическая   оценка   физической  ультуры   на    основе   анализа   ценностей ,  которые    главными   для   учащихся   старших   классов   в   культуре .   Ключевые  слова : физическая  культура , аксиология , старшеклассники , ценности .      AN AXIOLOGY OF PHYSICAL CULTURE IS IN VITAL SPACE OF SENIOR PUPILS   Sainchuk Mykola Mykola   National university of physical education and sport of Ukraine   The high priority and minor vitally meaningful value orientations were considered by using the Rokich   M.  method.  It  was  made  the  axiological  assessment  of  physical  culture  based  on  analysis  of  values  that  are   essential for high school students in physical education.   Key words: physical education, axiology, senior, values.         АКВАФІТНЕС, ЯК ЗАСІБ ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМИ ОЗДОРОВЛЕННЯ   СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ    Сальникова Світлана Воло димирівна    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського       Постановка проблеми . Сучасній молоді потрібні різноманітні фізичні навантаження,   які зміцнюють, підтримують оптимальний функціональний (робочий) тонус всіх органів і   систе м, що зберігають і вдосконалюють високу працездатність нервової, серцево -судинної і   дихальної систем, травного апарату, м'язів і суглобів.  Тому в наші дні не можна обійтися без   занять фізичною культурою  і, в першу чергу, без використання таких доступних і  корисних   засобів, як нетрадиційні види плавання [1].    Оздоровче плавання  - вид фізичних вправ, які добре розвивають витривалість, силу,   швидкість, спритність і гнучкість, а також підвищують загальну працездатність   організму.  Оздоровчі заняття у воді  - це ф ізичний розвиток, що об'єднує два види вправ:   дистанційне плавання і комплекс рухів з арсеналу нетрадиційних форм рухової активності у   воді [2].  Термін «здоров'я людини» позначає стан, що характеризується нормальним   внутрішньо системним функціонуванням орг анізму і мозку індивідуума і адекватним системно -  середовищним проявом особистості.  Крім того, це стан, що забезпечує статико -динамічний,   речовинно -енергетичний гомеостаз організму (фізичне здоров'я), внутрішньо системний   інформаційний гомеостаз мозку (псих ічне здоров'я) і системно -середовищний інформаційний   гомеостаз поведінки (соціальне здоров'я).    Фізичне здоров'я  - стан організму, при якому інтегральні показники основних   фізіологічних систем знаходяться в межах фізіологічної норми і адекватно змінюються п ри   взаємодії людини з середовищем.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       344    Психічне здоров'я  - це стан мозку, при якому його вищі відділи забезпечують адекватну,   інтелектуальну, емоційну і свідомо -вольову взаємодію із середовищем.    Емоційне здоров'я  - це керовані емоції.  Емоційна компонента психі чного здоров'я є   системно -видовою.    Оптимальним варіантом побудови занять нетрадиційними видами плавання для   студентів різного рівня фізичної підготовленості, мабуть, слід вважати раціональне поєднання   коштів загального та виборчого впливу різноманітних вид ів рухової активності у водному   середовищі за умови сучасного науково -методичного обґрунтування їх ефективності  .   Аналіз останніх досліджень и публікацій . Дослідженнями останніх десятиліть   встановлено, що оздоровче плавання є ефективним засобом загартовува ння проти різких   температурних коливань і простудних захворювань, служить дієвим інструментом для   підвищення функціональних можливостей організму [1; 2 ].   Вода  знеболює,  масажує,  покращує живлення шкіри, підвищує її еластичність.  Шкіра   при плаванні проми вається і очищається від пилу і поту, що покращує шкірне дихання. Заняття   оздоровчим  впливають серцево -судинну   У хто   регулярно зростає скорочення серця.  Займаючись воді, доводиться   випробовув ати статичну напругу м'язів для підтримки тіла у вертикальному положенні як при   ходьбі. Не менш сприятливо заняття плаванням впливають на рухові здібності і  фізіологічні   процеси.  При знімається з а спини   рі вномірно з обох сторін, створюючи м'язовий корсет.    Під впливом систематичних занять плаванням відбувається перебудова і вдосконалення   всього людини, головне  -  вдосконалюється ЦНС.  Все зміцнює   здоров'я, загальну  ість   При занять необхідно   правильно дозувати плавальне навантаження на організм, з огляду на його доступність, суворо   дотримуючись послідовності і поступовості його підвищення.    Багато відзначають властивості я к засобу   оздоровлення та поліпшення фізичної підготовленості [1; 2].  Вода знижує ударне навантаження   на суглоби, навантаження на хребет, зменшує масу тіла.  Крім того, вона створює тиск на тіло   людини усіх чинить при люди ни, більш плавними, знімає   хворобливі відчуття в м'язах при виконанні вправ, сприяє поліпшенню настрою.    Більшість авторів посилаються на дієвість оздоровчого плавання, однак з урахуванням   індивідуальних організму показників  і, безперервного   плавання, дистанції відповідності величин реакцій   показників у осіб з різним рівнем фізичного стану [1;2].    Метою нашої роботи  було  теоретично обґрунтувати вплив аквафітнесу на фізичний   стан  студентів.    Виклад основного матеріалу . Розглядаючи питання про оздоровче значення плавання з   імітації слід на при людини вертикального   положення горизонтальне: фактор тиску,  основні   магістральні розташовані вертикальної тіла.  У умовах   кровонаповнення і до верхньої тіла,   При ж   знову горизонтального вертикальне можливі ортостати чної      Виникає питання: наскільки ефективно плавання як оздоровчий засіб?    Одним з найбільш ефективних засобів впливу на організм людини в оздоровчих цілях   слід рухову в водного   Це вираженими   процес ами функціональних організму хто    гравітаційного розвантаження хребта, наявністю  ефекту загартування при заняттях у воді.    Багаторічні спостереження  показали, що ефективним засобом загартування і фізичного   тре нування служить дистанційне плавання у прохолодній і теплій воді, яке позитивно діє на рух   крові по судинах, при цьому уповільнюються серцеві скорочення, поліпшується склад крові.  За   допомогою засобів рухова поліпшуєть ся   настрій людей, які  займаються плаванням.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       345    Виявлено обґрунтовано оздоровчої з від   занять тижневому   Особам низьким фізичного слід   необхідними п'ятикратні заняття, з с ереднім  - триразові.  Трьох і дворазові заняття в тижневому   мікроциклі бути людині високим фізичного для   підтримки рівня.  Крім виявлено стану з   фізичної підготовленості.    З м етою підвищення ефективності роботи з масового навчання плавання в оздоровчих   цілях диференційована яка відповідати  -  психологічним особливостям людини, для формування надійної  -  вміння плавати.  За   допомог ою плавання підвищити біосистеми до   ряду в чергу гострих інфекцій.  Рухи воді   діють психіку   Долаючи води, отримує фізичне   навантаж ення, що сприяє підвищенню еластичності м'язів і суглобів, поліпшенню кровообігу  -   в результаті підвищення температури, зменшення тиску на хребетний стовп, так як маса тіла   людини у воді знижується.    Плавання, рухова відрізняється умов   організації   діяльності: високий гідростатичний тиск; висока теплоємність; нижча в порівнянні з організмом   температура здатність плинності одночасно  -  до в'язких   властивостей.  Зазначені дозволяють про  чність у   вирішенні таких завдань, як загартовування організму та забезпечення безпеки на воді.    Зниження мотивації студентів до оздоровчої діяльності на різних факультетах і курсах   навчання обумовлено зміною режиму їх рухової активності.  В цілях пі двищення ефективності   оздоровчої діяльності поряд з традиційними засобами необхідно використовувати нетрадиційні   та здійснювати поетапну діагностику мотивації, виявляти потреби студентів і на основі цього   розширювати оздоровчу спрямованість фізичного вихов ання у вузі.    Актуальною проблема ефективних підвищення   розвитку  молоді за рахунок  -оздоровчих технологій, які   сприяють зростанню позитивної мотивації студентів до  занять фізкультурою т а спортом. [3; 4].    У пошуках таких шляхів  ми зупинили свій вибір на такому своєрідному середовищі, як   вода, яка має особливий вплив на організм людини і формує оптимальні умови для проведення   занять різними населення. розробка впроваджен ня процес   виховання фізкультурно -оздоровчих програм, а саме, програм з аквафітнесу, має стати одним із   кардинальних чинників, які необхідно застосовувати для оздоровлення населення.    Однак, існуюча програма курсу «Фізичне виховання» [5], в тому  вигляді, у якому вона є   на етапі, в виконувати перед завдання, саме,   оздоровлення молодого покоління. Спеціалістам даної області необхідно звернути увагу на те,   що «Фізичне виховання», як обов’язкова для всіх студ ентів ВНЗ дисципліна, не має аналогів у   європейських закладах, це розробку методик викладання   умовах кредитно -модульної системи навчання.    Н. Гоглювата підкреслює проблеми навчальної   «оз доровчі у З'явилися нетрадиційні рухової у   аквафітнес; акваданс; аквааеробіка; гідротоніка;   акварітмік; акваформінг та ін. Характерною особливістю нетрадиційних видів занять у  воді є те,   що всі вони містять комплекс однотипних рухів, що застосовуються в неоднаковому  поєднанні   і різній послідовності.    Особливої заслуговує питання, до аквафітнесу     у   студенток, як майбутніх мам. Відомо, що для них найкр аще продовжувати ті заняття фізичними   вправами, вони до Тому аквафітнесом   розпочинати, ще зі студентських років.    Заняття аквааеробікою  - фізичне навантаження, що відповідає можливостям і потребам   вагітної  і майбутньої вони позначаються здоров'ї і   здоров'ї маляти. процедури механізм     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       346    підвищують імунологічні властивості організму, що дозволяє майбутнім мамам не хворіти на   застудні  захворювання, а це особливо важливо під час виношування дитини [6].    Під час заняття аквааеробікою формується правильне дихання, збільшується вентиляція   легенів, кров більше а більше одержує маля. того   навичка правил ьного дихання  - гарна підмога мамі під час пологів. Активне скорочення м'язів   при заняттях сприятливо впливає на серцево -судинну систему, поліпшується кровопостачання і   харчування всіх органів і тканин.    Аквааеробіка профілактиці другої  ловини Регулярні   заняття в басейні дозволяють контролювати вагу, з їхньою допомогою можна уникнути зайвих   кілограмів. До того ж, добре відомо, чим краще фізична форма жінки до пологів, тим швидше   вона повертається до "дівоцьких розмірів" після  пологів [6].    Не що молодим не спілкування. позитивного   впливу на мами малюка, басейні спілкування   однодумницями, що відіграє роль групової психотерапії  [6].   Висновок . Заняття плава льному при води викликають   позитивні зміни в системі терморегуляції і можуть бути визнані як загартовуюча процедура, що   сприяє адаптації організму до холоду.       ЛІТЕРАТУРА :   1.  Данилевич В. виховання  –   турбота //   „Фізична та   здоров’я нації‖: ІІІ Міжнар. конф. –  К. –  Вінниця: Укр. академія наук Нац. прогресу, 1998. –  Ч. 1. –  С. 30 –  32.   2.  Дмитренко С. М. Динаміка показників фізичного розвитку і функціонального стану дітей   віком 8 – 10 років, які народилися після ава рії на Чорнобильській АЕС і постійно проживають у IV зоні   радіоактивного забруднення   // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. К., 2002. –  С. 77 – 79.   3.  Завидівська  .  Н .  Педагогічні формування способу студентів   вищих закладів  освіти економічного профілю  : методичні рекомендації / Н. Н.  Завидівська . - Львів  : ЛБІ   НБУ,  2001.- 38 с .   4.  Романенко В. нових рухової для   фізичного стану студенток ВНЗ / В. Романенко, Т. Красновецька, Л. Логачева  // Фізична культура, спорт   та здоров'я нації : збірник наукових праць.  –  Вінниця, 2007.  –  № 1.  –  С. 74  - 77.   5.  Державна програма розвитку фізичної культури і спорту в Україні / Державний комітет   України з фізичної культури і спорту.  - Київ, 1996.  –  26 с.    6.  http://unicam.com.ua/oz_voda_mamam_ua.html   7.  http://www.unicam.com.ua/oz_voda_kids_ua.html      АНОТАЦІЇ       АКВАФІТНЕС ЯК ЗАСІБ ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМИ ОЗД ОРОВЛЕННЯ   СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ    Світлана Сальникова    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського.    У йдеться вплив на стан Обговорюється   пошуку ефективних шляхів підвищення фізич ного розвитку   молоді за рахунок упровадження новітніх   фізкультурно -оздоровчих технологій, які сприяють зростанню позитивної мотивації студентів до  занять   фізкультурою та спортом.    Ключові слова:  фізичний стан, здоров'я, фізичне виховання, студенти, аквафі тнес.    АКВАФИТНЕС  КАК СРЕДСТВО РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ   СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ .   Светлана  Сальникова    Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского .   В   статье    о   влиянии    на   физическое студент ов .  Обсуждается    проблема   поиска    путей   повышения развития   молодежи   за   счет   новейших  -оздоровительных  ,  которые    росту   позитивной   мотивации студентов  к   занятиям физкультурой  и спортом.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       347    Ключ евые   слова:   физическое  ,  здоровье ,  физическое  ,  студенты ,   аквафитнес .      AQUA FITNESS AS A MEANS OF SOLVING THE PROBLEM OF STUDENTS’ HEALTH   IMPROVEMENT   Svitlana Sal’nikova    Vinnytsya State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsubynskyi.   The deals the fitness’s upon physical Discussed the   problem searching effective of physical by the sports   health-improving  technologies  which  may  promote positive towards physical   exercises.   Key words: physical state, health, physical education, students, aqua fitness.         РУХОВА АКТИВНІСТЬ ТА ЇЇ РОЛЬ У ПІДВИЩЕННІ ПРАЦЕЗДАТНОСТІ І   ЗБЕРЕЖЕННІ ЗДОРОВ’Я ОСІБ ПІДЛІТКОВОГО ТА ЮНАЦЬКО ГО ВІКУ    Сергета І. В., Дунець І. Л.    Вінницький національний медичний університет ім. М. І. Пирогова       Постановка проблеми та аналіз останніх досліджень і публікацій.  Адекватний   розвиток людини, адаптаційних її та   стан овлення на етапах розвитку у   нерозривному зв’язку з м’язовою діяльністю. Саме фізична динамічна робота, головними   атрибутами слід рух рухову а оцінки  –   рівень   рухової активн ості, є найважливішим засобом задоволення біологічних, фізіологічних та   соціальних самореалізації удосконалення визначальною   здорового способу життя [5, 7].    Рухова як функціональних організму   людини визначається певною сумарною кількістю рухів, що людина виконує у процесі   своєї життєдіяльності або за окремий проміжок часу (хвилина, година, доба, тиждень).   Провідними рухової дітей, та є   активність  у фізичного рухова в навчальної   професійної діяльності, а також рухова активність у вільний час [4, 6, 7].    Рухов у  активність, яка проявляється у процесі звичайної життєдіяльності , людини   прийнято як  звичн а   ру хов а   активн ість . її параметрів   найбільший інтерес викликають число рухів за добу  і  тиждень, а також середньомісячна   та кількість Саме звичної активності тим   критерієм, який  визначає відповідність реал ьної її величини біологічній потребі в рухах    [5,  6,  7].  Зменшення рухової неминуче до   резистентності організму, збільшення питомої ваги різноманітних морфофункціональних   відхилень, зростання захворюваності, зниження ада птаційних можливостей загалом [2, 3,   5]. умовах внаслідок морфологічного, і   функціонального стану м’язової системи спостерігається збільшення питомої ваги осіб з   порушеннями постави, зниження показників, які визна чають фізичний стан, погіршання   ергометричних фізіологічних фізичної розумової [1,   Водночас рухової до  -зумовлених надає   можливість в значній мірі знизити рівень загальної захворюва ності, створює передумови   для гармонійного розвитку дітей, підлітків і молоді, сприяє зростанню кількості осіб з   нормальним станом, індексу зменшенню   числа і які та хворіють,  ю   реактивності організму тощо [4, 6, 7].    Отже, оптимізація рухової активності дійсно сприяє докорінній перебудові стану   функціональних систем та підвищенню можливостей   корекції та удосконаленню адаптаційних процес ів.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       348    Мета завдання    Метою дослідження здійснення   комплексної оцінки рівня рухової активності та визначення її ролі у підвищенні працездатності   і збереженні здоров’я осіб підліткового та юнацького віку.    Дослідження с еред ряду загальноосвітніх м.   Вінниці студентів національного університету М. Пирогова.   Здійснення оцінки активності і передбачало   кількісного вимірюван ня та якісної оцінки провідних характеристик фізіологічних показників   рухової діяльності учнів і студентів.     Зокрема,  исло у  х   визначалось  на  використання   крокометрiї. час цифровий  розташовувався  у   положеннi вiд ваги Кiлькiсть реєструвалась  впродовж    тижня.    Величина у розраховувалась  -  табличним  ,   ураховуючи факт,  енерговитрати включають своєї   структури  так і   компоненти , як : витрати  енергiї  на  пiдтримку  головних життєво -важливих функцiй організму   (основний обмін) , витрати енергії на рiст, розвиток та вiдкладання тканинних речовин (15% вiд   основного  ,  витрати у із  фiчно -динамічною їжі вiд   основного обміну) , а також  витрати енергії у зв’язку з виконанням певної дiяльностi (75% вiд   загальної величини добових енерговитрат).    Тривалiсть рухового  в   хвилинах за   анкетув ання інтерв’ювання а  на  хронометражу  кремих  видів   діяльності.    В иклад матеріалу  .  Отримані ході досліджень   результати засвідчували факт, рівень рухової осіб    підліткового віку як серед дівчат, так і серед юнаків був значно нижче нормативних показників   фізіолого -гігієнічної норми, яка встановлена для зазначеної вікової групи. Отже, спосіб життя   сучасних  -старшокласників, рисами є  інтелектуалізація   повсякденної діяльності, організації та пасивне   проведення часу, позитивної до культури   спорту, виражений вплив критеріальн і рухової   діяльності школярів.     Достатньо була добової активності яка   проявлялася тому, в половині рівень діяльності суттєво   перевищував рухової у  і, того, суттєвє   підвищення величин вихідні у від занять Таким   створювались для енергетичної внутрішнього середовища    організму, що необхідним нормального  осту розвитку   здійснювалась регуляція функцій, перебіг   соціально - психологічної адаптації до дії несприятливих факторів навколишнього середовища.    Результати динамічних кількісни х рухової   школярів, що відрізнялись невпорядкованим характером організації позанавчальної діяльності,   протягом спостережень про залежність величин характеру   організації діяльності. ч исло величина і   тривалість динамічного компонента у добовому бюджеті часу підлітків, що пербували в умовах   неупорядкованої позанавчальної були та досягали межі   гігієнічної норми.      Так,  число  локом оцій  в  динаміці навчального року серед дівчат коливалось у межах   від 16283,7±278,0 до 15504,5±256,8 кроків (р<0,05), серед юнаків  –  у межах від 19155,5±307,1   до 17777,5±215,4 кроків (р<0,001), величина добових енерговитрат збільшувалась серед дівчат з   11466,0±387,2 до 12396,5±345,6 кДж (р>0,05), серед юнаків  –   з 11953,2±457,7 до 13569,1±415,9   кДж тривалість динамічного компонента зростала з до   192,4±7,3 хв (р>0,05) та з 157,5±11,0 до 179,7±9,2 хв (р>0,05).     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       349    Серед структ урних особливостей розподілу значень рухової активності учнів , що   відрізнялись характером позанавчальної  за   даними числа передусім, було той що   початку спостережень   переважаючою середньому була   показників, які відносились до зони гіпокінезії та мінімальних величин. Більше того, їх   питома в навчання до Водночас, результатів,   відповідали величинам  ової і, в мірі   задовольняли біологічну потребу організму школярів у рухах, в динаміці спостережень   знижувалась з 7,8% до 3,2%.    Таким кількісні добового режиму  досліджуваних   учнів в 7 5– 85% віково -статевих   нормативів. не   справляли суттєвого на величини уроки культури,   форми відпочинку час перерв. було і   сезонних Єдиною  ю активності, залишалась   постійною в ході досліджень, був нерівномірний її розподіл протягом тижневого циклу.   Отже, процеси саморегуляції рухової діяльності  учнів  у підлітковому віці набували ще   більшого отримували фізіологі чний і   найбільш досконалого рівня  впродовж  шкільного періоду життя людини.    Більш і, суперечливі були  в    вивчення   показників активності  , відрізнялись   довільною   позанавч альної за занять вибором позашкільних та   установах. необхідно відмітити, число серед в   динаміці досліджень зростало з 15778,6±448,5  до  19040,3±333,5 кроків (p<0,001), серед   юнаків  –    з  20384,6±397,4 23632,3±442,5 (p<0,001) ,  величина   серед збільшувалась 13305,9±412,2 13552,3±451,7 кДж серед     юнаків  –    зменшувалась з до кДж  ,  тривалість   динамічного  нта добовому часу дівчат з ±10,9   257,1±9,2 хв (p>0,05), у юнаків  –   зменшувалась з 262,5±12,9 до 242,1±13,9 хв  (p>0,05).     Розглядаючи структурні особливості  розподілу значень рухової активності  учнів,   головною рисою добової д іяльності яких була довільна оптимізація позаурочного часу,   слід   було наявність рівноваги рівнів активності   незначною показників, відносились зон та   величин. Отримані результати  підтверджували попередні висновки про наявність тісного   взаємозв’язку між характером позанавчальної діяльності та рівнем рухової активності.    Таким чином, величини  критеріальних  показників рухової активності  таких  учнів   безпосередньо до  гігієнічної  за параметрів   (тривалість динамічного  компонента, величина енерговитрат серед юнаків) відповідали   її даним. з результати свідчили про що   характер змін рухової  ьності досить   вплив профіль  позанавчальних  . найбільш зрушення   показників активності у разі, позанавчальні   школярів пов’язані інтенсивною енергоємною  ьністю гуртках   спортивного,  або   прикладного І,  ,  серед які   займались хімічних,  або   технічних параметри   активності залишались рівні величин, або     зменше ння.     Впровадження повсякденну школярів  спеціально   комплексної оптимізації  вільного сприяло покращанню   кількісних рухової Число у зростало   15897,4±287,4 23246,5±30 9,2 (р<0,001) ,  у  –     з до   28348,5±324,3 (p<0,001) ,  величина збільшувалась з   12722,4±465,2 до 17875,3±709,9 кДж (р<0,001) та з 13343,3±831,7 до 18896,8±829,3 кДж     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       350    (р<0,001) ,  тривалість ком понента добовому часу  дівчат   184,5±16,0 до 273,4±15,9 хв (р<0,001), у юнаків  –   з 161,6±9,8 до 272,9±14,6 хв (р<0,001).     Отже, спостерігалась позитивна перебудова стереотипу рухових дій школярів, ще більш   зваженими та досконалими ст авали процеси саморегуляції  рухової діяльності, а  провідні  рухові   прояви високої логічної та   економічності.    Комплексна програма оптимізації вільного часу, що була запроваджена, дозволяла вже у   відносно  тислі суттєво структурні розподілу   рухової учнів.  Саме умовах запровадження, вага що   характерні для зони оптимальних величин, зростала з 6,2% до 87,1%. Поряд з цим, з 3,1% до    8,1% збільшувалась і які належали до зони гіперкінезії та   максимальних величин. І, навпаки, питома вага даних, що були властиві для стану гіпокінезії та   мінімальних рухової в досліджень  ась 90,7% 4,8%.   Таким чином, дійсно відбувались зрушення,  які  свідчили про докорінну перебудову стереотипу   рухових дій учнів в умовах упорядкованої позаурочної діяльності.  Подібні,  але  виражені  у    меншій мірі, тенденції були і    час структурних   розподілу інших  критеріальних  показників добової рухової активності підлітків.    Дані, подібні попередніх, отримані ході провідних   характеристик рухової активності студентської молоді.  І у ць ому випадку звертав на себе увагу   достатньо низький рівень рухової активності як дівчат, так і юнаків.     Зокрема, докомоцій студенток в від до   10068,56±535,87 кроків, у студентів  –  від 7660,49±717,46 до 11280,74±8 17,04 кроків, величина   добових енерговитрат  –  відповідно в межах від 9401,50±260,18 до 11022,75±286,47 кДж та від   11050,34±563,19 14435,27±718,32 тривалість  –   відповідно   межах від 119,67±18,51 до 134,60±11,33 хв та від 127, 51±19,04до 149,72±11,22 хв.    Концепція залежності здоров’я від параметрів рухової активності підкреслює той факт,   що вплив розвиток який і стан та   процеси адаптації рухова л ише межах оптимальних   величин [4, 7, 8]. Отже, тільки при руховій активності, яка відповідає віково -статевим потребам,   в спостережень відмічатися позитивні показників   соціальної професійної організ му його можливостей.   того, рухової учнів студентів наявності її   саморегуляції добовому повинно ретельний як вивчення   основних позанавчальної  сті, і оцінки навчального   процесу.     Дійсно, умовах комплексних соєю підходів оптимізації   вільного спостерігались з точки показники з   тимчасовою працездатнос ті хронічної Так, ході вивчення    захворюваності з тимчасовою працездатності  було  в   навчання у що в умовах відбувалось    зростання  рівня  гострої захво рюваності,  серед школярів -гуртківців спостерігались стабільно   високі її показники, і лише в умовах використання розробленої програми  реєструвались суттєві   позитивні зрушення.  Зокрема,  число днів  захворювань  знижувалось  з 645,71  до  505,89  на   100 у чнів,  кількість випадків  –  з 114,29 до 88,41 на 100 школярів,  індекс здоров’я зростав   з    32,0%  до  48,0%, рівень  фізичної  працездатності  дівчат  і  юнаків  збцльшувався відповідно   на 24,0% та 22,9%, відбувались позитивні зміни з боку показників нав чальної успішності тощо.   Таким чином, результати проведених досліджень засвідчують надзвичайно вагому роль рухової   активності у підвищенні працездатності і збереженні здоров’я осіб підліткового та юнацького   віку.    В исновки даного і    подальших з   напряму .   1.  В проведених встановлено, число величина     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       351    енерговитрат і тривалість динамічного компонента у добовому бюджеті часу підлітків,   що в умовах та умовах  ядкованої    позанавчальної діяльності, є достатньо низькими, не досягають нижньої межі гігієнічної   норми та складають в середньому 75 – 85% від віково -статевих нормативів.     2.  Величини показників активності які   відрізнялись    характером позанавчальної за   занять позашкільних безпосередньо до гігієнічної   норми, за параметрів динамічного компонента,   енерговитрат серед юнаків) відповідают ь її оптимальним показникам.     3.  Впровадження повсякденну школярів розробленої   комплексної оптимізації часу значному   кількісних рухової справляє позитивний на   р івень працездатності та стан здоров’я осіб підліткового віку.    4. Дані, отримані під час вивчення критеріальних показників рухової активності   студентів, навчались умовах навчального засвідчували   показників рівня  ої як так юнаків,   необхідність в чітких  -гігієнічних оцінки   рухової студентської на етапі розроблення   заходів щодо її оптимізації.         ЛІТЕРА ТУРА:    1.  Геворкян С. состояние при нагрузке Э.   Геворкян, С. М. Минасян, Н. Н. Ксаджикян // Гигиена и санитария.  —  2005. —  №5.  —  С. 55―57.    2.  Кучма Р. адаптации и к жизнедеятельност и.   Медико -биологические психо -социальные / ред. Р. Л. Сухаревой   Научно -методические изуч е ния детей подростков условиям   жизнедеятельности.  —  М., 2006.  —  С. 6―25.    3.  Кучма В. Р. Организация медицинской профилак тики в общеобразовательных учреждениях   / В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева, И. К. Рапопорт [и др.].  —  М., 2006.  —  70 с.    4.  Сергета В. вільного та школярів І. Сергета, Г.   Бардов.  —  Вінниця: РВВ ВАТ ―Віноблдрукарня‖, 1997.  —  292 с .   5.  Сухарев    Г. социально -гигиенического детского   подросткового возраста  / А. Г. Сергета  // Гигиена и санитария.  —  2002. —  №4.  —  С.  64— 67.   6.  Сухарев А. Г. Гигиенические аспекты нормирования двигател ь ной активности в свободном   времени  подростков / А. Г. Сухарев, И.  В. Серг е та // Гигиена и санитария.  —  1994. —  №6.  —  С.   25―29.    7.  Сухарев А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подро с тков. / А. Г. Сухарев.  —  М.:   Медицина, 1991.  —  272 с.       АНОТАЦІЇ       РУХОВА АКТИВНІСТЬ ТА ЇЇ РОЛЬ У ПІДВИЩ ЕННІ ПРАЦЕЗДАТНОСТІ І ЗБЕРЕЖЕННІ   ЗДОРОВ’Я ОСІБ ПІДЛІТКОВОГО ТА ЮНАЦЬКОГО ВІКУ    Сергета І. В., Дунець І. Л.    Вінницький національний медичний університет ім. М. І. Пирогова    В проведених визначена рухової у   працездатн ості збереженні осіб та віку, що   провідні кореляти добовому часу і які в   умовах навчання та в умовах неупорядкованої  позанавчальної діяльності, є достатнь о низькими,   не досягають нижньої межі гігієнічної норми та вимагають фізіолого -гігієнічної регламентації і   запровадження комплексу заходів, спрямованих на її оптимізацію.    Ключові слова:  рухова активність, здоров’я, особи підліткового та юнацького віку           ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       352    ДВ ИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ЕЕ РОЛЬ В ПОВЫШЕНИИ РАБОТОСПОСОБНОСТИ И   СОХРАНЕНИИ ЗДОРОВЬЯ ЛИЦ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА    Сергета И. В., Дунець И. Л.    Винницкий национальный медицинский университет им. М. И. Пироговая    В   ходе   проведенных    опред елена   роль   д вигательной    в     работоспособности  и  сохранени и  здоровья  лиц  подросткового и  юношеского возраста , установлено , что    ее   ведущие  корреляты   в   суточном   бюджете    учащихся  и   студентов ,  в    традиционных   условиях   обуче ния   и   в   условиях   неупорядоченной   внеучебной   деятельности ,  явля ю тся    достаточно   низким и ,  не    нижней   границы   гигиенической   нормы   и   требуют   физиолого -  гигиенической а  внедрения   комплекса   мероприятий ,  направленных   на   ее    оптимизацию .   Ключев ы е      Двигательная здоровье, подросткового юношеского   возраста       MOTIVE ACTIVITY AND HER ROLE IN INCREASE OF CAPACITY MAINTENANCE OF   HEALTH OF PERSONS OF JUVENILE AND YOUTH AGE   Segeda I. V., Dunez I.L.    Vinnytsya national medical university the name of M.I. Perogova   During  the  studies  the  role  of  motor  activity  in  improving  efficiency  and  maintaining  the  health  of   adolescents and youth, found that its main correlates of daily time budget of pupils and students who stay in   traditional learning environment and in conditions of disordered out-school activity, is sufficiently low, do not   reach the lower limit of hygienic standards and require physiological-hygienic regulations and the introduction   of measures aimed at optimizing it.   Key words: Motor activity, health, adolescent and youth         ПЕДАГОГІЧНИЙ КОНТРОЛЬ РОЗВИТКУ ГНУЧКОСТІ СТУДЕНТІВ    Сергієнко В. М.    Сумський державний педагогічний університет ім. А. С. Макаренка       Постановка  Надзвичайно завданням вих овання   студентської є розвиток здібностей, силових,   координаційних, гнучкості. часом фахівців науковців   динаміку цих а зміст контролю,  , і   засоби удосконалення що значні [5; Вирішення   поставлених ускладнюється що студенти різні до   діяльності. зв’язку цим необхідність об’єктивній рух ових   студентів різного віку з метою вибору адекватних засобів для їх розвитку і розробки науково   обґрунтованих рекомендацій.     Аналіз досліджень публікацій.  У вихованні вищих   навчальних головним є   забезпечення ступеня розвитку   гнучкості, дозволила успішно основними важливими   діями (уміннями, навичками) та з високою результативністю проявляти інші рухові здібності.   Під терміном гнучкість прийнято  розуміти генетично обумовлену в розвитку здатність опорно -  рухового апарату людини, що дозволяє виконувати вправи з максимальною амплітудою [7]. У   цьому контексті для дослідників актуальним є визначення фізичного розвитку, а також ще, яке   місце гну чкість здоров’я [1; 3]. постає про   доцільність контролю студентів віку межах   процесу з фізичного виховання.    Метою дослідження   було динаміки фізичного розвитк у   17– 20 років і розробка нормативів оцінки розвитку гнучкості за сигмовидними шкалами (5 - і   12-бальною).    Виклад матеріалу  Педагогічний дає   підвищувати ефективність управління руховою підготовленістю кожного о кремого студента, а     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       353    також раціонально будувати за допомогою спеціальних педагогічних впливів процес розвитку   рухових здібностей [4].    В взяло 800  -юнаків від до років   навчальних м. Усі пр ойшли обстеження не   протипоказань до занять з фізичного виховання. Тестування проводилось у кінці навчального   року р.). визначення у застосовували   випробовування:     1) нахил тулуба вперед з положенн я сидячи; 2) викрут палиці руками вперед – назад; 3) ВПРПС   (відносний показник рухливості плечових суглобів); 4) поздовжній шпагат (ліва нога попереду);   5) поздовжній шпагат (права нога попереду). Для характеристики фізичного розвитку студентів   використовува ли антропометричні вимірювання  –  вагу і довжину тіла, ширину плечей (табл. 1).     Таблиця  1    Показники фізичного розвитку і гнучкості студенток 17 -20 років     Тестові  випробовування    Вік, років    17   п=200    18   п=200    19   п=200    20   п=200     Вага тіла,  кг   68,89 ± 7,20   69,78 ± 7,12   70,88 ± 6,26   69,14 ± 7,07    Довжина тіла,  см   175,94 ± 6,41   176,21 ± 6,61   176,49 ± 6,62   177,04 ± 6,42    Ширина плечей,  см   42,75 ± 2,67   43,34 ± 2,63   43,94 ± 2,39   44,20 ± 2,35    Нахил тулуба вперед   сидячи,  см   9,15 ± 3,69   10,25 ± 3,89   9,10 ± 3,91   8,56 ± 4,09     Викрут палиці руками   вперед – назад,  см   69,86 ± 11,96   72,41 ± 12,70   74,36 ± 13,69   76,02 ± 14,01     Відносний показник   рухливості плечових   суглобів (ВПРПС),  ум. од.   1,63 ± 0,23   1,66 ± 0,21   1,68 ± 0,24   1,71 ± 0,25     Поздовжній шпагат:     –  ліва нога поперед у,  см   12,12 ± 2,95   13,03 ± 3,67   13,90 ± 4,70   14,15 ± 4,85     –  права нога попереду,  см   14,75 ± 3,29   15,97 ± 3,27   16,45 ± 3,59   17,06 ± 4,00    За даними табл. 1, вага тіла у юнаків від 17 до 18 років збільшується на 0,89 кг, а темп її   приросту становить 1,29%.  У вікових групах з 18 до 19 років виявлено приріст у 1,1 кг (1,57%),   з до років  –   1,74 (2,51%). вага студентів 17 до років   збільшилась 0,25 а приросту цей становить Якщо   довжину ті ла студентів, то на 0,27 см вона зросла з 17 до 18 років, що становить 0,15%, з 8 до   19 на см з до років 0,55 (0,31%). показники   довжини з до років, зростання 1,1 тобто Слід  кож   зазначити, що середні величини ширини плечей з року в рік мають тенденцію до збільшення: з   17 до 18 років і з 18 до 19 років  –  0,60 см (1,38%), з 19 до 20 років  –  0,26 см (0,59 %). Можна   відзначити, що на 3,39% підвищились з 17 до 20 років параметри ши рини плечей студентів, що   становить 1,45 см.     Наступним нашого було середньостатистичних   результатів гнучкості де зафіксовано в   випробовуваннях від 17 до 20 років з нахилу тулуба вп еред сидячи на 0,59 см (6,89%), викруту   палиці вперед – назад на 6,16 см (8,81%),  поздовжнього  шпагату ліва нога попереду на 2,03 см   (16,74%) права попереду 2,31 (15,66%). результати що     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       354    покращання розвитку гнучкості за цей п еріод у студентів не спостерігалось, а отже, цій руховій   здібності на заняттях з фізичного виховання приділяється недостатньо уваги.     Етап розробки нормативів оцінки розвитку гнучкості для студентів -юнаків 17 – 20 років   здійснювався основі пр авил ( S-подібної) (В.   Зациорский 1979; Л. П. Сергієнко, 2010). Результати тестових випробовувань оцінювалися за 5 -   і  -бальними (диференціювання  – 2,5S  до  S).  У  першій (традиційній)   оцінний крок становить від 1,0 S до 1,3 S, у другій (за Болонською системою)  –  0,5S. Залежно від   розрахованих визначалися досягнення нижче середній,   вище високий). 5 -  і  -бальних значення в  ±  0,5S   приймається за середню норму,  ±  1,5S –  нижче за середню або вище за середню норми,  ±   2,5S –  низьку або високу норми [8]. Нормативи оцінки розвитку гнучкості розраховані за 5 - і 12 -  бальними шкала ми нахилу вперед подано табл. 3;   викруту палиці  – назад (табл. ВПРПС (табл.   ліва нога попереду (табл. 8, 9); поздовжнього шпагату права нога попереду (табл. 10, 11).    Таблиця 2    Нормативи  оцінки, розраховані за 5 -бальною сигмовидною  шкалою,     у студенток 17 – 20 років за нахилом тулуба вперед сидячи, см       Вік,    років    Оцінка, бали    1  2  3  4  5   17  2,29 –  7,00  7,01 –  11,72  11,73 –  16,44  16,45 –  21,16  21,17 –  25,89    18  2,15 –  7,30  7,31 –  12,46  12,47 –  17,62  17,63 –  22,78  22,79 –  27,95    19  2,44 –  6,99  7,00 –  11,55  11,56 –  16,11  16,12 –  20,67  20,68 –  25,24    20  1,22 –  5,85  5,86 –  10,49  10,50 –  15,13  15,14 –  19,77  19,78 –  24,42   Таблиця 3    Нормативи оцінки, розраховані за 12 -бальною сигмовидною  шкалою,     у  студенток 17 – 20 років за нахилом тулуба вперед сидячи, см        Вік,   років   Оцінка, бали   Рівні розвитку гнучкості    низький  нижче   середнього  середній  вище   середнього  високий    –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –      ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       355    Таблиця 4    Нормативи оцінки, розрахов ані за 5 -бальною сигмовидною  шкалою,     у студенток 17 – 20 років за викрутом палиці руками вперед -назад, см      Вік,    років     Оцінка, бали     1  2  3  4  5    17  86,08 –  76,96  76,95 –  67,83  67,82 –  58,70  58,69 –  49,57  45,56 –  40,43    18  88,59 –  79,34  79,33 –  70,08  70,07 –  60,82  60,81 –  51,56  51,55 –  42,29    19  88,10 –  79,68  79,67 –  71,25  71,24 –  62,82  62,81 –  54,39  54,38 –  45,95    20  99,80 –  88,33  88,32 –  76,85  76,84 –  65,37  65,36 –  53,89  53,88 –  42,40          Таблиця 5    Нормативи оцінки, розраховані за 12 -бальною сигмовидною  шкало ю,     у студенток 17 – 20 років за викрутом палиці руками вперед – назад, см        Вік,   років   Оцінка, бали    Рівні розвитку гнучкості    низький  нижче   середнього  середній  вище   середнього  високий    –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –      ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       356    Таблиця 6    Нормативи оцінки, розраховані за 5 -бальною сигмовидною  шкалою,     у студенток 17 – 20 років за ВПРПС, ум. од.        Вік,    років     Оцінка, бали     1  2  3  4  5    17  2,01 –  1,82  1,81 –  1,62  1,61 –  1,42  1,41 –  1,22  1,21 –  1,01    18  2,06 –  1,87  1,86 –  1,67  1,66 –  1,47  1,46 –  1,27  1,26 –  1,06    19  2,04 –  1,87  1,86 –  1,69  1,68 –  1,51  1,50 –  1,33  1,32 –  1,14    20  2,21 –  2,01  2,00 –  1,80  1,79 –  1,59  1,58 –  1,38  1,37 –  1,16          Таблиця 7    Нормативи оцінки, розраховані за 12 -бальною сигмовидною  шкалою,     у студенток 17 – 20 років за ВПРПС, ум. од.        Вік,   років   Оцінка, бали    Рівні розвитку гнучкості    низький  нижче   середнього  середній  вище   середнього  високий    –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –      ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       357    Таблиця 8    Нормативи оцінки, розраховані за 5 -бальною сигмовидною  шкалою,     у студенток 17 – 20 років за поздовжнім шпагатом     (ліва нога попереду), см         Вік,    років     Оцінка, бали     1  2  3  4  5    17  16,52 –  14,13  14,12 –  11,73  11,72 –  9,33  9,32–  6,93  6,92 –  4,52    18  16,26 –  13,93  13,92 –  11,59  11,58 –  9,25  9,24–  6,91  6,90 –  4,56    19  16,89 –  14,78  14,77 –  12,66  12,65 –  10,54  10,53–  8,42  8,41 –  6,29    20  18,78 –  16,03  16,02 –  13,27  13,26 –  10,51  10,50–  7,75  7,74 –  4,98          Таблиця 9    Нормативи оцінки, розраховані за 12 -бальною сигмовидною  шкалою,     у студенток 17 – 20 років за поздовжнім шпагатом     (ліва нога попереду), см         Вік,   років   Оцінка,  бали    Рівні розвитку гнучкості    низький  нижче   середнього  середній  вище   середнього  високий    –  –  –   –   –   –  –  –  –  –  –  –  –   –   –   –  –  –  –  –  –  –  –   –   –   –  –  –  –  –  –  –  –   –   –   –  –  –  –  –      ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       358    Таблиця 10    Нормативи оцінки, розраховані за 5 -бальною сигмовидною  шкалою,     у студенток 17 – 20 років за поздовжнім  шпагатом     (права нога попереду), см         Вік,    років     Оцінка, бали     1  2  3  4  5    17  17,88 –  15,53  15,52 –  13,17  13,16 –  10,81  10,80 –  8,45  8,44 –  6,08    18  17,65 –  15,38  15,37 –  13,10  13,09 –  10,82  10,81 –  8,54  8,53 –  6,25    19  18,55 –  16,32  16,31 –  14,08  14,07 –  11,84  11,83 –  9,60  9,59 –  7,35    20  20,20 –  17,37  17,36 –  14,53  14,52 –  11,69  11,68 –  8,85  8,84 –  6,00          Таблиця 11    Нормативи оцінки, розраховані за 12 -бальною сигмовидною  шкалою,     у студенток 17 – 20 років за поздовжнім шпагатом     (права нога попереду), см         Вік,   років   Оцінка, бали    Рівні розвитку гнучкості    низький  нижче   середнього  середній  вище   середнього  високий    –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  –  Висновки.  Ф ахівці культури спорту що із   завдань  виховання підвищення рухової студентів.   вирішення та не важливих фізичного потрібний     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       359    систематичний контроль, якого у отриманні   термінової і досить повної  інформації про міру фізичного розвитку і рівень розвитку рухових   здібностей у студентів.    Отримані свідчать те фізичний студентів     17 років до 20 років має тенденцію до зростання за середньостатистичними показниками ваги і   довжини  тіла, ширини плечей (у межах 0,36 – 3,39%). Зафіксовані результати розвитку гнучкості   показали динамічних переважно характеру.   нормативи розвитку за  -  і  -бальними шкалами  ь   об’єктивно здійснювати диференціацію відповідно до вікових особливостей студентів.    Перспективи подальших розробок з даного напряму  будуть спрямовані на визначення   корелятивних антропометричних з розвитку та   індивідуал ьних за нормативами для вікової   студентів.        ЛІТЕРАТУРА :   1. Булатова  М . Здоров’я і фізична підготовленість населення України /   М . Булатова , О. Литвин //   Теорія і методика фізичного виховання і спорту.  –  К. : НУФВСУ,  2004. –  № 1.  –  С. 3 – 9.   2.  Волков Контроль оцінка фізичної молоді :  -метод.   посіб. / В. Волков, О.Терещенко.  –  К. : Нора -Друк, 2006.  –  65 с.    3.  Гнинюк   О.   Взаємозв’язок інформаційна показників розвитк у   фізичної  -технічного вузу / О. Гнинюк // Актуальні   фізичної культури та спорту в сучасних соціально -економічних умовах : матеріали 2 -ї міжнар. конф.   –  Запоріжжя, 2005.  –  С. 97 – 102.   4.  Коханець   П.  Контроль дифе ренційована показників і   підготовленості різного / Коханець, Антонюк Спортивний   Придніпров’я : зб. наук. ст.  –  Дніпропетровськ : ДДІФКС, 2006.  –  № 2.  –  С. 103 – 105.   5.  Круцевич Т. Ю. Научные подходы  к определению нормативов физической подготовленности   школьников и студентов / Т. Ю. Круцевич, Д. Даджани,     Т. Лошицкая Современный и спорт спорт всех   материалы Х II Междунар. науч. конгр.  –  М., 2008.  –  Т. 3.  –     С. 1 29– 130.    6.  Лосик Н. тестирования оценка подготовленности   Донбасской машиностроительной академии / Т. Н. Лосик,      7.  В. Лоновенко, А. // та проблеми перспективи   матеріали І Всеукр. наук. -мето д. конф.  –  Донецьк, 2000.  –  С. 171 – 172.   8.  Сергієнко П. з і фізичного : посіб. Л.   Сергієнко.  –  Харків : ОВС, 2007.  –  271 с.    9.  Сергієнко П. метрологія: і аспекти [підруч.] Л.   Сергієнко.  –  К. : КНТ, 2010.  –  776 с.       АНОТАЦІЇ       ПЕДАГОГІЧНИЙ КОНТРОЛЬ РОЗВИТКУ ГНУЧКОСТІ СТУДЕНТІВ .   Сергієнко В. М.    Сумський державний педагогічний університет ім. А. С. Макаренка    У розглянуто педагогічного фізичного і   розвитку   гнучкості студентів 17 – 20 років. За результатами дослідження у даного контингенту студентів виявлено   зростання показників, розвиток за випробовуваннями   тенденцію до зниження у кожній віковій групі. Розро блено нормативи оцінки розвитку гнучкості за 5 - і   12-бальною сигмовидними шкалами.     Ключові слова : педагогічний контроль, фізичний розвиток, рухові здібності, гнучкість, студенти.                 ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       360    ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ РАЗВИТИЯ ГИБКОСТИ СТУДЕНТОВ    Сергиенко В. Н.    Сумс кий государственный педагогический университет им. А. С. Макаренка    В статье рассмотрены особенности педагогического контроля физического развития и развития   гибкости студентов 17 – 20 лет. По результатам исследования у данного контингента студентов выявлен   р ост антропометрических показателей, а развитие гибкости по тестовым испытаниям имеет тенденцию к   снижению в каждой возрастной группе. Разработаны нормативы оценки развития гибкости за 5 - и 12 -  бальной сигмовидными шкалами.     Ключевые  : ко нтроль, развитие, способности,   гибкость, студенты.       PEDAGOGICAL CONTROL OF DEVELOPMENT OF FLEXIBILITY OF STUDENTS   Sergienko V. M.   Sumy state pedagogical university the name of A.S. Makarenko   In the article examined there are 17– 20 to the feature of pedagogical control of physical development   and  development  of  flexibility  of  students.  On  results  research  at  this  contingent  of  students  the  height  of   anthropometric indexes is educed, and development of flexibility after test tests has a tendency to the decline in   every age-related group. The norms of estimation of development of flexibility are worked out after 5- and 12-  by a ball sigmoid scale.    Key words: pedagogical control, physical development, motive capabilities, flexibility, students.         ВПЛИВ ПЛАВАННЯ НА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК І СОМАТИЧНЕ ЗДОРОВ’Я   ШКОЛЯРІВ     Марія Сибіль, Іванна Боднар, Володимир Кобрин    Львівський державний університет фізичної культури       Актуальність.  У  забезпеченні повноцінного здоров'я людини базовим є її спосіб житт я,   в    ключовим є активність.  На час нашою   достатньо стоять здоров’я покоління виховання дітей   потреби здоровому життя здоровому Ці неодноразово   обговорювалися громадськістю, фахівцями різних сфер діяльності. На нашу думку пріоритети   повинні бути за засобами фізичної культури і спорту.     Серед видів на погляд, плавання можливість   гармонійного організму,  краво оздоровчу важливе   прикладне значення, емоційну привабливість водного середовища.    Плавання не   тільки зміцнити здоров'я, а й покращити зовнішній вигляд. Воно позитивно впливає на основні   показники розвитку  тини: вагу, зміцненню  -судинної   нервової розвитку апарату м'язової Плавання є   прекрасним засобом профілактики та виправлення порушень постави,  плоскостопості. Заняття   плаванням такі  си як наполегливість,   самостійність, сміливість, уміння в   Саме плавання впливає тільки фізичний дитини, й   формування її особистості  [1, 16, 17, 18, 20, 21, 24 та ін. ].    Аналіз  . частина присвятила дослідження   соматометричних, стоматоскопічних та функціональних показників фізичного розвитку. Серед   вітчизняних які особливості  ого дітей, згадати   С.  М.  Дмитренко (2002), Р. Дмитрів (2008),  Р.  В. Завгородню зі співавт. (2010),  І.  Калиниченко   (2008),  О.  М. (2007), Кібальнікова Я. Кравчук 2010),   О.  Левицьку З.  С. (2002 ),  С.   О.  (2009),   Юдкіну  та   Особли вості та розвитку  -підлітків екологічно   районах України О.  М.  Надзорна Дослідження, різним   аспектам розвитку  ли:  Л.  Ковальчук   (2009)  –   в взаємозв’язку   фізичними якостями, Н.  Коцур (2010)  –  у зв’язку з розумовим розвитком;  Т.  І.  Грачова (2003)  –    на школярів Чернівці;  І.   М.   Дуб  –   на школярів умовах     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       361    підвищеної А . Соловей  –   на дзюдоїстів.  Лише   кількість досліджень вивченню плавання показники   фізичного школярів:  Д.  Силантьєв і  К.  Яримбаш  –   на   слабозорих дітей .    Постановка  леми .  Позатим що фізичного та   соматичного здоров’я дуже лабільні і змінюються під впливом різноманітних факторів   навколишнього внутрішнього Темпи розвитку ступінь   соматичного організму шк ільного обумовлюють наступний   розвиток, захворюваності рівень в і Тому,   прогнозування і профілактики можливих відхилень, важливим є отримання достовірної   актуальної цей інформації рівень зміни  чного школярів   впливом різних за обсягом та інтенсивністю фізичних навантажень уроків з плавання.    Дослідження згідно теми   3.7.  -методологічні   основи системи контролю оцінки розвитку фі зичної   підготовленості груп Зведеного науково -дослідної у   сфері фізичної культури і спорту на 2011 -2015 рр. Міністерства освіти і науки, молоді та   спорту.    Мета   —    теоретично та позитивний  ив   уроків з плавання на фізичний розвиток та соматичне здоров'я школярів.    Завдання дослідження:    1. досвід занять плавання покращення   фізичного розвитку та соматичного здоров’я школярів.     2. дані літера тури рівень динаміку   фізичного розвитку та соматичного здоров’я школярів.    Проводилися аналіз та узагальнення даних науково -методичної літератури   вітчизняних та зарубіжних авторів.    Виклад основних результатів дослідження.     Серед ск ладових забезпеченні фізичного психічного   розвитку особливе посідає активність. як   дослідження рухова школярів сьогодні дуже   низькому нижче гігієнічних  норм, середньому, 60  –   75  %.  За   ВООЗ, для підтримання здоров’я школярі повинні виконувати впродовж тижня не менше   6-ти організованих фізичними В же проведення   уроків фізичного в на  компенсує на необхідну   рухову школярів. тенденція зниження дітей   занять фізкультурою  [2, 3, 5, 10-13, 15 та ін. ].   Дослідження відхилення у  –   65% знижену   резистентність до хвороб  –  у 30 %, відхилення у фізичному розвиткові  –  в 12  –  25% учнів   від 1 -го до 11 -го класу загальноосвітніх шкіл.  Характеристика вікової динаміки здоров’я   учнів  и ть те, воно з Так, оцінювання   здоров’я показує, що здор ових дітей  серед випускників шкіл у 3  –  5 разів менше, ніж   серед першокласників, і навпаки, число старшокласників, з хронічними хворобами   –  в 2 -  3 рази більше  (Дубогай О.Д., 2005; Роговик Л.В., 2005) .   У цих інших  на  му, хронічний   дефіцит є зменшення резервів і   наслідок, імунної організму. з рівнем   активності хворіють захворюваннями, втомлюються   мають  низький рівень фізичної та розумової працездатності, майже половина таких дітей   страждають на короткозорість, а у 25% дітей  –  підвищений артеріальний тиск.    Плавання   є гармонійним естетичним навантаженням.   перенавантажуючи в оно тільки максимальну органів   систем, але і є скульптором тіла, що важливо для гармонійнішого розвитку особи .     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       362    Плавання одним найбільш засобів недоліків   розвитку і фізичної підготовленості дітей. В оно має надзвичайно сприятливий і різноманітний   вплив  на організм дітей.     Оздоровче  плавання , за свідченнями [14, 16, 21, 24 та ін.], характеризується наступними   основними тіло майже невагомому істотно вага   тіла,  горизонтальне положення сприяє нормальному кровообігові, відтік крові від периферії до   центра полегшений, термічна дія води сприяє загартовуванню, вода масажує внутрішні органи і   розслаблює тіла стимулює але мірою вдих,   розвиває   дихальну мускулатуру. Поряд із цим, перебування у воді гігієнічно впливає на шкірний покрив,   покращуючи самим живлення дихання. речовини, знаходяться   морській також впливають організм Тому  ння своїми   динамічними є із і засобів   виховання осіб різного віку і підготовленості.    Оздоровча фізичних у виявляється  в  -якому  . дитячому   юнацькому перетворюючі  ості виражені завдяки   організму, що знаходиться в процесі зростання і розвитку. Саме тому хлопчики і підлітки, що   займаються значно своїх в і фізичного   розвитку. зрілішому  і доступні поперечні тулуба.   ширшими зменшити талії стегон особливо Вже 4 -6   систематичного тренування результати сприятливих змін стають очевидними. Для літніх людей   оздоровчий з анять виявляється поліпшенням   нормалізацією сну, значним підвищенням працездатності. Особи, що займаються плаванням, і в   похилому зберігають  рухливість   в стрункість, себе   страждань, що  заподіюються віковими змінами в хребті [14, 16, 17 та ін.].    Просте людини воду підвищення різних  –    частішає дихання, підвищується частота серцевих скорочень. Завдяки систематичним заняттям   плаванням дітей    перебудова удосконалення збільшується і   сила м'язів, зміцнюються зв’язки, підвищується життєва ємність легень, збільшується загальна і   розумова підвищується органів удосконалюється   діяльність це нтральної нервової системи, активізуються пізнавальні процеси [18, 21, 24 та ін.].     Плавання сприятливо впливає на  серцево -судинну систему . Горизонтальне положення   тіла, а також циклічні рухи, пов’язані з роботою м’язів, тиск води на підшкірне русло, глибо ке   діафрагмальне дихання і антигравітаційний стан тіла  –  все це сприяє притоку крові до серця і, в   цілому, істотно полегшує його роботу. У результаті занять плаванням знижується тиск систоли,   підвищується еластичність судин, збільшується ударний об’єм серц я. У тих, хто систематично   займається плаванням, спостерігається фізіологічне уповільнення пульсу до 60 і менше ударів   за хвилину. При цьому серцевий м’яз працює потужно й економно  [18, 21, 24 та ін. ].   Таким у занять в  -с удинній відбуваються   позитивні зміни (у вигляді посилення скоротливої здатності м’язової стінки судин і поліпшення   роботи які до транспортування насиченої до   периферійних тіла внутрішніх що  рияє загального   речовин.    Механізм позитивної  органи дихання   полягає в активному тренуванні   дихальної збільшенні грудної легеневої життєвої   місткості споживання кр ов’ю. плаванні диханні участь   найвіддаленіші легенів, в чого застійні в   (Дав ыдов В. Ю ., 1993).   Тиск перешкоджає вдиху, при у доводиться її   опір, приводить  о навантаження  дихальну   мускулатуру. плаванні   виробляється автоматизм який зменшенням   дихального циклу, збільшенням частоти і хвилинного об’єму дихання. При цьому збільшується     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       363    легенева  я життєва легенів. того, із   дихання, пірнання, занурення під В. Ю.,   1993).  Сонячна наприклад, на у басейні 7   місяців рік,  утворення  вітаміну  , впливом посилюються   процеси і обмінів, сприяє зростанню   [21].  Дослідженнями Я. та (1983) встановлено, дозовані   заняття басейні води  С таким змінам системі   терморегуляції, спостерігаються акліматизації що   працюють умовах що цінність як  загартовуючої    процедури.    У же  захворюваність   юних  – підлітків  у в рази   менша у порівнянні з однолітками, що не займаються спортом. Істотні відмінності також   спостерігаються в показниках фізичного розвитку учнів -плавців спеціалізованих класів,   у порівнянні зі звичайними учнями загальноосвітньої школи [за  16].   Знаходячись воді, переживає багато чому із   невагомості, оскільки щільність води в 775 разів більша щільності повітря. Ця обставина   дозволяє людині знаходитися в ній в розслабленому антигравітаційному стані, причому в   своєрідному  –   горизонтальному  – положенні. плавання, є з   найефективніших оздоровчому видів могутнім   попередження навіть початкових статури   (Трачук 2008).   Усім добре відомо, що пра вильна і красива  постава  позитивно впливає на психіку, на   самопочуття. правильній тіла сприятливіші для   всестороннього організму, внутрішніх що   краще і економніше протікання життєвих пр оцесів.    У спеціальній літературі є й інші свідчення, що плавання успішно застосовується   в практиці фізичного виховання для виправлення порушень постави і деформації хребта.   Як виявилося, найчастіше сколіозом страждають дівчатка, за даними Г.Е.  Верича та ін .   [1] їхньої цього у з   приблизно Тому плавання сколіозі переважно   виховання постави, наявної хребта грудної   розвиток  ного збільшення підвищення м'язів,   розгиначів і преса, функцій  -судинної   здобуття навичок плавання, корекцію плоскостопості, загартування організму дітей.    Найбільш діючим засобом пр и порушеннях постави, як відзначають Г.  В.  Полеся   та (1980), плавання батерфляєм, також плавання   навантаженням у розвитку груп тих, займаються,   поряд іншими фізичними З а Л.  И.  Аикиной   (1988), И.  Д Ловейко (1982), при лікуванні сколіозу ефективнішим є плавання брасом з   подовженою ковзання, варто і профілактики   захворювань органів вдиху, серцево -судинної і нервової системи.    При  плаванні відбувається природне розвантаження хребта, зникає асиметрична   робота м'язів, умови нормального і   функціонування. корекцію профілактику порушень   необхідно протягом  о навчання, поряд   плаванням, комплекси інших засобів   виховання (Черник  Е.  С., 1986).     Позаяк щільність води приблизно в 775 разів більша від щільності повітря, звідси   –   утруднення о бмеження і енерговитрати. рідині   плаванні особливо роботі груп і   функціональних і основних м’язів, постави   [16].     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       364    Окрім щільності і тиску води, істотний  вплив на організм при заняттях плаванням надає   її теплоємність. Теплоємність води в 4 рази більша, а теплопровідність  –  у 25 разів вища, ніж   повітря. Тому, коли людина знаходиться у воді, її тіло випромінює на 50 -80% більше тепла, чим   на Це  є організму витрат при навіть   фізичних навантажень. У зв’язку з чим, у плавця  підвищується обмін речовин  для збереження   теплового балансу в організмі. Витрати енергії при плаванні на різні дистанції залежить від їх   д овжини і потужності роботи. На дистанціях 100  - 1500 м вони складають в середньому від 100   до 500 ккал  [16, 20].   Психологами встановлено, що заняття плаванням розвивають такі риси особистості, як   цілеспрямованість, самостійність,    сміливість,   уміння в Саме плавання впливає тільки   фізичний розвиток людини, а й на  формування особистості  [20, 21, 24 та ін.].    Фізичний    визначається біологічний становлен ня змін та   функцій організму. фізичного змінюються всього   життя зумовлюються чинниками, середовищем соціальними   умовами 9, та Високий гармонійний розвиток  ивно на   загальний стан здоров’я людини, підвищує її фізичні можливості та красу зовнішнього вигляду.   Диспропорції фізичного розвитку, що пов’язані маси   тіла, самопочуття різних Тому  ослідження розвитку   однією з основних умов раціональної організації фізичного виховання. З іншого боку, фізичний   розвиток, один об’єктивних здоров’я, про ефективності   фізкультурно -оздоровчих заходів.    Дані, отрима ні групою вчених  [9] розширюють уяву про фізичний розвиток людини, як   цілісну біосистему, при єдність морфо -функціональних   можливостей. Проведений цими фахівцями аналіз кореляційного зв'язку між соматоскопічними,   соматоме тричними і  -7 років показав відсутність значимих   зв'язків тільки двох показників  –  динамічної сили і постави. Між рештою показників фізичного   розвитку дітей встановлено статистично вірогідний кореляційний зв'язок (Р<0.05).     Відтак стверджують, широкі тісні зв'язки   соматометричних в фізичного дітей про ведучу в   життєзабезпеченні гармонійності розвитку  (І  рівень). порядок  е   структурі представлені параметри розвитку   займаючи цьому проміжне (II Соматоскопічні   знаходяться на рівні III порядку в системі фізичного розвитку дітей молодшого шк ільного віку   [9].   Слід що росту розмірів в і ж   періоді   розвитку у різному віці.    Результати дослідження Я. І. Кравчук сві дчать, що довжина тіла у хлопчиків становила   128 –  136 см, дівчаток  –  125 –  134 см.  Такий стан загалом відповідає віковим нормам. Протягом   трьох років навчання довжина тіла учнів постійно, але не прямолінійно зроста ла . За три роки   довжина тіла хлопчиків зр осла на 6,7%, дівчаток  –  на 7,4 %. Характеризуючи динаміку довжини   тіла дітей 8 -10 років, можна констатувати, що найбільше зміню вала ся довжина тіла у дітей в   період 9 10 Маса є лабільним фізичного   школярів, чут ливим критерієм  до  різних захворюваннь, змін режиму та характеру харчування.    Протягом навчання в початковій школі маса тіла дітей суттєво збільшилася: у хлопчиків на 16,7   %, у дівчаток  –  19,8 %. Найвищі темпи зростання маси тіла у дітей відзначалися з 8 до  9 років   [11].   Важливим інформативним показником фізичного розвитку людини є окружність грудної   клітки.  Д ослідження  или , середні окружності клітки учнів   початкової станов и л и   58  –   67    Інтенсивне окружності  удної   спостеріга ло ся у хлопчиків з 9 до 10 років, у дівчаток з 8 до 9 років  [11].     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       365    Подібні  були  отримані    інши ми   досліджен нями   [2, 5, та  ].   Порівня льний аналіз результатів  свідч и ть, що показники фізичного розвитку молодших   школярі в, представлен і в спеціальній літературі,  мають незначні відхилення.  Показники   фізичного розвитку школярів постійно, але нерівномірно зростають, що обумовлюються   фізіологічними пубертатного При потрібно що   довжина і ма са тіла, окружність грудної клітки більшості сучасних школярів знаходяться   в межах сьогочасних вікових норм.            Фахівцями встановлено, показники розвитку які   мешкають різних  -природних (гори -рівнина,  -сел о)   відрізняються. доведено  [19], відносно антропометричні   мають шкіл  сільської місцевості, як  найвищі   параметри притаманні для сільських школярів з рівнинної місцевості.    Відомо, з  ком років збіль шуються і   функціональні   показники людини. ємність зростає,   значний у  -15  ків. дихання віком а його   зростає  [19].   Встановлено, з   віком  ів число розвинутих.   встановлено  [10], що  гармонійний фізичний розвиток ма ють  66,1% 6-річних;  73,4 % 7-  річних; 8 -річних; 9 -річних Дисгармонійни м   розвит ком   характеризується  незначна кількість  дітей  –  33,9%  6-річни х; 26,6% 7 -річних; 22,9% 8 -  річних; 16,7% 9 -річних. При  ць ому  фахівці зауважують, що  за морфологічними ознаками   дисгармонійність переважає у 6 -річних дітей і становить 23,5 %, а  за функціональними   ознаками  –   в 7 -річних,  -річних 9 -річних Зв ертає себе що   дисгармонійність морфологічними серед 6 -річного пов’язана   зменшенням  м а с и тіла , а дисгармонійність за функціональними ознаками пов’язана з   низькими показниками  м’язової сили рук  у дітей 9 -річного віку та  жи ттєвої ємкості   легень   у 7 -  та  -річного Результати досл і джень  8]  п і дтвердили   ці   тенденції.     Частиною відзначається показників розвитку   школярів з рівнем їх фізичного розвитку. Проте низка фахівців  стверд жують, що між   показниками розвитку  фізичної    не зв’язку.   результати Я.  Кравчук що фізичного   школярів різним навчальних достовірно відрізняються.   можн а що  -зростові учнів класів не   впливають оцінку фізичної і регламентують  якості   фізичних вправ , зазначає фахівець  [12].   Кореляційний проведений фахівцями, що  показники   фізичного розвитку дітей також не мають зв'язків з показниками рівня  рухової актив -  ності . 10 -11 щільність результатів  рольних з та   довжиною невелика, поволі збільшується най більша 11 -12 з    поступовим зниженням до 13 -15 років [19].    Проте існують дані, встановлені іншими фахівцями, що частково не співпадають з   вище наведеними. Згідно результатів досліджень  [10], зв'язок між фізичним і  моторним   розвитком а  –   між фіз ичного і з   фізичної культури прослідковується.  Так,  за всіма віковими групами молодших школярів   встановлено, що низький моторний розвиток мали переважно діти з низьким та нижчий   за середній рівнем фізичного розвитку. Серед школярів із в исоким балом успішності з   фізичної гармонійний розвиток 82,1% у із   середнім успішності фізичний був 74% а   школярів низьким успішності  –   у осіб  [10]. більший   відсоток   молодших школярів із низьким та нижчим зі середній рівнем фізичного розвитку мають   середній та низький бал успішності.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       366    Згідно Вовченко   І.  2000)  розподіл молодшого віку   відповід но  до методик  -оцінкою с ома тичного і   інформаційно -діагностичною програмою знаходиться зонах   рівнів  здоров'я  "високий", "вище середнього".    Результати Н.  Коцур що школярів діти   середнім рівнем фізичного ро звитку. Так, високий бал успішності (10  –  12 балів) мали 16,5%   молодших школярів, середній бал успішності (7  –  9 балів)  –  62,4%, низький бал (менше 7 балів)   –   21,1%  [10]. Але поряд із цим спостерігається наявність значного відсотку   рівнем  фізичного  [10], потребують корегувальних оздоровчих   заходів шляхом вдосконалення їх рухових здібностей.    Проте з віком кількість  моторно  незрілих дітей зменшується з 24 до 17%. Так, під час   досліджень  [10]  встановлено, моторно  незрілими 23,5%  -річних; 8 -річних;   17,5% 9-річних; 16,6% 10 -річних дітей.     Показники підготовленості які у соціально -  природних (гори -рівнина,  -село) відрізняються. показниках   підгот овленості дівчата  -12 що на дещо від із   гірської Щодо міста, то   кращі показники м’язової сили  –  у перших (окрім тесту піднімання в сід за 1 хвил ину  –  у 11 -  річних та тестів згинання і розгинання рук в упорі лежачи і піднімання в сід за 1 хвилину  –  у 12 -  річних)  [4].   Ті поодинокі дослідження [18, 24], що присвячені вивченню впливу занять з плавання на   показники розвитку, на  ярах відхиленнями стані і   підтвердили їх ефективність.     Ксенією наведений результатів досліджень,   дозволили кількісні соматичного та якісний   кількісний занять  оздоровчим на соматичного   слабозорих Розходження показниках підлітків слабозорих з   якими заняття плаванням, нівелювалися.   методика оцінки соматич ного розвитку дозволяє правильно визначити, підібрати і сформувати   засоби, принципи методику занять плаванням   інтегрованих групах, підвищити ефективність їх впливу на розвиток слабозорих підлітків [24].    Позатим недостат ньо вивченими залишилися питання обсягу та інтенсивності   плавання метою показників розвитку соматичного   практично школярів метою розвитку профілактики   Важливо встан овити кількість з в зміст   величину навантаження уроків культури необхідні,   наприклад, для покращення фізичних якостей, які не піддаються розвитку засобами плавання)   для фіз ичної розумової школярів. вважаємо,   наукових досліджень у вказаному напрямку  –  перспективними і актуальними.    Висновки     1. є із засобів культури різного і   підготовленості, одним  з найефективніших засобів гартування; сприяє нормальному виконанню   функцій усуває постави, сприяє майже   груп плечового рук, живота, і сприяючи   фізичному розвит кові; відіграє важливу роль в поліпшенні функцій дихання і серцево -судинної   системи; є ефективним засобом розвитку дихальної мускулатури; знижує надмірну збудливість   та нервову усуває і ознаки напруження.   Горизонтал ьне тіла воді, дія помпи поєднанні глибоким   диханням венозне крові, веде збільшення систоли.   заняттях плаванням практично відсутня небезпека травмування опорно -рухового апарату.     2. Ан аліз літератури дозволяє стверджувати, що:     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       367    - п оказники фізичного розвитку школярів постійно, але нерівномірно зростають,   що фізіологічними пубертатного Найбільше   змінюється довжина тіла у дітей в період з 9 до 10 років,  найвищі темпи зростання маси   тіла у дітей відзначаються з 8 до 9 років, інтенсивне зростання окружності грудної клітки   спостерігається у хлопчиків з 9 до 10 років, у дівчаток з 8 до 9 років;    - широкі і тісні зв'язки показників соматометричних ознак в струк турі фізичного   розвитку свідчать їх роль життєзабезпеченні гармонійності   фізичного дітей. порядок в взаємозв'язку   фізіометричні параметри фізичного розвитку дітей. Соматоскопічні ознаки знаходят ься   на рівні 3 -го порядку в системі фізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку;    -  серед переважають з рівнем розвитку,   спостерігається наявність значного відсотку учнів із низьким рівнем фізичного розвитку.   Ця ка тегорія дітей потребує проведення корекційних та оздоровчих заходів;     -  діти низьким нижчим середній фізичного мають   переважно моторний середній низький успішності усіх   навчальних предметів;    -  дисгармоній ність морфологічними серед 6 -річного   пов’язана зі зменшенням ваги тіла, а дисгармонійність за функціональними ознаками  –  з   низькими м’язової рук дітей  -річного та ємкості   легень дітей  -  та  -річно го З зростає гармонійно   школярів;    - абсолютні показники маси і довжини тіла у дітей 11 -12 років, які проживають у   різних  -природних    (на та  в  гірській  , більшості   вікових є особ ливо помітно 12 -річних і   Порівняльний результатів розвитку сили школярів  -12   років показав, що найвищий рівень розвитку м'язової сили у дітей, котрі проживають у   гірській місцевості.    3. невелика  лькість досліджень вивченню   плавання показники розвитку  -річних Позатим   що плавання успішно застосовується в практиці фізичного виховання для виправлення   порушень і хребта,   зміцнення і показників   фізичного розвитку слабозорих дітей.      Низький здоров’я, показників розвитку,   оздоровчий потенціал плавання вказують на доцільність проведення експериментальних   досліджень по ви явленню впливу плавання на показники здоров’я і фізичного розвитку   дітей 10 річного віку.       ЛІТЕРАТУРА:     1. Верич Г.Е., Банникова Р.А., Мурад Али Шрим. Не фиксированные изменения и статические   деформации опорно -двигательного аппарата.  –  К.. 1998.  –  30 с.    2. Гніте цький В. потреби фізичними у молодшого   шкільного : дис. здобуття ступеня наук фіз. та :   24.00.02„Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення‖ /  Л. В. Гніт ецький.  –  Луцьк,   2000. –  23 с.    3. Дмитренко М. показників розвитку функціонального дітей   віком 8 -10 років, які народилися після аварії на Чернобильскій АЕС і постійно проживають у  IV зоні   радіоактивного забруднення / С. М. Дмитр енко // Теорія і методика фізичного виховання і спорта.  –    К., 2002.  – С. 77 – 79.   4. Дмитрів Р. Порівняльна характеристика фізичного розвитку та м’язової сили школярів 11 -12   років // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я в сучасному суспільстві: Зб.наук.  пр. Вол НУім.   Лесі Українки.  –  Луцьк,2008.  –  Т.2.  –  с.66 -69.   5. Калиниченко Оцінка та стану молодшого віку І.   Калиниченко // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       368    Волин.  нац. ун -ту ім. Лесі Українки.  –  Луцьк, 2008.  –  Т.2.  –  С.128 -130.   6. Калініченко О.М. Вплив рухового навантаження на показники фізичного розвитку школярів 6 -  9 років // Педагогіка, психологія та медико -біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Наук.   мо ногр. / За ред. С.С. Єрмакова.  –  Х., 2007.  - №3.  –  с. 45 -48.   7. Кібальніков Голяка К. фізичного за вимірами   Актуальні проблеми юнацького спорту: Матеріали ІV Всеукр. наук.  - практ. конф.  –  Херсон. 2006.  –  с.   52-55.   8. Сибіль0 М.Г. Фізичний розвиток і соматичне здоров’я учнів Львівських загальноосвітніх шкіл   / Г. І. Боднар, М. // Чернігівського педагогічного   університету імені Т.Г.Шевченка.  –  Вип. 86.  –  Т.1.  –  Серія: Педагог ічні науки. Фізичне виховання та   спорт.  –  Чернігів, 2011.  –  С. 125 -129.   9. Ковальчук Л. Фізичний розвиток дітей молодшого шкільного віку в контексті взаємозв’язку з   їх якостями Лідія Сергій Богдан // проблеми   р озвитку спорту: матеріали ІІІ міжнар. наук. - практ. конф.  –  Т., 2009.  - с.291 -295.   10.  Коцур Гармонійність та розвитку школярів   шляхом оптимізації фізичного виховання // Молода спортивна наука України: зб. Наук праць з гал узі   фізичної культури та спорту. Вип. 14: у 4 -х т.  –  Л. 2010.  –  Т.2.  –  Ст. 118 -124.   11.  Кравчук Я. І. Фізичний розвиток учнів початкових класів з різним рівнем навчальних   досягнень  / Кравчук Я.І.: Педагогіка,психологія та медико -біологічні проблеми фізичного  виховання   і спорту.  –  2010. - №3.  –  с.36 -38.   12.  Кравчук Я. Фізичний розвиток учнів молодшого шкільного віку // Молода спортивна   наука України: Зб. наук. пр. з галузі фізичної культури та спорту.  –  Л., 2006  – Вип. 10.  –  Т.1  –  с.50 -54.   13.  Левицька  ас пекти розвитку молодшого віку:   особливості проблеми Левицька Головачук // Чернігівського   педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт.  –  Чернігів 2010.  –    Вип. 64.  –  с. 446 -448.   14.  Меньшуткина Теория методика плавания разного   возраста: Автореф. Дис. … д -ра пед. Наук.  –  СПб., 2000.  –  47 с.    15.  Особливості розвитку молодшого віку Завгородня   Солонцова  рьов Т.І.// психологія медико -біологічні   проблеми фізичного виховання і спорту. -2010. - №5.  –  с.66 -68.   16.  Рон Мохан, Майкл Глессон, Пауль Л. Гринхафф. Биохимия мышечной деятельности и   физической тренировки.  –  К.:  Олимпийская  литерат у ра,  2001. –  296 с.    17.  Силантьєв Корекція фізичного слабозорих заняттях    плаванням //Молода спортивна наука України: Зб. наук. ст.  –  Вип. 4.  –  Львів: ЛДІФК, 2000.  –  С. 294  –    296.  18.  Силантьєв Уровень работ оспособности слабовидящих в    группы подготовки плаванию воспитание реабилитации   дошкольного с психофизического Материалы     научно -практической конференции.  –  Витебск, 200 0. –  С. 92  –  95.   19.  Стручкова С. за фізичного дітей //   спосіб життя: Зб. матеріалів ІІ міжрегіон. наук.  –  практ. конф.  –  Л. 2002.  –  с. 91 -95.   20.  Файзуллин И.Г. Плавание  –  путь к здоровью норильчан // Плавание: Ежег одник.  –  М.:   Физкультура и спорт, 1985.  –  С. 45.    21.  Фирсов Оздоровительное для // Ежегодник.  –   М.:   Физкультура и спорт, 1984.  –  С. 35  –  42.   22.  Черненко С.  О. Особливості фізичного розвитку дівчаток 6 -10 років / С.  О. Черненко //   Т е орія та методика фізичного виховання.  –  2009. –  №  6. –  С. 32 – 34.   23.  Юдкіна Х. Фізичний розвиток дітей молодшого шкільного віку / Христина Юдкіна //   Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. Волин. нац. ун -ту   ім. Лес і Українки.  –  Луцьк.  –  Т.2.  –  С. 297 -300.   24.  Яримбаш Вплив оздоровчим соматичне слабозорих   підлітків / Ксенія Яримбаш // Вип. 11: У -5-и. т. - Львів: НВФ "Українські технології", 2007.  –  Т.2. - 364-  366 с.              ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       369    АНОТАЦІЇ       ВПЛИВ ПЛАВАНН Я НА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК І СОМАТИЧНЕ ЗДОРОВ’Я   ШКОЛЯРІВ     Марія Сибіль, Іванна Боднар, Володимир Кобрин    Львівський державний університет фізичної культури    Стаття теоретичному необхідності плавання час   уроків к ультури школі. більше літературних З’ясовано,   плавання позитивно впливає на будову і функції усіх органів і систем організму. Встановлено, що для   великої дітей віку дисгармонійність розв итку   морфологічними і функціональними ознаками. вагомість своєчасність   наукових досліджень у вказаному напрямку.    Ключові слова : плавання, розвиток, здоров’я, школярі, фізична культура       ВЛИЯНИЕ ПЛАВАНИЕ НА ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИ Е И СОМАТИЧЕСКОЕ   ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ    Мария Сибиль, Иванна Боднар, Владимир Кобрин    Львовский государственный университет физкультуры    Статья посвящена теоретическому обоснованию необходимости применения плавания на уроках   физической в школе.  изировано 60 источников.   плавание положительно влияет на строение и функции всех органов и систем организма. Установлено,   что для большой части детей школьного возраста свойственна дисгармоничность физического развития   по  орфологическим функциональным Обосновывается и   проведения научных исследований в указанном направлении.     Ключевые слова:  плавание, развитие, здоровье, школьники, физическая культура       І NFLUENCE SWIMMING ON PHYSICAL DEVELOPMENT AND SOMATIC HEALTH OF   SCHOOLBOYS   Maria Sibil, Ivanna Bodnar, Vladimir Kobrin   The Lvov state university of physical culture   Article  is  devoted  a  theoretical  substantiation  of  necessity  of  application  of  swimming  at  physical   training  lessons  at  school.  It  is  analysed  more  than  60  references.  It  is  found  out  that  swimming  positively   influences a structure and functions of all bodies and organism systems. It is established that for the most part of   children of school age it is peculiar дисгармоничност ь physical development to morphological and functional   signs. The importance and timeliness of carrying out of scientific researches in the specified direction is proved.    Key words: swimming, development, health, schoolboys, physical training         ПІДВИЩЕННЯ  ПРАЦЕЗДАТНОСТІ СТУДЕНТІВ НЕСПЕЦІАЛЬНИХ   ФАКУЛЬТЕТІВ ПЕДАГОГІЧНОГО ВНЗ ЗАСОБАМИ ФУТБОЛУ    Собко С.Г., Собко Н.Г.    Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка       Постановка  .  Якісна молодих передбачає ,   підвищення якості та ефективності всього процесу навчання у ВНЗ [7]. Важливою умовою, яка   визначає навчального є рівень та   працездатності що багатьма Серед  их роль   відіграє організація праці яка в як   елемент, заняття фізичною культурою і спортом [5].     Збільшення навчального та нової і, наслідок,   нестача    часу занять культурою, стану студентів,   зниження фізичної у зі соціально -економічних   екологічних життя  –   все вимагає підходів системи де   виховання , в цілому, не вирішує необхідних для нормального життєзабезпечення студентської   молоді завдань.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       370    Протягом років дослідників свою на   ефективності  -оздоровчих із молоддю.  і   підходи організації з виховання зорієнтовані формування   валеологічних цінностей на основі використання адекватних засобів і методів фізичної культури   (І.В. 1999; Садовникова, Т.В. 2005) ; моделі   спортивно -оздоровчої студентів основі організації фізичного   виховання вузі Драчук, С.М. 2007); структурно -  функціональна теоретико -методичного ф ізичного студентів   вищих навчальних закладів (В.Е. Білогур, 2002); обґрунтована методика нормування навантажень   різної на урахування інтересів рівня стану   студенток, займаються аеробі кою Добровольська, запропонований   новий до студентів групи занять вихованням основі   розроблених модельних характеристик різних рівнів фізичного здоров’я (Л.П. Долженко, 2007).    Проблемна яка  я вказує актуальність   альтернативних існуючій системі фізичного виховання у вузі засобів, що:    - по -перше, сприятимуть підвищенню працездатності студентів (розумової і фізичної).    Вивченням різних аспектів цієї проблеми успішно займалис я Н.Л. Бочкова [3], Є.А. Пирогова,   Л.Я. Іващенко, Н.П. Страпко [6] та багато інших.    - по -друге, відповідатимуть потребам та уподобанням студентів. Як зазначає академік   І.Д. Бех: ―Нові виховні методи мають ґрунтуватися не на механізмі зовнішнього підкріплен ня   (заохоченні і покаранні), а на рефлексивно -вольових механізмах, … що апелюють, передусім,   до самосвідомості та до свідомого творчого ставлення людини до норм і цінностей.‖ [2, с.128].   Виходячи цього, студентам важлива у ф ізичного   виявленні мотивації занять фізичного визначення у   рухової активності в процесі навчання.      Усе дає вважати, вдосконалення фізичного   виховання вищій України,   зокрема альтернативних і   фізичного для і високого розумової фізичної   працездатності студентів, є однією з актуальних проблем сьогодення.     Великою у молоді  стується №1 Україні  –    футбол. аксіома низкою досліджень даному (Д.В.   Бондарев, В.М.Костюкевич, П.Є. 2006 ін.). питання,   авторами, стосуються, здебільшого, студентів спеціалі зації ―футбол‖, а не майбутніх фахівців,   які на факультетах. нами  мету    в   наступному обґрунтувати використання футболу   підвищення працездатності студентів неспеціал ьних факультетів педагогічного ВНЗ.     Відповідно до мети було поставлено такі  завдання:    1.  Визначити працездатності і студентів  -ІІІ   педагогічного ВНЗ.    2.  Дослідити засобів для рівня і   фізичної працездатності студентів педагогічного ВНЗ .    У дослідженні брали участь студенти -юнаки неспеціальних факультетів   Кіровоградського  державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка   (n=64).   Виклад матеріалу    П р ацездатність   –   це максимальна   кількість роботи, яку спроможна виконати людина.    Розумова працездатність  –  потенційна здатність людини виконувати впродовж   заданого часу з максимальною ефективністю певний обсяг роботи, що вимагає значної   активізації нервов о -психічної сфери працюючого [1]. Деякі автори визначають її як здатність   виконувати конкретну розумову роботу без зниження кількісних і якісних характеристик   впродовж певного відрізку часу [4].  Це загальне визначення наповнюється конкретним змістом     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       371    для ок ремих контингентів  населення різних за статтю, віком, освітою, типом вищої нервової   діяльності тощо.    Оцінка показників розумової працездатності проводилася за методикою В.П. Анфімова   з коректурної таблиці. результатами отр иманих   визначалися показники: переробки інформації коефіцієнт   продуктивності коефіцієнт (КЕ). і показників   працездатності викликані заняттями,    шляхом   за методикою ―Таблиці Шульте‖ для встановлення стійкості уваги і динаміки працездатності.    Результати показали, психічна (ПС)  II  курсу   відповідає нормам 1,0), не стверджувати  о  I  і  III  курси  –    відповідно 1,01 ± 0,01 і 1,03 ± 0,01.  Відмінності, за винятком  першого  курсу, в показнику ПС   між статистично (Р<0,05), дозволяє високий   психічної стійкості досліджуваних до виконання заданої робот и.    Наступним нашого було фізичної   студентів.    Фізична працездатність  –  потенційна здатність людини виконувати протягом заданого   часу максимально можливий обсяг фізичної роботи за рахунок значної активізації нерво во -  м’язової системи.     Дослідження працездатності проводилось показником   степергометрії. За абсолютними середніми результатами величина індексу Гарвардського степ -  тесту досліджуваного контингенту не перевищує 70, що свідчить про їхній  середній рівень. У   всіх випадках  –   Р < 0,05.    Одержані час показники враховані організації   підвищення розумової фізичної студентів факультетів   КДПУ, в групі  (n=32)  б ули елементи як   засіб організованої рухової активності студентської молоді.     Усі вправи, використовуються футболі на і   специфічні, в чергу, бути поділеними  гр упи:   загальнопідготовчі, спеціально -підготовчі; допоміжні, змагальні.    За допомогою загальнопідготовчих вправ ефективно вирішуються завдання фізичного   виховання і вибіркового впливу на розвиток основних фізичних якостей, формування рухових   навичок і умінь.     Спеціально -підготовчі вправи містять елементи змагальних вправ, їх варіанти, а також   рухи і дії, суттєво схожі з ними за формою і характером здібностей, що проявляються (ігрові дії   і комбінації).    В свою чергу, спеціально -підготовчі вправи підрозділяються  на  підвідні  і  розвиваючі.   Підвідні сприяють, основному, форми, Розвиваючі   призначені, головним чином, для розвитку фізичних якостей.     Допоміжні (напівспеціальні) вправи спрямовані на створення спеціального фундамент у   для подальшого удосконалення у спортивній діяльності.    Змагальні  –   складають гри футбол виконуються правил   змагань. характеризуються проявом фізичних в   постійної і миттєвої зміни ситуацій  і форм рухів й представляють собою рухому, що варіюється   в залежності від умов, сукупність різноманітних рухових дій, поєднаних ―сюжетом‖  [8].   Різноманітні та ігри, вимагають сміливості рішучості;   ходьба біг закритими  а; вправи протидією застосування   навмисного суддівства  –   це фонд ―футбольних‖   який елементи і на вольових витримки   емоційної стійкості тощо.     Розвиток вдосконалення уваги розподіл,   концентрація, стійкість) забезпечували передачі м’яча в парах, трійках з переміщенням; біг та     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       372    ходьба зі зміною швидкості та напрямку руху, зупинками та поворотами за раптово поданим   с игналом; по гра міні -футбол м’ячами, ведення із   зоровим та без зорового контролю, із зміною швидкості і напрямків, із зупинками і обведенням   стійок.    Для розвитку кмітливості та спостережливості використовувались впра ви, які вимагали   від студента правильного вибору позиції на полі, уміння передбачити дії суперника.     Продуктивність, аналітичність та оперативність мислення розвивалися під час вправ з   протидією вправ, на рухових за   обмежений   проміжок часу; навчальних ігор, що вимагали прояву спостережливості, уваги та  волі.    В дослідження було динаміку  фізичної   працездатності студентів протягом навчального року.     У проведеного  ерименту  розумової   (зосередженість, та уваги) студентів групи   збільшилися ніж 3 коефіцієнт та продуктивності  –    більше у рази. всіх р івень змін досить   (Р<0,05). У контрольній групі також відбулися позитивні зрушення, але темпи змін були значно   нижчими, ніж у експериментальній групі (Р >0,05).    Щодо  фізичної  , студентів груп и такі   зміни: з тестом від до (Р<0,05). студентів   контрольної групи зміни були в межах 56,04%  –   61,09%, але за абсолютними величинами вони   суттєво відрізнялися від  результатів студентів експериментал ьної групи (Р<0,05).     Висновки:    1. С тудентська молодь нашої країни складає генофонд нації, її культурний, науковий,   творчий Тому етап фундаментальної освіти,   пов’язаний пошуком реалізацією які могли  зпечити досягнення   людини основних її підносить працездатності новий   ―ціннісний щабель‖.     2. розумової фізичної досліджуваного вимагає   покращення обов'язковим    потреб інтересів, сприятиме   визначенню   напрямку у виборі рухової активності в процесі навчання.        3. і у процес неспеціальних   факультетів засобів підтвердив ефективність підви щенні рівня   розумової фізичної Зокрема, покращились   зосередженості, стійкості та концентрації уваги; абсолютні показники Гарвардського степ -тесту   експериментальної групи (Р<0,05) на відміну від контрольної (Р >0,05 ).    Перспективи розробок даного  вбачаємо необхідності   дослідження працездатності неспеціальних їх та   уподобань, також шляхів навчального з   виховання у В НЗ.      ЛІТЕРАТУРА:    1. Бенедь В.П., Ковальчук Н.М., Завацький В.І. Цілеспрямовані дії фізичних вправ на розумову   працездатність людини.  –  Луцьк: Надстир’я,1996.  –  101 с.    2. Бех І.Д. Виховання особистості / І. Д. Бех: Підручник.  –  К.: Либідь, 2008.  –  848 с.:  іл.  ISBN   978-966-06-0490-2.    3. Н.Л. оцінки прогнозування працездатності осіб, займаються   оздоровчими формами фізичної культури //Роль фізичної культури в здоровому способі життя: Матер.   наук. -практ. конф.  –  Львів, 1994.  С. 41 -42.   4. У. физических на работоспособность   успеваемость студентов //Теор. практ. физич. культуры.  –   1990. –  № 3.  –  С. 44 -45.   5. С.М.  -методичні організаційні фізичного   с тудента.  –  К.: ІЗМН, 1999.  –  С. 270 с.    6. Е.А., Л.Я., Н.П. физических на   работоспособность и здоровье человека.  –  К.: Здоров’я, 1986.  –  152 с.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       373    7. ХХІ Державна програма  –   К .: освіти   України, 1993.  –  72 с.    8. Футбол. Учебник для физ. ин -тов / Под ред. Казакова П.Н.  –  М.: Физкультура и спорт.  –  1978.   –  256 с.        АНОТАЦІЇ       ПІДВИЩЕННЯ ПРАЦЕЗДАТНОСТІ СТУДЕНТІВ НЕСПЕЦІАЛЬНИХ ФАКУЛЬТЕТІВ   ПЕДАГОГІЧНОГО ВНЗ ЗАСОБАМИ ФУТБО ЛУ    Собко С.Г., Собко Н.Г.    Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка    Показано позитивний вплив засобів фізичного виховання на працездатність людини. Визначено   рівень розумової і фізичної працездатності студентів неспеціа льних факультетів вузів. Запропоновано і   доведено ефективність використання засобів футболу, як альтернативного напряму підвищення рівня   працездатності студентської молоді.     Ключові слова:  студенти, розумова і фізична працездатність, засоби футболу.        ПОВЫШ ЕНИЕ РАБОТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ НЕСПЕЦИАЛЬНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ   ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА СРЕДСТВАМИ ФУТБОЛА    Собко С.Г., Собко Н.Г.    Кировоградский государственный педагогический университет имени Владимира Винниченка    Показано положительное влияние средств физическог о воспитания на работоспособность   человека. Определен уровень умственной и физической работоспособности студентов неспециальных   факультетов вузов. Предложены средства футбола, как альтернативное направление повышение уровня   работоспособности студенческой м олодежи и доказана эффективность их использования.       Ключевые слова:  Студенты, умственная и физическая работоспособность, средства футбола.        INCREASE OF CAPACITY OF STUDENTS OF THE NON-SPECIAL FACULTIES OF   PEDAGOGICAL INSTITUTE OF HIGHER BY FACILITIES OF FOOTBALL   Sobko S. G. Sobko N.G.    Kirovohrad state pedagogical university of the name of Volodymyr Винниченка    Positive of education a work has demonstrated. of   mental  and  physical  work  capacity  of  students  of  non-special  faculties  of  higher  educational  institutions  has   been determined. Use of football means as an alternative way to increase students’ work capacity level has been   proposed and proven effective.   Key words: Students, mental and physical work capacity, football means.          ВПЛИВ КОМПЛЕКСІВ СТЕП -АЕРОБІКИ НА ФІЗИЧНУ ПІДГОТОВЛЕНІСТЬ   СТУДЕНТІВ СТАРШИХ КУ РСІВ    Наталія Хлус    Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка    Оксана Швець    Вінницький державний педагогічний університет і мені Михайла Коцюбинського       Актуальність.   Аналіз джерел, низькій фізичної   підготовленості старших які охоплені формами   виховання в же є самими репродуктивною   частиною   населення Формування здоров’я фізичної у період   повинен забезпечити гармонійне, повноцінне життя кожної студентки.    Аналіз науково -методичної літератури показав, що 25 -30% студенток старших курсів,   мають низький рівень основних фізичних якостей [3]. У той же час законодавчі і нормативні   документи України постійно вимагають підвищені вимоги до рівня фізичної підготовленості і   стану здоров’я студентської молоді [ 4, 6, 7].     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       374    Заняття фізичного    в що згідно програми   (2003), часто не спрямовані на досягнення відповідної тренованості організму студенток і не   сприяють повною мірою ефективному розвитку життєво необхідних фізичних якостей [1, 5].     Тому необхідність,  очинаючи з курсу у   мотивацію до здорового способу життя, виховувати інтерес та потребу до регулярних занять   фізичними вправами.    Мета    –   визначити комплексів аеробіки фізичну   підготовленість студенто к старших курсів.    Організація    Для рівня підготовленості ми   використали тести, допомогою можна основні якості   студенток  –  швидкість, силу, витривалість, спритність і гнучкість.    Проведені  лідження експерименту до Державних   дозволив середній вихідних фізичної студентів   старших курсів.    З метою визначення ефективності застосування комплексів зі спортивної аеробіки був   проведени й експеримент, якому задіяні студентів курсів   філологічного факультету ГНПУ імені Олександра Довженка. Студентки були розподілені на   дві на (ЕГ) контрольну по особи кожній. початку   експе рименту вони вірогідно не відрізнялися. Експеримент тривав 9 місяців  –  з вересня 2010 р.   до червня 2011 р. всі студентки за станом здоров’я  віднесені до підготовчої групи і раніше не   займалися Студентки групи згідно    програми   фізичного а заняття зі 4 ЕГ програмного   включались комплекси зі степ -аеробіки тривалістю 20 -25 хв.    У побудови вправ степ -аеробіки   -  фізіологічні вікові   особливості, фізичної студенток. відомо,   студенток віку є витривалість, ми значних   навантажень. з готувався організм навантажень, допомогою   помірному темпі. Час   проведення занять  –  впродовж навчального року.    Результати  експериментального дослідження представлені в таблиці 1. Різноманітність   форм збільшення  активні підвищення студенток   сприяло збільшенню обсягу рухової  активності і підвищенню рівня фізичної підготовленості.    Таблиця 1    Оцінка рівня розвитку фізичних якостей студенток 4 -го курсу     за Державними тестами (n = 23 в кожній групі)    Показники фіз.    підготовленості    Групи   До експерим.   Після експерим.   Р    Mx ± Smx   Mx ± Smx    Швидкість (біг 100   м, с)    ЕГ   17,24   0,17  15,27   0,11  < 0,001   КГ   17,86   0,45  16,81    0,22  > 0,05   Витривалість (біг   2000 м хв. с)    ЕГ   11,62   0,23  11,20   0,23  < 0,001   КГ   11,51   0,20     11,61   0,20     > 0,05   Швидкісно -силові    якості (стрибок  у   довжину з місця,   см)     ЕГ   172,41   2,07  187,5   3,11  < 0,001   КГ   170,72   2,59  168,7   3,26  > 0,05    Сила (вис на    зігнутих руках, с)    ЕГ   13,43   1,22  19,15   1,28  < 0,001   КГ   13,45   1,18  14,82    1,37  > 0,05   Спритність (біг 4 х   9 м, )    ЕГ   11,42   0,16  10,11   0,19  < 0,001   КГ   12,85   0,71  11,38   0,55  > 0,05   Гнучкість (згинан   ня тулуба вперед з   полож. сидячи, см)     ЕГ   13,82  0,96  19,52   0,62  < 0,001   КГ   15,12   0,81  16,56   0,57  > 0,05        ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       375    Як свідчать дані таблиці 1, за період основного експерименту у вс іх експериментальних   групах позитивні дотримуючись і же підходів   реалізації державної  -аеробіки були досягнуті   результати.     Так, швидкість бігу на 100 м студентки ЕГ досяг ли покращення результатів на 1,34 с, у   КГ після експерименту різниця з вихідними даними становить  1,05 с.     Для витривалості використаний на м. експерименту   показник двох був однаковим, після р езультати   відрізнялися: у ЕГ він покращився на 1,34 хв., в КГ  – незначно погіршився (на 0,11 с).    Для сили верхнього поясу використаний   доступний тест «вис на зігнутих руках». Отримана аналогічна картина попере днього тесту: за   вихідними відсутні розбіжності, після під   впровадження комплексів степ -аеробіки у дівчат ЕГ силові можливості значно зросли  –  на 5.72   хв., в КГ  також відбулися позитивні зміни (на 1,37 хв.), але  величина зрушення незначна (Р >   0,05).   Аналогічна картина відмічена і за іншими показниками фізичної підготовленості (табл.   1). У всіх випадках у студенток ЕГ відбулися значні зміни (Р < 0,001) у показниках фізичної   підготовленості, чого не можна відмітити  про студенток контрольної групи (Р > 0,05).    Об’єктивним доказом ефективності застосування степ -аеробіки у підвищенні фізичної   підготовленості ЕГ результати вимог тестів які   переконливо свідчать про ефективність застосу вання комплексів вправ з степ -аеробіки (табл.   2)   Таблиця 2    Оцінка результатів фізичної підготовленості студенток    експериментальних груп за ―Державними тестами і нормативами оцінки фізичної   підготовленості населення України       Показники фізичної   підготовленос ті  групи  Вихідні дані  Кінцеві дані   результат  оцінка  результат  оцінка    Біг 100 м, с  ЕГ           КГ            Біг 2000 м. хв. с  ЕГ           КГ           Сила (вис на  зігнутих   руках, с)   ЕГ           КГ           Швидкісно  силові  ЕГ           якості (стрибок у довжину з   місця, см)   КГ            Спритність (біг 4 х 9 м, )  ЕГ           КГ           Гнучкість (згинан ня тул уба   вперед з полож. сидячи, см)   ЕГ           КГ         Проведені показали, зважаючи значні середньо   групових студенток за оцінювання можливостей, добилися,   порівнюючи з  вкрай низьких оцінок з фізичної підготовленості, середніх результатів з бігу на   2000 спритності хороших з рук гнучкості.  Студентки практично   лишилися на тому ж низькому рівні.     Варто відзначити, застосування  -аеробі ки вплинуло   засвоєння програмного матеріалу і поліпшенню здоров’я студенток ЕГ, про що свідчить стан   здоров’я при епідемії  –   більше студенток   групи в цей період виявились здоровити.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       376    Висновки.   1.  астосування зі  -аеробіки заняттях   виховання позначились на програмного з   вихованню. Комплекси степ -аеробіки підвищили фізичної   підготовленості і здоров’я студент ок експериментальної групи.       ЛІТЕРАТУРА:       6.  Аэробика. и проведения Учеб. Для вузов   физической культуры /Под    м.   . Е.Б. Мякинченко, М.П. Шестаковой.  –  М.: СпортакадемПресс, 2002.  –    304 с.    7.  Державні і оц інки підготовленості України   ред..М.Д. Зубалія.  –  2-е ви., перероб. І доп.  –  К., 1997.  –  36 с.    8.  Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорту.  –  К.: Держкомспорт України,   2004. –  16  с.    9.  Степанова І.В. Степ -аеробіка в систем і урочних форм занять: Метод. Рек. /І.В. Степанов.   –  Дніпрпетровськ, 2006.  –  35 с.    10.  Про фізичну культуру і спорт. Закон України від 24 грудня 1993 р. № 3808.    11.  Романенко і рухової жінок сучасному розвитку   суспільства /В.В.Ро маненко. //фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві: Зб.   Наук.    м.. Волинського держ. Ун -ту    м.. Лесі Українки.  –  Луцьк, 2002.  –  Т.1.  –  С. 167 -169.    12.  Указ президента України про державну підтримку розвитку фізичної культури і спо рту в   Україні від 22 червня 1994 р. 334/94       АНОТАЦІЇ    ВПЛИВ КОМПЛЕКСІВ С ТЕП -АЕРОБІКИ НА ФІЗИЧНУ ПІДГОТОВЛЕНІСТЬ   СТУДЕНТОК СТАРШИХ КУ РСІВ    Наталія Хлус     Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка    Оксана Швець    Вінницький держав ний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського    У досліджено комплексів з  -аеробіки фізичну   студенток курсів. які отримані експерименту   доцільність використання  комплексів степ -аеробіки в заняттях з фізичного виховання зі студентською   молоддю.    Ключові    степ -аеробіка, старші фізична комплекси   вправ.       ВЛИЯНИЕ КОМПЛЕКСОВ СТЕП -АЭРОБИКИ НА ФИЗИЧЕСКУЮ   ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ  СТУДЕНТОК  СТАРШИХ КУРСОВ    Наталия Хлус     Глуховской национальный педагогический университет имени Александра Довженко    Оксана Швец    Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского    В исследовано комплексов степ -  а эробики физическую   подготовленность студенток старших курсов. Результаты, которые были получены после эксперимента   подтверждают использования степ -аэробики занятиях   воспитании со студенческой молодежью.    Ключев ые    степ -аэробика, старшие физическая   комплексы упражнений.    INFLUENCE OF COMPLEXES OF STEPPE-AEROBICS ON PHYSICAL PREPAREDNESS   OF STUDENTS OF SENIOR COURSES   Natalia Khlus   Hlukhiv national pedagogical university to the name of Alexander Dovzhenko   Oksana Chvets   Vinnitsa state pedagogical university to the name of Mikhail Kotsyubinsriy      Influence  of  complexes  of  exercises  of  steppe-aerobics  is  investigational  in  the  steppe-aerobics  on   physical  preparedness  of  students  of  senior  courses.  Results  which  were  got  after  an  experiment  confirm     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       377    expediency  of  drawing  on  the  complexes  of  steppe-aerobics  in  employments  after  physical  education  with   student young people.   Key words: steppe-aerobics, students, senior courses, physical preparedness, complexes of exercises.         ДЕЯКІ АСПЕКТИ РОЗВИТ КУ СИЛИ У ЮНАКІВ СТА РШИХ КЛАСІВ НА УРОКА Х   ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ    Хуртенко Оксана    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського       Постановка та останніх  ікацій.  Фізичне і   спорт одним головних зміцнення досягнення   досконалості, моральних вольових естетичного   підростаючого покоління.     Науково -технічна революція ставить  вимоги до розвитк у спеціальних фізичних   здібностей, з рухів їх В з фізичне   виховання в сучасного змінюється  –   необхідним   оздоровлення покоління, рівня загальної  чної   підготовленості, що розвиває здібності, необхідні для повсякденного життя [2 -4].   Природне людей фізичної до   спонукує фахівців в області фізичного виховання вести пошук нових засобів і методів   досягнення ціле й.   Актуальність проблеми підготовки   старшокласників визначається умовами сучасного життя.    Розвиток м’язової сили є необхідним компонентом всебічного, гармонійного   розвитку покоління. підготовка функції  х   систем органів, прояву рухових та життєво   важливих [4].  Без м'язової людина може жодної   рухової Від розвитку певною залежить інших   якостей.    В фі зичного поняття застосовується якісної   характеристики рухів які на конкретних   рухових  Питання силових завжди й   серед основних у процесі фізичного вихо вання школярів (О. О. Гужаловський, В. І. Лях,   М. М. Линець, В. Т. Олешко та ін.).     Аналіз джерел що в школярів   розвитку сили є незадовільним.  У той же час автори (Круцевиц Т.Ю., 2010, Бондар О.М.,   2010)  ають, н едостатня м’язових призводить порушення   корсетної функції організму (порушення постави, плоскостопість, захворювання хребта),   розвитку захворювань дихальної й серцево -судинної систем, ожиріння  тощо . Труднощі в   адаптації умо в перевантаження учнів недостатньою   підготовкою виникають  дедалі  частіше  [3, 5]. Відзначаючи зростаючий інтерес молоді до   занять видами потрібно ретельно питання,   пов’язані з її застосуванням в уро чній і позакласній роботі зі школярами з огляду на їх   індивідуальні характеристики, також та   особливості.  Традиційними найбільш формами вправ,   використовуються на заняттях, є легка атлетика , гімнастика, спортивні   гімнастика. якості процесу за   тестування в кінці навчального року. Більшість у тестуванні складають вправи силової   спрямованості. що силових у  цесі   тренування зростають у 3,5 – 3,7 раза, тим часом як витривалість і спритність зростають у   десятки разів.     Ми вважаємо, що для розвитку силових якостей потрібно приділяти більше часу.   Тому знайти форми виховання, можна   проводити умовах     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       378    дефіциту з нескладного та вибором   проведення доступних регулярної роботи що б   збільшити загальний обсяг фізичного навантаження.     З огляду на више  зазначене,  м ет ою  роботи   являлось  - п ідвищення рівня розвитку сили   у юнаків старших класів на уроках фізичної культури на основі використання різних методів   силової підготовки.    Завдання дослідження :   1.  Визначити рівень розвитку сили юнаків старших класів.     2.  Ви явити динаміку розвитку сили у юнаків старших класів після впровадження   розроблених програм для розвитку сили.    Методи і організація дослідження.  Для вирішення поставлених завдань і досягнення   мети нами застосовані методи  ня: аналіз   наукової спеціальної педагогічний контрольні (тести),   також методи математичної статистики.    Дослідження спільно студентом фізичного виховання   Вінницького педаг огічного імені Коцюбинського    Шпильчуком В. Д. на базі Вінницької СЗОШ №6 та проходило в три етапи.     В приймали 45 10 з було одна   контрольна та експериментальні. досліджува ні за здоров’я   відносились до основної медичної групи.     Виклад основного матеріалу.     Силова юнаків  -16 досліджувалась по тестам:   динамометрія правої та лівої кисті, підтягування на перекладині, вис на зігнутих  руках, стрибок   у довжину з місця.     Після впровадження експериментальних програм для розвитку сили на уроках фізичної   культури з юнаками старших класів нами зроблено наступні висновки:     В результатах  тесту динамометрія правої кисті у юнаків старших класів с постерігаються   такі зміни:     - в контрольній групі на  II етапі показник зріс з 35,2 кг до 37,6 кг, на 2,4 кг, що становить   6,8 %;   -  у групі, працювала програмою тренування ІІ   етапі показник зріс з 37,4 кг до 42,4 кг, на  5 кг, що становить 13,3% ;     - у експериментальній групі що працювала за спеціально розробленою програмою на ІІ   етапі показник зріс з 36,3 кг до 44,4 кг, на 8,1 кг, що становить 22,3%    Щодо  отримані их   під проведення динамометрія  кисті   юнаків старших класі в , можна конкстантувати наступне :   -  в групі    II  етапі зріс 32,93 до кг, 1,07 що   становить 3,2 %;     -  у групі, працювала програмою тренування ІІ   етапі показ ник зріс з 34,93 кг до 40,07 кг, на 5,14 кг, що становить 14,7 %;     - у експериментальній групі що працювала за спеціально розробленою програмою на ІІ   етапі показник зріс з 32,8 кг до 40,6 кг, на 7,8 кг, що становить 23,7 %    Значимі точніше,  и результатів, у   показниках «вис зігнутих Так, витривалість контрольній   збільшилась 3,5 %;  у групі, працювала програмою   тренування 24,3%; експериментальній  упі, працювала спеціально   програмою на 28,1 %.     Відмітимо зрушення результатах підтягування перекладині.   нами що цього збільшились: контрольній на у   експериментальній  , працювала програмою тренування 22,3%;   експериментальній групі, що працювала за спеціально розробленою програмою на 34%.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       379    Аналізуючи результати отримані під час дослідження стрибка у довжину з місця   відмітимо зміни: контрольній  групі 1,27 що 0,6%;   експериментальній групі, що працювала за програмою колового тренування на 7,94 см,   що 4,05%; експериментальній що за   розробленою програмою на 6,93 см, що становить 3,6%.    Особлив істю дослідження проведення оцінки   здібностей 15 -16 що нам виявити силової    підготовленості у юнаків старших класів по таким тестам: динамометрія правої і лівої   кисті, підтягування на перекладині, в ис на зігнутих руках, стрибок у довжину з місця.   Результати порівнювалися модельними для вікової   (Куц  О.С., 1991р.) [1].   Динаміка змін отриманих показників фізичної підготовленості   юнаків старших класів представлена у табли ці 1.     Аналізуючи представлені таблиці, позитивні   результатів «динамометрія кисті». аналіз   співвідношення встановити, у старшого віку   контрольній на дослід ження «середній»  -  40%.   Наприкінці дослідження в даній групі  –  27%, у той же час і   рівень «вище середнього» змінився до 27%, «високий» і «низький» рівні становили по   13% кожний, показники «нижче середнього» рівня ст ановили  –  20%.    Таблиця 1     Динаміка змін показників фізичної підготовленості в результаті використання   експериментальних програм (за якісною оцінкою)    Тестові вправи  Рівні   К.Г  Е.Г.    Е.Г     І   етап   ІІ   етап   І   етап   ІІ   етап   І   етап   ІІ   етап   Динамометрія   пр авої кисті   низький               нижче середнього               середній               вище середнього               високий               Динамометрія лівої   кисті   низький               нижче середнього               сере дній               вище середнього               високий               Вис на зігнутих   руках   низький               нижче середнього               Середній               вище середнього               Високий               Підтягування на   перекладені   Низький               нижче середнього               Середній               вище середнього               Високий               Стрибок у довжину   з місця   Низький               нижче середнього               Середній               вище середнього               Високий                   ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       380    В експериментальних  на дослідження  також  переважав   « середній »   рівень .  Отримані  наприкінці  результати правої  исті   показали,  в   експериментальній  ,  працювала спеціально   программою ,  « високий »   рівень 40%,  « середній »   рівень  –   27%,  « вище  »   і   « нижче середнього »  рівні  –  13% і  « низький »  рівень знизився до 7% .   У   експериментальн ій  ,  що за розробленою  ,   о тримані позитивні результати  і в усіх інших досліджуваних тестах, що також відображено у   таблиці.    Висновки.  Впровадження програм розвитку на   фізичної культури з  юнаками старших класів дозволили нам  констатувати позитивні  зрушення   в результатах усіх тестів, що проводились.     Встановлено, що застосована програма колового тренування в експериментальній групі   найбільше вплинула на розвиток статичної силової витривалос ті (вис на зігнутих руках 24,3%) і   динамічної силової витривалості (підтягування на перекладині 22,3%).    У час, розроблена програма спрямованості на   розвиток учнів групи,   що  и   за спеціально  розробленою   програмою , максимальної сили (кистьова динамометрія лівої руки 23,7% і правої руки 22,3%),   статичної витривалості на руках  –   28,1%), силової   витривалості (підтягування 34%).        ЛІТЕРАТУРА:    1.  Куц Модельные  затели оценочные физического и   подготовленности / А.С., К.Ф., В.А., П.С., В.Л.,   Любецкий А.С.  –  Житомир, 1991.    2.  Ніколаєв С. , Ніколаєв Ю.  Рівень розвитку силових здібностей і силов ої витривалості в учнів 10 –  11-х класів засобами атлетичної гімнастики  /     С. Ніколаєв , Ю. Ніколаєв  // Фізичне виховання, спорт і   культура здоров’я у сучасному суспільстві : збірник наукових праць, 2010.  - №. 2.  –  С. 67 -72.    3.  Огарь    Г. Ласиця І.   Вплив  занять спрямованості   застосуванням   атлетичної на підготовленість 16 — 17 / О.Огарь  , І.Ласиця   Теорія та метод ика фізичного виховання: науково -методичний журнал. Харків: ОВС, 2009.   - № 2.  - С. 12   –  15.    4.  Семеренський В. І. Розвиток силових якостей  / В. І. Семеренський  // Фізична культура в школі.  -   1995, -С.  26.   5.  Сергієнко Л. П. Тестування рухових здібностей школярі в / Л. П.  Сергієнко  –  К.: Олімпійська   література, 2001.  –  440 с.        АНОТАЦІЇ       ДЕЯКІ АСПЕКТИ РОЗВИТ КУ СИЛИ У ЮНАКІВ СТА РШИХ КЛАСІВ НА УРОКА Х ФІЗИЧНОЇ   КУЛЬТУРИ    Хуртенко Оксана    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського    У статті  представлені  результати  дослідження  з проблеми  підвищення  рівня  розвитку сили  в   учнів  старших  класів  на  уроках  фізичної  культури.  Визначено  рівень сили  у юнаків,  а  також  виявлено    динаміка   розвитку    в    після    в   процес    вихован ня   розроблених    програм.   Ключові слова:   Сила, юнаки старших класів       НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СИЛЫ У ЮНОШЕЙ СТАРШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ    ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ    Хуртенко Оксана    Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинського    В  атье результаты по повышения развития у   учеников старших классов на уроках физической культуры. Определен уровень силы у юношей, а также виявлена   динамика развития силы у учеников после внедрения в процесс физ ического воспитания разработанных программ.    Ключевые слова:  Сила, юноши старших классов.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       381    ПОБУДОВА ТРЕНУВАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ВЕЛОСИПЕДИСТІВ ДО ЗМАГАНЬ   НА ТРЕКУ    Чернявський Сергій Володимирович    Вінницький державний педагогічний університет  імені Михайла Коцюбинс ького       Постанова    Однією актуальних спортивного на   сучасному етапі є   Необхідність підходу великими і варіаціями   стану внаслідок використання і ж однакового   навантаження може привести до різної реакції організму, до різного тренувального ефекту.    Метою цієї статті  є  розкриття методики підготовки  велосипедистів безпосеред ньо до   змагань на треку (чемпіонат України на треку).    Аналіз попередніх досліджень.  В статті використана інформація з записників кандидата   наук, тренера тренера команди з на   Осадчого В.П. та з власного  досвіду, як ЗМС, чемпіона світу, срібного призера Олімпійських   ігор з велоспорту на треку.    Ефективність велосипедистів якщо роботи   наближені реального оптимального навантаження функціональними   можлив остями організму спортсмена. Багато фахівців приділяють особливу увагу оптимальній   величині з індивідуальних організму   його    адаптації та розвитку.   Також зазначити, найсприятливіші     створюються використанні технічних адаптивного У   спортсмена індивідуальна оптимальних ЧСС. при меншій   нижнього значення зони  - неефективні, а при ЧСС, що перевищує верхні її значення   -  шкі дливі   і для Сам не може себе ЧСС.   доцільно в арсеналі тренувального устаткування мати пристрої, що забезпечують умови роботи   м'язів наближені реального оптимального зовн ішнього   навантаження функціональними організму  без   сприяє підвищенню можливостей і управління   тренувальним процесом.  Роботи в цьому напрямі розпочаті     І.П.  Ю.Т.  совим, тепер їх Відсутність   доступних і адекватних медико  - біологічних датчиків, що визначають фізичний стан людини,   ще недавно практичне даних в   процес, а, отже, і н е стимулювала подальший розвиток цих технологій.  Проте, в доступній нам   літературі не виявлено прикладів вживання у велоспорті тренажерів і пристроїв.    Виклад основного матеріалу.   Викладене вище обумовлює наукову проблему, суть якої   полягає, одного  , необхідності оптимального навантаження   організму при управління процесом, відсутністю,   другого тих що автоматично реакції   спортсмена у відпо відь на навантаження.    В 1970 році в Києві на велосипедній базі «Зеніт» тренерами     В. Є.Естерлє В.Фурто розроблений для   спортсменів командної переслідування треку, весь команди   вико нував на тренажері, цьому однакова   чутливість швидкості, необхідна дистанції найважливіша команди. вже   через рік команда «Зеніт» виграла спартакіаду СРСР в командній гонці переслідування на 4  км    в складі     М.  та В.Мельника. Методика  такому   використовувалася весь час, але без «фанатизму» (фото).     Тепер збірної України почали    підготовки спортсмені в на цьому унікальному велотренажері.        ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       382       Найбільш прогрес спорті лише основі підвищення   функціональних організму, розвитку і   здібностей. етапі підготовки  а допоміжна підготовка  -  це   фундамент, основі відбувається вдосконалення велосипедистів.   приділяється увага. загальної допоміжної складає 90%,   спеціальної  - всього 10%. [4,5]    Побудова  увального передбачає максимально   результатів. завдання диктує максимального найбільш   сильних дій, викликати протікання процесів.   Сумарні об 'єму тренувальної зростають максимальних   значень, широко використовуються заняття з великими навантаженнями, збільшується кількість   занять тижневих  загальної підготовки до   такий же об' єм і допоміжної підготовки, а спеціальна підготовка зростає до 70%.    Спостерігається до максимальних тренувальних   змагальних навантажень, які за окремими показниками досягли граничних значень (таблиця 1).       Таблиця 1 Парам етри тренувальної роботи  велосипедистів на шосе   Параметри  За тижневий мікроцикл  За рік    Об'єм роботи, км.            Кількість днів занять            Кількість тренувальних занять            Кількість стартів              Ефектив ність роботи залежить від того, наскільки тренер зуміє період   використання засобів дій періодом схильності   організму до найвищих До періоду   спортсмена  є підготовленим, одного природним а іншого,  -   направленими обумовленими підготовкою. При цих   максимальні досягнення реальністю. цього не то   спортсмен де монструє результати нижчі за ті, які він міг би показати .   Вивчення підготовки виступів велосипедистів дозволяє   виявити найбільш характерні тенденції сходження до вершин майстерності залежно від вимог   конкретної спортивної дисциплі ни, об'єму роботи різної спрямованості, динаміки тренувальних   і змагальних навантажень та ін. А також дозволить визначити найбільш ефективну тривалість   тренування на етапі максимальної реалізації індивідуальних можливостей, встановити доцільну     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       383    динаміку тре нувальних і змагальних навантажень, співвідношення роботи різної спрямованості.    Методика складається наступних напрямів: спеціальної   витривалості, швидкісної дистанційної техніко -тактичної   підготовки [1,2].    Характерною розвитку спорту досягнень об'єм   змагальних на Збільшення кількості в циклі   сприяє швидкісно -силових В макроциклі виділ яються   етапи ранніх і   серія стартів [6]. Календар змагань має бути підпорядкованим цілям підготовки з урахуванням   необхідної кількості стартів. Кваліфікованим спортсменам  - велосипе дистам рекомендовані для   освоєння об'єми для  тих, спеціалізуються   індивідуальній гонці переслідування  - 7000 км (з них, 5500 км  в змаганнях на шосе і 1500 км в   змаганнях на треку). Загальна кількість стартів для    що спеціалізуються в індивідуальній   гонці переслідування  –  105 ( у тому числі, близько 20 стартів на основній дистанції) [2,3].       Знаходження величин об'єму в циклі   тренування було завданням дослідження  Ніжег ородцева А.Д. Його зміст полягав у тому, що   велосипедисти груп різний навантаження при   використовували різні    загальної підготовки. Перша спортсменів   виконувала навантаження загальним об'ємом 1800  км ,  а друга   - 2700 км.      На результатів був висновок те, на першому   етапі   на спеціальної Спортсмени    класу виконувати   об'єм навантаження в місяць,  що дорівнює 5000 км, це й  сприяє спеціальній витривалості     У другому експерименті визначалася дія загального об'єму інтенсивного навантаження   на витривалість швидкісні  і на етапі   підготовчого періоду     Висновки.  Дані дозволили висновок те, збільшення   об'єму інтенсивних вправ на  2 -ому  етапі підготовчого періоду до 65%  від загального об'єму   навантаження позитивно впливає  на рівень спеціальної витривалості велосипедистів.       Слід зазначити, що рівень швидкісних можливостей певною мірою відображає виконану   величину Якщо можливості впродовж   мікроциклів знаходяться на високому рів ні, то показник спеціальної витривалості залишається   без змін або навіть знижується. Особливо це проявляється в змагальному періоді.    Можна передбачити, що рівень швидкісних можливостей є одним із основних критеріїв   оцінки стану спортсменів. Отже, можна зро бити висновок про те, що у велосипедному спорті   доцільно збільшувати об'єм інтенсивного навантаження на другому етапі підготовчого періоду   до 95%.     Останніми у спорті тенденція збільшення   змагального навантаження. Си льні велосипедисти мають більше 120 стартів за рік. У зв'язку з   тим, змагальне є з спортивного і    загальному об'ємі навантаження значне місце, нашим  завданням було визначити вплив різних   видів змагань на роз виток спеціальних фізичних якостей.     Таким  встановлено, що спортивного в   індивідуальній переслідування, очікувати використанні а   змінного роботи, само  в та  дних Участь  -  переслідувачів багатоденних позитивно на загальної   спеціальної і позначається їх можливостях   підготовчому періоді. силової підгот овки адаптує спортсмена до   виду  змагання. Наприклад, вживання максимальних стартів на малій передачі під стрімку гору    розвиває у гонщика вибухову силу в старті.     Модель максимальної під гору малій   розвиває силу і  витривалість в індивідуальній гонці Її слід включати під     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       384    підготовчого в заняття  -  3 на від мікроциклу.    Також  необхідне повне виключення силової роботи за 14 днів до змагань на треку.   Други м,  не   менш чинником підготовці є вихід необхідну   швидкість освоєння треку восьмиденного мікроциклу, в   командах трьох заняттях рази 20 по лінії 2  и 10   хвилин під бортом велотреку з відпочинком по 10 хвилин. Всі роботи необхідно виконувати, не   перевищуючи аеробний поріг на ЧСС 120 -150 уд. \хв.      На  другий день вже 1 -го   Увечері  е   -  25-30  малій середній  В   наступні дні слід проводити на всіх тренувальних заняттях розминки по 20 хвилин в загальній   команді до 10 спортсменів, з кожним днем збільшуючи швидкість до змагальної.      На четвертий  день проводиться  двадцятихвилинна робоча вправа під бортом велотреку,   не перевищуючи аеробний поріг на частоті 150  - 160 уд. \хв.,  і  4 рази по 4 кілометри в командах   на  пульсових режимах (розгін з синьої лінії).     З  -го можна 5 -ти  трові (80 -90% на в   ранішній час. Під час тренування в другій половині дня  силову витривалість варто перетворити   на витривалість на День  -  два по км. малій   передачі.    7-й  відрізків   по км машиною малих але сто   обертами ноги за хвилину,  не перевищуючи аеробного порогу до     160 уд./хв.                  8-й день: швидкості, 2   робочі вправи по 5  км у колонні з просвітами 5  - 7 м на 95% від максимальної швидкості (розгін   з -під борту). Відпочинок між робочими вправами 10 хвилин.         ЛІТЕРАТУРА :      1.  Орел О.  Скоростно -силовая велосипедистов    использовании   повышенных передаточных соотноше ний: Автореф.  дис. канд. пед. наук.  - К. : 1986. - 24 с.    2.  Осадчий В.П.  Система поэтапного контроля и управления развитием  физических качеств    при подготовке велосипедистов высокого класса:  Автореф. дис.  канд. пед. наук  –  К. : 1981. - 23с.    3.  Платонов  Управ ление процессом   высококвалифицированных   спортсменов, в   циклических спорта. управления     процессом спортсменов.  - К.: КГИФК, 1982.  - С.5  –  26.   4.  Полищук Д.А.  Подготовка велосипедистов.  - К.: Здоров'я,  1986. - 197 с.    5.  Полищук Д.А.  Велосипедный спорт:  Учебн. пособие.  - К.: Ви щ а   шк., 1986.  - 295 с.    6.  Савенков  Планирование с нагрузками процессе   тренировки   велосипедистов  - трековиков высокой квалификации :  Автореф. дис.  канд. пед. на ук.  - К. : 1982. - 24 с.       АНОТАЦІЇ       ПОБУДОВА ТРЕНУВАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ВЕЛОСИПЕДИСТІВ ДО ЗМАГАНЬ НА   ТРЕКУ    Чернявський Сергій Володимирович    Вінницький державний педагогічний університет  імені Михайла Коцюбинського    Розкрито із переведення  ви тривалості швидкісну   під підготовки   велосипедистів -трековиків до змагань на треку.     Ключові слова:  велосипедний спорт, змагання на велотреку, підготовка велосипедистів.           ПОСТРОЕНИЕ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА ВЕЛОСИПЕДИСТОВ К СОРЕВНОВАНИЯМ   НА ТРЕКЕ    Чер нявський Сергей Владимирович     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       385    Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинського    Раскрыт из перевода выносливости скоростную в   велосипедистов к соревнованиям на треке.     Ключевые слова:  велоси педный спорт, соревнование на велотреке, подготовка велосипедистов.       A CONSTRUCTION OF TRAINING PROCESS OF BICYCLISTS IS TO COMPETITIONS ON   TRACK   Chernjavskij Serhij Volodymyr   Vinnytsya state pedagogical university of the name of Mykhajlo Kozubynskogo   One of  the methods  how to  transfer  the power  endurance into the speed endurance is exposed in   preparation of bicyclists to the competitions on the track.   Key words: bicycle sport, competition on  the cycle track, preparation of bicyclists.          ДИНАМИКА УРО ВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ЗА   ПЕРИОД ПРЕБЫВАНИЯ     В  ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ ОТДЫХА    Сергей Шкару п а    Херсонский государственный педагогический университет        Актуальность.  Одной из фо рм массового активного отдыха в  нашей стране в системе   физического  итания загородные лагеря Здесь   благоприятные условия для физического совершенствования, повышения работоспособности и   функциональных возможностей организма школьников [ 2, 4, 5, 6 и др.]. Жизнь в летнем лагере   отдыха    физкультурно -оздоровительми спортивно -массовыми   Занятия культурой, на воздухе, использованием   метода, большой эффект одновременно решают   воспитательной и образ овательной направленности [ 1, 3, 7 и др.].   В связи с этим, в условиях   летнего отдыха широкие углубленного расширения   закрепления объема умений навыков том и   методических), р азвития качеств. это поводом   исследования данной проблемы в нашей работе.    Цель исследования  –  выявить динамику  физической подготовленности школьников за   период пребывания в  летнем лагере отдыха .   Задачи:   проанализировать  аты  физической   школьников 13 -14 лет  за период пребывания     в  летнем лагере отдыха .   Организация    Как качество   исследований, в конечном  итоге  определяются количеством полученных достоверн ых фактов.   Эксперименты со 13 -14  в летнем отдыха   Херсонской   области. ходе необходимо проследить физической   подготовленности исследуемых школьников за период  пребывания в  летнем лагере отдыха .   Программный материал занятий по физической культуре в лагере составлялся с учетом   требований программы Государственных (1997). исследованиях   приняли участие 87 подростков в возрасте 13 -14 лет.    Для проведения данного педагогическо го эксперимента было разработано  три варианта   экспериментальных прогамм: программа «А» включала 30% учебного материала обязательного   курса физического воспитания в школе по разделам легкой атлетики и гимнастики; программа   «Б»  –  70% данного материала;  про грамма  –  50%. Остальное время в каждой программе   отводилось традиционные работы лагере. обследования   проводились в начал и конце каждой лагерной смены, а также в начале и конце учебного года.   Результаты обследования зано сились в специально разработанн6ые карты и обрабатывались на   ЭВМ.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       386    Эффективность программ путем полученных   данных с применением методов математической статистики .    Результаты    Перед педагогического  римента летнем   лагере отдыха до и после завершения смены все школьники, отдыхавшие  в лагере, подверглись   контрольным по тестов, их физическую   подготовленность. Сравнительные данные, полученные в ходе эксперимента  в  таблице 1.     Показатели уровня подготовленности 13 -14   практически отличались от (Р 0,05), свидетельствует статистической   однородности  испитуемых  экспериментальной группы.    Анализ подготовл енности 13 -14 свидетельствует, в   начале все были однородными. внимания   заслуживают выявленные конце Позитивные   наблюдались во всех группах, но более существе нными они оказались во второй и третьей , где   применяли «Б» «В». в  -2 мальчиков девочек   достоверный прирост отмечен в беге на 60 м, где он составил 0,7 с; в челночно м  беге 3 х 10 м  –    0,9 с у мальчиков и 1,0 с у девочек;  в прыжках в длину с места  –  у  мальчиков 20,5 см, у девочек   30,7 см; в метании мяча массой  150 г на дальность  –   у мальчиков 4,4 м,   подтягивании перекладине  –   мальчиков раза у 4,3 (Р 0,05).   оказался достов ерным также у мальчиков ЭГ -2, выполнивших прыжок в длину с разбега (33,4   см) и у девочек этой же группы при выполнении теста «смешанные упоры» (0,9 с). В третей   экспериментальной группе наряду с улучшением результатов во всех показателях физической   подгото вленности статистически достоверный прирост был обнаружен у мальчиков и девочек в   прыжках в длину с места, который составил соответственно 20 и 17,3 см, а также у мальчиков   ЭГ -№ в беге на 60 м.  –  о 6 с., в челночном беге      3 х 10 м  –  1,1 с и девочек в м етании мяча   массой 150 г на дальность  –  5,3 м (Р < 0,05).    Со очевидностью что результатов   подготовленности от содержания программного материала в работе по физической культуре в   летнем отдыха: всем п рирост существенно Так   программе способствовала результатов подготовленности   среднем на 21,1%, программа «А» в ЭГ -1 –  на 5,1%, программа «В» в ЭГ  –  3 –  на 10,6%.    Данное позволяет  вывод   о  том, программа содержащая   70% из «Легкая и школьной   физического учащихся, наиболее по с   программами «В», содержащих соответственно 30 и 50% данного  материала. Вместе с   тем, полученные данные убедительно свидетельствуют в пользу научной гипотезы настоящего   исследования целесообразности программного физического   воспитания школьников в средней общеобразовательной школе и летне м лагере отдыха.       ЛИТЕРАТУРА :   1.  Геллер Е.М.  Экспериментальное обоснование проведения соревнований по комплексам   подвижных со  : дис. соискание степени пед.   спец.13.00.04  –  «Теор. и метод. физ. восп., спорт. трен. и  оздоров. физ. культ.» /Е.М. Геллер.  –    Минск, 1983. 21 с.    2.  Должков И.И.  Час физической культуры в пионерском лагере //Физическая культура в   школе.  –  1982. - № 4.  –  С. 42 -43.   3.  Коротков И.М. Подвижные игры в пионерском лагере: Учеб. пособ. /И.М. Коротков.   –    М. : ГЦОЛИФК, 1984.  –  56 с.    4.  Мирончук Лучшая ГТО пионерском /Б.А.  –   М.:   Физкультура и спорт, 1986.  –  96 с.    5.  Тополов Спортивно -массовая в отряде В.А.  –   Л.:   Ленинградский Дворец пионеров и школьников , 1986. –  48 с.     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       387    6.  Фридман Физическое в лагере Фридман.  –   М.:   Физкультура и спорт, 1985.  –  166 с.    7.  Хазан А.Н. Физическое воспитание в пионерском лагере /А.Н. Хазан.     –  Смоленск,1983.   –  78 с.    АНОТАЦІЇ    ДИНАМІКА РІВНЯ ФІЗИЧНОЇ П ІДГОТОВЛЕНОСТІ ШКОЛЯРІВ ЗА ПЕРІОД   ПЕРЕБУВАННЯ     У  ЛІТНЬОМУ ТАБОРІ ВІДПОЧИНКУ    Сергій Шкарупа    Херсонський державний педагогічний університет     У  дослідженна   залежність фізичної від   програмного матеріалу, що позитивно  позначи в ся на істотному прирості показників  за усіма   життєво важливими фізичними якостями.    Ключові    школярі, фізична літній відпочинку,   показники, фізичні якості.       ДИНАМИКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИК ОВ ЗА   ПЕРИОД ПРЕБЫВАНИЯ     В  ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ ОТДЫХА    Сергей Шкару п а    Херсонский государственный педагогический университет     В  иследовано   зависимость физической от   содержания программного материала, что положительно сказалось  на существенном приросте   показателей  по всем жизненно важным физическим качествам.    Ключевые  школьники, физическая летний   отдыха, показатели, физические качества.       DYNAMICS OF LEVEL OF PHYSICAL PREPAREDNESS OF SCHOOLBOYS FOR   PERIOD OF STAY    IN  SUMMER CAMP OF REST   Sergey Shkarupa   Kherson state pedagogical university    In  the  article  dependence  of  results  of  physical  preparedness  is  indicated  on  maintenance  of   programmatic  material,  that  positively  affected  on  the  substantial  increase  of  indexes    on  all  vitally   important physical internals.   Keywords:  schoolboys,  dynamics,  physical  preparedness,  summer  camp  of  rest,  indexes,   physical internals.         ДИНАМІКА ФІЗИЧНОЇ ПР АЦЕЗДАТНОСТІ СТУДЕНТ ОК  СТАРШИХ   КУРСІВ ПІД ВПЛИВОМ   РІ ЗНИХ РЕЖИМІВ ФІЗИЧНИ Х НАВАНТАЖЕНЬ    Володимир Шпак, Наталія Цись     Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра   Довженка       Постановка    Як низка [1. 3 ін.], даний   момент ще не встановлений оптимальний рів ень працездатності людського організму.   Не відповідних Тому із завдань розробка   нормативів оптимуму ―динамічного здоров’я і працездатності людини, до якого рівня в   кожному випадку підвищити компонен ти   працездатності; буде і програми   підготовленості студенток [4, 5].     ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       388    Групою авторів  [1, 3, 4, 5 та ін.] вказано, що утримання Р WC170 та граничної фізичної   працездатності необхідному мають тільк и фізіологічні які   підтримують, але і різну динаміку при посилені фізичних навантажень.     Метою завдання    було вплив режимів   навантажень на динаміку фізичної працездатності студенток старших курсів.     Організація дослідження.  Із загальної кількості студенток старших курсів, які брали   участь констатуючому методом вибірки створено   експериментальні (ЕГ -А, В, в впродовж місяців   спец іальні комплекси фізичних вправ і в яких застосовувалися певні методи розвитку основних   фізичних якостей: ЕГ -А круговий метод тренувань, в ЕГ -Б  –  рівномірний метод, в НГ -В  –  метод   перемінно -інтервальної вправи і ЕГ -Г  –  повторно -прогресуючий метод.    Реалізац ія завдання в етапи подвійного   латинського суть полягала застосуванні засобів визначених   методів розвитку фізичних якостей в певній послідовності:    1-й етап ЕГ -А  –  ЕГ -Б  –  ЕГ -В  –  ЕГ -Г    2-й етап ЕГ -Б  –  ЕГ -В  –  ЕГ -Г  –  ЕГ -А    3-й етап ЕГ -В  –  ЕГ -Г –  ЕГ -А  –  ЕГ -Б    4-й етап ЕГ -Г  –  ЕГ -А  –  ЕГ -Б  –  ЕГ -В       Результати    Виходячи вищевказаного, вперше проведені   дослідження працездатності старших Міжнародний  кономіко -  гуманітарний університет  імені академіка Степана Дем’янчука,  м. Рівне.    За середньо даними експерименту, середні   результати працездатності, індексу степ -тесту   перевищувала середн ього рівня фізичної працездатності.    Під авторської у експериментальних відбулися   позитивні зміни, про що свідчать дані таблиці 1.    Таблиця 1    Динаміка показників фізичної працездатності студенток    експериментальних груп       Групи   Ета пи   n  Mx   ±   Smx   t  Р    ЕГ -А   ВД   25  63,6    0,34  16,0  < 0,001   КД   25  70,8    0,29   ЕГ -Б   ВД   25  64,4    0,42  9,6  < 0,001   КД   25  69,5    0,33   ЕГ -В   ВД   25  62,7    0,56  8,6  < 0,001   КД   25  68,6    0,41   ЕГ -Г   ВД   25  65,8    0,44  12,5  < 0,001   КД   25  72,9    0,34   Як результати фізичної за різниця   вихідними і кінцевими даними в експериментальній групі «А» склала 7,2 ум.од., в ЕГ -Б  –  5,1   ум.од., ЕГ -В  –   5,9 і ЕГ -Г  –   7,1 Варто що розви тку фізичної   витривалості ефективними і фізичного які   застосовані ЕГ -А ЕГ -Г, використанням колового і  -  прогресуючого методу.    Співставлення результатів розробленими  и   оціночними для регіону показало, досягнутий в   розвитку працездатності впливом режимів активності   значно покращити фізичну працездатність студенток експериментальних  груп (Р < 0,001) .           ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       389    Таблиця 2    Зміни якісних показників фізичної працездатності  під впливом експериментальної   програми    Г  рупа    Рівні фізичної працездатності ( n = 25, в % )   низьк  ий    н/сер  едн    серед  ній    в/сер  едн    висок  ий    Е  Г -А    4  32  64  –   –    –   4  28  32  36   Е  Г -Б    –   20  72  8  –    –   –   32  44  24   Е  Г -В    20  16  52  8  4   –   20  20  44  16   Е  Г -Г    8  12  48  16  16   –   –   12  44  44      Примітка:  у чисельнику  –  вихідні дані; у знаменнику  –  кінцеві дані.     Їх рівень розвитку фізичної працездатності зріс з нижче середнього (12 -32 %) і   середнього  (48-64 до середнього  -44 і (16 -44 рівня,   безумовно, свідчить про ефективність експериментальної програми.     Висновки.   Під чотирьох фізичних значні   зрушення в фізичної  ті: методикою   Гарвардського  -тесту, з даними, кінця   експерименту вона покращилася в ЕГ -А на 16 ум.од., в ЕГ -Б  –  на 9,6 ум.од., в ЕГ -В  –    8,6 ум.од., і в ЕГ -Г  –  12,5 ум.од.          ЛІТЕРАТУРА :       1. Г.Д.  зіологічна фізичної розумової студентів   різним рейтингом успішності і фізичної підготовленості: Автореф. дис. … канд. пед. наук.  –  К., 1997.  –    20 с.    2. Давиденко О.В., Єднак В.Д. Характеристика параметрів фізичної працезда тності студентів   основного відділення вузу/Давиденко О.В., Єднак В.Д.   //Матер. Всеукр. наук. конф.: Оптимізація   процесу фізичного виховання в системі освіти.  –  Тернопіль, 1997.  –  С. 157 -159.   3. О физической работоспособности студенток /Т.А. Юримяэ и др. / /Теория и практика физической   культуры.  –  1988. –  № 2.  –  С. 9 -10.   4. Русанов В.П. Влияние дифференцированных физических нагрузок на физическую и умственную   работоспособность /Русанов В.П.  //Теория и практика физической культуры.  –  1985. –  № 4.  –  С. 36 -40.    5. А.Г., Г.В. физической и развития   студентов период в /Хоружев Усков  и физической   культуры.  –  1983. –  № 2.  –  С. 38 -39.    АНОТАЦІЇ       ДИНАМІКА ФІЗИЧНОЇ ПР АЦЕ ЗДАТНОСТІ     СТУДЕНТОК СТАРШИХ КУ РСІВ ПІД ВПЛИВОМ     РІЗНИХ РЕЖИМІВ ФІЗИЧ НИХ НАВАНТАЖЕНЬ    Володимир Шпак, Наталія Цись    Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка    У вперше динаміка працездатності  денток курсів   впливом режимів навантажень. що в від   спеціальних і їх досягнуті річному тренувань однакові   величини.    Ключові слова:  студентки старш их курсів, динаміка, фізична працездатність, методи, спеціальні   вправи, різні режими,  фізичні навантаження.        ІІ.  НАУКОВИЙ НАПРЯМ       390    ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКОЙ  РАБОТОСПОСОБНОСТИ     СТУДЕНТОК СТАРШИХ КУ РСОВ ПОД ВЛИЯНИЕМ     РАЗНЫХ РЕЖИМОВ ФИЗИЧ ЕСКИХ НАГРУЗОК    Владимир Шпак, Наталья Цысь    Глухо вский национальный педагогический университет имени Александра Довженко    В впервые динамика работоспособности старших   курсов воздействием режимов нагрузок. что в от   прим ененных упражнений метода реализации в цикле   тренировок не одинаковые конечные величины.    Ключевые    студентки курсов, физическая   методы, специальные упражнения, разные режимы,  ф изические нагрузки.       A DYNAMICS OF PHYSICAL CAPACITY OF STUDENTS OF SENIOR COURSES IS UNDER ACT   OF THE DIFFERENT MODES OF THE PHYSICAL LOADING   Volodymyr Schpak, Natalia Chys   Gluchivskyj national pedagogical university of the name of Oleksandr Dovcgenko   In the article the dynamics of physical capacity of students of senior courses is first investigated under act of the   different modes of the physical loading. It is well-proven that she depending on the applied special exercises   and method of their realization not identical eventual sizes    are attained in the annual loop of training.   Key  words:  students  of  senior  courses,  loud  speaker,  physical  capacity,  methods,  special  exercises,   different modes,  physical loading.         391    ІМЕННИЙ ПОКАЖЧИК       Прізвище, ім’я    вчений ступінь, звання   сто рінка    І  НАУКОВИЙ НАПРЯМОК    Науково -методичні основи використання засобів фізичного виховання для   підвищення працездатності і зміцнення здоров’я різних груп населення    Асаулюк І нна   канд. пед. наук , доцент   37   Бовкіт Христина   викладач   9   Бріскін Юрій   док.  з фіз. вих. і спорту , проф.   13   Войнаровський Анатолій   докторант   17   Долбишева Ніна   канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент   21   Ібрагімов Михайло   кандидат ф і лософс ь ких наук, професор   26   Козьма Вас иль   кандидат політичних наук   34   Лозовик Михайло   викладач   37   Пітин Мар’ян   канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент   13   Попова О льга   старший викладач   40   Самойлов Анатолій   магістр   44   Свістельник Ірина   канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент   48   Соколова На талія   канд.  історичних наук , старший викладач   52   Тимошенко Юрій   канд.  історичних наук , доцент   57   Школа Олена   к анд . пед.н аук ., доцент   62   Юрченко Олександр   аспірант    66   ІІ  НАУКОВИЙ НАПРЯМОК    Науково -методичні основи використання засобів фізичного вихован ня для   підвищення працездатності і зміцнення здоров’я різних груп населення    Андрєянов Андрій   викладач   72   Андріанов Вадим   доцент   288   Андріанов Тарас   викладач   77   Асаулюк Інна   канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент   186   Бабаліч Вікторія   кандидат педагогі чних наук, доцент   82   Бакіко Ігор   докт. біол. наук, професор   86   Бала Тетяна   канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент   91   Биканов Сергій   старший викладач   97   Боднар Іванна   канд. наук з фіз. вих. і спорту   360   Бондарчук  Наталія   канд. наук з фіз. вих. і спорт у , доцент   101   Бочарова В.   викладач   161   Бурко С.В.   викладач    107   Вікторія Романова   канд. наук з фіз. вих. і спорту   316   Вовченко І.І.   канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент   112   Возний С.   канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент   330   Войтович  Ірина   аспір ант   116   Воропай С.М.   канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент   121   Гакман Анна   викладач    125   Галайдюк М.А.   канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент   130   Гацоєва Лілія   аспірантка   134   Гнітецька  Тетяна   канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент   116   Горбачова І рина    провідний фахівець   138   Гордієнко І.А.    викладач    255   Городинський С.І.   викладач   142   Горшова І.В.   канд. наук з фіз. вих. і спорту   263       392    Грабик Н.М.  канд. пед. наук, доцент     Гудима С.А.  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Дейнеко С.М.,   аспірант      Дідик Тетяна  старший викладач     Дмитренко Світлана  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Драчук Сергій  канд.  біологічних  наук , доцент     Дроннікова Тетяна  викладач     Дуб І.  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Дуб М.М.  викладач     Дудорова Людмила  канд.  пед.  наук , доцент     Дуло О.А.  викладач      Дунець І. Л.  викладач      Дуржинська Оксана  викладач      Жигульова Евеліна  викладач      Зубаль М.В.  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Ібрагімова Л.С.  вик ладач     Кедровський Б.   канд. техн. наук., професор     Кізім В. М.   аспірантка      Кобрин Володимир  магістр      Козак І.В.   старший викладач      Козлова Клавдія  канд. пед. наук, професор     Колос Н.А.  канд. наук з фіз. вих. і спорту     К о починська  Юлія    викладач     Костюк П. М.  аспірант     Кравченко Ірина  вкладач     Краснобаєва Т. М.  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Кузнєцова О.Т.  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Кузьмик Валентина  старший викладач     Куц О лекса ндр  доктор педагогічних наук, професо     Куцай Олександр  старший викладач     Кушнерчук Ірина   аспірант     Лапковський Е. Й.  кандидат медичних наук , д оцент     Леонова Валентина  канд. пед. наук, професор      Лышевская В.М.  викладач     Макаренко Н талія  викладач      Максимчук Борис  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Маленюк Т.В.  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Малинський І.Й.  канд. наук з фіз. вих. і спорту     Марчик Валентина  канд.  біологічних  наук , доцент     Мацкевич Нінель  викладач     Мелега К.П.  викладач     Мелега О.О.  викладач     Мисів В.М.  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Мінжоріна Ірина  викладач     Мірошніченко В’ячеслав  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Могильний Ф.В.  асп ірант      Москаленко Наталія  доктор  наук з фіз. вих. і спорту , професор     Муратова О.П.  викладач      Нестерова С.Ю.  викладач      Ніконов О. В.   викладач       393    Овчарек  О.М.,  к анд   пед.н аук    доцент     Овчаренко Тетяна  к анд   пед.н аук    доцент     Павлишин О.Ф.  викладач      Пальчук М.Б.  аспірантка      Переверзєва Світлана  викладач     Петрук Л.А.  асвистент     Пічурін Валерій  кандидат психологічних наук, доцент     Пічурін Віктор  кандидат  медичних  наук     Поліщук В.М.  викладач      Прися жнюк Станіслав  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Притуляк  Казмірук Юлія  старший викладач     Радченко Олександр  старший викладач     Романенко В.В.  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Романчишин О.М.  аспірант     Романчук О.П.  доктор  медичних наук, професор     Ромаскевич Ю.   кандидат мед. наук, доцент     Руденко Романна  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Рудь Іван  викладач      Савка І.В.  старший викладач     Саїнчук Микола   аспірант      Сальникова Світлана   викладач      Самошкіна Анастасія  аспірантка      Сергета І. В.  викладач      Сергієнко В. М.  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Сергієнко Юрій  викладач      Сибіль Марія  кандидат біологічних наук , ст. викладач     Сидорко О.Ю.   к анд   пед.н аук    доце нт     Слухенська Р.В.,  викладач     Собко Н.Г.  викладач     Собко С.Г.  викладач     Совик Л ариса  викладач     Сукачов О.В.  канд. наук з фіз. вих. і спорту , доцент     Тучак Анатолій  викладач     Хлус Наталія  викладач     Хуртенко Оксана  кандидат п сихологічних наук, доцент     Цись Наталія  викладач      Чернов  Віктор  кандидат біологічних наук, доцент     Чернявський Сергій   аспірант      Швець Оксана  канд. наук з фіз. вих. і спорту     Шкарупа Сергій  аспірант     Шпак Володимир  викладач      Юрчишин Ю.В  старший викладач     Яременко В. В.   старший викладач     Яцко Володимир  викладач           Примітка:  а втори не свого ступення посади, іменому   покажчику помічені як викладач.                   394       Наукове видання       Фізична культура, сп орту та здоров’я нації        Збірник наукових праць       Випуск 12        Листопад  2011      Головний редактор  –  О. С. Куц          На 1 -й сторінці обкладинки:       Наталя Добринська  –  Олімпійська чемпіонка з легкої атлетики (семиборство)    (2008 р., м. Пекін)       В’ячеслав Узелков  –  Сріб ний призер Чемпіонату Європи з боксу (2002 р., Перм)    Інтерконтинентальний чемпіонат світу по версії WBA    в напівважкій вазі (2007 р., м. Київ)             Адреса редакційної колегії:     21100, вул. Острозького 32, Вінниця , Україна     Тел.: (0432) 26 -52-40    Факс: (0432) 27 -57-48                          Формат 60х84/8    Папір офсетний. Гарнітура Times New Roman.    Тираж  300. Зам.  3201   Видавництво  –  ВДПУ ім ені Михайла  Коцюбинського    Вінниця, вул. Острозького 32